Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM

Tecnología e innovación

metodológica en la escuelav- 17.1

Ima

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s ¿Qué tecnología?, ¿por qué?, ¿para qué?

¿Cómo utilizarla?

El nuevo paradigma formativo

Competencias docentes y formación del profesorado

El plan de innovación de centro y el “asesor de innovación”

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Tecnología e innovación metodológica

Nuestro contexto:

la Educación, la Era Internet, los objetivos educativos

El objetivo no es innovar. El objetivo es mejorar la formación del alumnado

y el éxito escolar

1

YO

CULTURA: ideas, visiones del mundonormas, valores

Instrumentos, lenguaje

convivir

ser

hacersaber

ámbito

domésticoámbito

escolar/laboral

ámbito

social amplio

EDUCACIÓNACTUACIÓN

BUENO

FELIZ

ÚTIL…

SOCIEDAD-

EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL

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instrumentos

ciberespaciomundo físicoacceso siempre mediado

sin distancias, global

YO

acceso inmediato:los sentidos

el espacio establece límites

MUNDOS SOCIALES

canales de comunicación

grupos, redes

fuentes de información

tiemponecesidades

imaginación

experienciasaberes

MUNDO PERSONAL

alimentos

objetos Internet

Pere Marquès (2010)

omnipresente con

dispositivos móviles

redes sociales

VIVIMOS EN LA ERA INTERNET

TIC

INTERNET

Pere Marquès (2013)

Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro

conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa

comunicación

www

+MEMORIAEXTERNA

mis apuntes

en papelinformación

redes

mis apuntes

en Internet

EVA

recursos TIC

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES

mis apuntes

en pendrive

MEMORIA INTERNAy almacén de habilidades

y centro de toma

de decisiones

y herramientas

que uso

mi CEREBRO

mi EPA

SER

HACER

CONOCER

CONVIVIR

Competencia:

aprender a aprender(metacognición)

Desarrollo

físico/saludInteligencia Cinestésica

Tener conocimientos

y competencias

específicas

COMPETENCIA:

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAInteligencia Lingüístico-Verbal

COMPETENCIA:

CIENCIA&TECNOLOGÍA

(mundo físico)Inteligencia Naturalista

COMPETENCIA: CONCIENCIA

Y EXPRESIONES CULTURALES

(cultural/artística)I. Musical + I. Visual/Espacial

COMPETENCIA:

MATEMÁTICAI. Lógico-Matemática

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14 BASES PARA EL PARADIGMA EDUCATIVOde la Era Internet

COMPETENCIA:

SOCIAL Y CIUDADANA

trabajo colaborativoInteligencia Interpersonal

COMPETENCIA: INICIATIVA

Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

(autonomía e iniciativa)

Autoconocimiento

inteligencia emocional

autoestima, voluntadInteligencia Intrapersonal

Idiomas extranjeros

Maduración

moral/espiritual

valores

COMPETENCIA:

DIGITAL

Desarrollo intelectualanalítico-crítico, sintético-creativo

STEAM

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Tecnología e innovación metodológica

¿Qué tecnología? ¿Por qué? Para qué?

Distingamos las TIC imprescindibles de los “gadgets” opcionales

2

SONIDO - IMAGEN

INFORMÁTICA

mass media

multimediatelemáticaTELEACTIVIDADES REALIDAD VIRTUAL

VIDEOJUEGOS

RTVTELEFONÍA MÓVIL

SATÉLITE

ROBÓTICA

BASES DATOS

EDICIÓN ELECTRÓNICA

HOJA DE CÁLCULO

TELECOMUNICACIONES

VÍDEO

Pere Marquès (2010)

INTERNET

LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES (TIC)

TECNOLOGÍAS

de la INFORMACIÓN

y la COMUNICACIÓN

DISPOSITIVOS DIGITALES

REDES SOCIALES

PROCESO DE DATOS

local / on-line

FUENTE DE INFORMACIÓN

CANAL DE COMUNICACIÓN

presencial / on-line

RECURSOS INFINITOS “en la nube” Información, noticias, mass media…en Internet

Ejercicios autocorrectivos, simuladores

Pizarra digital, lector de documentos

NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS…

COMUNICAR, FORMAR: móvil, e-mail, chat,

videoconferencia, foros, redes sociales, EVA

PUBLICAR/COMPARTIR (self media): blog,

wiki, tube, 2.0, blog de centro, red de familias

GESTIONES, TRABAJO, OCIO

Pere Marquès (2011)

INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS

PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0…

Elaborar materiales didácticos

AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad

ALMACENAMIENTO (físico / en red)

¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?

redes sociales

dispositivos

móviles

CIBERESPACIO

PRODUCTIVIDAD

personal / grupal

recurso

didáctico:

INNOVACIÓN

METODOLÓGICA

Hay 30% de fracaso escolar

COMUNICACIÓN

ACTUACIÓN

en el

ciberespacio

buscar información

hacer cosas

mejorar la enseñanza y

el aprendizaje

tratar la diversidad

Pere Marquès (2012)

ACTUALIZACIÓN

CURRICULAR

TIC en las

asignaturas

APRENDIZAJE

CONTINUO uso inteligente

con criterio

multipresencialidad

memoria auxiliar

i-person

3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN

COMPETENCIA DIGITAL

INFORMACIONAL

Ciencias del Ciberespacio

Y en EDUCACIÓN ESPECIAL con las TIC se consiguen (casi) milagros

% de centros que lo valoran “bastante o mucho” . Rojo: valoración “mucho o bastante” en 5 niveles educativos.

Azul valoración “mucho o bastante” en 4 niveles educativos. Negrita idem. 3 o 2 niveles educativos

IMPACTO EN LOS APRENDIZAJES

Pere Marquès (2014)

• 97% Facilita aprendizaje autónomo: informa, da interacción y herramientas

• 97% Alta motivación e implicación del alumnado

• 95% Mejora la comprensión en general: con imágenes, vídeos, simulaciones...

• 95% Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales

• 87% Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general

• 85% Favorece creatividad: permite ampliar/organizar información, discutir ideas

• 85% Predispone y anima para la investigación:permite acceder a muchos recursos

• 77% Potencia la capacidad de memorización (memoria visual)

• 77% Promueve una continua actividad intelectual del alumno (por suinteractividad y facilitar el acceso a recursos)

• 69% Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden más

• 62% Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico

• 51% Mejora del rendimiento académico (notas) de los alumnos en general

USO DE LAS TABLETAS DIGITALES. METAINVESTIGACIÓN DIM 2013-2014

Pere Marquès (2015)

USO ADECUADO DE LAS TIC

Con las TIC desarrollan la competencia digital y ganan autonomía en sus aprendizajes

La pizarra digital y la PDI

Sistema integrado por 2 elementos (+ altavoces):

- videoproyector + superficie de proyección

(pizarra blanca, pantalla o pared) o gran monitor

- y ordenador (u otro dispositivo digital) con Internet.

Pere Marquès (2014)

Con la PD, la infinita información de Internet y todos los materiales digitales que

creamos los podemos proyectar y comentar en el aula de clase

¿Qué es una pizarra digital, PD?

¿Qué es una pizarra digital interactiva, PDI?

Sistema integrado por 3 elementos (+ altavoces):

- videoproyector + pizarra blanca o gran monitor

- ordenador (u otro dispositivo digital) con Internet

- y un dispositivo de control de puntero.

El valor añadido de la PDI sobre la PD es esta interacción directa sobre la pizarra

También facilita elaborar actividades interactivas,capturar “pantallas” y grabar vídeo,lupa

Dispositivos digitales, DD: tabletas y netbooks

¿Qué aportan?- ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) +

almacenamiento: local, nube...

- Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias,

mapas/geolocalización, realidad aumentada (RA), QR, , radio/TV…

- Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, sensores…

- APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación

- Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos…

- PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar

- Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros,

cuentos, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo…

- Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR…

- Organizar (sincronizando): agenda, contactos, mis herramientas, mi información…

- COMUNICACIÓN

- Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones…

- Comunicación social: grupos (foros, redes), publicación on-line (blogs, wikis…)

Tabletas digitales y netbooks nos permiten crear y compartir información y conocimientos

en cualquier lugar y momento, y acceder a los recursos y conocimientos creados por otros.

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Para un aula 1x1: ¿tabletas o netbooks?- Ventajas de las tabletas:

- Autonomía de uso: mayor duración de la batería (unas 10 horas).

- Portabilidad y versatilidad: menor tamaño/peso, integra más elementos

- Interacción amigable, uso fácil (no requieren cables ni periféricos)

- Menos costes de mantenimiento: menos averías, instalaciones fáciles

- Inconvenientes de las tabletas:

- Aplicaciones con menos prestaciones que los programas de netbooks

- Menor capacidad de almacenamiento y potencia de trabajo

- Puntero más impreciso y escritura más lenta con el teclado en pantalla

- Menos contenidos educativos: los netbooks disponen de muchos más

PROPUESTA (además del posible uso de smartphones en algunas actividades):

- Infantil: disponer de varias tabletas para diversos usos (juegos educativos…)

- Primaria: a partir del 2º ciclo tabletas para todos (uso en 25% de las clases)

- ESO/Bachillerato: más frecuencia y autonomía del alumnado en el uso de su tableta

o netbook. Opción BYOD:los alumnos traen su tableta/netbook de casa.

Pere Marquès

(2012)

Para que los alumnos desarrollen su competencia digital no basta con usar

tabletas, deberán trabajar también con ordenadores/netbooks

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En la comunidad educativa de cada centro, profesores, alumnos y padres

disponen de un identificador que les permite entrar (desde la escuela o casa) a

determinados espacios de la plataforma. Los principales servicios que ofrecen:

• Comunicación: e-mail (profesores, PND, alumnos, padres), webmail ymensajería instantánea, foros...

• Edición de información web (web centro, webs docentes conrecursos…): plantillas, editor de "noticias“…

• Aula virtual: asignaturas/grupos: listado de estudiantes (e-mail, web...),repositorio de recursos, buzón del profesor, programa y tareas, discovirtual, tablón de noticias y calendario, foros, red social de aula…

• Organización de la información personal de alumnos y profesores:disco virtual personal, agenda personal, blog del alumno, portafolio digital,“memoria externa” y PLE...

• Espacios para el trabajo colaborativo: grupos de alumnos, entornos tipowiki, redes de profesores…

• Gestión académica, administrativa y tutorial, consultas on-line sobre losalumnos, realizar gestiones (administrativas, tutoría, gestión de centro)..

• Recursos para el aprendizaje: libros y otros contenidos digitales,editor recursos, de enciclopedias, atlas, recursos web 2.0, recursos debiblioteca del centro y otros enlaces educativos…

Plataformas educativas de centro: servicios

Pere Marquès (2015)

Los contenidos educativosAdemás de los materiales didácticos convencionales (en Papel y otros

formatos no digitales), en las aulas 1x1, profesores y estudiantes pueden tener

a su disposición múltiples contenidos educativos multimedia relacionados con

los principales temas de cada asignatura. Sus fuentes son:

• Los recursos de libre acceso de Internet: materiales didácticos

elaborados por profesores y empresas (muchos quedan recopilados en

los portales de las Administraciones Educativas y otras instituciones),

informaciones y noticias de todo tipo que pueden ser susceptibles de

uso educativo…

• Las editoriales. Ofrecen libros de texto digitales y otras plataformas de

contenidos educativos: proporcionan información multimedia y

actividades interactivas autocorrectivas que facilitan la autoevaluación, el

aprendizaje autónomo de los estudiantes y el seguimiento de los profesores

(suelen proporcionar informes sobre la actividad que realizan los alumnos,

guías y a veces pueden ser modificados por los docentes).

• Los profesores, que a veces elaboran materiales para sus alumnos

Pere Marquès (2010)

A menudo los profesores colocan en las plataformas educativas de centro los

contenidos educativos que elaboran o seleccionan para sus alumnos entre los

que ofrecen la editoriales o encuentran en Internet. Pere Marquès (2014)

.

ACTITUD del

PROFESORADO

COORDINACIÓN y

MANTENIMIENTO

INFRAESTRUCTURAS

FORMACIÓNtécnica-didáctica

plan y compromiso

de dirección y la comunidad

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

con valor añadido

MATERIALES

DIDÁCTICOS

uso fácil

útil y eficiente

Pere Marquès (2012)

productividad

innovación

currículum

bimodal

competencias

uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje

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Tecnología e innovación metodológica

¿Cómo utilizar la tecnología ?

pizarra digital – aulas 1x1

La tecnología, aunque a veces sea imprescindible,

no asegura que los alumnos aprendan más

3

Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico

Los dispositivos digitales son útiles

Pero no garantizan los aprendizajes

El aprendizaje depende de la actividad mental

que realiza cada alumno

metodología, actividades, materiales, acción docente

DISTINGUIR: TECNOLOGÍA, METODOLOGÍA, APRENDIZAJE Y

RENDIMIENTO ACADÉMICO

Pere Marquès (2013)

evaluación: qué, cómo…

El rendimiento académico

depende de lo que se sabe y de la evaluación

Preguntar

?

Explicar

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

El profesor explica y hace preguntas en la PD

(profesor magistral)

Los alumnos realizan ejercicios autocorrectivos,

preparan sus apuntes y su glosario, hacen su blog…

(trabajo individual con el dispositivo digital)

Pere Marquès Ana Masllorens (2013)

Clase inversa (flipped classroom) y clase re-inversa

Pere Marquès Ana Masllorens (2015)

1º- EN CASA ESTUDIAN (deberes) Apoyo: padres + on-line

1º- EN CLASE ESTUDIAN Apoyo: compañeros + profesores

2º- EN CLASE PREGUNTAN, DEBATEN, HACEN EJERCICIOS

Los estudiantes buscan información

y recursos didácticos en Internet

y los presentan en la PD (alumnos buscadores)

?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Los estudiantes realizan trabajos colaborativos y

luego los presentan en la PD a los compañeros

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Enseñando a los otros, los estudiantes refuerzan lo

que saben y descubren lo que no saben

( compañero-tutor, asesor, foro de dudas )

compañero gestor del foro

?

?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

compañero-tutor

• Tener una normativa de uso de los dispositivos digitales en el aula,

protocolos en caso de ciberbullying…

• Pasear entre los alumnos cuando trabajan con su dispositivo digital (DD)

para evitar distracciones y peligros de Internet.

AULAS 1x1: ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS

Pere Marquès (2014)

20%

explicaciones

del profesor

con PD

30 %

exposiciones

trabajo alumnos

con PD

30%

trabajo

individual/grupal

con DD

20%

trabajo

individual/grupal

sin DD

• Uso del DD: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para

crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...

• Uso de PD (pizarra digital):compartir, corregir, debatir(trabajo colaborativo)

• Uso de la plataforma educativa: acceso a contenidos curriculares (libro

digital…), red social de aula, PLE/memoria externa personal…

20%

aprendizaje

por

recepción

50 %

trabajo en colaborativo

(20% grupo homogéneo/ 30% grupo

heterogéneo)

30%

trabajo individual

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Tecnología e innovación metodológica

Más allá de la integración tecnológica:

el nuevo paradigma formativo

nuevo paradigma formativo – curriculum bimodal

No basta con integrar las TIC. Utilizando la tecnología, los alumnos aprenden más

… pero no mejoran las notas.

4

NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS

conceptos, hechos, idiomas

competencias,TIC, emocional

aprendizaje continuo

autonomía, valores

NUEVAS HERRAMIENTAS TIC

pizarra digital, contenidos digitales

aula 2.0, plataforma educativa EVA

siempre Internet

NUEVA EVALUACIÓN

nuevos criterios, memorizar y

hacer “con la memoria auxiliar”

(apuntes, Internet)

NUEVA ORGANIZACIÓN

INFRAESTRUCTURAS

NUEVAS METODOLOGÍAS

grupal: proyectos, roles

entorno (local/global)

individual: casa, escuela

Pere Marquès (2013)

CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET

16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVOde la Era Internet

CURRICULUMPLURILINGÜE +INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

objetivos actualizados

enfoque competencial interdisciplinar

estructuración: c.común +c.opcionalasignaturas+proyectos<>c.por proyectos

c. y evaluación bimodalcompetencias (con apuntes)

+glosario básico

ALUMNADO IMPLICADOCENTRO DE LA ACCIÓN FORMATIVA

aprendizaje servicio en el aulatutores, secretarios, colaborar en las normas

evaluación formativa compartidacontinua, aprender del error

autonomía responsable y autoaprendizajelifelong learning

FAMILIA Y COMUNIDADCOMUNIDADES DE APRENDIZAJE

espacios y agentes educativoscolaboran, dan ejemplo…

ACTIVIDADESINDIVIDUALES Y COOPERATIVAS

muchas, significativas, lúdicasexposiciones, ejercicios y proyectos

cada día: instrumentales LEER, documentarse, escribir/exponer, crear

organizar y usar 2 memoriasinterna y externa + PLE

INSTRUMENTOS+ INFRAESTRUCTURAS

múltiples entornos y recursos

aprendizaje ubicuo,conecta informal/formal

grupos, horarios, espacios flexibles

uso intensivo de TIC

PROFESORES=EQUIPOCOMPETENTE, INVESTIGADOR, COMPROMETIDO

tutoría compartida + plan orientación personaldetectar dificultades, autoconfianza, proyecto vital

mediador/asesor: planifica, PERSONALIZA, evalúatratamiento de la diversidad, INCLUSIVIDAD

crea buen clima, orienta y motiva

Se aprende haciendo y

reflexionando con

curiosidad y constancia

Imprescindible: una

dirección comprometida

que lidere la mejora

permanente del centro

A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

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+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta

familia,intel.múltiples,emociones,autoestima

sociabilidad, motivación, desarrollo integral

APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA

+ muchas actividades con auto/co

EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes

Bimodalidad metodológica y en la evaluación

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades

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ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES

SABER HACERconsultando apuntes, libros, Internet

(uso de memorias externas)

Cada alumno elabora sus APUNTES-GUÍA

VOCABULARIO BÁSICOconceptos, personas, hechos, datos

MEMORIZAR

Cada alumno elabora:

GLOSARIO con esquemas

+ RESUMEN de las lecciones

comprender, usar, explicar(memorización reconstructiva)

ejercicios de memoria,

relacionar, leer, expresarse..buscar información, investigar, aplicar,

valorar, crear, proyectos, problemas, roles

Exámenes prácticos:

pueden usar apuntes

Exámenes teóricos: 70% de las

preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales:

presentación pública

cálculo

dictados

conversar

…

se adquiere

EXPERIENCIA

Usar

TIC

1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria

externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que

crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...)

para realizar las actividades prácticas de la asignatura.

El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes

3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde

incluye los conceptos y datos que el profesor considere

IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice

También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA.

2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS

incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes.

Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes.

En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información

y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos)

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM BIMODALP

ere

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4)

4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se

harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.

SABER HACER

CONCEPTOS

DATOS

memorizarmemorizar

crear apuntes

saber dónde encontrar

AYER HOY

SABER HACER

con mis

memorias interna

y externa

con mi memoria

interna

SABER HACER: AYER Y HOY

Pere Marquès (2014)

Aprendizaje entre iguales, aprendizaje cooperativo orientado por el profesor.

- Alumnos compañero-tutor: ayudan a compañeros con dificultades, dan modelaje..

- Alumnos “sabios de la clase” (en una materia): cuando alguien tiene dudas, va a

preguntarles.

- Los alumnos corrigen los trabajos a partir de las pautas que da el profesor.

- Los alumnos presentan temas (exposición magistral, aula Jigsaw/puzzle…)

- Los alumnos crean material didáctico para los más pequeños,…

Y colaboran en las actividades del centro: son asesores TIC, secretarios, jueces de

conflictos (en asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas)

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APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA / ESCUELAY EN OTROS ENTORNOS DE APRENDIZAJE

Ayudando a los demás, se fomenta la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad. Los

alumnos descubren y comprueban sus talentos. Y aprenden más.

EVALUACIÓN CONTINUA COMPARTIDA PARA APRENDER

1. Se hacen los

ejercicios

Los trabajos colaborativos se evalúan entre todos en la pizarra digital, y los

demás mediante autoevaluación y co-evaluación (disponiendo de ejercicios

autocorrectivos, rúbricas, pautas, supervisión y asesoramiento del profesor).

Los errores sirven para aprender. La evaluación supone una oportunidad más

para mejorar. Tras la corrección hay que dar a los estudiantes la opción de

rehacer sus trabajos o hacer tareas similares.

El profesor realiza exámenes periódicos con el fin de obtener una visión de

conjunto, ajustar sus estrategias docentes…

Cuando algo ha salido mal, tras la corrección el estudiante siempre tiene la oportunidad de

intentarlo de nuevo mediante un ejercicio parecido Pe

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Pere Marquès (2014)

DIM 2015

internacional

226 prof.

Pere Marquès (2015)

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Tecnología e innovación metodológica

Competencias docentes

La competencia digital docente

5

El desarrollo profesional exige una práctica reflexiva y una formación permanente

“a medida”,que de respuesta a las demandas de las tareas docentes y su contexto

competencias docentes

CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y CARACTERÍSTICAS DOCENTES

1.- Buen conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso específico de las

TIC en su campo de conocimiento, y sólido conocimiento de la cultura actual..

2.- Competencias didácticas y organizativas:

- Planificar el curriculum, organizar buenas actividades (recursos, interacciones,

distribución del tiempo y del espacio)

- Gestionar contextos de aprendizaje de confianza y orden, motivar, orientar

aprendizajes profundos (exposiciones claras, asesorar, resolver conflictos,

dinamizar grupos, tratar la diversidad multicultural y NEE) y evaluar progresos.

- Realizar tutoría, conocer bien a sus alumnos, escuchar y exigir, dar afecto y

proporcionar confianza para que movilicen sus capacidades. Contacto con familias

- Reflexionar su práctica, investigar, formación continua y colaborar con colegas.

3.- Competencia digital y mediática: uso personal i en algunas tareas docentes de las

TIC, conocimiento de los lenguajes audiovisual e hipertextual...

4.- Características personales: No todas las personas sirven para ser docentes

-Autoestima, madurez y seguridad, flexibilidad y adaptación, autocontrol y

equilibrio emocional, empatía, imaginación...

- Entusiasmo, creer en lo que hace, vivirlo, transmitir pasión/curiosidad por aprender

- Optimismo pedagógico (creer en las posibilidades de aprender sus alumnos)

- Liderazgo (reconocido por su actuación y dedicación, trato personalizado y con

respeto, por su ejemplo y valores).

Cualidades del maestro: gran cultura, virtud, entusiasmo, amor al alumno, conocer

métodos, dar ejemplo… (Juan Luis Vives, XVI) Pe

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USAR

INSTRUMENTOS Y

APLICACIONES

BUSCAR Y TRATAR LA

INFORMACIÓN

ORGANIZAR EPA/EPT

COMUNICAR

COMPARTIR

COLABORAR

IDENTIDAD Y

CIUDADANIA

DIGITAL

G

E

N

E

R

A

L

+

Ordenadores,

tabletas,

periféricos, nube

Conocer fuentes,

buscar/seleccionar

información

Comunicación

interpersonal (con

netiqueta)

Identidad digital

uso saludable y

seguro de lasTIC

Ofimática,

multimedia,

sonido, imagen

Organizar un EPA

(entorno personal de

trabajo)

Publicar, compartir e

interactuar en redes

sociales, blog, web 2.0

Ciudadanía dig.

y desarrollo

personal

Seleccionar

recursos según

las necesidades

Organizar la

inform. y construir

conocimiento, crear

Trabajar en EVA y

otros entornos

colaborativos

Uso crítico, ético

y legal (+normas

centro) de las TIC

Es

pe

cí

fi

ca

D

O

C

E

N

T

E

Pizarra digital,

cámara de

documentos…

Conocer, buscar y

evaluar contenidos

educativos

Aplicar TIC con

buenos modelos

didácticos (para

aprendizaje y evaluar)

Desarrollar una

Identidad digital

docente

Plataforma

educativa y de

gestión de centro

Elaborar un blog

docente o

repositorio recursos

Actividades de tutoría

y contacto con

familias con TIC

Investigar y

autoformarse

con redes

docentes

Contenidos

educativos

digitales (libros…)

Elaborar y/o adaptar

materiales

educativos

Actividades on-line

intercentros

SÍNTESIS DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE básica

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Tecnología e innovación metodológica

El plan de innovación de centro

La formación permanente del profesorado

El papel del “asesor de innovación”(TIC+ curricular)

6

La innovación en los centros

No se trata solo de integrar las TIC

Se trata de actualizar el curriculum a las exigencias de la Era Internet.

Para ello los centros docentes necesitan un “plan de innovación”

Pere Marquès (20105

SE TRATA DE ACTUALIZAR EL CURRICULUM

NO SOLO SE TRATA SOLO DE INTEGRAR LAS TIC...

AL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO Y FORMATIVO

y hacer una cierta

innovación

metodológica

y hacer una profunda

innovación

- tecnológica

- curricular

- organizativa

1.- Revisar los objetivos educativos (¿qué enseñar?)

2.- Decidir la organización del curriculum (por asignaturas, por

asignaturas con proyectos, por proyectos…)

3.- Integrar la bimodalidad en el curriculum (metodológica y en la

evaluación)

4.- Considerar los demás principios del nuevo paradigma formativo:

tutorías, aprendizaje servicio, evaluación compartida…

5.- Determinar los espacios, equipamientos y recursos necesarios

(TIC…)

6.- ¿Qué formación requiere el profesorado? (para complementar sus

conocimientos y competencias): sobre materia, didácticas, digitales,

personales. También se puede considerar ofrecer formación a las

familias.

7.- Redactar el plan de innovación a 3 o 5 añosPere Marquès (2014)

FASES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE INNOVACIÓN

FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADOPRINCIPIOS A CONSIDERAR

• Se centrará en las necesidades del profesorado para mejorar sus tareas

docentes y especialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Conviene establecer un plan anual o bianual, a partir de las necesidades de

formación identificadas. Un buen punto de partida puede ser consensuar entre

todos la formación que se quisiera recibir.

• Será eminentemente práctica y deberá ofrecer soluciones a problemáticas

que expongan los profesores (sin que suponga más tiempo de dedicación)

• En la medida de lo posible la formación será presencial y se impartirá en el

propio centro (formación trifásica, seminario mensual…).

• Los formadores tendrán una amplia experiencia docente y conocerán el

contexto de los profesores a los que se dirige la formación. Cuando sea

factible los formadores serán profesores expertos del centro (autoformación).

• La formación presencial se puede complementar con cursos on-line, pero

cuando el objetivo sea lograr cambios en la metodología didáctica conviene

que sea presencial y haya un profesor-asesor permanente en el centro.

• La formación en TIC considerará el manejo básico de los recursos, pero se

centrará en su aplicación didáctica dirigida a aprovechar su “valor añadido” para

mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pere Marquès (20105

Aunque en general el asesor de innovación se ocupará de la integración de las

TIC, en centros grandes puede ser necesario el apoyo de un “coordinador TIC”

que se ocupe de los aspectos más técnicos del hardware y software.

EL ASESOR DE INNOVACIÓNFUNCIONES

• Impulsar/gestionar la integración tecnológica y la actualización curricular

(contenidos, metodologías, sistemas de evaluación…) en el centro (y orienta el

plan de innovación de centro)

• Gestionar la consiguiente formación del profesorado. Él podría impartir algunas

sesiones formativas, y también buscará entre sus compañeros especialistas en

temas concretos que pudieran actuar como formadores de sus compañeros.

• Asesorar a sus compañeros cuando lo soliciten en la implementación de nuevas

metodologías y el uso de los recursos TIC con sus alumnos, atender sus preguntas

sobre manejo de recursos y aplicaciones, ofrecerles ayuda para que hagan su web

docente o PLE, informarles de recursos y novedades TIC para sus asignaturas,

orientarles sobre cursos on-line y redes docentes para la actualización profesional

• Promover investigaciones en el centro (y que este colabore con universidades)

sobre la aplicación de nuevas metodologías y recursos en la enseñanza…

• Orientar y hacer seguimiento de la integración de los nuevos contenidos en el

curriculum de los estudiantes de los diversos niveles educativos: "competencia

digital"...

Pere Marquès (20105

en síntesis

Pere Marquès (2015)

Tecnología e innovación

metodológica…

Revisar los objetivos educativos

Integrar “cierta” tecnología

Cambio metodológico (currículum bimodal, aprendizaje servicio)

LA ERA INTERNET EXIGE:

Y PARA ELLO NECESITAMOS:

Un plan de innovación de centro

Un asesor de innovación

Adquirir “bien” la tecnología necesaria

Formar al profesorado

Hacer un seguimiento estratégico del plan