Técnicas de estudiopor José Luis Cózar Mata

TÉCNICA DE ESTUDIO PARA ANALIZAR

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN:Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar...

Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de Análisis:

- ANÁLISIS ORAL

- Pautas de anotación...

- Toma de apuntes

- ANÁLISIS TEXTUALES

- Subrayado lineal

- Gráficos

- Análisis estructural...

- ANÁLISIS VISUAL

- Pautas de análisis de imágenes...

TECNICA DE ESTUDIO PARA ORDENAR

ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADOEsto implica también, reunir, agrupar, listar seriar.

Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos:

- ORDEN ALFABÉTICO:

- Índice

- Ficheros

- Agendas

- Directorios...

- ORDEN NUMÉRICO:

- Páginas

- Localidades

- Tallas...

- ORDEN SERIAL:

- Inventarios

- Álbum

- Componentes...

- ORDEN TEMPORAL:

- Horarios

- Calendarios...

- ORDEN ESPACIAL:

- Topografías

- Coordenadas

- Planos...

- ORDEN PROCEDIMENTAL:

- Instrucciones

- Consignas

- Normas de uso...

TÉCNICA DE ESTUDIO PARA CLASIFICAR

CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍASEsto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar

Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación:

- RESUMIR:

- Esquemas

- Resúmenes...

- RELACIONAR:

- Mapas conceptuales

- Redes semánticas

- Cuadros sinópticos...

- CATEGORIZAR:

- Taxonomía

- Ránkings

- Ligas...

TÉCNICA DE ESTUDIO PARA REPRESENTAR

REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES...Esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir

Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información, podemos hablar de diferentes maneras de Representación:

- GRÁFICA:

- Histogramas

- Diagramas

- Estadísticas...

- ICÓNICA:

- Logotipo

- Maquetas

- Cuadros

- Mapas...

- VERBAL:

- Figura Retórica

- Chiste

- Historieta

- Adivinanza

- Dichos...

- CINÉTICO-GESTUAL

- Mímica

- Role-playing

- Dramatización...

TÉCNICA DE ESTUDIO PARA MEMORIZAR

MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar...

Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo, podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización:

- CODIFICAR:

- Repetición

- Asociación

- Ideación...

- RECONOCER:

- Identificación

- Conexión

- Solapamiento...

- RECONSTRUIR:

- Guiones

- Contextos

- Paisajes...

- MANTENER Y ACTUALIZAR:

- Repaso

- Subscripción a bases de Datos

- Redes informáticas

TÉCNICA DE ESTUDIO PARA INTERPRETAR

INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBEInterpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar

Según los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de interpretación:

- JUSTIFICAR:

- Parafraseo

- Transposición

- Argumentación...

- INFERIR:

- Analogías

- Inducción

- Deducción...

- TRANSFERIR

- Extrapolación

- Generalización

TÉCNICA DE ESTUDIO PARA EVALUAR

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...

En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación:

- DIAGNOSTICAR:

- Informes

- Detecciones

- Prospecciones

- Estudios...

- VERIFICAR:

- Chequeo

- Control...

- REGULAR:

- Reajustar

- Revisión

- Reparación...

- DEMOSTRAR:

- Examen escrito-oral

- Test objetivo

- Prueba física...

- VALORAR:

- Dictámenes

- Memoria

- Decálogos

- Juicios...

PRINCIPALES PROCEDIMIENTOS ESTRATÉGICOS:

Análisis y discusión de casos Los procedimientos estratégicos basados en el análisis y discusión de casos tienen como objetivos:

- Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho manifiestas, y.. 

- Analizar y valorar un proceso cognitivo explícito y concreto.

Si una grabación magnetofónica, facilita el análisis y optimización de la voz... Si una grabación en vídeo favorece el estudio de la gestualidad... ¿por qué no?... un registro informático, podría ser un buen auxiliar para analizar el proceso mental desarrollado y el producto obtenido

Según la dirección y objetivos de la estrategia, los procedimientos de análisis y discusión de casos, se pueden enfocar:

- ANÁLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS:Esta estrategia se basa en la comparación, discusión y evaluación, a posteriori de los procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones. Así mismo referido a la forma de regulación de la propia actividad y de las alternativas escogidas, valorando los aciertos y los errores... 

- ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS PERSONAS:El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras personas, promueve el intercambio de sugerencias, la comparación, la crítica, lainterrogación desde múltiples visones... 

- CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS:Se basan en la presentación de "situaciones problema" donde diferentes personajes juegan su rol, explicitando sus procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes soluciones... Como estrategia de enseñanza favorece la anticipación, la discusión de ventajas e inconvenientes de cada alternativa...

Imitación de modelos La estrategia de aprendizaje basada en la imitación, es sin duda una de los procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas... Los niños pequeños, y no tan pequeños, hacen servir los modelos más cercanos como pauta de acción-reflexión

Todas las propuestas estratégicas de "modelado cognitivo" se basan en la explicitación consciente de un proceso (pensar en voz alta) y en la transparencia. También influye significativamente el nivel de dominio del modelo escogido:

MODELO EXPERTO:Una persona experta en una determinada disciplina o actividad, es capaz de optimizar su funcionamiento con relación al trabajo y dar unaacción eficaz y consistente. Estas acciones, son pautas en sí mismas, pero, si el experto hace público sus procesos de decisión y valoración, esta situación puede aprovecharse como forma de aprendizaje... 

OTROS MODELOS:Los profesores y alumnos a menudo actúan como modelos de pensamiento y acción, cuando explicitan el Que, el Cómo y el Por Que de lo que hacen...

Procedimientos de Interrogación La formulación de interrogantes o preguntas tiene como fin la optimización del proceso cognitivo, centrándose en la reflexión y la consciencia...

Básicamente y según de donde venga la iniciativa, la estrategia puede tener dos visiones:

GUIAS DE INTERROGACIÓN:El objetivo último prevé una interiorización tal, que acabe en la autonomía, la transferencia y la metacognición. Con esta intención se entra en una dinámica de formulación constante y programada de interrogantes, lo que supone también un gran control interno.

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:El objetivo estratégico viene definido por la obtención de un conjunto de datos o procedimientos que aporten nuevos elementos deaprendizaje significativo. A fin de que esto se produzca, es necesario formular buenas preguntas, concretas, y a un nivel de competenciaadecuado

CONCLUSIONES

"En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ..."como si todo el proceso de la escolaridad obligatoria se volviera un acto de amaestramiento socializado continuo y permanente, adornado con ciertos contenidos disciplinarios más o menos contextualizados. Y es que ... si la escuela no es capaz de enseñar a pensar, es que realmente no es escuela. Y enseñar de verdad no es limitarse aimpartir y repartir ... paquetes de información y, de tanto en tanto, controlar... su ingestión.

De un lado se habla a menudo de técnicas de estudio y de su falta, como un factor negativo en el proceso educativo. Es muy cierto que tradicionalmente el acto didáctico se ha caracterizado por una transmisión casi unívoca de los conocimientos (con mucha frecuenciasolamente conceptuales), sin pararse en los procesos cognitivos que el alumno desarrolla en este momento. También se ha abordado el dominio de ciertas técnicas como el aprendizaje de métodos para aprobar... 

Y es que en realidad el conocimiento de unas determinadas técnicas no es sinónimo de éxito, pero ayuda a la realización y concreción de trabajos educativos. No podemos pretender nada más enseñar y aprender técnicas y los procedimientos algoítmico de su uso. Hemos de procurar razonar y determinar la conveniencia de su utilización en función de diferentes factores personales, ambientales, de lademanda del trabajo, etc. una actitud estratégica hacia las cosas. Es aquello que haría un experto delante de un tema de su dominio... Primero planificaría la acción y sus posibles consecuencias. Más tarde desarrollaría y regularía el procedimiento escogido, para acabar evaluando todo el proceso. 

La práctica estratégica genera inferencia y transferencia de los contenidos a otros ámbitos semejantes, y por consiguiente, esta negociaciónintra-inter psicológica (Metacognición) hace crecer la zona de desarrollo próximo (ZDP) del individuo, Pero el conocimiento del propioconocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de aprendizaje.La selección de una determinada Técnica de trabajo, se ha de asociar con una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los diferentes factores que intervienen a fin de obtener una ACCIÓN ESTRATEGICA, eficaz y adecuada

Antes de aplicar una técnica, es necesario identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, .¿para que fin? ....

En el todo integrador del individuo y su conocimiento incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados. El alumno ha de tener unos conocimientos específicos del contenido a aprender. 

El saber planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué, se han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos hace que el aprendiz se vuelva estratégico y significativo.

José Luis Cózar Mata. Licenciado en Psicopedagogía. Master en Intervención en Dificultades de Aprendizaje.

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Autor: José Luis Cózar MataCertificado de Publicación

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Las técnicas de estudio se están convirtiendo en uno de los conceptos más importantes en el mundo estudiantil. Después de ver todo el fracaso escolar que se está cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la opción de mejorar vuestro rendimiento con normas, trucos, técnicas o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio.

Mentalizaté

Ante todo es fundamental la mentalización de "tener que estudiar". Si partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la situación social la preparación concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organización a la hora decomenzar un año escolar es fundamental.

El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros dos o tres horas todos los días. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en que campos o temas tenemos más problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exámenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ahí confeccionarnos un horario de "trabajo" diario. Sí, digo bien, "trabajo" ya que debemos concienciarnos que el estudio, hasta llegar al período laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para nosotros, paranuestro porvenir (métetelo en la cabeza), no para nuestros padres.

Organízate antes de empezar

La organización es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una oposición, una prueba, etc.

Es fundamental que en esa organización tengas en cuenta todo lo que haces a lo largo del día, y que confecciones un horario realista y que puedas cumplir. Reserva tiempo para el descanso y el ocio y no te olvides de contabilizar los períodos de transporte, comer y cenar, salir con los amigos, etc. Ese horario debe ser como tu agenda de trabajo diario. Confecciónalo el domingo a la noche para el resto de la semana y si esnecesario varíalo a lo largo de los días. Ten en cuenta que deberías estudiar todos los días, o por lo menos mirar los temas del día siguiente. Convierte tu horario en algo que debes cumplir por rutina y verás como al cabo del tiempo verás que tienes más tiempo para todo, pero bien organizado.

MEJORA DE LA VELOCIDAD LECTORA

- Para aumentar la velocidad lectora tenemos que partir de los fundamentos de lo que es leer. Al leer nuestros ojos van moviéndose a base de saltos o fijaciones en las que se agrupan una o varias palabras. Por lo tanto, para aumentar la velocidad lo que tenemos que pretender esrealizar el menor número de fijaciones posibles en cada línea para así en una sola fijación abarcar el mayor número de palabras posibles. Podemos ver mejor esto en un ejemplo:

"En las playas / de todos los mundos / se reúnen los niños/

El cielo infinito / se encalma / sobre sus cabezas; / el agua /

impaciente, se alborota. / En las playas de todos los mundos /

los niños se reúnen, / gritando y bailando" (Brunet 1988,pag.93)

(Los espacios entre barras son el grupo de palabras que se perciben de un solo golpe de vista, fijación, por un lector normal)

- Intenta practicar todo lo que puedas con textos que te atraigan, aunque tengo que reconocer que la poesía puede ayudarte a mejorar la velocidad, ya que las frases y líneas son mas cortas.

También podemos aumentar la   velocidad   lectora de la siguiente manera:

Elige tres páginas seguidas de un libro que te motiven y que estén más o menos igual cubiertas de texto.

La primera hoja la tienes que leer a la velocidad que normalmente lo hagas, pero procurando entender lo que lees.

La segunda hoja, a continuación, la lees a la mayor velocidad posible, sin preocuparte en entender lo que lees o en si te saltas palabras y sinvolver atrás.

Por último, la tercera hoja la lees a la mayor velocidad que puedas, pero esta vez asegurándote que entiendes lo que lees y siguiendo las pautas de las que hablábamos antes de las fijaciones y de procurar no volver atrás (uno de los mayores problemas de los lectores lentos).

Al terminar de leer la tercera hoja apuntas el tiempo que te llevó esta última. Este ejercicio lo debes realizar cinco días a la semana durante 3 semanas y luego descansar uno. Si la velocidad ves que no aumenta repite este tipo de ejercicio o prueba la siguiente técnica.

Coloca una postal bajo la línea que lees, tratando de ir aumentando progresivamente la rapidez de la lectura y leyendo cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones, según sea su longitud.

MEJORA DE LA   COMPRESION   LECTORA

Podemos pasar a hablar ahora de un método, más que de una técnica, de mejora de la compresión lectora. El método EPL2R responde a unestilo más minucioso y detallado de la lectura que la puedes usar como método de estudio.

Cada letra del grupo EPL2R responde a la inicial de cinco pasos que se proponen en la lectura de cualquier texto:

- Exploración: consiste en saber de que va el texto antes de ponernos a trabajar en el. Haz una primera lectura rápida para coger una pequeña idea de que va.

- Preguntas: en esta fase nos planteamos una serie de preguntas, fundamentales a cerca del texto que creemos que tenemos que saber responder después de la lectura. Podemos transformar en preguntas los encabezamientos y títulos.

- Lectura: esta es la fase propia de la lectura, que debe ser con el ritmo propio de cada uno, haciendo una lectura general y buscando el significado de lo que se lee. Si es necesario, busca en el diccionario las palabras que desconoces. En una sesión de estudio aquí introduciríamos el subrayado, las notas al margen, etc.

- Respuestas: una vez terminada la lectura analítica anterior, pasa a contestar las preguntas que te planteabas anteriormente y si esnecesario hazte alguna pregunta más específica, concreta o puntual sobre el texto y su contenido.

- Revisión: consiste en una lectura rápida para revisar el texto, o tema, leído. Se ven los puntos que no quedaron claros y se completan las respuestas. Aquí, en una sesión de estudio, introduciríamos los esquemas y resúmenes.

"UN BUEN PLAN DE TRABAJO DEBE SER PERSONAL, REALISTA, FLEXIBLE Y CON TIEMPO PARA EL ESTUDIO Y TIEMPO PARA EL DESCANSO"(Brunet)

DONDE ESTUDIAR Y COMO ESTUDIAR

- En una habitación que dispongas para ello, si puede ser de tu uso exclusivo, sin malos olores, bien aireada y ventilada, ni con mucho calor ni con frío, sin molestias de ruidos, ni otro tipo de distracciones (televisión, cuarto de juegos de los hermanos, radio, etc.).

- Ten una mesa de trabajo amplia, en la que puedas tener encima todo el material que vas a necesitar, sin otros objetos de distracción como revistas, juegos, adornos móviles, etc.

- La luz que sea preferiblemente natural y si no es así que sea blanca o azul y que proceda del lado contrario a la mano con la que escriben (a un zurdo la luz tendrá que provenirle de la derecha).

- Tanto la mesa como la silla deberán estar en consonancia con tu altura, ser cómodas pero no en exceso. La silla tiene que tener respaldo y ser dura. La excesiva comodidad te llevará a rendir menos e incluso a dejar de estudiar, pero con la incomodidad ocurrirá lo mismo.

- Debes cuidar mucho la postura. Con el tronco estirado y la espalda apoyada en el respaldo de la silla. A una distancia alrededor de 30 cm. del libro o apuntes y si es posible que estén inclinados por un atril u otro objeto, esto hace que la vista y los ojos no se cansen tan pronto.

- Es muy importante estar decidido a la hora de ponerse a estudiar, no titubees e intenta mentalizarte de que ese es el trabajo que tienes que hacer y es mejor hacerlo con alegría y distensión que enfadados y sin ganas.

- Es muy importante que antes de ponerte a estudiar hagas una reflexión sobre todo lo que vas a necesitar y lo coloques o en la mesa o alalcance de la mano (diccionarios, libros de consulta, bolígrafos, reglas, enciclopedias, etc).

- También es muy importante que sepas que es lo que vas a hacer cada día y tenerlo todo planificado (pero con flexibilidad). Por eso es muyconveniente que hagas un horario de estudio diario pero que tiene que ser realista, teniendo en cuenta tus capacidades, realizable y factible ytambién flexible y preparado para los imprevistos, donde no solo esté reflejado el tiempo de estudio sino también el tiempo de ocio y descanso. Recuerda que cada hora debes descansar 10 minutos.

- A la hora de hacer tu horario piensa cual es el mejor momento para estudiar, según tus condiciones, y siempre empieza por las asignaturas más fáciles para pasar posteriormente a las más difíciles y terminar con otras también fáciles.

- Las horas de ocio también son importantes, no te olvides de ellas.

- Debes dormir una media de 8 a 10 horas, es fundamental para luego rendir bien.

EL   SUBRAYADO   Y LOS ESQUEMAS

El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.

No hace falta decir que existen teorías psicológicas de la percepción humana que fundamentan esta técnica, ya que está demostrado que lamemoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

Por esto, es necesario que no solo conozcas esta técnica, sino que también la domines y uses. Su fundamento consiste en resaltar de otro color (se recomiendan colores vivos como el rojo o verde o los colores fluorescentes, aunque cansan más) aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido propio semántico que con una lectura posterior de lo subrayado esto tenga sentido y se entienda el texto y se vean reflejados sus datos más relevantes. Por ello no es necesario subrayar artículos, conjunciones (solo en caso de engarces) preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres propios, etc.

Es evidente que es una técnica algo difícil de llegar a dominar y requiere mucha práctica.

Para subrayar no se recomiendan más de dos colores y también se puede sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para señalar párrafos enteros o frases que consideremos de capital importancia. Subraya si es necesario en tus libros (están para tu servicio y no para adornar) y en tus apuntes o fotocopias. Es recomendable que el subrayado se realice a lo largo de la segunda lectura del texto o tema que tenemos que estudiar. Pero también se pueden ir señalando algunos datos o ideas principales en la primera lectura rápida.

También tienes que ir acostumbrándote a escribir notas a los márgenes, en aquellos momentos en que no te queden claras algunas ideas o para completar con otros datos. Estas notas luego son muy beneficiosas ya que facilitan la comprensión y amplían conocimientos.

Como ya señalamos anteriormente, en la segunda lectura, reposada, comprensiva y analítica, es cuando debemos hacer estas operaciones ytambién es el momento de pararnos a comprender las gráficas, tablas, mapas o recuadros. En muchas ocasiones aportan gran cantidad deinformación de una manera reducida y clara que nos ayudan a comprender mejor lo que estamos leyendo y de una forma más directa. Pensemos que estamos estudiando un tema de economía acerca de las distintas producciones de un país. Si en esa página tenemos una gráfica de barras o por sectores con las cantidades y elementos que produce sabremos inmediatamente en que despunta y en cual otra es deficitaria.

A   continuación   presento distintos tipos de actividades con respecto al   subrayado   y   análisis   de tablas y gráficos .

Los componentes de la sangre

La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada   por el plasma sanguíneo, los glóbulos rojos, los  glóbulos blancos  y lasplaquetas.

* El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90 por 100 de agua y un 10 por 100 de otras sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales minerales, etc.

* Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar gran   cantidad   de oxígeno.  En cada milímetro cúbico desangre existen entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo intenso.

* Los glóbulos blancos o   leucocitos   son células sanguíneas mucho menos abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los glóbulos blancos tienen una función defensiva frente a las infecciones.

* Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas 250.000 plaquetas por milímetro cúbico de sangre, y su función es lacoagulación de la sangre.

LOS ROMANCES

Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en:

1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de los largos cantares de gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por los juglares. El verso épico monorrimo se rompe y da   origen   a los versos octosílabos con rima en asonante los pares.

Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son generalmente históricos, en torno a prestigiosas figurasde la historia nacional (el Cid, el rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc. Se agrupan formando ciclos de romances. Otros romances  tratan de episodios de la Reconquista: son los   romances   fronterizos.  Hay romances inspirados   por las hazañas de los caballeros franceses de la corte de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios.

Existen también  romances   novelescos y líricos , cuyo tema no está tomado de la historia o la épica tradicional.(Brunet 1988, pag.178)

DIGESTIÓN INTESTINAL

En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis.   Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis - de la que diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos - actúa principalmente sobre las grasas.

Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha  transformado en  una papilla,   que en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales   se encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables.

Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20 horas; durante este tiempo  actúa la denominada flora microbiana;   las bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, solo queda por realizar la defecación -expulsión de los excrementos por el ano.(Brunet 1988, pag.182)

Como has visto en los subrayados anteriores, simplemente he presentado ejemplos tipo que seguramente se pueden completar más y mejor pero pueden ser válidos para iniciar el trabajo del subrayado. Tal vez el primer texto sea el que más incompleto está, pero es válido para que lo completes y pongas, a su vez, notas al margen. También es necesario que al tema del subrayado le des, inicialmente, cierta libertad, comprendiendo los distintos tipos de subrayados que puedes hacer según tu propio método de estudio y tu manera de memorizar. No te guíes solo por mi modelo, crea el tuyo propio.

El resumen:

Es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. La puedes realizar después de tener hecho el subrayado y posteriormente a haber estudiado el tema, lección o texto. Tienes que intentar hacerlo sin volver a mirar lo que has leído, y si lo haces, lo menos posible. Este resumen debe ser breve pero completo con las ideas fundamentales y utilizando tu propio vocabulario y modo de estructuración de las oraciones. Redactado en forma personal. Tienes que utilizar partículas de enlace entre los distintos párrafos que produzcan la ilazón lógica entre los mismos. Es evidente que un buen resumen depende mucho de la comprensión del texto y de las veces que lo hayas leído (son recomendables tres; una rápida, otra lenta con subrayado y otra más lenta con memorización y análisis).

El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto que luego hay que comentar o estudiar. Facilita el mejor estudio de la lección y su compresión y a su vez facilita la concentración mientras estudias. Con un buen conjunto de resúmenes de las distintas lecciones puedesrealizar un repaso final muy positivo de lo que has estudiado.

Para dominar esta técnica tendrás que hacer ejercicios del tipo siguiente:

- Análisis y comentario escrito de textos.

- Resúmenes de los mismos.

- Lecturas detenidas.

- Resúmenes de textos a partir de los subrayado.

Es conveniente que posteriormente al resumen lo leas varias veces y lo completes, si es necesario, con el texto delante. En principio, todo tipo de textos son válidos para practicar esta técnica.

Los esquemas y los cuadros sinópticos.

El esquema es una técnica que realmente tenemos muy olvidada pero que da mucho juego. No es una técnica sencilla ya que depende directamente de como se haya realizado el subrayado y la lectura.

Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con claridad. Presenta de forma sencilla y lógica la estructura del texto. Debe tener una presentación limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos principales del texto y los subapartados que consideres de interés. Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, etc.

La atención y la concentración

Normas para aprovechar el tiempo

La atención y la concentración son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las explicaciones dadas por el profesor en clase. Para muchos de vosotros esto es un verdadero problema. La necesidad de estar atentos y de concentrarse en el estudio es algo básico. Pero existen muchos elementos que influyen en la atención: - La motivación y el interés con que estudiamos. - Las preocupaciones: problemas familiares, problemas con los compañeros, problemas con los amigos, preocupaciones sexuales o amorosas, problemas de dinero, etc. Las preocupaciones causan mucha ansiedad y desconcentran nuestra mente a la hora de estudiar o atender.

- El lugar en que se estudia y las condiciones del mismo

- La fatiga: no se puede estudiar estando cansado o con sueño.

Pero podemos hacer algo para que estos factores nos influyan lo menos posible. Intenta motivarte. Piensa que lo que haces es para tí, sino ten por seguro que fracasarás. ¿Por qué estudio? ¿Qué deseo llegar a ser? ¿Qué puede aportarme el estudio a mi formación como persona? Respóndete a estas preguntas y a partir de ahí actúa. Piensa en tí, en tu futuro, en tus ideas, en tus ilusiones, no te dejes llevar por las situaciones adversas que te rodean, ni por los comentarios, ni por la idea del paro; lucha, esfuérzate, sigue adelante. También debes intentarresolver los problemas o las preocupaciones. Afronta los problemas. Búscales una salida. Siempre hay una solución. Busca consejo, busca ayuda en profesores, amigos, psicólogos. No te dejes derrumbar. También debes   cuidar   el   ambiente   donde estudias.  Cuida tu   estado   físico   y tu descans . No seas un dormilón. Respeta tus horas de sueño. Haz algo de deporte. La atención, por lo tanto, no es solo algo relacionado con la fuerza de voluntad. También debemos tener en cuenta todo lo expuesto anteriormente. Para eliminar el aburrimiento estudia de una forma activa y dinámica: con bolígrafo y papel. Toma notas, subraya, haz esquemas, busca en el diccionario las palabras que no entiendas. Cuandoestes en clase toma apuntes, mira al profesor, pregunta cuando no entiendas algo. Seguir las explicaciones de la clase es uno de los momentos a los que más rendimiento sacamos partido. Se positivo tanto con el profesor

como con la materia. No te hundas por las adversidades que vayas encontrando. Todo esto te garantizará el aprendizaje posterior de ese contenido. ¡Te lo aseguro! Como idea final solo recordarte que en la clase debes tomar apuntes   (Juan Jose Brunet Gutierrez, Madrid 1.988).

La toma de apuntes

Antes de empezar...Mira los apuntes que hasta el momento has tomado y califícalos siguiendo los siguientes criterios:(de 1-deficiente a 6-muy buena)

1.-Contienen las ideas principales de la explicación:

2.- Se ve el orden lógico de las ideas:

3.- Limpieza:

4.- Claridad en la letra, subrayados, etc.:

5.- Orden:

6.- Brevedad:

Si la media es tres o inferior a tres te recomiendo que leas lo siguiente. ¿Cómo tomar apuntes? La toma de apuntes es más difícil de lo que parece. Por eso requiere un entrenamiento concreto y práctica. La concentración es algo fundamental. Una buena idea para facilitar la toma de apuntes es que sepamos de que va el tema que nos van a exponer. Por eso, si es posible, sería conveniente echarle un vistazo al tema el día anterior para saber por donde irán las cosas. Por otra parte, tu actitud ante el profesor y el tema deberá ser positiva. No tengas prejuicios y no te dejes llevar por los estados de ánimo, ni por las simpatías o antipatías. Concéntrate en lo que haces. Controla tu atención. No divagues. Es fundamental que estés atento al profesor, mírale, busca las ideas claves de la explicación y concentra tu atención en: - Captarla lógica de lo que expone el profesor. - Comparar lo que dice con lo que ya sabes. - Busca la utilidad para ti de lo que explica. Resume lo que el profesor va diciendo. Utiliza papel que puedas archivar. Siempre el mismo, con el mismo formato. Guarda los apuntes en carpetas por materias y por días. Inicia los apuntes poniendo en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura o materia. Esto te facilitará suclasificación y orden. Los apuntes debes tomarlos de tal manera que sean fáciles de leer. No escribas todo lo que el profesor diga. No lo copies todo. Sólo las ideas importantes. Copia las fechas, nombres, referencias, etc. Deja margen a la derecha y a la izquierda para anotaciones o aclaraciones. Utiliza el subrayado y las mayúsculas para resaltar lo más importante. Se breve. Abrevia cuanto puedas la palabras. Utiliza siglas, abreviaturas (comprensibles posteriormente) o cualquier signo que tu crees y que para ti signifique algo. Algún ejemplopuede ser:

igual..........= siglo..........S. más que..........+ menos que..........- hombre..........H. mujer........M. mayor.......> menor..............< que......................q. por.................x los adverbios acabados en mente añade al adjetivo un símbolo: rápida_; fácil_; normal_

Tu mismo puedes crear tus propias normas o símbolos. Práctica un poco y verás como los resultados mejorarán. Una idea también importante es que no pases tus apuntes a limpio. Pierdes tiempo. Esfuérzate en tomarlos con la suficiente claridad para que te valgan para su posterior estudio.

La memoria y las reglas Nemotécnicas.

Uno de los temas que más interés tiene en las Técnicas de Estudio, y por el cual más preguntas, es La Memoria. Es evidente que en todo proceso de estudio la memoria es uno de los elementos fundamentales. Pero lo importante es entender la memoria correctamente. Por todo ello en esta página hablaremos de este tema que tanto os preocupa y daré trucos y consejos para mejorarla. También hay un apartadoespecial para las reglas nemotécnicas (trucos que facilitan la memorización).

"La memoria funciona como un gran archivador. Ubicar la información en el lugar correspondiente implica agilizar el proceso de selección y recuperación del material"

Empezaremos diciendo que la memoria y el proceso memorístico está formado por lo que podríamos denominar tres fases:

Registrar.

Retener.

Rememorar

Nuestra memoria es como un gran armario o archivador en el que es evidente que encontraremos mejor las cosas si las tenemos ordenadas de una forma lógica. También está demostrado que recordaremos más y mejor aquello que comprendamos (por eso no es conveniente "chapar" sin saber lo que "chapamos")

Registrar: En esta fase adquirimos el contacto con los elementos que posteriormente memorizaremos. Sería la primera lectura. Para tener más claros estos conceptos que leemos usamos el subrayado, los esquemas, los res

COMO PREPARAR Y HACER UN EXAMEN

Para preparar un examen correctamente es necesario que sepas previamente y con claridad los contenidos que tienes que estudiar.

Esta tarea de estudio te la puede facilitar aclarándote lo que realmente tiene importancia y lo que no, el propio profesor. Es importante saber que tipo de examen nos van a hacer: test, práctico, teórico, de propia producción de las respuestas, concreto y de respuestas cortas, etc.

A partir de ahí ya te puedes ir haciendo una idea de como vas a tener que estudiar: con gran memorización, con conexión de ideas, con todos los datos hasta los de menos importancia, etc.

A partir de ahí es simplemente la puesta en práctica de todas las técnicas vistas hasta ahora:

- Una primera lectura rápida de lo que hay que estudiar.

- Segunda lectura lenta, analítica, con subrayado y notas a los márgenes.

- Confección de un resumen.

- Confección de un esquema o cuadro sinóptico.

- Repaso con lectura general por encima, lectura de lo subrayado, lectura del resumen y repaso final a las ideas del esquema.

Si realmente consigues seguir este orden en todas sus fases, los resultados serán realmente buenos y las notas, sin duda alguna, mejorarán.

Cómo hacer un examen.

- Ten claro el tiempo que tienes para el examen, tenlo presente siempre.

- Haz una primera lectura general de todas las preguntas.

- Lee detenidamente cada pregunta y ten claro lo que se te está preguntando.

- Comienza contestando aquellas que sabes sin extenderte demasiado, con la información que claramente se te ha demandado. Después si te queda tiempo complétalas.

- Después pasa a las preguntas que crees que no sabes, no domines o desconozcas.

- Repasa las contestaciones que has dado antes de entregar.

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Creo que el exito de algunas paginas es por el diseño de su extructura, ya que vale mas una imagen que mil palabras. Aveces para que una pagina se vea bonita o atractiva no es tanto que se llene de fotografias o de texto sino lo que se debe calificar es Que uso le daremos ejemplo: Google es una pagina donde lo que vemos es una imagen muy bien diseñada sencilla pero que llama la atencion. Si nos ponemos a pensar que por el uso que le damos podria tener mas fotos, o secciones, etc etc. pero no hace falta..

Todo es enfocar un buen diseño….

Textos en la Red: estructura y aspectos visuales.PUBLICADO EN NOVIEMBRE 21, 200162 COMENTARIOS

Las principales carencias de los escritos que encontramos en Internet están relacionadas con la estructura narrativa y los aspectos visuales del texto. En este artículo se dan algunas pautas a seguir para escribir en la Red.

Dicen los especialistas que cuando accedemosa un texto en la Red no leemos, escaneamos. Dicen que fijar nuestra atenciónen la pantalla durante periodos largos de tiempo resulta difícil. Por tanto,nos desplazamos rápido por encima de las palabras absorbiendo lo más sugerentevisualmente e ignorando lo demás. Esto tiene su explicación. Por una parte,tenemos costumbre de leer en papel y el cambio de formato nos

incomoda, nostensa. El ordenador es percibido todavía por muchos usuarios como una herramientade trabajo y no de esparcimiento (circunstancia que esta cambiando con los jóvenes)Y por otra, están los propios textos y su estructura. Es justamente aquí dondequería llegar.

Existen varias formas de organizar nuestrasideas en un texto, las principales son:

Estructuraclásica

Estructurainductiva

Estructuradeductiva

La estructuraclásica la constituyen tres partes: introducción, desarrollo y conclusiones.Es la forma propia del teatro clásico (presentación, nudo y desenlace) y dela mayoría de escritos. Se intenta generar una tensión que va creciendo en eltranscurso de la narración para terminar explotando en el último acto. Estaestructura no es idónea para la Red si tenemos en cuenta que el usuario se muestratenso durante la lectura. Añadir más fuerza a la narración puede conseguir queel lector se impaciente y comience a escanear en busca de respuestas. No setrata tanto de mantener al usuario enganchado en la página, sino de satisfacerleasegurando nuevas visitas.

Por otra parte, tenemos la estructurainductiva. El narrador describe uno o varios casos que demuestranuna teoría o una visión de las cosas. De nuevo nos encontramos con una tensiónnarrativa que intenta atar al lector. En consecuencia, este tipo tampoco seajusta al medio Internet. Sin embargo en la Red son muchos los artículos, ensayosy comentarios que responden a este modelo. Esto se debe a que algunos gruposde comunicación transplantan textos de medios impresos a digitales sin teneren cuenta posibles incompatibilidades.

Por último está la estructuradeductiva. Se parte de un enunciado fundamental para exponerlo enel desarrollo del texto. La información esencial se ofrece en el primer párrafodeshaciendo así toda la tensión narrativa. Este modelo se corresponde con elperiodístico de “pirámide invertida”. La cantidad de información decrece delprimer al último párrafo. La principal ventaja de este modelo es que permitevarias lecturas según el interés del usuario. Una persona muy interesada enel tema leerá todo el texto mientras otra menos interesada leerá sólo el primerpárrafo. A usuarios diferentes respuestas diferentes, tan grave es no informarcomo pasarse.

De las tres estructuras es la última lamás adecuada para Internet. Por tanto, el uso de las otras dos debe ser moderado.

Escribir pensando en lo visualEn cualquier caso una estructura cuidadano asegura el éxito, existen otros aspectos relacionados con lo visual que tambiénse deben considerar. La norma principal para escribir pensando en lo visuales que el lector escapa de las aglomeraciones de texto. El redactor debe ofrecerla información sin retórica, para ello existen algunos buenos hábitos:

Utilizar párrafoscortos. Si lo que decimos es muy importante podemos expresarlo en tres ocuatro frases. Deben tratarse los párrafos como imágenes a distribuir enla pantalla.

Hacer uso de los hiperenlaces. Unbuen redactor debe pensar siempre en varios niveles de lectura. En estesentido, los hiperenlaces pueden satisfacer necesidades complementariasde información.

Utilizartablas. Especialmente útil para comparar elementos o presentar resultados.

Aprovecharlas imágenes y gráficos. Siempre que resulten pertinentes y representativasdel contenido. Una imagen vale más que mil palabras, especialmente en Internet.

Utilizarla negrita y el subrayado. Las partes más importantes deben sobresalir.Los textos en negrita o subrayados deben contener la esencia del total.

Utilizardiferentes tamaños en los tipos. Como mínimo dos, titular y cuerpo, y comomáximo tres, titular, entradilla y cuerpo.

Usarladillos. En textos largos deben insertarse una o varias palabras que anticipenel contenido de los párrafos siguientes. Deben de ser cortos (como en estetexto: Escribir pensando en lo visual)

Dividirel texto en varias pantallas. En textos largos se debe evitar un abuso delscroll.

Por tanto, podremos decir que un site tiene textos adecuados para la Red cuando:

La estructura narrativa se amolde a las necesidadesdel usuario y no del redactor. En este sentido resulta recomendable la estructurade pirámide invertida.

El texto esté planteado según presupuestos visuales.El redactor debe pensar tanto en el contenido como en la forma.

LUIS GARCIALas tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fin es agrupar o clasificar los textos (y discursos)

lingüísticos de acuerdo con características comunes. Existen diferentes tipos de textos, pero los textos

también llevan el tema, subtemas, orden cronológico, un problema y su solución, en los tipos de textos se

puede hablar de cualquiera, hay científico, de divulgación, jurídicos, informativos, etc.

Índice

  [ocultar] 

1   Tipología textuales o tipos de texto

o 1.1   Textos informativos

o 1.2   Textos científicos

o 1.3   Textos administrativos

o 1.4   Textos jurídicos

o 1.5   Textos periodísticos

o 1.6   Textos humanísticos

o 1.7   Textos literarios

o 1.8   Textos publicitarios

o 1.9   Textos digitales

2   Las secuencias textuales

o 2.1   Texto histórico

o 2.2   Texto narrativo

o 2.3   Texto descriptivo

o 2.4   Texto argumentativo

o 2.5   Texto expositivo

3   Enlaces externos

Tipología textuales o tipos de texto [editar]

Textos informativos [editar]

Son aquellos que tienen como funcion informar , explicar , transmitir y comunicar una información . Entre ellas

tenemos , las revistas ,periódicos , folletos , tarjetas y todo lo que nos informar ejemplo : compré un periódico

hoy y lei que están vendiendo unos secadores de cabellos , también lei que se murió una señora allá en Coro.

Textos científicos [editar]

Son los que se producen en el contexto de la comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar

los avances producidos por la investigación.También son textos científicos, aunque de transmisión oral, la

Conferencia, la Ponencia o la Comunicación (tipo de texto). Géneros típicos de este tipo son la Tesis doctoral,

la Memoria de Licenciatura, el Artículo científico o la geografía científica.

Son aquellos en donde se emplea lenguaje científico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado

para la comunicación, cuyo universo se sitúa en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta

comunicación exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el público en general, en cualquier situación

comunicativa y canal en la que se establezca.

Textos administrativos [editar]

Son aquellos que se producen como medio de comunicación entre el individuo y determinada institución, o

entre instituciones, y los individuos. Géneros administrativos típicos son el certificado, el saludo, la instancia o

el boletín oficial. Se trata de textos altamente formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente

tienen una función informativa asi.

Textos jurídicos [editar]

Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos producidos en el proceso de

administración de justicia, aunque son un subtipo de los textos administrativos por su importancia y sus

peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo independiente.

Textos periodísticos [editar]

Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hecho de interés general. Ejemplo: revistas, gacetas, periódicos

etc.

Textos humanísticos [editar]

Aunque se trata de un tipo de texto difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos

que tratan algún aspecto de las ciencias humanas Psicología, Sociología, Antropología, etc. Desde el punto de

vista propio del autor, sin el nivel de formalización de los textos científica.

Textos literarios [editar]

Son todos aquellos en los que se manifiesta la función poética y/o literaria , ya sea como elemento

fundamental (como en la poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o didácticos). Son

géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se

clasifican en: narrativo, líricos, y dramáticos. cuando se identifica una palabra clave en un texto o un discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Textos publicitarios [editar]

Es un tipo de texto especial, cuya función es convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de

consumo, e incitarlo al consumo de dicho artículo. El género publicitario fundamental es el anuncio.Esta

necesidad de atraer la atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente recursos como la

combinación de palabra e imagen, los juegos de palabras, los eslóganes o las tipografías llamativas.

Textos digitales [editar]

Algunos ejemplos de estos tipos de textos son los blog, los SMS, los chat, o las páginas web,Cuya aparición

ha sido provocada por las nuevas tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y que

presentan sus propias características.

Las secuencias textuales [editar]

Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o

entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de características lingüísticas. Las secuencias

textuales básicas son cuatro: narración, descripción, argumentación y exposición.

Texto histórico [editar]

Es un documento escrito que permite obtener un conocimiento más completo diversificado y significativo de la

historia.

Texto narrativo [editar]

Artículo principal: Narración.

El texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un tiempo o lugar determinado y llevados a

cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal, este se puede escribir en

prosa o en verso.

Texto descriptivo [editar]

Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por

el contrario, consta las características de un objeto de forma estática, sin transcurso de tiempo. El término

"objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea

esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto

descriptivos son:

Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una

experimentación.

Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto,

creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se

incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los

prospectos de medicamentos.

Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones.

Los textos descriptivos nos cuentan cómo son los objetos, las personas, los espacios, las situaciones, los

animales, las emociones y los sentimientos.

Texto argumentativo [editar]

Artículo principal: Texto argumentativo.

Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o

"tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos tomando una postura a favor o

en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones

positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; válido/ no válido, adecuado/no

adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general. Ejemplos típicos son el

discurso político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos se puede dar un punto de vista frente

a un tema cualquiera, ya sea una posición positiva o en contra.

Elementos

Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa

consecuencia y la estructura de problema solución.

La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho

determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.

La estructura de problema solución es característica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos o

situaciones adversos.

A esta clase de texto pertenecen generalmente Ensayos, artículos de opinión etc...

Texto expositivo [editar]

Artículo principal: Texto expositivo.

Exposición de trabajos: artes, trabajos grupales, afiches, etc.

Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o

realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el texto expositivo no se intenta convencer, sino

mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que

muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: típicos de texto expositivo son los

textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.

Elementos

Un tema preciso, claramente identificado y delimitado. Una estructura, es decir, una forma de organizar la

información que se presenta en el texto. Un propósito establecido previamente por el emisor e interpretado

posteriormente por el receptor.

El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o institucional. A veces, el receptor es

un grupo de personas con características definidas, sin embargo, los textos han de estar adapta Generalmente

pertenecen a este género, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.

Existen dos tipos de textos expositivos:

1. Textos divulgativos Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un público amplio que usa

información poco específica y léxico formal, es decir no técnico ni especializado. Lo encontramos en

apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables, etc.

Las características de los textos divulgativos son:

Informa clara y objetivamente sobre un tema de interés general siempre y cuando este bien ejemplificado

el tema.

Va dirigida a un público mayoritario.

Es de fácil comprensión.

Utiliza un vocabulario estándar.

Posee objetividad.

1. Textos especializado o usa un léxico especializado e información técnica. Lo encontramos en

informes, leyes, artículos de investigación científica, etc.

Las características de los textos especializados:

Informa sobre un tema muy concreto.

Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.

Resulta de difícil comprensión para quien no conoce el tema.

Usa una terminología específica.

Presenta gran objetividad.

Se divide en:y

 T

extos LegalesEj.: Constitución, ley fundamental.

Ley: disposición de máximo rango que regula, ordena, prohíbe o permite algo

y afecta atodos los ciudadanos.Decreto: disposición de menor rango, pero

está obligado a cumplirse.Origen: Carácter restringido que afecta a grupos e instituciones,

pero también puede sergeneral.y

 T

extos JudicialesSon los

necesarios para poner en práctica la legislación. Utilizado por los profesionalesdel derecho y

administración.Disposición General:Introducción:Datos del ciudadano e información

de identificación del mismo.Procurador que lo representa.Persona a

quien se dirigeExposiciónclara y ordenada de los hechos motivo del escrito

F

undamentos Jurídicosleyes e las que se basa el escrito, redactadas de

maneraclara y ordenada.PeticiónF

inalpetición o motivo del escrito