Trabalenguas

Objetivo: Desarrollar la capacidad de articulación y dicción en la pronunciación de

las palabras.

Descripción: Se inicia con la lectura del trabalenguas, luego se le pide a los niños

que lo repitan en voz alta.

Recursos: Antologías de trabalenguas. (Ver anexo 1).

Dramatización de un cuento

Objetivo: Fomentar la comunicación recreativa, la comprensión, así como asumir

nuevas actitudes y valores. Fomentar la creatividad y la iniciativa.

Descripción:

Formar equipos.

Hacer una lectura del cuento.

Se organiza y se distribuyen entre los integrantes un personaje de texto leído para

representarlo.

Prever música y además cosas que hagan más llamativa la representación.

Una vez preparado todo lo necesario para la representación, los niños pueden

realizar ensayos de las escenas cuidando las voces, los gestos, las posiciones y

todos aquellos detalles indispensables.

Realizar la dramatización.

Recursos: Cuentos recreativos (ver anexo 2) , objetos que permitan escenificar lo

leído, aparato de sonido, música, efectos de sonido, luces y muchas ganas de

hacer las cosas.

Producir sonidos con su propio cuerpo

Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva.

Descripción: Realizar palmadas en distintas partes del cuerpo, patadas, talones

(taconeo), saltos, ruidos con la boca. Siguiendo el ritmo que la maestra les solicite-

Recursos: El propio cuerpo del niño/a: manos, boca, pies, etc. (Ver anexo 3).

El fonema “A”

Objetivo: Desarrollar una mejor articulación del fonema A.

Descripción: Vamos a respirar profundamente por la nariz y vamos a echar el aire

por la boca diciendo a a a. Nos miramos la cara en el espejo diciendo a a a a...le

preguntamos a los niños ¿Como se ve nuestra boca? También podemos usar

sonidos onomatopéyicos en las que el sonido (A) sea el dominante: Bostezo,

quejido: aaayy aaayy. Rebuzno: iiaaaa, iiaaaa. Pedirles que repitan palabras que

empiezan por (A): ama, agua, ala, anda, Ana, abuela, adiós, aquí, allá. Pedirles

que digan palabras que tengan (A).

Recursos: boca, espejo y tarjetas. (Ver anexo 4)

Hinchar el globo

Objetivo: Evaluar la adecuada maduración del soplo.

Descripción: Vamos a hinchar globos. Cada uno podrá hinchar el suyo. Después

los tiraremos al aire y jugaremos soplando sobre ellos. Los niños/as que no logren

hinchar por sí mismos el globo, no han adquirido todavía el dominio necesario del

soplo. En este caso hay que observar qué pérdidas de aire se producen: frontales,

laterales y qué movimientos de lengua lo impiden: taponamiento, flacidez, con el

fin de ayudarle con ejercicios para conseguir que hinche el globo.

Recursos: globos. (Ver anexo 5).

¿Qué sonido es?

Objetivo: Verificar acciones sonoras y describirlas con apoyo visual

Descripción: Este juego consiste en que un niño/a hace ruido por ejemplo: Arrugar

un papel, tirar una llave, golpear sobre la mesa, dar palmadas, etc. Y su

compañero dice que ruido ha hecho. Se colocan en parejas, primero lo hacen dos

niños/as mientras los demás miramos. Y no se puede repetir ningún ruido

Recursos: papel, propio cuerpo, llaves, mesa, etc. (Ver anexo 6).

Busco el animal

Objetivo: Ubicar la fuente sonora fija sin apoyo visual

Descripción: A los niños se les a tapan los ojos. Primero se los tapa a un niño/a

solamente. Un grupito de los demás imita la voz de un animal y el que tiene los

ojos tapados buscará al grupo. Puede hacerse este mismo juego pero ahora

solamente será uno el que haga la voz del animal.

Recursos: voces humanas. (Ver anexo 7).

La señora lengua

Objetivo: Vivenciar la sensibilidad lingual con movimientos linguales semicirculares

sobre los dientes inferiores.

Descripción: Se les dice a los niños una historia de la señora lengua, la que va a

visitar a sus vecinos los dientes. Los niños en este caso tienen que actuar siendo

la lengua el protagonista, y tienen que hacer lo que dice la historia. Ver anexo 8.

Recursos: dientes, lengua y la historia de la lengua (Ver anexo 8).

Descansando los labios

Objetivo: Potenciar la relajación labial realizando masajes labiales.

Descripción: Les decimos a los niños que los labios están cansados y que vamos

a ayudarlos a descansar, dándoles suaves masajes con los dientes. Primero los

dientes de arriban rascan el labio de abajo. Después los dientes de abajo, rascan

el labio de arriba. ¡Qué descanso!

Recursos: labios y dientes. (Ver anexo 9)

Oca de las praxias

Objetivo: Estimula los movimientos labiales y linguales.

Descripción: Este tablero trae diversas praxias, cada niño tendrá una ficha y

tendrá su turno de tirar los dados, el número que salga en los dados va a ser

correspondiente al número de espacios que tiene que avanzar en las casillas.

Cada casilla tiene un movimiento y el niño debe realizarlo. Esto, hasta que uno de

los niños llegue a la meta.

Recursos: tablero, dados y fichas. (Ver anexo 10).

El juego del dado II

Objetivo: Identificar y nombrar objetos por medio de imágenes.

Descripción:

1. Cada vez que se llegue a una casilla se dice bien claro el nombre de lo que

este dibujado.

2. Cuando se llegue a una casilla donde haya un dado se dice “de dado a

dado y tiro porque me ha tocado”. Se pasa al dado siguiente y se vuelve a

tirar.

3. Al llegar a un pato se dice “de pato a pato, y tiro a ver si gano” (de la casilla

№ 6 a la № 14 y al revés) y se vuelve a tirar.

4. Casilla № 12: foto, una vez sin tirar.

5. Casilla № 13: médico. Se dice “del médico a la pomada” (casilla № 25) pero

no al revés.

6. Casilla № 31: teléfono. Que representa la vuelta a casa. Hay que irse a la

salida y volver a empezar.

Recursos: tablero, dado y fichas. (Ver anexo 11).

Interrogación del texto

Objetivo: Que las niñas y los niños describan la ilustración y formulen hipótesis

sobre el contenido del texto que se va a leer.

Descripción: Invite al grupo a observar la ilustración y formúleles preguntas

basándose en la ilustración y título.

¿De qué se tratará una historia con esta ilustración? ¿Por qué crees tú que el

texto se llama Los amigos van a la escuela? ¿Cómo van vestidos los niños? ¿Te

gusta ir a la escuela? ¿Por qué?

Formule preguntas de tres tipos:

a) Preguntas llamadas “Ahí mismo”, cuyas respuestas aparecen de manera

explícita en el texto (literales). ¿Cómo se llaman los niños?

b) Preguntas llamadas “Pienso y busco”, cuyas respuestas están implícitas en el

texto (inferenciales). ¿Por qué están emocionados los niños?

c) Preguntas llamadas “En mí mismo”, cuyas respuestas están en el propio

conocimiento del niño o niña que lee (personales). ¿Cómo te sentiste el primer día

de escuela?

Recursos: Imagen, y el texto. (Ver anexo 12).

El cuento equivocado

Objetivo: construir una historia y fomentar la narración.

Descripción: Narrar un cuento conocido cometiendo equivocaciones. La profesora

cuenta una historia conocida, pero advierte que ese día no se acuerda muy bien.

Si se equivoca los niños deben avisarle y corregir su error.

Recursos: un cuento tradicional. (Ver anexo 13)

Mi lengua

Objetivo: Favorecer la movilización de los órganos que intervienen en la

articulación.

Descripción: La maestra leerá una poesía, y los niños deben realizar los

movimientos que se indican en la misma.

Recursos: Poema “Mi lengua” (Ver anexo 14)

¿A que no sabes quién ha sido?

Objetivo: Desarrollar la discriminación auditiva

Descripción:

• Se recorta un corazón de cartulina de unos 10 x 12 cms. Y se hace sentar a los

niños en un círculo en el suelo y a uno de ellos en medio del círculo. Este último

permanece con los ojos cerrados, mientras otro hace desaparecer la figura de

cartulina.

• Todos, incluso éste, deben permanecer con las manos en la espalda. El que ha

sustraído la figura dice: he sido yo, y a continuación el que está en el centro del

círculo abre los ojos. Tendrá que adivinar quién le ha quitado la tarjeta por el

sonido de la voz que oyera a ciegas. Si acierta, sigue en el centro del círculo,

como adivinador.

• Si se equivoca, pasa a sentarse en el círculo y el niño que sustrajo la tarjeta coge

el turno

Recursos: Un corazón u otra figura de cartulina. (Ver anexo 15)