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Gua del maestroCesari D. Rico Galeana Anselmo Alejandro Rex Ortega Esteban vila Aldana Nstor Martnez Martnez

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CESARID. RICOGALEANA ANSELMOALEJANDROREXORTEGA ESTEBANVILAALDANA NSTORMARTNEZMARTNEZ

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Direccin editorial: Rosa Mara Nez Ochoa

Direccin de arte y diseo: Francisco Ibarra Meza

Coordinacin editorial: Leoncio Montiel Meja

Correccin: Csar Romero Sols

Diseo de portada: Tania Campa Gonzlez

Diseo de interiores: Mara Martha Covarrubias Newton

Diagramacin: C&Newton Estudio Astrid Stoopen, Claudia Cedeo

Ilustracin: C&Newton Estudio

Fotografa: Photospin, Archivo Esfinge

Tecnologa Grados 1 2 3 Gua del maestro

Derechos reservados

2011, Cesari D. Rico Galeana

Anselmo Alejandro Rex Ortega

Esteban vila Aldana

Nstor Martnez Martnez

2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Esfuerzo 18-A

Colonia Industrial Atoto

Naucalpan de Jurez Estado de Mxico, C.P. 53519

ISBN

La presentacin, disposicin y dems caractersticas de

esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.

Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial,mediante cualquier sistema o mtodo electrnico o mecnico

de recuperacin y almacenamiento de informacin, sin la

autorizacin escrita de la editorial.

Primera edicin: 2011

Impreso en Mxico

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Presentacin

Estimado profesor:

El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de

actividades diseados para apoyar la enseanza de los tres grados de Secundaria en

la asignatura de Tecnologa.

Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios

2006 y estn pensados para facilitar la adquisicin de los conocimientos, las habi-

lidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes

esperados y por ende al perfil de egreso de la educacin bsica.

Como usted sabe, la asignatura est conformada por el programa de la asignatura

y los programas especficos de los diversos nfasis tecnolgicos. El programa de laasignatura es la base que comparten todos los nfasis y es de observancia obligatoria.

Estas bases compartidas son justamente las que se presentan en los cuadernos.

Han sido traducidas en actividades de aprendizaje para los alumnos, de modo que si

usted decide seguirlas no tendr que preocuparse por los aspectos genricos del pro-

grama. As estar en posibilidades de planear las acciones instrumentales y de gestin

propias del nfasis que imparte.

En nuestra experiencia de trabajo con maestros de Tecnologa, encontramos con

frecuencia la duda de si los programas plantean una enseanza ms terica. No es

as. Si bien ahora se busca que los alumnos no slo dominen la tcnica sino tambin

la reflexin sobre el saber hacer tecnolgico, no se dejan de lado que aprendan

los aspectos prcticos de la especialidad. Por ello, las actividades de los cuadernos

abordan los aspectos genricos y dejan a cada profesor la posibilidad de trabajar la

enseanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales del nfasis.

En este documento encontrar los aspectos fundamentales del programa, enfoque,

propsitos, contenidos y aprendizajes esperados, adems de la dosificacin de conte-

nidos durante las 40 semanas que dura cada curso, as como exmenes bimestrales.

Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que lepermitir entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la

articulacin y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el

programa.

Esperamos que esta Gua le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de

manera ms fcil.

Los autores

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ndice

Presentacin > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >3

Mapa curricular para la educacin secundaria> > > > > > > > > > > > > > >5

1. Aspectos bsicos del enfoque de la asignaturade tecnologa en Educacin Secundaria > > > > > > > > > > > > > > > > > >6

2. Cuadro resumen del programa de Tecnologa > > > > > > > > > > > 14

3. Dosificacin de contenidos> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 20

4. Tus alumnos pueden explicar cmo funcionanlas cosas > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 23

5. La evaluacin de la asignatura de Tecnologa > > > > > > > > > > >

27

Evaluaciones por bloque sin respuestas > > > > > > > > > > > > > > > > > 28

Evaluaciones por bloque con respuestas > > > > > > > > > > > > > > > > 43

Respuestas a las evaluaciones debloque de los libros del alumno> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 58

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Mapa curricular para la educacin secundaria

Primer grado Hrs Segundo grado Hrs Tercer grado Hrs

Espaol I 5 Espaol II 5 Espaol III 5

Matemticas I 5 Matemticas II 5 Matemticas III 5

CienciasI (nfasis enBiologa)

6Ciencias II (nfasis enFsica)

6Ciencias III (nfasis enQumica)

6

Geografa de Mxico y

del mundo5 Historia I 4 Historia II 4

Formacin Cvica y tica I 4 Formacin Cvica y t ica II 4

Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3

Educacin Fsica I 2 Educacin Fsica II 2 Educacin Fsica III 2

Tecnologa I* 3 Tecnologa II* 3 Tecnologa III* 3

Artes (Msica, Danza,Teatro, Artes Visuales)

2Artes (Msica, Danza,Teatro, Artes Visuales)

2Artes (Msica, Danza,Teatro, Artes Visuales)

2

Asignatura estatal 3

Orientacin y tutora 1 Orientacin y tutora 1 Orientacin y tutora 1

Total 35 Total 35 Total 35

*En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, conla finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus

cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos impartidos.

Publicado en el Diario Oficial de la Federacin, el 26 de mayo del 2006.

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Aspectos bsicos del enfoque de la asignaturade Tecnologa en la Educacin Secundaria,

segn el programa 2006

El enfoque pedaggico de la asignatura de Tecnologa est orientado a promover una formacin

polivalente con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en un contexto tecnolgico

cambiante, adems de reconocer que los temas y problemas de la actividad tecnolgica estn re-

lacionados con la vida y el entorno de los adolescentes. En otras palabras, una educacin diseada

para responder a las demandas actuales de nuestro entorno. Para ello, el programa est estructurado

como se describe a continuacin.

Organizacin de los contenidos para Escuelas Secundarias TcnicasA diferencia de Secundaria General, los contenidos de la asignatura de Tecnologa de la Secundaria

Tcnica poseen las siguientes caractersticas:

1.Mayor profundidad en el estudio de los contenidos.

2.Resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.

3.Trabajo con proyectos de manera transversal a los contenidos.

4.Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.

5.Los proyectos crecern en complejidad de acuerdo con el grado: produccin artesanal en el primer

grado, produccin industrial en el segundo e innovacin en el tercero.

Cuadro1. Organizacin de contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

BLOQUE Grado 1 2 3

Nivel deanlisis

CriteriosTcnico instrumental Socioambiental sistmico Tecnolgico holstico

I Cognitivo Tecnologa y tcnica

P

R

O

Y

E

C

T

O Tecnologa y otras reasdel conocimiento

P

R

O

Y

E

C

T

O Tecnologa, informacine innovacin

P

R

O

Y

E

C

T

O

II Socio-cultural Medios tcnicosCambio tcnico

y cambio social

Campos tecnolgicos

y diversidad cultural

III NaturalezaTransformacin de ma-teriales y energa

La tcnica y susimplicaciones enla naturaleza

Innovacin tcnica ydesarrollo sustentable

IV GestinRepresentacin y comu-nicacin tcnica

Tcnica y gestinEvaluacin de los siste-mas tecnolgicos

V IntervencinProyecto de reproduc-cin artesanal

Proyecto de produccinindustrial

Proyecto de innovacin

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Aspectos bsicos del enfoque de la asignatura de Tecnologa

Con esta organizacin es necesario disear actividades de enseanza que faciliten en los alumnos

la construccin de saberes tericos, pero tambin que se apropien del saber hacer tecnolgico y los

valores asociados a este campo de conocimientos de la humanidad.

En el siguiente esquema se muestran los conceptos bsicos del programa de la asignatura de

Tecnologa 2006.

Sera un error considerar que el programa de estudios es en esencia terico. Esto puede ser cierto

para las secundarias generales y telesecundarias, que por su carga horaria tratan los temas a un nivel

de complejidad menor. En las secundarias tcnicas se exige un mayor nivel de profundidad de los

contenidos, lo que posibilita el trabajo prctico, es decir, las acciones instrumentales, estratgicas y

de control (tcnicas) de los nfasis de campo especficos.

Por ello, en el programa se reconoce que la naturaleza de la tecnologa exige que los estudiantes

desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de

proyectos como prcticas educativas fundamentales, para satisfacer necesidades e intereses perso-

nales y colectivos. Los proyectos dan sentido a los contenidos, estn a su servicio, de manera que

los estudiantes aprendan mediante la accin, no solamente el dominio de las tcnicas sino tambin

la reflexin sobre ellas.

Tcnica

AccionesestratgicasTecnologa

Accionesinstrumentales

Comunicacintcnica

Delegacinde funciones

Organizacintcnica

Procesotcnico

Accionesde control

Mediostcnicos

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1

En el siguiente cuadro conceptual se puede apreciar la visin general de la asignatura.

Otro aspecto importante que orienta la enseanza de esta asignatura en el nivel de Educacin Se-cundaria lo constituye el carcter sistmico de la misma, que implica el reconocimiento de mltiples

aristas que la influyen y sobre las que tambin hace sentir su influencia. Los aspectos econmicos

inherentes a la tecnologa van de la mano con aspectos sociales, culturales, religiosos, tnicos y pol-

ticos, pero tambin con los de las ciencias naturales, as como del cuidado y proteccin del ambiente.

La propuesta didctica

En el programa existen algunas sugerencias didcticas novedosas que merecen ser tratadas con

mayor detenimiento. A continuacin les presentamos algunos elementos del anlisis sistmico, el

cual es hasta cierto punto novedoso, ya que anteriormente se realizaba slo el anlisis de objetos

tcnicos.

Posteriormente se comparan las maneras de organizar los proyectos de los planes anterior y ac-

tual. Si bien no es novedoso el concepto de trabajo por proyectos, s lo son algunas de las etapas que

los conforman segn la propuesta curricular. Vale la pena tender puentes entre los conocimientos y

las prcticas previos, y los requeridos en el programa de la asignatura.

Finalmente, se explican las tres dimensiones de la tecnologa.

Tecnologa

estudia

constituida

delegadas en

para transformar

a travs deorientado porProcesoProyecto

en un

Tcnica

Accionesestratgicas

Accionesinstrumentales

Accionesde control

Herramientasy mquinas

EnergaMateriales

Producto

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Ejercicio de anlisis sistmico

Un aspecto fundamental de los programas de tecnologa 2006 es desarrollar la visin sistmica en

la que se articulen distintos aspectos y conocimientos en un espacio integrador de saberes mediante

el desarrollo de anlisis sistmico de objetos y procesos.

Para ello se presenta la propuesta de trabajar con los siguientes puntos de anlisis:

Antecedente tcnico

Consecuente tcnico

Cambio tcnico

Cambios en el contexto,

Efectos positivos en el ambiente

Efectos negativos en el ambiente

Beneficios en la vida cotidiana

Estructura portante Anlisis funcional

Anlisis estructural

A continuacin les mostramos un ejemplo de anlisis sistmico concreto.

El aerosol

Antecedente tcnico

El atomizador apareci en 1926 y constituy una innovacin tecnolgica, que fue mejorada hasta

llegar al modelo de pulverizador comnmente conocido como aerosol.

Sus inventores fueron Lyle Goodhue y William Sullivan, estadounidenses, que se basaron en el

procedimiento ideado por el noruego Emir Rotheim en 1926 para dispersar lquidos y polvos en

atomizadores.

Consecuente tcnico

En sus inicios, los aerosoles se usaban para insecticidas o perfumes. Se deba realizar cierto trabajo

muscular para mover un mbolo en ambas direcciones. Para productos cosmticos se deba usar un

recipiente de vidrio.

Cambios tcnicos

El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el lquido que se deba pulverizar y de

un mbolo que proporcionaba aire.

Bsicamente, el aire que el mbolo empujaba (a noventa grados del conducto saliente del tan-

que) desplazaba el aire que se encontraba en el interior del tanque, lo que produca un vaco y una

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1

diferencia de presin. Esa diferencia de presin haca que el lquido del tanque subiera

y se disipara en diminutas gotas.

En el pulverizador, un modelo mejorado, una perilla de goma

empujaba el aire hacia una vlvula que permita su entrada,

pero no su salida. El aire deba seguir su curso a travs deuna manguera hacia una boquilla metlica. El mecanismo

era similar al anterior y los recipientes generalmente eran de

vidrio. Este tipo de pulverizador poda liberar el lquido con me-

nor esfuerzo que el anterior.

Cambios en el contexto

El pulverizador original dej de usarse hacia finales de la dcada de

1960. Era un producto eficiente, perecedero, econmico y los mate-riales con que se fabricaba madera y hojalata baada con barniz o

alguna aleacin, se conseguan a bajo costo.

Era usado por la sociedad en general para pulverizar lquidos, como

insecticidas, y algunos cosmticos, como perfumes, y en muchas ocasio-

nes slo se cambiaba el lquido a usar y se reutilizaban los recipientes.

Ahora, el diseo de los aerosoles propician que los envases sean desecha-

bles, cmodos, porttiles y permiten pulverizar prcticamente toda clase

de lquidos.

Efectos positivos en el ambiente

Aunque el costo de fabricacin es relativamente alto respecto a su durabilidad y muy alto con res-

pecto del pulverizador original, su vigencia se basa en que cuando el producto que pulveriza es un

desodorante o un perfume resulta fcil de manejarlo y trasladarlo. Adems el producto evaporado

se disuelve rpidamente en el ambiente.

Su costo de fabricacin es relativamente bajo respecto a su funcionalidad.

Sin embargo, se trata de un producto contaminante e inflamable y por lo tanto peligroso para

el ambiente y las personas. Deben repensarse y evaluar nuevas opciones, tanto para el recipientecomo para el lquido propelente.

Beneficios en la vida cotidiana

El principio funcional del aerosol no ha cambiado. Sigue entregando un producto lquido en forma de

microgotas. Actualmente, los diseos con lquido propelente y producto para propiciar gran presin

interna permiten envasar con este sistema prcticamente todo tipo de lquidos. Esto ha permitido

que mucha gente tenga acceso a productos caseros e industriales para satisfacer sus necesidades.

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Podemos afirmar que el beneficio a las

personas es alto porque es de fcil acceso,

prctico y relativamente de bajo costo. El

mecanismo es sencillo y consiste en accionar

un botn para obtener el producto.

Estructura portante

1.La boquilla se encuentra contenida por el

muelle y presionada hacia arriba por el re-

sorte.

2.El tubo conductor se halla sumergido en

el producto y el lquido propelente por el

canal que se encuentra en su interior. Elextremo del tubo se conecta a la boquilla.

Sirve para oprimir el resorte y conducir el

producto y el lquido propelente por el ca-

nal que se encuentra en su interior.

3.El recipiente contiene los lquidos y resis-

te la presin generada por los mismos en

forma de gas y protege al producto.

Efectos negativos en el ambiente

Es necesario determinar si el producto ema-

na gases, radiacin o elementos que daan

el ambiente o a los seres vivos como resultado de su funcionamiento. Por ejemplo, el lquido pro-

pelente puede pertenecer al grupo de cloroflurocarbonados, que produce serios daos atmosfricos.

Tambin es importante pensar en el reciclado de los materiales que se emplean en los productos

que funcionan a partir de este principio.

Anlisis funcional y estructural

La funcin del atomizador, aerosol o pulverizador es entregar un producto lquido en forma de mi-

crogotas.

Al colocar en el recipiente el lquido propelente y el producto se supera la presin interna y se

logra un sistema con energa potencial. Al bajar la boquilla esa energa se transforma en cintica con

el flujo de gases y las microgotas.

El atomizador est constituido por boquilla, resorte, muelle, tubo conductor y recipiente cilndrico.

Tubo deplstico

Mezcla de

lquido ypropulsor

Gas a presin(propulsor)

VaporizacinTapa

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1

Trabajo con proyectos tcnicos

El programa de Tecnologa 2006 tiene elementos convergentes con los programas de 1995 para de-

sarrollar la cultura de trabajo con proyectos. En el cuadro 2 es posible observar los puntos en comn

entre ambas propuestas. Las celdas en blanco son aquellos puntos en que la actual propuesta queno tiene antecedente.

Cuadro 2

Proyecto como estrategia educativa (DGDC2006) Proyecto tcnico segn Hutchinson

1. Identificacin y delimitacin del tema o problemaPercibir sucesos a partir de ideas y experienciasy saberes previos, para expresarlos de manerasencilla y clara.

1. Anlisis en investigacinExamen de la situacin para determinar lapresencia y naturaleza de un problema.

2. Idear un diseo breveDescripcin especfica de la naturaleza delproblema.

2. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacinFundamentar y comprender el problema coninformacin y conocimientos.

3. Recoleccin de la informacinInvestigacin de las tcnicas que se han em-pleado para resolver el mismo problema o unosimilar.

3. Construccin de la imagen-objetivoPlantear la imagen deseada de la situacin acambiar o del problema a resolver.

4. Bsqueda y seleccin de alternativasPromover la expresin de los alumnos al proponer

y elegir la solucin ms adecuada.

4. Produccin de soluciones alternativasGeneracin de varias respuestas potencialesy variadas al problema.

5. Eleccin de la solucinDeterminacin de la mejor solucin para resolverel problema.

5. PlaneacinDisear el proceso y el producto de acuerdo conla alternativa planteada, as como la presentacinde resultados.

6. Ejecucin de la alternativa seleccionadaDesarrollar las acciones instrumentales y estrat-gicas del proceso tcnico que permitirn alcanzarla situacin deseada o lograr la resolucin delproblema.

6. Trabajo experimentalExperimentar a partir de materiales de fcilpreparacin.

7. Construccin de prototiposProducto final, que es experimental y de alta

capacidad de ejecucin.7. Evaluacin

Retroalimentar cada una de las fases y, si esnecesario, replantearlas.

8. Prueba y evaluacinEvaluacin de prototipos frente a los criteriosde diseo breve.

9. Rediseo/reimplementacinNueva construccin y prueba del prototipo paraaplicar mejoras sugeridas.

8. ComunicacinDifundir los resultados a la comunidad educativapor diversos medios.

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Dimensiones para el estudio de la tecnologaLos programas 2006 de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin discipli-

naria y pedaggica que considera tres dimensiones para su estudio. Estas dimensiones permiten

desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

Se centra en la dimensin tcnica. Se suscribe a una postura de formacin para el trabajo.Manejo instrumental de objetos y procesos tcnicos. Incorpora la reflexin sistmica. Tiene mayor

capacidad para plantear y solucionar problemas en contextos cambiantes.

Concepcin holstica: social, cultural, histrica, cientfica, tcnica, metodolgica y comunicacional.

Deja de lado los aspectos de operacin, habilidades y destrezas.

Alguna de la informacin ha sido tomada de los documentos emitidos por la Direccin General de

Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.

Manejo instrumental deobjetos y procesos tcnicos,

incorpora reflexin sistmica.Con mayor capacidad para plan-tear y solucionar problemas encontextos cambiantes.

Concepcin holstica:social, cultural, histrica,

cientfica, tcnica, metodol-gica y comunicacional pero dejade lado los aspectos operatoriosde habilidades y destrezas.

Se centra en la dimensin tc-nica. Se suscribe a una posturade formacin para el trabajo.Dimensiones

para el estudio

de la tecnologapara

sobreen

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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Primer gradoNivel de

anlisis

Criterios

V i s i n i n s t r u m e n t a l

BLOQUE PROPSITOS TEMA

I. CognitivoTcnica y

tecnologa

1.Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.

2.Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de accionespara la satisfaccin de necesidades e intereses.

3.Caracterizar a los sistemas tcnicos como el conjunto articulado de accioneshumanas intencionadas, materia, energa, herramientas y mquinas.

4.Demostrar la estrecha relacin que existe entre las necesidades socialesy la creacin de tcnicas que las satisfacen.

Tcnica

Tecnologa

II. Socio-cultural

Medios tcnicos

1.Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender lascapacidades corporales a travs de la creacin y uso de herramientasy mquinas.

2.Utilizar herramientas y mquinas en diversos procesos tcnicos.

3.Explicar que las herramientas y mquinas son productos de la construccinsocial, histrica y cultural.

Mediosinstrumentales

III. NaturalezaTransformacinde materiales y

energa

1.Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de losmateriales segn la finalidad.

2.Clasificar a los materiales en diversos procesos tcnicos de acuerdo consu funcin.

3.Aplicar tcnicas para identificar el uso de los materiales y de la energaen los procesos tcnicos.

4.Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materialesy energa en el ambiente.

Materiales

Energa

IV. Gestin

Comunicacin y

representacin

tcnica

1.Definir la importancia de las formas de representacin para el registroy la transferencia de la informacin tcnica.

2.Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimientotcnico.

3.Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos,

modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro ytransferencia de ideas y creaciones tcnicas.

Importancia dela comunicaciny representacintcnica

V.

Intervencin

Proyecto

productivo

artesanal

1.Definir las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto tcnico orientadoa la satisfaccin de necesidades e intereses.

2.Planificar desde una perspectiva sistmica los insumos, medios tcnicosy el contexto social y natural para la ejecucin del proyecto.

3.Representar grficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir ensu reproduccin.

4.Reproducir un objeto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana.5.Elaborar y evaluar el proyecto tcnico de acuerdo con el plan y las similitudes

o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.

El proyecto tcnicocomo mtodo detrabajo en tecnologa

Proyecto deproduccin artesanal

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SUBTEMA APRENDIZA JESESPERADOS

Las tcnicas en la vida cotidiana Caracterizan a la tecnologa como el campo de conocimiento queestudia a las tcnicas.

Identifican a la tcnica como prctica social para la satisfaccinde necesidades e intereses y como parte importante de su vidacotidiana.

Reconocen los componentes de las tcnicas como: accionesestratgicas y acciones instrumentales segn los fines a alcanzar.

Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales conla creacin y uso de las tcnicas en diferentes contextos socialese histricos.

Utilizan la metodologa de resolucin de problemas en lasatisfaccin de una necesidad o inters.

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes

La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccincon la naturaleza

Las tcnicas y los procesos productivos artesanales

La tecnologa como campo de conocimiento

El papel de la tecnologa en la sociedad

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos enlos procesos productivos

Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas

Identifican el papel de las herramientas y mquinas en losprocesos tcnicos.Emplean herramientas y mquinas como extensin de las

capacidades humanas e identifican las funciones delegadasen ellas.

Determinan cmo las herramientas y las mquinas cambiany se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.

Utilizan las herramientas y las mquinas de forma creativa enla solucin de problemas tcnicos.

Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento

Las acciones tcnicas en los procesos artesanales

Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las mquinas

Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesos segnel contexto

Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicosy el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Caractersticas de los materiales y sus aplicaciones

Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesostcnicos.

Emplean de manera pertinente los materiales y la energa en

diversos procesos tcnicos.Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado demateriales y energa en la operacin de un sistema tcnico paraminimizar el impacto ambiental.

Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovecharde manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin deproblemas tcnicos.

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturalesy sintticos

Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso

y procesamiento de los materialesFuentes y tipos de energa y su trasformacin

Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin

Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa

Los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicosy el trabajo por proyectos en los procesos productivos

La importancia de la comunicacin tcnica Describen el papel de la comunicacin en los procesos tcnicos.Analizan cmo las representaciones tcnicas cambian a lo largo

de la historia.

Determinan la importancia de las representaciones tcnicas parael registro y la transferencia de la informacin.

Usan diferentes formas de representacin tcnica.

Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en laresolucin de problemas tcnicos.

La representacin tcnica a travs de la historia

Lenguajes y representacin tcnica

El lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de problemastcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Procesos productivos artesanales

Describen los propsitos y las fases de un proyecto productivode reproduccin artesanal.

Ejecutan el proyecto tcnico de reproduccin como alternativade solucin en la satisfaccin de una necesidad o inters.

Ejecutan estrategias de evaluacin al proyecto tcnico dereproduccin artesanal para proponer mejoras.

Los proyectos en tecnologa

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyectode produccin artesanal

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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Segundo grado

Nivel de

anlisis

Criterios

V i s i n s i s t m i c a


I. Cognitivo

Tecnologa y

su relacin con

otras reas de

conocimiento

1.Comprender la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tantonaturales como sociales.

2.Reconocer los fines y mtodos del conocimiento tecnolgico y compararlos conlos que producen otras formas de conocimiento.

3.Valorar cmo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a latecnologa.

4.Demostrar cmo los sistemas tcnicos resignifican otras formas deconocimiento.

Tecnologa ysu relacin conotras reas deconocimiento

II. Socio-cultural

Cambio tcnico y

cambio social

1.Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de

necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.

2.Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacinde tcnicas.

3.Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones tcnicas segn diversos contextos(local, regional, nacional) para propiciar el cambio tcnico de su comunidad.

4.Recrear la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinasa mquinas.

La construccinsocial de los campostecnolgicos

III. Naturaleza La tcnica y susimplicaciones enla naturaleza

1.Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemastcnicos.

2.Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevencin de daos en losecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso deproductos.

3.Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

Influencia dela tcnica enla naturaleza

IV. GestinTcnica y

gestin

1.Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.

2.Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para latoma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos.

3.Elaborar planes y formas de organizacin para la realizacin de procesostcnicos.

4.Ejecutar planes y formas de organizacin para realizar procesos tcnicos

tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

Gestin tcnica

V.

Intervencin

Proyecto

productivo

industrial

1.Conocer las caractersticas del diseo tcnico e incorporar la ergonoma y laesttica desde una perspectiva sistmica para desarrollar el proyecto.

2.Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativasde solucin.

3.Elaborar y mejorar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana, tomando encuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.

4.Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluacin sistmica einformar el resultado.

El diseo en eldesarrollo de losproyectos

El proyectode produccinindustrial

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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Segundo grado


La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prcticasocial Identifican, en la aplicacin de las tcnicas, los conocimientostradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han

resignificado propios de las ciencias.

Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicacin delos conocimientos tcnicos y los de otros campos de conocimientoen las creaciones tcnicas.

Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientosemanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.

Utilizan y resignifican los conocimientos en la bsqueda dealternativas de solucin a problemas tcnicos.

Relacin de la Tecnologa con las ciencias naturales y sociales:la resignificacin y uso de los conocimientos

La resignificacin y uso de los conocimientos para la resolucin deproblemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnicoRelacionan y articulan diferentes clases de tcnicas para mejorar

o crear procesos tcnicos que permitan la satisfaccin de las

necesidades e intereses sociales.Explican de manera crtica las implicaciones de la tcnica en las

formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitacionesde las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn sucontexto.

Construyen escenarios deseables como alternativas de mejoratcnica, ms all de las posibilidades que les brinda su contexto.

Proponen y modelan alternativas de solucin a posiblesnecesidades futuras.

Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia en los

procesos productivosLas implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad

Los lmites y las posibilidades de los sistemas tcnicos para eldesarrollo social

La sociedad tecnolgica actual y del futuro: visiones de la sociedadtecnolgica

El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo porproyectos en los procesos productivos

Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debidoa la operacin de sistemas tcnicos Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por

la operacin de los sistemas tcnicos.

Aplican el principio precautorio en sus intervenciones tcnicas paraprever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.

Recaban, organizan y analizan informacin sobre los problemasgenerados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.

Proponen alternativas de solucin para la intervencin responsableen los sistemas tcnicos para la disminucin de problemasambientales.

Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operacinde los sistemas tcnicos

El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado de la naturaleza

La tcnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio

El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo porproyectos en los procesos productivos

La gestin en los sistemas tcnicos Planifican y organizan las acciones tcnicas conforme lasnecesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.

Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para laejecucin de los procesos tcnicos.

Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,herramientas e instalaciones, y prevn situaciones de riesgo en laoperacin de los procesos tcnicos y el uso de sus productos.

Reconocen el papel de la planeacin y organizacin como partede la gestin en la elaboracin de proyectos.

La planeacin y la organizacin de procesos tcnicos

La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos

La planeacin y la organizacin en la resolucin de problemas tcnicos

y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

Procesos productivos industriales

Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto dediseo.

Reconocen y ponen en prctica habilidades para el diseo comoparte del desarrollo de proyectos.

Proponen y ejecutan acciones de diseo en la ejecucin de losproyectos

El diseo, la ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos

El diseo y el cambio tcnico: criterios de diseo

El diseo en los procesos productivos y el proyecto de produccinindustrial

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2

Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Tercer gradoNivel de

anlisis

Criterios

V i s i n h o l s t i c a


I. CognitivoTecnologa,

informacin e

innovacin

1.Identificar las fuentes de la informacin (contextos de uso y reproduccin) parala innovacin tcnica de productos y procesos.

2.Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la bsqueday el procesamiento de la informacin, y en el diseo de proyectos tcnicos deinnovacin.

3.Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en eldesarrollo de procesos y proyectos tcnicos de innovacin.

4.Valorar las diversas fuentes de informacin como insumos de innovacintcnica.

Informacine innovacintcnica

II. Socio-cultural

Campostecnolgicos

y diversidad

cultural

1.Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de

los campos tecnolgicos.2.Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnolgicos y

cmo se han modificado a travs del tiempo.

3.Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupossociales en la mejora de procesos y productos.

La construccinsocial de los campostecnolgicos

III. Naturaleza

Innovacin

tcnica y

desarrollosustentable

1.Distinguir el papel de las tcnicas y sus productos conforme a su durabilidad y aluso eficiente de materiales y energa, con el fin de prever riesgos en la sociedady la naturaleza.

2.Proponer alternativas a problemas tcnicos que consideren las normasambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.

3.Valorar la participacin ciudadana, la promocin de la equidad y la identidadcultural como factores en la toma de decisiones para la innovacin tcnica.

Innovacin tcnica

para el desarrollosustentable

IV. Gestin

Evaluacin de

los sistemas

tcnicos

1.Elaborar planes de intervencin en los procesos productivos, tomando en cuentalos costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.

2.Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia,factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contextosocial, cultural, natural, consecuencias y fines).

3.Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemastecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

Los sistemastecnolgicos:costo/beneficio

V.

Intervencin

Proyecto

productivo de

innovacin

1.Conocer las fuentes de informacin y los ciclos de la innovacin para eldesarrollo de sus proyectos.

2.Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnolgico que solucione unanecesidad o un inters de su localidad o regin.

3.Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, lacultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

Caractersticasdel proyecto deinnovacin

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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Tercer grado


Innovaciones tcnicas a travs de la historiaDescriben las caractersticas de un proceso de innovacin como

parte del cambio tcnico.

Manejan diferentes fuentes y tipos de informacin conforme a lasfases del ciclo de la innovacin.

Utilizan los conocimientos tcnicos y las TIC para el desarrollo deprocesos de innovacin tcnica.

Utilizan la informacin proveniente de diferentes fuentes en labsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de usoy de reproduccin

Uso de conocimientos tcnicos y las TIC para la innovacin

El uso de los conocimientos tcnicos y de las TIC para la resolucin deproblemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos

La construccin social de los sistemas tcnicosRelacionan diversos procesos tcnicos y reconocen cmo se

configuran los campos tecnolgicos.

Participan de manera informada en los debates que surgen dela aplicacin de diversos procesos tcnicos y valoran el dilogoy la participacin como formas para la toma de decisiones.

Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando laspropuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.

Relacionan los distintos contextos en la bsqueda de alternativasde solucin a problemas tcnicos.

Generaciones tecnolgicas y configuracin de campos tecnolgicos

Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuracin de loscampos tecnolgicos

El control social del desarrollo tcnico para el bien comn

La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesosproductivos en distintos contextos socioculturales

Visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables Interpretan diversas tendencias en los desarrollos tcnicos deinnovacin, las valoran y ponen en prctica de acuerdo a lasnecesidades e intereses sociales.

Usan de manera eficiente los materiales y energa en los procesostcnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos

negativos en la sociedad y en la naturaleza.Aplican las normas ambientales como orientaciones en la

elaboracin de sus propuestas de innovacin.

Participan en la toma de decisiones para la solucin de problemastcnicos y en la ejecucin de proyectos de innovacin.

La innovacin tcnica en los procesos productivos

Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable

La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesosproductivos para el desarrollo sustentable

Equidad social en el acceso a las tcnicas

Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factoreseconmicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.

Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficaciaen la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos, yen la evaluacin de sistemas tecnolgicos.

Analizan de forma sistmica, los valores e implicaciones de los

sistemas tecnolgicos e intervienen de manera responsable paraplantear y solucionar problemas.

Evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

Control social de los sistemas tecnolgicos para el bien comn

La planeacin y la evaluacin en los procesos productivos

La evaluacin como parte de la resolucin de problemas tcnicos y eltrabajo por proyectos en los procesos productivos

La innovacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productivos Identifican y comprenden las caractersticas de un proyecto deinnovacin.

Comprenden que los procesos tcnicos tienen consecuencias eimpactos sociales e incorporan esta dimensin en sus proyectos deinnovacin.

Desarrollan un proyecto de innovacin tcnica y estrategias pararecabar y sistematizar la informacin respecto del desempeo deprocesos y productos como parte del ciclo de la innovacin tcnica.

La responsabilidad social en los proyectos de innovacin tcnica

Proyecto de innovacin para el desarrollo sustentable

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Bloque Tema SubtemaSe-

manaLec-cin

Pginasdel

cuaderno

I.Tcnica ytecnolo-

ga

1.1. Tcnica

Las tcnicas en la vida cotidiana 1 1 8 11

La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementoscomunes 2 2 12 15

La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccincon la naturaleza 3 3 16 19

Las tcnicas y los procesos productivos artesanales 4 4 20 25

1.2. Tecnologa

La tecnologa como campo de estudio y como reflexin sobre latcnica 5 5 26 30

El papel de la tecnologa en la sociedad 6 6 31 33

La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos enlos procesos productivos 7 a 9 7 34 36

II.Mediostcnicos

2.1. Mediosinstrumentales

Herramientas y mquinas como extensin de las capacidadeshumanas 10 a 12 8 42 45

Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento 13 a 16 9 46 50

Las acciones tcnicas en los procesos artesanales 17 a 19 10 51 56

Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas ymquinas 20 a 22 11 57 62

Aplicaciones de las herramientas y mquinas a nuevos procesossegn el contexto 23 a 24 12 63 67

Herramientas y mquinas en la resolucin de problemas tcnicosy el trabajo por proyectos en los procesos productivos 24 a 26 13 68 70

III.Transfor-macin

de mate-riales yenerga

3.1. Materiales

Caractersticas funcionales de los materiales y clasificacin porsus usos 27 14 76 78

Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales

naturales y sintticos28 15 79 83

Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, uso yprocesamiento de los materiales 29 16 84 87

3.2. Energa

Diversos tipos y fuentes de energa y su trasformacin 30 17 88 93

Las funciones de la energa en los procesos tcnicos y sutransformacin 31 18 94 99

Previsin del impacto ambiental derivado del uso de la energa 32 19 100 103

Los materiales y la energa en la resolucin de problemastcnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 33 20 104 107

IV.Comu-

nicaciny repre-sentacin

tcnica

4.1. Importanciade la comunicacin

y representacintcnica

Las representaciones tcnicas a travs de la historia 34 21 112 117

La importancia de la comunicacin y la representacin tcnica 35 22 119 123

Comunicacin tcnica: lenguajes y cdigos 36 23 124 127

La comunicacin y la representacin tcnica en la resolucin deproblemas tcnicos y el trabajo por proyectos en los procesosproductivos

37 24 128 129

V.Proyectode repro-duccin

artesanal

5.1. El proyectotcnico como mto-

do de trabajoen tecnologa

Procesos productivos artesanales 38 25 134 138

Los proyectos en tecnologa 39 26 139

5.2. Proyecto dereproduccin

artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto deproduccin artesanal 40 27 140 148

Dosificacin de contenidos para el primer grado de Tecnologa

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Dosificacin de contenidos

Bloque Tema Subtema Semana LeccinPginas delcuaderno

Bloque I.Tecnologa y

su relacin conotras reas deconocimiento

1.1.Tecnologay ciencias

La tecnologa como rea de conocimiento y latcnica como prctica social 1 1 8 13

Influencia de las creaciones tcnicas en eldesarrollo de las ciencias naturales y sociales 2 y 3 2 14 19

El desarrollo de las ciencias naturales ysociales y su influencia en el desarrollo de lascreaciones tcnicas

4 y 5 3 20 27

El uso y resignificacin de conocimientos parala resolucin de problemas y el trabajo porproyectos en los procesos productivos

6 y 7 4 28 31

Bloque II.Cambio tcnicoy cambio social

2.1.Sociedad y

desarrollo tcnico

Influencia de la sociedad en el desarrollotcnico 8 y 9 5 36 41

Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y suinfluencia en los procesos productivos 10 y 11 6 42 47

Las implicaciones de la tcnica en la cultura yla sociedad 12 y 13 7 48 53

Los lmites y las posibilidades de los sistemastcnicos para el desarrollo social. 14 8 54 59

La sociedad tecnolgica actual y del futuro;visiones de la sociedad tecnolgica 15 9 60 68

El cambio tcnico en la resolucin deproblemas y el trabajo por proyectos en losprocesos productivos

16 y 17 10 69 72

Bloque III.

La tcnica y susimplicacionesen la natura-

leza

3.1.Influencia tcnicaen la naturaleza

Implicaciones locales, regionales y globales enla naturaleza debido a la operacin de sistemastcnicos

18 11 78 83

El papel de la tcnica en la conservacin y

cuidado del ambiente 19 y 20 12 84 89

La tcnica y la sociedad del riesgo, su impactoen la salud y la seguridad de las personas 21 y 22 13 90 94

El principio precautorio en la resolucin deproblemas y el trabajo por proyectos en losprocesos productivos

23 y 24 14 95 101

Bloque IV.Tcnica

y gestin

4.1.Gestin tcnica

La planeacin en los sistemas tcnicos 25 y 26 15 106 112

La gestin y organizacin de procesos tcnicos 27 y 28 16 113 116

La normatividad y la seguridad e higiene en losprocesos tcnicos 29 y 30 17 117 123

La planeacin y la gestin en la resolucin deproblemas tcnicos y el trabajo por proyectosen los procesos productivos

31 y 32 18 124 131

V.Proyecto dereproduccin

artesanal

5.1.El proyecto

tcnico como m-todo de trabajoen tecnologa

Procesos productivos industriales 33 y 34

19 136 142El diseo en el desarrollo de los proyectos 35 y 36

El diseo y el cambio tcnico 37 y 38

5.2.Proyecto dereproduccin

artesanal

Acercamiento a los procesos productivos: fasesdel proyecto de produccin artesanal 39 y 40 20 143 y 147

Dosificacin de contenidos para el segundo grado de Tecnologa

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Bloque Tema Subtema Semana LeccinPginas delcuaderno

I.Tecnologa,

informacin einnovacin

1.1.Innovacin einformacin

tcnica

Innovaciones tcnicas a travs de la historia 1 1 8 12

Caractersticas y fuentes de la innovacin

tcnica: contextos de uso y de reproduccin2 y 3 2 13 15

Uso de conocimientos tcnicos para lainnovacin: bsqueda, anlisis y uso deinformacin

4 y 5 3 16 20

Empleo de TIC para la innovacin 5 y 6 4 21 25

La informacin y el uso de las TIC para laresolucin de problemas y el trabajo porproyectos en los procesos productivos

6 y 7 5 26 29

II.Campos

tecnolgicosy diversidad

cultural

2.1.La construccin

social delos campos

tecnolgicos

La construccin social de los sistemas tcnicos 8 6 34 38

Generaciones tecnolgicas y configuracin decampos tecnolgicos 9 y 10 7 39 45

Aportaciones de las culturas tradicionales en

la configuracin de los campos tecnolgicos11 8 46 54

El control social del desarrollo tcnico para elbien comn 12 y 13 9 55 60

La resolucin de problemas y el trabajo porproyectos en los procesos productivos endistintos contextos socioculturales

14 a 17 10 61 64

III.Innovacin,

tcnicay desarrollosustentable

3.1.Tcnica ydesarrollo

sustentable

Una visin prospectiva de la tecnologa:escenarios deseables 18 y 19 11 70 76

La innovacin tcnica y los procesos productivos 20 y 21 12 77 80

Innovacin tcnica para el desarrollosustentable 22 y 23 13 81 89

La resolucin de problemas y el trabajo por

proyectos en los procesos productivos para eldesarrollo sustentable 24 y 25 14 90 91

IV.Evaluacin delos sistemastecnolgicos

4.1.Los sistemastecnolgicos

costo-beneficio

Equidad social en el acceso a las tcnicas 26 15 96 100

Evaluacin interna y externa de los sistemastecnolgicos 27 y 28 16 101 108

Control social de los sistemas tecnolgicos parael bien comn 29 17 109 114

La planeacin y la evaluacin en los procesosproductivos 30 y 31 18 115 120

La evaluacin como parte de la resolucin deproblemas tcnicos y el trabajo por proyectosen los procesos productivos

32 a 34 19 121 124

V.Proyecto deinnovacin

5.1.Caractersticas

del proyecto deinnovacin

La innovacin tcnica y el desarrollo sustentableen el desarrollo de los proyectos productivos

35 y 36 20 130 131La responsabilidad social en los proyectos deinnovacin tcnica

5.2.Proyecto deinnovacin

Acercamiento a los procesos productivos: fasesdel proyecto de innovacin para el desarrollosustentable

37 a 40 21 132 y 137

Dosificacin de contenidos para el tercer grado de Tecnologa

3

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23

Tus alumnos pueden explicar cmo funcionan las cosas

Luego de la preparacin que han

tenido o tendrn a lo largo de la

educacin secundaria en Tecno-loga, Ciencias y Matemticas, seespera, entre otras metas, que

los alumnos estn en condicio-nes de poder explicar de manera

general cmo es que funcionan

los principales artefactos y pro-

cesos que empleamos y que ca-

racterizan la vida moderna.Los conocimientos se manifies-

tan de diversas maneras, en una

de ellas, debe poder explotarse y

emplearse en aspectos concretos

de la vida que le permitan al es-

tudiante resignificar los conteni-

dos para aplicarlos a su realidad

concreta.La tecnologa es el estudio del

saber cmo se elaboran y fun-

cionan los productos, herramien-tas y procesos como los que se

muestran a continuacin.

Candados Teclado decomputadora

Cemento Televisor de plasma

Embotelladora de agua Chocolate en tablilla Mermelada Sobres postales

Olla de acero inoxidable Cadena de oro Vlvula de retrete Miel

Vidrio Rodamientos Organismostransgnicos

Computadoras

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24

Para ayudar a ejercitar y pro-mover la comprensin de los

principios de funcionamientoque estamos comentando, exis-

ten estrategias didcticas va-

riadas, entre las que podemossealar el empleo de la tecno-loga de informacin y comuni-

cacin, particularmente a travs

de sitios en los que puedes en-contrar programas profesional-

mente realizados sobre cmofuncionan y se hacen las cosas.

Por ejemplo, te proponemos

que busques dos series de te-levisin que se transmiten porDiscovery Channel. Tambin se

encuentran en Internet a travs

de youtube, un sitio para com-

partir y ver videos.Dentro de la fbrica y As se

hace, son series de televisinque te permitirn ver los proce-

sos tcnicos para obtener indus-trialmente una gama de produc-

tos de uso cotidiano.

Las direcciones donde puedesconsultarlos son: www.tudisco-

very.com/web/asi-se-hace/vi-deos/ y www.tudiscovery.com/

dec/Asimismo, en History Chan-

nel tambin transmiten seriesde programas como Maravillas

modernas, Megaconstrucciones,

Food Tech, Megamquinas, In-

ventos de la antigedad quepermiten conocer de manera

muy clara cmo estn organiza-das las compaas tecnolgicas

globales.

Adems de ver los videos, teaconsejamos que los estudian-

tes esquematicen los procesosde construccin de los artefactos

que ms les gusten. Como sa-bes, estos esquemas son organi-

zadores del aprendizaje.Un ejemplo de organizador

grfico para el proceso de ela-

boracin de tijeras segn el pro-grama Dentro de la fbricaes el

siguiente.

4

PerforacinOrificio para el perno

PrensadoPara formar el bisel

HorneadoEndurece el acero (a 892)

AfiladoEn serie con tres pulidoras

EnsambladoCon el perno o tornilloy colocacin del mango

Control de calidad

ComercializacinEmbalaje

InsumoAcero inoxidable

CorteCon una prensa

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25

Tus alumnos pueden explicar cmo funcionan las cosas

Resulta adecuado que, comoparte de la estrategia didctica,

se platique sobre cada fase delproceso, as podrn reconocer

que estos procesos estn inter-

conectados. En el ejemplo ante-rior, el insumo es acero inoxida-ble, el cual es por s mismo un

producto tecnolgico, y hay va-

rios programas que les puedenmostrar cmo se obtiene este

metal, lo cual ampla el apren-dizaje. Otro aspecto rescatable

del estudio de cada fase de fa-

bricacin, es el reconocimientode las tcnicas de fabricacinempleadas.

Segn el enfoque de ensean-

za de la asignatura de tecnolo-ga, no basta con el anlisis del

proceso de elaboracin, se debeenriquecer mediante el anlisis

sistmico, que implica el estudiode otros aspectos importantes

como el impacto en el desarro-llo de la sociedad que ha tenido

el uso de tijeras. Prcticamente

todo el mundo ha usado estaherramienta ya que son muy ti-

les y se emplean en una ampliagama de actividades productivas;

por lo mismo, han sido una im-portante fuente de ingresos para

muchas familias y empresas, sin

olvidar los aspectos afectivos.Otro aspecto que enriquece la

comprensin integral del arte-facto, es la historia de cmo se

lleg a este modelo, es decir,cmo fueron las primeras tije-

ras? De qu materiales estabanhechas?

De esta manera, podremostener confianza que estn pre-

parados para explicar el funcio-namiento o el cmo se hace la

mayora de las cosas que nos

rodean. Una de las competen-cias para la vida segn el plande estudios es que sean capaces

de seguir aprendiendo, por ello

esta estrategia les permite seguiridentificando los componentes

bsicos de los aparatos.Recuerdas que los alumnos

hicieron un motorcito elctrico?,

pues all tienes un ejemplo claroy sencillo que les permite expli-car el principio de funcionamien-

to de cualquier aparato que em-

plee un motor de este tipo, porejemplo la licuadora, una lava-

dora, el arranque de los carros,la bomba de aire de la pecera,

el refrigerador, el taladro, lostrolebuses, en fin todo aquello

que funciona mediante motoreselctricos.

As, los alumnos deben tener

en mente que adems del mo-tor, hay cuatro principios bsicos

sobre los que descansa el funcio-namiento de muchas cosas, y los

llamamos mquinas simples.

1. Palanca

2. Polea3. Rueda4. Plano inclinado

Los alumnos tambin debe-rn reconocer que estos objetos

mecnicos transforman la ener-ga en otras formas o tipos que

resultan tiles para solucionar

problemas con ahorro de esfuer-zo. Por ejemplo, las pinzas y las

tijeras trabajan gracias al princi-pio de la palanca, y levantar una

carga pesada resulta ms fcilcon poleas o con un plano incli-

nado. Esto permitir extrapolarel aprendizaje ya que prctica-

mente todas las herramientas

son combinaciones de las m-quinas simples.

Asimismo, es necesario anali-zar algunos procesos que no se

explican tan fcilmente, pues in-cluyen aspectos de la tecnologa

que requieren ms que palan-cas, poleas y tornillos para rea-

lizarse, como ejemplos tenemosla conservacin de alimentos,

la biomedicina, los pesticidasy los agroqumicos. Para com-prenderlos y explicarlos debern

emplear sus conocimientos debiologa, como las caractersticas

de los seres vivos y sus necesi-dades vitales. Al conocer los re-

querimientos de stos se puede

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26

propiciar su sobrevivencia, paraello se han desarrollado el estu-

dio de la salud humana, la ve-terinaria y la agrcola. Ser muy

til, adems, resignificar tcnicas

de higiene y cuidado personal.Con estos principios del fun-

cionamiento de los seres vivos,

los estudiantes podrn estar en

situacin de relacionar y explicaractividades como la apicultura,

la fruticultura, la porcicultura o elcultivo de plantas comestibles y

de ornato.

Por otro lado, deben compren-der tambin que con esos cono-cimientos se pueden evitar las

condiciones favorables para la

sobrevivencia de ciertos orga-nismos no deseados y evitar su

presencia y desarrollo. De estamanera podrn explicar la con-

servacin de alimentos median-te las tcnicas de deshidratacin,

por ejemplo, mediante el saladoo la insolacin.

En este mismo sentido estn

los productos de la ingenieragentica, como los organismos

transgnicos. stos tienen otrosprincipios bsicos de funciona-

miento, entre los que sobresalenla estructura y funcin del mate-

rial hereditario universal, el ADN.

Una vez que se conoce lo funda-mental de esta molcula, resultams sencillo comprender y expli-

car cmo se realiza la clonacin,cmo se obtienen ratones con

el pelo de color fosforescente,

bacterias que producen insulinahumana, moscas con patas en la

cabeza, vacunas contra las en-

4

fermedades y tratamientos con-

tra la infertilidad, entre muchasotras aplicaciones.

Como puedes apreciar, esti-mado profesor, los estudiantes

pueden identificar los principiosde funcionamiento de los arte-

factos y procesos que les rodean

observando y empleando sus co-nocimientos tericos y prcticos,

lo cual te da una buena posibili-

dad de accin para que resuelvan

algunos problemas del entorno

natural y social en el que viven,para que se expliquen el mundoy sus caractersticas actuales y

para que continen estudiandopor su cuenta sobre aquello que

les apasione, cumpliendo con lascompetencias para la vida.

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La evaluacin de la asignatura de Tecnologa

Con demasiada frecuencia el concepto de evaluacin se entiende y se lleva a

la prctica como un mecanismo de control, de presin, asociado a exmenes,

como una actividad realizada al final del curso, y por ello, como sinnimo de

calificacin. Aunada a estas concepciones y prcticas los sujetos evaluados

tienen una percepcin negativa tanto de los instrumentos como de los sujetos

que evalan.

Esta concepcin de la evaluacin afecta los procesos de enseanza y apren-

dizaje, debido a que no permite obtener una visin amplia y profunda de los

elementos y circunstancias que pudieran afectar dichos procesos, y por lotanto limita las posibilidades de mejorarlos. Por ello, es importante buscar una

definicin y una prctica ms comprensiva de la evaluacin en el mbito de

la educacin tecnolgica.

En este proceso de bsqueda se propone considerar la evaluacin como un

proceso permanente, continuo durante todo el ciclo escolar y sistemtico

que le permita al docente obtener informacin de los conocimientos, habili-

dades y actitudes de los estudiantes, adems de detectar si las estrategias y

recursos empleados fueron los adecuados y conocer los factores que posible-

mente interfirieron en el logro de los propsitos.

La evaluacin no slo representa grandes ventajas para el maestro, tam-

bin implica beneficios para el estudiante porque arroja informacin acerca

de los avances respecto a sus conocimientos, sus habilidades y sus actitudes,

como resultado del proceso de aprendizaje, lo cual se manifiesta durante la

elaboracin de trabajos, en la resolucin de problemas y el desarrollo de pro-

yectos.

Los alumnos deben utilizar la evaluacin como una herramienta de aprendi-

zaje, como orientador de sus avances y tambin para precisar sus deficiencias.

Adaptado de: SEP. Educacin bsica. Secundaria. Plan de estudios 2006.

Como apoyo en la labor docente, incluimos en esta seccin una serie de

propuestas de evaluaciones para cada bloque en los tres grados, as como sus

respuestas. Asimismo, al final de esta seccin, se encuentran las respuestas a

las evaluaciones de los tres libros de alumno.

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I. Anota en cada parntesis la letra que corresponda.

1. Es una caracterstica fundamental

de la tecnologa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Usar herramientas en nuestra comunidadb) Obtener productos de la naturalezac) Estudiar conocimientos sobre la evolucin

de los artefactosd) Resolver problemas

2. Es una actividad que ha permitido al ser

humano el desarrollo de tecnologa: . . . . . . ( )

a) Observar los fenmenos naturalesb) Satisfacer sus necesidades

c) Buscar la explicacin de los hechosd) Organizarse para realizar el trabajo

3. Son las cosas creadas por el ser humano

para llevar a cabo determinadas funciones

o satisfacer necesidades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Objetos tcnicosb) Sistemas de medicinc) Procesos de manufacturad) Mecanismos de movimiento

4. Son ejemplos de tcnicas de fabricacin: .. ( )

a) Medicin, separacin y recubrimientob) Recubrimiento, unin y separacinc) Moldeo, separacin y unind) Moldeo, medicin y recubrimiento

5. Comprenden una serie de actividades

principalmente manuales realizadas con

herramientas simples y permiten realizar

objetos en pequea escala:. . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Procesos de fabricacinb) Procesos industriales

c) Procesos artesanalesd) Procesos de diseo

6. Qu es la tcnica?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Son las acciones que permiten transformarmateriales y energa en productos.

b) Son las acciones que permiten satisfacernecesidades humanas.

c) Son los productos creados por el hombrepara realizar alguna actividad.

d) Son los recursos que nos permiten estudiar los artefactos.

II. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda de acuerdocon la relacin que el ser humano ha tenido con la naturaleza para el uso de los recursos.

Nombre:

Grupo: Fecha:EVALUACIN TECNOLOGA1BLOQUE1

a) El ser humano primitivo

b) El ser humano moderno

Aprovechar los recursos y crear o producir objetos enpequea escala. ( )

Explotar de manera desmedida los recursos. ( )

Satisfacer las necesidades primarias de la comunidad. ( )

Sus necesidades se han diversificado ya que las sociedadeshan evolucionado. ( )

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Nombre:


1. Es la transmisin de funciones de nuestro cuerpo

a herramientas u otros artefactos para hacer ms

eficiente una accin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

( )

a) Delegacin de funcionesb) Manejo de herramientas y artefactosc) Aplicacin de tcnicasd) Uso de mecanismos y mquinas

2. En qu consiste el mantenimiento

preventivo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Realizar acciones para corregir defectos o fallasb) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos

c) Realizar acciones de compra de refaccionesd) Realizar acciones para planear revisiones a los artefactos

3. En qu consiste el mantenimiento

correctivo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Realizar acciones para planear revisionesa los artefactos

b) Realizar acciones para corregir defectos o fallasc) Realizar acciones para anticipar fallas o defectosd) Realizar acciones de compra de refacciones

4. En este tipo de mantenimiento principalmente se

busca prolongar la vida til de las herramientas y

mquinas:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

( )

a) Mantenimiento correctivob) Mantenimiento domsticoc) Mantenimiento industriald) Mantenimiento preventivo

5. Es una caractersticas de los procesos

artesanales: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El producto se elabora de manera manual median-te el uso de herramientas sencillas.

b) El producto lo elaboran muchas personas y em-plean herramientas complejas.c) El producto se elabora de manera manual median-

te el uso de herramientas complejas.d) El producto lo elaboran muchas personas y em-

plean herramientas sencillas.

6. Los productos tecnolgicos pueden ser:. . . . . ( )

a) Slo artefactos que nos permiten resolver problemas.b) Artefactos y servicios que nos permiten resolver

problemas.

c) Artefactos, servicios y procesos que nos permitenresolver problemas.

d) Ninguno de los anteriores.

II. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda a la definicinde la herramienta o instrumento de acuerdo con su clasificacin.

a) Nos sirven para marcar en la superficie de alguna piezaen la que estamos realizando un trabajo.

b) Nos sirven para sujetar la pieza de trabajo y poder reali-zar mltiples operaciones.

c) Nos sirven para almacenar las piezas de trabajo y evitarque se desgasten.

d) Nos sirven para realizar desprendimiento de materialsobrante.

e) Nos sirven para transportar dimensiones estandarizadasa las piezas.

Herramientas de sujecin. . . . . . . . . . . . ( )

Herramientas de corte. . . . . . . . . . . . . . .

( )

Instrumentos de medicin. . . . . . . . . . . ( )

Herramientas de trazo. . . . . . . . . . . . . . . ( )

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Nombre:


1. Qu opcin presenta ordenados con un criterio cronolgico los materiales que se emplean

para el vestido humano?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Pieles animales, fibras vegetales, polmeros qumicosb) Polmeros qumicos, fibras vegetales, pieles animalesc) Pieles animales, polmeros qumicos, fibras vegetalesd) Fibras vegetales, pieles animales, polmeros qumicos

2. La energa no se crea ni se destruye, solo se transforma, es el postulado de:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) La primera ley de la termodinmicab) La segunda ley de la termodinmicac) La ley cerod) Ninguna de las anteriores

3. Indica el caso en que se realiza un trabajo:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

( )

a) Una seora que carga dos bebs sentada en un sillnb) Un baterista que escucha un tamborc) Un albail que se recarga en una bardad) El tendero que sube una lata al estante

4. Es la base de las tecnologas agropecuarias:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Energa animalb) Energa atmicac) Energa solar

d) Energa qumica

5. Una empresa refresquera decidi comprar camiones repartidores que funcionan con energa elctrica.

Esta decisin ayuda a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Reducir el costo del productob) Reducir el gasto de publicidadc) Reducir el impacto ambientald) Todas la anteriores

6. Elige la opcin que relaciona los materiales con su origen.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

1. Cesta de mimbre2. Tornillo de bronce A. Mineral

3. Mandil de piel B. Animal

4. Camiseta de algodn C. Vegetal

5. Piso de loseta

a) 1,A; 2,B; 3,C; 4,A y 5,Bb) 1,C; 2,A; 3,B; 4,C y 5,Ac) 1,C; 2,A; 3,B; 4,B y 5,Ad) 1,B; 2,A; 3,B; 4,B y 5,A

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Nombre:


1. Cul es la escritura ms antigua conocida? ( )

a) Cuneiformeb) Pictogrficac) Ideogrficad) Jeroglfica

2. Sabemos que hay un sanitario gracias a una

representacin de tipo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Cuneiformeb) Pictogrficac) Ideogrfica

d) Jeroglfica

3 Todos los materiales se pueden representar

grficamente?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) S, porque hoy en da hay programas de computa-cin eficientes

b) S, porque es una caracterstica propia de los materialesc) No, porque hay inventos como los polmeros que

no se pueden representard) No, porque an hay muchos que no se conocen

4. En tecnologa la representacin grfica es:.

( )

a) til pero no imprescindibleb) Innecesaria, porque sin ella es posible construir

artefactosc) Una exigencia terica pero no prcticad) Imprescindible si queremos hacer bien las cosas

5. En representacin tcnica, los colores rojo y azul

significan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Obligacin y precaucin, respectivamente

b) Prohibicin y riesgo, respectivamentec) Prohibicin e informacin, respectivamented) Precaucin e informacin, respectivamente

II. Anota la letra que relaciona correctamente los

nmeros con los nombres del esquema.

( )

a) 1, dibujo a mano alzada; 2, dibujo delineado;3, boceto y 4, croquis

b) 1, boceto; 2, croquis, 3, dibujo a mano alzaday 4, dibujo delineado

c) 1, dibujo delineado; 2, dibujo a mano alzada;3, croquis y 4, boceto

d) 1, dibujo a mano alzada; 2, croquis; 3, bocetoy 4, dibujo delineado

III. Observa la siguiente representacin grficay elige la letra correcta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El crculo indica obligacin y el color informacinb) El crculo indica precaucin y el color obligacin

c) El crculo indica atencin y el color informacind) El crculo indica advertencia y el color informacin

Representacin

grfica

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Nombre:

Grupo: Fecha:

I. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda a la definicinde la etapa del proyecto que corresponda.

EVALUACIN TECNOLOGA1BLOQUE5

a) Buscar informacin para dar solucin al problema

y debatirla.

b) Revisar detenidamente si el objeto que construye-ron, o el proceso o servicio que disearon, tieneresultados satisfactorios; si no es as, se realizarnlos ajustes necesarios.

c) Pensar todas las acciones que se debern desa-rrollar por equipo y repartirse el trabajo para quetodos participen.

d) Se expresa de manera clara y sencilla la situacinque se quiere resolver.

e) Proponer algunas soluciones concretas que puedanelaborarse en equipo y elegir la ms adecuada y fcil.

f) Dar a conocer nuestro proyecto a los compaeros declase y a la comunidad educativa por diversos medios

g) Plantear la imagen deseada del objeto, proceso oservicio que va a resolver el problema mediantedibujos a mano alzada que permitan obtener unaidea aproximada

h) Se construye el objeto o se ejecuta el diseo del

proceso o servicio siguiendo las acciones que seplanearon y la distribucin de tareas.

i) Investigar en qu consiste la definicin de proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema

o problema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

( )

Recoleccin, bsqueda y anlisis

de informacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

Bsqueda y seleccin de alternativas . . . . . . . . . . . ( )

Ejecucin de la alternativa seleccionada ............ ( )

Construccin de la imagen-objetivo . . . . . . . . . . . . . ( )

Planeacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

Comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

Evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

II. Anota en cada parntesis la letra que corresponda.

1. El proyecto tecnolgico busca: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) Resolver un problema o una situacin legal

b) Armar artefactos nunca antes creadosc) Resolver un problema o atender algn intersd) Todas las anteriores

2. El proyecto artesanal implica que: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) El proceso emplea distintas reas de trabajo organizadasb) El artefacto o bien requiere destreza de varios especialistasc) Es barato y mal hechod) Todo el proceso es realizado por una persona

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