Tecnología

Tecnología SEGUNDO GRADO

PLANIFICACIÓN ANUAL MARISOL GONZALEZ

Segundo Grado Clase n°: Fecha:

UNIDAD 1: PRESENTACIÓN Y DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA

Presentación de los integrantes del grupo

Aproximación al concepto de Tecnología.

¿Cuáles de los objetos que se encuentran en el aula son objetos tecnológicos?

Realizamos un juego de memoria con objetos tecnológicos reales, y dibujamos en los cuadernos las herramientas observadas.

Realización de trabajos plásticos relacionados a la Pascua.


UNIDAD 2: LAS MEDICIONES

MEDICIÓN EN EL AULA

Medimos nuestra altura con el metro con la jirafa métrica que se encuentra en el aula de tecnología. Luego anotamos en nuestros cuadernos cuanto medimos: ………………….

Dibuja tu propia jirafa en una hoja, coloréala y pégala en tu cuaderno junto a esta jirafa medidora. Puedes utilizar todos los colores que quieras, y puedes hacerlo con lápiz, fibra y crayones. Utilizamos otras unidades de medida: la palma de la mano y los pies. Medimos con la palma de nuestras manos el cuaderno, la cartuchera y el banco. Anotamos las medidas del largo de dichos objetos:

El cuaderno mide ……………. palmas El banco mide ………………. palmas. La cartuchera mide ………….. palmas El pizarrón mide ……………. pies. El salón de tecnología mide………. pies. Nos preguntamos ¿qué otros instrumentos de medición conocen? ¿en qué unidades de medida miden? ¿Con qué medimos la temperatura cuando tenemos fiebre? ¿Se utiliza el mismo instrumento para medir la temperatura ambiental? Escribe su nombre: ………Termómetro……………………………………………………..


CONTINUAMOS MIDIENDO: CLASE 2 DE MEDICIONES.

Leemos el cuento “Una capa para Alexander”

UNA CAPA PARA ALEXANDER

Hace mucho, mucho tiempo, en un pueblecito junto al mar, vivía un niño de siete años que se

llamaba Alexander.

Alexander vivía feliz con su familia, tenía una hermana que se llamaba Roxana y que era dos

años menor que él. En esos días se celebraba en el pueblo el final de la primavera y el comienza

del verano con una gran fiesta, todos los habitantes del pueblo se ponían las mejores ropas que

tenían y Alexander pensó que su madre podría hacerle este año una bonita capa roja, fue a

buscarla y le comentó su idea, su madre estaba de acuerdo y le dijo que fuera a comprar la tela

roja que necesitaba para coser la capa, “antes de que te vayas a la tienda”- le dijo- “ven aquí que

voy a medirte” usando su mano , empezó a contar “ uno, dos, tres, cuatro, cinco y …seis, dios

mío, ¿cómo has crecido tan rápido? Muy bien Alexander, ve con tu hermana a la tienda y dile al

señor Patrick que necesitas seis palmas de tela roja y que yo se la pagaré mañana que tengo que

bajar al pueblo para hacer unos mandados”.

Alexander y Roxana se fueron al pueblo llegaron al tienda, entraron y el chico dijo: “ buenas

tardes señor Patrick, mi madre me ha dicho que necesita seis palmas de tela roja porque me va

a hacer una capa para la fiesta de la semana que viene y que mañana vendrá a pagar la tela” El

señor Patrick era enorme, medía por lo menos 2,10 metros y 2 metros de ancho, sus manos eran

gigantescas, eran como dos sartenes de las grandes; cogió la tela y lentamente empezó a contar:

“ uno, dos, tres, cuatro, cinco y …seis” lo hizo tan despacio porque parecía que le costaba

moverse a causa del gran tamaño que tenía, la verdad es que todo lo hacía muy lentamente,

dobló la tela con cuidado y se la dio a Alexander.

Roxana dijo “adiós y buenas tardes” lo dijo con prisa porque en realidad sentía miedo cada vez

que entraba a la tienda de aquel “gigante”.

Cuando Alexander y Roxana llegaron a casa entregaron a su madre la tela que tan

cuidadosamente había doblado el señor Patrick, su madre la desdobló y miró enfadada a su hijo,

“¿pero qué has comprado? Aquí tenemos tela para hacer una capa a cada uno de la familia, te

dije que compraras seis sólo palmos no sesenta” Alexander dijo: “mamá he comprado lo que tú

me dijiste, ¿verdad que sí Roxana?” Roxana asintió, entonces después de unos segundos de

silencio que a Alexander le parecieron horas, su madre se dio cuenta, “claro, tenía que haberlo


pensado antes, tú no tienes la culpa, ha sido fallo mío, tenía que haber tenido en cuenta que mis

manos son muchísimo más pequeñas que las del señor Patrick, ¡qué tremendo error!

A la mañana siguiente la madre de Alexander bajó al pueblo y pasó por la tienda del señor

Patrick, le explicó lo que había sucedido, le devolvió toda la tela que no había utilizado y pagó

por el resto, los dos estuvieron riéndose durante largo rato por lo que había sucedido. Más tarde

se dirigió a hablar con el Consejo de los Sabios del pueblo y les contó lo que había pasado y el

terrible error que había cometido, entre todos decidieron inventar un nuevo sistema de medir

las cosas, EL MISMO PARA TODOS.

¿Qué conclusión sacamos del cuento?

¿Qué pasaría si midiéramos las cosas con nuestras manos y pies? ¿Por qué necesitamos una unidad de medida que sea común para todos?

¿Con qué unidad medimos las cosas? El metro.

Un metro: 100 centímetros. Las reglas que utilizamos en clases, miden objetos pequeños. En general, las mediciones que hacemos con la regla son menores a un metro, entonces lo expresamos en centímetros. La cinta métrica del carpintero, el albañil y la modista, sirven para medir objetos más grandes, espacios y el propio cuerpo humano. En general, los resultados de esas mediciones son más de un metro, entonces utilizamos el metro como unidad.

Si tuvieran que medir el salón, ¿lo enunciarían en centímetros o metros? ¿Y el lápiz? Y ¿los juguetes que tienen en casa? ¿Los libros de cuentos? ¿Las propias manos? ¿La altura de nuestro cuerpo?

¿Medimos más o menos que un metro? ¿Cuánto mide el más pequeño de todos nosotros?

¿Los bebés miden más o menos que un metro? ¿Y los adultos?

.

Reflexionamos sobre la importancia de un sistema común de medición para entendernos entre todas las personas. Recordamos las mediciones realizadas y comparamos las diferentes alturas, poniendo el énfasis en que todos somos diferentes y todos somos igualmente valiosos, los altos y los bajitos.

Realizamos las mediciones del banco, la silla, y los útiles con las palmas de nuestras manos. Pensamos en cuántos PIES mediría el pizarrón y cuántos PASOS creemos que


puede medir el patio. Nuevamente, volvemos a recalcar la importancia de un sistema de medición común.

Cuando nos medimos en la jirafa, dijimos que casi todos miden más de 100 cm. Esto significa que miden todos más de un metro. Al ser tantos los centímetros (100 o más de 100), conviene enunciarlo en Metros, que es una unidad de medida más apropiada para los cuerpos y objetos que son de mediano y gran tamaño. Lo mismo ocurre si queremos medir los espacios, como el salón, el patio de la escuela, nuestro cuarto, o toda nuestra casa. Sin embargo para medir objetos pequeños, elegimos la regla, que mide en Centímetros… y con unos pocos centímetros (menos de 100), nos alcanza. Por ejemplo, si medimos una manzana, un teléfono celular, una rana, una linterna, un lápiz, una tijera, etc. ¿Qué otros objetos mediríamos con una regla pequeña? ¿Para cuáles utilizarían ustedes la cinta métrica (de carpintero)?

Escribimos en nuestro cuaderno: 100 centímetros = 1 metro

Recordamos que las cosas, cuerpos y espacios grandes, se miden generalmente en metros (ya que sino serían demasiados centímetros), y las cosas, insectos o animales muy pequeños, se miden en centímetros.

Actividad: Completa, a partir de tus propias mediciones.


Pensamos en qué sistema de medición sería el más adecuado para cada uno de los personajes ilustrados: persona, animales, insectos y árbol. Pensemos en el tamaño real que tienen en la naturaleza. El árbol, ¿es generalmente más grande o más pequeño que nosotros?

La manzana urbana, en donde se encuentran las casas y comercios de nuestro barrio, ¿es mayor o menos que nuestro cuerpo?

Reflexionamos comparando objetos y cuerpos de mayor y menor tamaño y elegimos la unidad de medición más apropiada.

MEDIR EL TIEMPO

HABLAMOS SOBRE LAS FORMAS DE MEDIR EL TIEMPO: DIBUJAMOS EN CÍRCULO EL DÍA Y LA NOCHE.

La luz del sol, enuncia el comienzo de un nuevo día, y su caída y la presencia de la luna, muestran la aparición de una nueva noche. Muchos días (365), forman un año en el calendario. Esos días se dividen en grupos que son los meses: hay doce meses en el año. Los conocen?

A su vez, esos meses se agrupan en estaciones del año: según el clima. Acá en Rosario, donde nosotros vivimos, el otoño comienza en marzo y es ahora que estamos en otoño.

Pensamos en qué cosas suceden en el otoño: la caída de las hojas de los árboles, la lluvia, la presencia de los paraguas en las calles y las botas de lluvia… el fresco, que deja ir al verano y anticipa el invierno. Cada estación dura tres meses y hay cuatro estaciones en el año. ¿Cuáles son?

¿En qué estación cumplís los años? ¿Qué día del año?

Dibuja tu día de cumpleaños, teniendo en cuenta la ropa que utilizarías vos y los invitados.

Dentro de un día, las personas medimos el tiempo en HORAS, para así poder establecer un orden y llevar a cabo nuestras actividades con comodidad: por ejemplo, nos ponemos de acuerdo en una hora para entrar a la escuela, para ir al recreo, y para volver a casa. Entonces, el reloj es un instrumento útil y cómodo que facilita muchas actividades de la vida actual.

Actividad:

Dibujemos un reloj una pequeña hoja circular que nos entrega la profesora.


En la hoja, dibujamos las agujas: la aguja corta que indica la hora y la más larga que indica los minutos. Recordamos cómo se lee la hora. Dibujamos en esos relojes qué hora es ahora.

Si se entusiasman podrán hacer más de un reloj de pulsera indicando distintas horas que nos diga la maestra, y dibujando esos relojes en el cuaderno de tecnología.

Para quienes terminan antes:

1. Dibujar en una hoja de dibujo, un círculo con compás. 2. Dibujar los números que tienen los relojes en el círculo 3. Realizar agujas (en forma de flecha) en dos hojas de otros colores: una aguja más

corta para indicar la hora (de un color), y utilizando otro color, dibujar la aguja minutera, más larga.

4. Perforar el centro del reloj con una perforadora (para esto pedir ayuda a la profesora de tecnología). Luego perforar las dos agujas del extremo que no tiene la flecha, también con ayuda de la profesora.

5. Utilizar un ganchito mariposa, para unir el círculo (reloj), con las dos agujas. 6. Comenzar a jugar, indicando distintos horarios, practicando la lectura de la hora. 7. Del reverso del reloj, colocaremos un pedacito de cinta, lana o hilo sujetado con un

pedazo de cinta de papel, de manera que puedan colgarlos en sus casas

Materiales:

Reloj pulsera dibujado:

papel, fibras y lápices de colores, pegamento, rollos de papel higiénico.

Reloj de pared con agujas móviles:

Cartulina en forma de círculo, cartulinas de colores para dibujar las flechas (agujas del reloj) de dos colores diferentes, un ganchito mariposa, cordón, hilo o lana, cinta de papel y… ¡A jugar!

(podremos utilizar un CD como molde del círculo del reloj de pared y la boligoma como molde del reloj de pulsera)

Objetivos:

Aprender la lectura de las agujas del reloj

Reflexionar sobre el tiempo y la importancia de medirlo para organizar las tareas de las personas.


Desarrollar la capacidad de concentración en una tarea

Actividad

CREAR UN RELOJ DE ARENA A PARTIR DE MATERIAL RECICLABLE.

Materiales:

2 botellas de plástico pequeñas (tamaño de gaseosa de medio litro)

arena fina

cinta de pintor

cartón

pintura

Pasos para crear el reloj: Los dos primeros pasos deberán realizarse en casa, con ayuda de un mayor:

Cortar las botellas con una tijera

Perforar una tapita (un orificio de aproximadamente 2mm.) de la bebida con un punzón

En la clase de tecnología:

Elaboramos las bases en cajas de cartón reciclable

Unimos las partes con cinta de pintor

Colocamos las bases de cartón en un extremo

Volcamos la arena dentro de las botellas y sellamos el otro extremo (deberemos hacer cada paso acompañados de la profesora)


Deberán traer de sus casas los siguientes materiales:

Una bolsita pequeña de arena fina (aproximadamente 150 gr.)

Los pasos 1 y 2 del reloj, adelantados.

Quienes no traigan los materiales a la clase, deberán trabajar en grupo con otros compañeros.

Objetivos:

Conocer otras maneras de medir el tiempo

Relacionar ciencia y tecnología


UNIDAD 3: OTOÑO Y COLLAGE

¡El Otoño comenzó!

Trabajamos con hojas caídas de los árboles. Hablamos sobre cómo es el otoño: qué características tiene. El frío y el viento que dejan ir al calor. Observamos qué sucede con los árboles.

Leemos el cuento “La hoja del plátano”

Trabajamos con material natural incorporando materiales escolares: hoja de dibujo, plasticola, fibras y témperas. Hablamos de los colores de las hojas caídas.

¿Por qué será que los colores marrones se denominan “colores tierra”? ¿De qué color es la tierra? ¿Sabían ustedes que hay tierras de distintos colores? Lo mismo sucede con las hojas: según el árbol del que proceden y si están en el árbol (verdes) o secas (marrones), varían los colores de las hojas de los árboles.

Observamos todas las hojas recolectadas.

Armamos un árbol en papeles afiches, en grupos de cuatro o cinco chicos.

Dibujamos árboles con hojas de diferentes formas, colores y tamaños.

A su vez, en la carpeta, creamos un dibujo a partir de una o más hojas de otoño.

Materiales:

Papeles afiche de colores (6 aproximadamente)

Plasticola

Fibras, fibrones y lápices de colores


Objetivos:

Ejercitar la observación

Aprender conceptos de color y forma

Trabajar la motricidad fina

Compañerismo y trabajo en grupo


UNIDAD 4: PAISAJE Y TEXTURAS

Actividad:

Imaginamos un paisaje que conocemos o que nos gustaría conocer: los distintos colores de la tierra, el agua, etc. Nos inspiramos ese paisaje que imaginamos o recordamos para realizar el dibujo.

Recolectamos los materiales con los que vamos a trabajar: yerba, café, semillas, etc.

Realizamos el boceto en una hoja de dibujo. Procuramos hacer un dibujo con formas grandes para poder rellenarlo con texturas.

Seleccionamos materiales con los que vamos a dar textura real a nuestro dibujo. Luego, con cola vinílica incorporamos materiales varios como: semillas, polenta, hojas secas de árboles, lentejas, porotos, sal, café, restos de lápices, etc.

(la imagen sólo ilustra los materiales a utilizar)

Importante: Los alumnos deberán traer algunos materiales que no utilicen de sus casas (restos de tés, cafés, etc.). Luego, compartiremos los materiales, dispuestos sobre el piso, de forma circular.

Luego, observaremos todos los resultados y evaluaremos los mismos, de manera conjunta, observando qué cosas deberíamos mejorar.

2. Realizamos un trabajo con TEXTURA VISUAL, imitando las texturas matéricas obtenidas en el trabajo anterior. De esta manera, incorporaremos herramientas básicas del lenguaje del dibujo: el punto, la línea y el plano. Procuramos utilizar una gran diversidad de colores, buscando un resultado prolijo en la aplicación de los mismos.


UNIDAD 5: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA I

Trabajamos en el aula de computación. Realizamos las unidades 1 y 2 de segundo grado del programa edunube.net.

Desarrollaremos los ejercicios vinculados a materiales, herramientas y experimentos, dentro de cada unidad.

Registramos cada actividad en el cuaderno.

Importante: debemos coordinar la disponibilidad del aula d computación con el profesor a cargo

UNIDAD 6: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA II

Trabajamos en el aula de computación. Realizamos las unidades 3 y 4 de segundo grado del programa edunube.net.

En ambas unidades, aprenderemos los pasos de cada proceso, incorporando la importancia de cada etapa en el resultado final del proceso a desarrollar.

Importante: debemos coordinar la disponibilidad del aula de computación con el profesor a cargo

UNIDAD ANEXA: preparación de trabajos para el acto del 20 de junio.

Realizamos guirnaldas y escarapelas para cada uno. Colocamos las guirnaldas en la escuela para adornarla a motivo del festejo del DÍA DE LA BANDERA.


UNIDAD 7: MEDIOS DE TRANSPORTE

Pensamos en el medio que se mueven los transportes: aire, tierra, agua.

Pensamos también en qué ENERGÍA moviliza esos medios: si es la fuerza del

hombre (balsa), la energía del viento, del sol o un combustible (petróleo).

Hablamos sobre las nuevas tecnologías en los medios de transporte: el combustible

eléctrico.

Pensamos acerca de:

¿Cuál combustible es mejor? ¿Cuál contamina más?

¿Cuáles medios de transporte son más económicos y ecológicos?

La bicicleta, la canoa, y todos los medios que se mueven con la fuerza del hombre.

A su vez, la utilización del transporte público colabora en disminuir la

contaminación ambiental y resultan más económicos que los vehículos privados.

En grupos de dos, responde las siguientes preguntas:

¿En qué medio de transporte venís a la escuela? Compara la respuesta con la de tu

compañero.

¿De qué manera ayudamos al medio ambiente utilizando el transporte público?

Conversamos en clases sobre el tema y hacemos propuestas.

Actividad: Resolver la sopa de letras sobre los distintos medios de transporte:

Escribe en el cuaderno las siguientes palabras y luego búscalas en la sopa de letras.

1. LANCHA 2. SUBTERRÁNEO 3. MOTO 4. HELICÓPTERO 5. BARCO 6. AVIÓN 7. AUTO 8. BICICLETA 9. COHETE 10. COLECTIVO 11. TREN 12. CANOA 13. AVIONETA 14. SUBMARINO 15. CAMIÓN 16. TAXI


SOLUCIÓN:


Actividad: Responder: ¿Qué otros medios de transporte se te ocurren para agregar al listado anterior? ¿En qué medios de transporte nos hemos trasladado alguna vez? ¿En cuáles nos movemos habitualmente?

Agrupamos los medios de transporte mencionados según el medio en que se mueven: agua, tierra o aire.

Pensamos: ¿Cuáles tienen ruedas para moverse? ¿Cuáles tienen alas para moverse? ¿Cuáles flotan y se mueven sobre la superficie del agua?

Actividad:

Inventar un transporte ideal que pueda moverse en los tres medios: agua, tierra y aire. Pensar de qué manera podría resolverse tal desafío.

Etapas para la creación del invento propuesto:

1. Boceto: diseño y planeamiento en el papel 2. Elección de los materiales ideales propuestos 3. Distinción de las partes del transporte inventado 4. Propuesta de ensamblado y terminaciones 5. Imaginamos:

¿Consigue volar, flotar y trasladarse por tierra? ¿De qué manera podríamos mejorar nuestro invento?

El invento quedará planteado para un futuro desarrollo imaginario tridimensional, de manera que deben preverse las resoluciones y darse respuesta a los posibles problemas que pueden presentarse. Pensamos en las características de los materiales y sus usos. Proponemos materiales como: metal, plástico, vidrio, cartones, papeles, etc. Pensamos en los más apropiados para nuestros inventos.

Actividad: Realizamos un experimento, integrando ciencia y tecnología.


INVENTAMOS UN SUBMARINO CASERO A PARTIR DE MATERIALES DE USO COTIDIANO

Materiales:

una botella de medio litro de agua

3 globos

Una tuerca pequeña

Los alumnos deberán traer los materiales de sus casas. Realizaremos el experimento de forma individual, en forma circular, observando el resultado logrado.

Nos preguntamos:

¿Funcionan todos los submarinos? ¿Qué problemas surgieron? ¿Qué soluciones proponemos a esos problemas?

Dibujamos en el cuaderno las distintas etapas de la realización del experimento.

1. Recolección de los materiales necesarios 2. Unión de los globos “atados” por la tuerca pequeña 3. Llenado de agua de la botella de 500 cm3 4. Colocación del “submarino” dentro de la botella 5. Puesta a prueba del experimento 6. Evaluación de los resultados 7. Propuesta de mejoras

Hacemos un registro de los pasos llevados a cabo y dibujamos dichos pasos en el cuaderno de clases. Organizamos los pasos de manera ordenada, dando cuenta del


proceso. Incorporamos dicha noción, teniendo en cuenta los tiempos del experimento.

Actividad:

Construimos un rodado de cartón:

1. Diseñamos el transporte de tierra a realizar 2. Elaboramos rudas (redondas), y el cuerpo del móvil (auto, tren, camión,

taxi, moto, bicicleta). Dibujamos ambas partes sobre un cartón y luego recortamos de forma prolija cada parte.

3. Perforamos las ruedas y la parte del rodado donde se insertan. 4. Unimos las partes con un ganchito mariposa, de manera que pueda haber

movimiento de las ruedas (que puedan girar) 5. Decoramos con papeles de colores y cola vinílica nuestros transportes 6. Ponemos a prueba nuestro transporte y…¡A jugar! 7. Evaluamos los resultados y proponemos mejoras

Materiales

Papeles

Cartón reciclado

Tijera

Lápiz

Ganchitos

Perforadora, punzón y goma de borrar

Papeles de colores

Pegamentos

Fibras, fibrones, plasticolas de colores, etc.

Objetivos

Profundizar en el conocimiento de los medios de transporte Crear el hábito de la organización y planificación de tareas y selección de

materiales Fomentar el trabajo en equipo

Evaluación

La realización del trabajo y el cumplimiento de la consigna serán condición necesaria para la evaluación del trabajo

Se valorará el trabajo grupal y el compañerismo


Actividad:

Hacemos un avioncito de papel, mediante el plegado del mismo o “papiroflexia”.

Seguimos los pasos de manera conjunta, junto a la profesora

Realizamos nuestro avioncito de papel, a partir de una hoja de tamaño A4 dada por la profesora.

Escribimos los nombres a cada avioncito de papel. Ponemos a prueba los avioncitos en el recreo, y evaluamos los resultados a la vuelta del recreo. Dibujamos en el cuaderno, los pasos del doblado, copiando del afiche que vemos en el pizarrón.

Actividad:

Realizamos un barquito de papel con aprendiendo la técnica del plegado del papel o “papiroflexia”


Construimos todos juntos, paso a paso, nuestro propio barquito de papel, a partir de una hoja tamaño A4 dada por la profesora de Tecnología. Ponemos a prueba los barquitos en nuestras casas y la próxima clase registramos los resultados: ¿Funcionaron? ¿Cuáles no? ¿Qué mejoras podríamos hacer?

Pegamos el barquito en el cuaderno (o quienes no lo tengan, pueden dibujarlo), para dejar registro del trabajo realizado en clase.


UNIDAD 8: EL SISTEMA SOLAR

Hablamos sobre qué es el Universo y qué es el sistema solar.

Vemos el video sobre el sistema solar:

¿Sabías que hay más de un planeta en el sistema solar? Son 9 planetas.

¿Sabías que el Sol es una estrella y que no es la más grande que existe? Hay algunas que son más grandes que el sol, pero que se encuentran más lejos de la Tierra, el planeta en el cuál vivimos y por eso vemos más grande al sol. Recordamos que cuanto más cerca tenemos un objeto o fuente de luz, más cerca lo percibimos. ¿Sabías que el sol ilumina a la luna? Por eso vemos a la luna. La luna, es un satélite del Planeta Tierra. Los satélites giran alrededor de los planetas, y los planetas alrededor de las estrellas. El Planeta Tierra, gura alrededor de la estrella Sol. Los planetas son cuerpos sólidos celestes que giran alrededor de una estrella y que se hacen visibles por la luz que refleja la estrella, en especial los que giran alrededor del Sol. Los satélites naturales, son cuerpos celestes opacos que sólo brillan por la luz refleja del sol y giran alrededor de un Planeta. Los satélites artificiales son vehículos tripulados o no (con gente que viaja adentro o no), que se coloca en órbita alrededor de la Tierra o de otro astro y que lleva aparatos apropiados para recoger información y re-transmitirla. Por ejemplo: La información del clima y los mapas podemos conseguirla a partir de satélites artificiales ubicados en la órbita de la Tierra, que giran como la Luna pero siendo comandados por máquinas, de manera artificial (por el hombre). Estos satélites artificiales son productos tecnológicos, a diferencia de la Luna que existe de manera natural. Muchos planetas tienen satélites. ¿Conoces los nombres de los otros planetas del sistema solar? ¡Vamos a escribirlos!

MERCURIO VENUS TIERRA MARTE JÚPITER SATURNO URANO NEPTURNO PLUTÓN


En grupos de 4 (aproximadamente):

Boceto en hoja blanca: Realizamos un dibujo en hojas lisas incluyendo todos los planetas mencionados. Coloreamos cada planeta de un color diferente.

Trabajo final: Utilizamos como fondo del dibujo una cartulina de color negro. Se utilizará la técnica del collage (recortado y pegado) de formas, para la realización de los planetas de colores.

Utilizamos como modelo la siguiente imagen para respetar el orden de los planetas en relación al Sol. Como vemos, Mercurio es el más próximo a la estrella Sol y Plutón, es el más lejano. La Tierra, se encuentra en un tercer lugar. Ahora sí, ¡a usar toda nuestra imaginación para representar el sistema solar!

¿Te imaginas cómo sería viajar por el espacio? ¿Cómo lo imaginan? ¿Sería un lugar oscuro o iluminado por las estrellas?

Materiales:

Cartulinas (pliego) de color negro (aproximadamente 6 por curso)

Papeles glasé y cartulinas de colores

Tijeras


Pegamento

Brillantina y estrellitas plateadas de fantasía para agregar en el fondo como terminación.

Un afiche amarillo para que realicen los soles.

Hojas blancas para escribir los nombres de cada planeta y colocarlos en el trabajo, de manera ordenada.

Objetivos:

Aproximación al sistema Solar

Introducción a nociones de Planeta, Satélite y Estrella

Ejercitación de la motricidad fina

Ejercitación de la capacidad de observar

Uso de la imaginación y creatividad

Motivación del trabajo grupal

Relación entre ciencia y tecnología (satélite artificial, etc).

Evaluación: Se evaluará el trabajo grupal a través del seguimiento de la clase y los resultados finales presentados.

Los trabajos terminados se expondrán en los pasillos de la escuela.


UNIDAD 9 : ESGRAFIADO

Objetivos: aprendizaje de la técnica del esgrafiado, y vinculación arte y tecnología.

A partir de un cuento leído en clase, realizamos un dibujo con crayones procurando cubrir toda la hoja utilizando crayones de todos los colores (e incluso podemos utilizar el blanco), pero sin usar el negro).

Nos esmeramos en la utilización de muchísimos colores: podemos realizar una obra abstracta a partir de círculos, cuadrados y triángulos desplegados sobre toda la hoja.

Luego, cubrimos con una pinceleta toda la hoja con témpera negra. Esperamos a que seque toda la pintura esparcida. (es muy importante que seque completamente, ya que sino, no funciona la técnica y puede incluso romperse la hoja)

Luego, con algún elemento punzante (como un punzón, un alfiler, una birome en desuso, la tapita de una lapicera, etc; comienzo a realizar un dibujo sobre la témpera, levantando el material y dando lugar a la aparición de un dibujo colorido. Es un ejercicio mágico que abre lugar a la creatividad y la imaginación. Genera sorpresa y asombro en la mayoría de nosotros, estimulando la creación desde un lugar lúdico.

Objetivos: Incorporar la técnica del esgrafiado como una de las posibilidades técnicas creativas al alcance de los alumnos del primer ciclo. Dar cuenta de la importancia de los tiempos de un proceso: el tiempo de secado de la témpera es un factor importante a considerar en el trabajo. Reconocimiento de todas las etapas del proceso hasta llegar al resultado deseado.

Evaluación: Se evaluará el cumplimiento de la consigna y la cooperación en el clima de trabajo en el aula.

Luego, los resultados podrán exponerse en el pasillo para compartirlo con los compañeros de otros cursos.

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