Teatro - Ceguime - El Arte al Alcance de Tus Manos...

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1 TEATRO


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PRIMER GRADO Unidad N° 1

NOS COMUNICAMOS

CON EL ARTE

LECCIONES/SESIONES_________________ N° PÁGINA

- “Imítame si puedes”.__________19 - “Imitando animales”.__________22 - “Mi primer personaje”.________25


3

PRIMER GRADO UNIDAD N° 3

DISFRUTAMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA

- Títeres de dedo”.____________29


4

SEGUNDO GRADO

UNIDAD 2

APRENDAMOS CON EL ARTE

- “Vamos a dramatizar”._________34

- “Construyamos un mural”.______37


5

SEGUNDO GRADO

UNIDAD N° 3

DISFRUTEMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA - “Títeres de calcetín”. 1_________41 - “Títeres de calcetín”. 2_________44


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TERCER GRADO UNIDAD N° 1

NOS COMUNICAMOS CON EL ARTE CONTENIDOS - Lectura dramática________________________49 - Elaboración de títeres de hilo_______________52 - “Elaboración de títeres de hilo”1 ____________55 - “Elaboración de títeres de hilo”2 ____________58 - Representemos textos literarios_____________61


7 TERCER GRADO

UNIDAD 2


- . Elaboremos antifaces_______________________65

- “Elaboremos antifaces”____________________________68

-“Improvisemos personajes con antifaces”.______71


8 II CICLO

CUARTO GRADO Unidad N° 1

LA EXPRESION ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO

- Juguemos al teatro___________80

-


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EL ARTE EN EL TIEMPO

- El cuenta cuentos__________84


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CULTURAS Y TECNOLOGÍAS EN EL ARTE - Elaboremos un títere de guante. Representemos un cuento con títere de guante.1__________88

- Elaboremos un títere de guante. Representemos un cuento con títere de guante.2__________91

- Elaboremos un títere de guante. Representemos un cuento con títere de guante.3__________94


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QUINTO GRADO UNIDAD N° 1

LA EXPRESION ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO

- Improvisación teatral.________________________99 - Contemos con imágenes: El texto literario.1 _____102 - Contemos con imágenes: El texto literario.2 _____105

-


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QUINTO GRADO

UNIDAD N° 2

EL ARTE EN EL TIEMPO - Elaboremos un títere de varilla.___________________________109

- Improvisemos con títeres de varilla._________________________112

- Historias con expresión corporal sobre el medio ambiente____115

- Historias sin palabras__________________________________________118


13 QUINTO GRADO UNIDAD N° 3

CULTURAS Y TECNOLOGIAS

EN EL ARTE

- Soy un mimo.____________________________122

- Expresando mis sentimientos.______________125

- Escribamos una obra de teatro._____________128

- Elaboremos un títere de guiñol._____________131 - El manejo del títere de guiñol._____________134 - Presentación con títeres de guiñol_________138 - Montemos una obra de teatro 1____________141

- Montemos una obra de teatro 2____________141


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SEXTO GRADO UNIDAD N° 1

LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO

- ¿Te gusta mi personaje?______146


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SEXTO GRADO UNIDAD N° 2

ARTE EN EL TIEMPO

- Agudicemos nuestros sentidos____________150 - Creando objetos y ambientes imaginarios___153 - Elaboremos un teatrino de aluminio o pvc___156

-


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SEXTO GRADO UNIDAD 3

CULTURAS Y TEGNOLOGÍAS EN EL ARTE - Como escribir una obra de teatro.__________160 - Como escribir una obra de teatro.__________163

- Reproducción de una obra teatral._________166 - El ensayo teatral.________________________169

- Representación teatral.___________________172

-


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PRIMER GRADO

UNIDAD N° 1 NOS COMUNICAMOS CON EL ARTE


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EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

1°

Centro Escolar


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DIRECCION GENERAL DE GESTION EDUCATIVA GERENCIA DE GESTION TÉCNICA JEFATURA DE ARTE Y CULTURA RECREACION Y DEPORTE Y

CIUDADANIA PLAN DE CLASE DE EDUCACION ARTISTICA

DOCENTE: ___________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 1º SECCION: “ “

UNIDAD N° 1 NOS COMUNICAMOS CON EL ARTE TIEMPO PROBABLE:22 horas clase

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Aplicar técnicas de dibujo, rasgado, bruñido y retorcido, seleccionando el papel apropiado, siguiendo los pasos ordenadamente y adoptando la postura corporal adecuada para dibujar y

confeccionar creativamente tarjetas, a fin de comunicar mediante la plástica, la expresión corporal y el canto sus sentimientos, representar personajes de narraciones escuchadas, compartiendo su

experiencia de forma creativa y respetuosa.

Comunicarse creativamente por medio de canciones, juegos sonoros con vocales y dibujos que ilustren su contenido con colores primarios, a fin de interactuar con sus compañeros y compañeras,

distinguiendo su tono de voz y mostrando sus cualidades

SESIÓN 01:

LECCIÓN 01: “Imítame si puedes”. ACTITUD A FOMENTAR: Respeto a los compañeros al realizar los ejercicios. Confianza y seguridad al participar en los juegos.

CONTENIDOS

ACTIVIDAD/ESTRATEGIA

RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)

EVALUACION INDICADOR DE LOGRO

VINCULACIÓN CON OTRAS

ASIGNATURAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Lección 1. Sesión 1 Mímica: imitación de acciones (Imítame si puedes)

Imitación y reconocimiento de acciones que representan oficios y profesiones de la familia

Respeto entre los compañeros y compañeras de clase al realizar los ejercicios. -Confianza y seguridad al participar en los juegos.

Método/Técnica Valorar y respetar la creatividad en la participación de los y las estudiantes. Recuérdeles que traigan objetos para el baúl del arte, pueden ser: sombreros, antifaces, pelucas, pinturas, diferentes tipos de papel, vejigas, instrumentos musicales como flautas, panderetas, sonajas, entre otros.

Música instrumental alegre, cualquier medio de reproducción de audio.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: -Utiliza gestos y movimientos propios de cada oficio o profesión -Coordina movimientos corporales al expresarse corporalmente -Realiza

1.1

Representa con espontaneidad e interés las principales acciones que caracterizan el oficio o profesión de sus familiares, utilizando gestos y el movimiento corporal.

Lenguaje Unidades 1,2,4,5,6,9 Contenidos 1.1,1.2,2.2, 4.1,4.2,5.3,6.4 9.1,9.4 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.6 Ciencia Unidades 1,2,4 Contenidos


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los movimientos con soltura -Sigue indicaciones adecuadamente. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

1.5,2.2,4.5 Sociales Unidades 2 Contenidos 2.1 Ed. Física Unidades 1 Contenidos 1.1

GUIÓN DE CLASES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO A- (INICIO) PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO

REFLEXIÓN:

Estudiantes de pie y colocados en círculo.

Busque una forma creativa de llamar la atención de los y las estudiantes al imitar (sin hablar), un oficio o profesión. Las herramientas y materiales que utilice el oficio o profesión deben ser imaginarias. Presente el contenido preguntando: ¿Podemos comunicarnos sin hablar? ¿Conocen los oficios y profesiones de mamá y papá u otras personas de la comunidad? ¿Qué actividades hacen en su trabajo estas personas? Pida que mencionen y describan otros oficios y refuerce ampliando con otras actividades. Coménteles que los oficios son importantes para cubrir las necesidades de nuestras familias: vivienda, alimentación, vestimenta, educación y otros.


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TIEMPO B- (DESARROLLO) APROPIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Realice un juego divertido y breve que prepare a los y las estudiantes para hacer gestos y ademanes que les permitan comunicarse corporalmente. Invíteles al juego de imitación de roles. Asigne a cuatro estudiantes los siguientes oficios y pídales que lo representen, uno por uno con gestos y movimientos corporales; mientras los demás los imitan: 1. Una maestra dando su clase. 2. Un agricultor sembrando. 3. Un sastre cociendo un pantalón. 4. Una trabajadora del FOVIAL

TIEMPO C- (CIERRE) APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estudiantes sentados en semicírculo

Invite a los y las niñas a jugar a las adivinanzas de roles y pida que uno pase a representar las acciones de un personaje y su oficio. Los demás observan hasta que el o la participante finaliza su acción preguntando: ¿Qué oficio tengo? Los estudiantes responden de manera ordenada. Permita el número de participaciones que crea conveniente. Acompañe con “Música instrumental alegre” la participación de cada estudiante. Recurso de audio No 1 en DVD.

EVALUACIÓN (+ Y -):

OBSERVACIONES:


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Centro Escolar DIRECCION GENERAL DE GESTION EDUCATIVA GERENCIA DE GESTION TÉCNICA JEFATURA DE ARTE Y CULTURA RECREACION Y DEPORTE Y


DOCENTE: _______________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 1º SECCION: “ “

UNIDAD N° 1 NOS COMUNICAMOS CON EL ARTE TIEMPO PROBABLE: 22 horas clase

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Aplicar técnicas de dibujo, rasgado, bruñido y retorcido, seleccionando el papel apropiado, siguiendo los pasos ordenadamente y adoptando la postura corporal adecuada para dibujar y confeccionar creativamente tarjetas, a fin de comunicar mediante la plástica, la expresión corporal y el canto sus sentimientos, representar personajes de narraciones escuchadas, compartiendo su experiencia de forma creativa y respetuosa.

SESIÓN 02:

LECCIÓN 1: “Imitando animales”. ACTITUD A FOMENTAR: Interés por realizar los ejercicios y juegos de imitación a través de la mímica.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 1. Sesión 2 Mímica: imitación de acciones (Imitando animales)

Imitación y reconocimiento de acciones que representan plantas, animales y cosas

Interés por realizar los ejercicios y juegos de imitación a través de la mímica.

Método/Técnica Recuérdeles que traigan objetos para el baúl del arte, pueden ser: sombreros, antifaces, pelucas, pinturas, diferentes tipos de papel, vejigas, instrumentos musicales como flautas, panderetas, sonajas, entre otros.

Música instrumental alegre, cualquier medio de reproducción de audio.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: -Imita los gestos y movimientos de animales utilizando su expresividad corporal – Realiza los movimientos con soltura -Sigue indicaciones adecuadamente -Completa

1.1

Representa con espontaneidad e interés las principales acciones que caracterizan a personas, animales y cosas, utilizando gestos y el movimiento corporal.

Lenguaje Unidades 4,6 Contenidos 4.1,4.2,6.4 Matemática Unidades 1 Contenidos 1.4 Ciencia Unidades 1,2,4 Contenidos 1.5,2.2, 4.1 Sociales


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su ejercicio según las indicaciones. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Unidades 2 Contenidos 2.1 Ed. Física Unidades 3 Contenidos 3.1, 3.2

GUIÓN DE CLASES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA TIEMPO A- (INICIO) PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO

REFLEXIÓN: Estudiantes de pie y colocados en círculo.

Inicie imitando a un animal improvisando gestos, movimientos y sonidos. Utilice un antifaz u otro accesorio afín. Presente el tema y pregunte: ¿Han observado cómo se comportan los animales, cuando están agresivos?, ¿Cuándo tienen hambre o cuando se muestran amistosos?, ¿Podríamos imitarlos?



Invite a los y las estudiantes a que participen en el juego de imitación llamado: “Lo que hace uno hace el otro”. Haga corporalmente el movimiento de un animal y pida a sus estudiantes que lo imiten. Cambie de movimientos. Después toca la cabeza de un estudiante para que haga nuevos movimientos y los demás lo imitan. Determine el número de participantes que pueden dirigir el ejercicio. Motívelos a participar en el juego: “El reflejo”. Solicite que formen parejas y se coloquen frente a frente. Uno de la pareja hace los gestos y movimientos de un animal, el otro u otra lo imita siguiendo la secuencia de los movimientos, como si estuviera viendo su reflejo en el espejo. Los movimientos que se hagan deben ser amplios y lentos para que elreflejo pueda repetirlos. Intercambie los roles. Busque otros ejercicios en “juegos de imitación” en recurso No 1.


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Estudiantes sentados en semicírculo

Forme parejas y solicíteles que improvisen una pequeña escena imitando animales con sus gestos y movimientos. Acompañe las improvisaciones con “Música instrumental alegre” (Recurso de audio No 2 en DVD). Puede utilizar accesorios como: antifaces de animales, sombreros, maquillaje (pinta caritas) y vestuario para apoyar las dramatizaciones de los estudiantes.


OBSERVACIONES:


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DOCENTE: ____________________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 1º SECCION: “ “


OBJETIVO DE LA UNIDAD: Aplicar técnicas de dibujo, rasgado, bruñido y retorcido, seleccionando el papel apropiado, siguiendo los pasos ordenadamente y adoptando la postura corporal adecuada para dibujar y confeccionar creativamente tarjetas, a fin de comunicar mediante la plástica, la expresión corporal y el canto sus sentimientos, representar personajes de narraciones escuchadas, compartiendo su experiencia de forma creativa y respetuosa.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 06: “Mi primer personaje”. ACTITUD A FOMENTAR: Motivación al representar personajes de narraciones.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 6. Sesión 1 Características físicas de personajes de narraciones.

Identificación de las características físicas de un personaje.

Motivación al representar personajes de narraciones.

Método/Técnica Preparar algunos accesorios para que puedan caracterizar el personaje: sombreros, antifaces, vestuario y otros.

Ilustración de un personaje de narración.

Verifique los aprendizajes utilizando las siguientes preguntas: -Identifica las características físicas generales de un personaje y las describe oralmente -Representa con interés su personaje. – Respeta la

1.9

Expresa de forma oral el significado de su dibujo relacionándolo con las características físicas de los personajes de narraciones escuchadas.

Lenguaje Unidades 2 Contenidos 2.1,2.2 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.6 Ciencia Unidades 1 Contenidos 1.5,1.6 Sociales


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participación de sus compañeros y compañeras. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Unidades 6 Contenidos 6.2 Ed. Física Unidades 1 Contenidos 1.1



REFLEXIÓN:

Estudiantes sentados en semicírculo.

Ilustre en la pizarra el personaje del “El Gato con botas” Describa el personaje, destacando sus características físicas: postura, forma de caminar, vestuario u otros. Pregunte ¿Qué es un personaje? ¿Conocen algún personaje característico de su comunidad?


Estudiantes en equipos de trabajo.

Solicite que dibujen en una página de papel un personaje de narraciones con sus características físicas y que posteriormente lo comenten a los demás.


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Mencione un personaje de un cuento que sea conocido por los y las estudiantes y pregunte: ¿Quién quiere dramatizarlo para todos? Los demás observan e identifican características y las comentan. Solicite que participen de forma voluntaria y que propongan y representen a un personaje de narraciones. Posteriormente, forme parejas de estudiantes, asígneles un personajes para que improvisen, haciendo énfasis en las características físicas


OBSERVACIONES:


28

PRIMER GRADO

UNIDAD N° 3

DISFRUTEMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA


29



DOCENTE: __________________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 1º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3 DISFRUTEMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA TIEMPO PROBABLE: 10 horas clase

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Experimentar la riqueza expresiva de las artes plásticas, musicales y escénicas por medio de juegos, rondas tradicionales y la producción de artículos decorativos que impliquen hilvanado, recortado, modelado y plegado, a fin de relacionar la expresión artística con las actividades del centro escolar, su cultura y su contexto.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 01: Títeres de dedo”. ACTITUD A FOMENTAR: Fomente el respeto y colaboración hacia el trabajo de los compañeros

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 1. Sesión 1 Técnica del enguantado para hacer títeres.

Elaboración con dedicación y entusiasmo de su títere, eligiendo sus materiales para decorarlo

-Fomente el respeto y colaboración hacia el trabajo de los compañeros.

Método/Técnica Elabore previamente un títere de dedo como modelo. Recorte previamente cada una de las piezas para la elaboración del títere para la primera actividad. Si utiliza pega blanca, todas las piezas deben ser de papel para que el pegado sea efectivo.

Silicón líquido, piezas del títere (cortadas de papel bond de colores de acuerdo al número de estudiantes), ojos movibles, lana, fieltro, tijeras sin punta, plumones. Este material

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: - Elige sus materiales para elaborar y decorar su títere. – Elabora con dedicación y entusiasmo su títere. -Disfruta el resultado de su trabajo, -

3.2

Selecciona con autonomía y creatividad el material y los colores para hilvanar figuras, entre los más comunes: lana hilo o papel retorcido.

Lenguaje Unidades 7,8 Contenidos 7.4, 8.1,8.2,8.4 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.6 Ciencia Unidades 1 Contenidos 1.2 Sociales


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Pídales a los niños y niñas que elaboren un títere en casa con la misma técnica usando su creatividad

debe coincidir con el número de estudiantes que van a participar.

Sigue indicaciones adecuadamente. – Completa su títere según indicaciones. -Colabora con la limpieza y el orden de su área de trabajo. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Unidades 1 Contenidos 1.1



REFLEXIÓN: Estudiantes sentados en grupos

Inicie la clase preguntando: ¿Saben qué es un títere? ¿Quién ha visto un títere? Muestre un títere de dedo y explique que los títeres son muñecos a los que nosotros podemos dar vida, pueden tener diversas formas y estar elaborados con diferentes materiales: papel, tela, entre otros. Los títeres sirven para jugar, expresar lo que pensamos o sentimos, contar cuentos o historias.


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Estudiantes de pie y colocados en circulo.

Realice una dinámica para poner el cuerpo en movimiento y donde se involucren los dedos, muñecas, manos, brazos, hombros cadera etc. Elabore un títere de dedo frente a los y las estudiantes, explicando paso a paso su construcción. Paso 1. Toma las dos piezas del cuerpo y les coloca la pega a la orilla, excepto en la parte inferior. Paso 2. Toma las piezas de las extremidades, les colocan pega y las une al cuerpo. Paso 3. Aplica pega en los ojos y los coloca en el rostro del títere. Paso 4. Pegue los accesorios (cabello, bigote y otros).


Estudiantes en grupos de cuatro o cinco sentados en sus pupitres

Distribuya los materiales a los estudiantes para que elaboren el títere, incluyendo las piezas de papel previamente cortadas y otros materiales para decorarlo según la creatividad de cada uno. En cada paso, verifique el procedimiento de elaboración del títere. Al finalizar el trabajo, genere un espacio para que los y las estudiantes jueguen, utilizando los títeres.


OBSERVACIONES:


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EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

2°


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SEGUNDO GRADO

UNIDAD N° 2 APRENDAMOS CON EL ARTE


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DOCENTE: ________________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 2º SECCION: “ “

UNIDAD N° 2 APRENDAMOS CON EL ARTE TIEMPO PROBABLE: 20 horas clase

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Expresar con creatividad y gozo el contenido de poesías y textos narrativos sobre animales por medio de la dramatización, el canto, la declamación y la ambientación de la naturaleza, combinando de manera autónoma y colaborativa colores primarios con la técnica de impresión con sus manos y con los recursos expresivos de la música, el drama, la plástica y los del contexto, a fin de sensibilizar e informar a los demás sobre el medio ambiente y los valores humanos.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 06: “Vamos a dramatizar”. ACTITUD A FOMENTAR: Respeto hacia sus compañeros. Cooperación al trabajar en equipo.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 6. Sesión 1 Mural para ambientar la dramatización: selva, campo y otro ambiente natural.

Realice una serie de huellas de las manos con pintura de color para diseñar el fondo de un mural, puede ser de color azul, después las nubes se harán con algodón, y las montañas con huellas de manos de color verde.

Genere un ambiente de solidaridad y respeto entre los estudiantes.

Método/Técnica Se sugieren textos como: “Pedro y el lobo”, “Los dos conejos”, “El lobo y las siete cabritas”, “El León y el ratón”, “El tigre que perdió sus rayas”, entre otros. Proporcione accesorios como: sombreros, antifaces, telas o vestuario para que caractericen su personaje.

Textos narrativos, accesorios teatrales (antifaces, sombreros, maquillaje, vestuario)

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: - Representa corporalmente gestos y acciones de animales con espontaneidad. – Sigue indicaciones adecuadamente.

2.11

Representa personajes de fábulas, leyendas y cuentos, dramatizando acciones y expresando diálogos con creatividad y espontaneidad.

Lenguaje Unidades 7,9 Contenidos 7.2,9.2,9.3 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.1 Ciencia Unidades 3,8 Contenidos 3.1, 8.1


35

Trabaja en grupo. Dramatiza las acciones de un texto narrativo y pronuncia los diálogos con creatividad y espontaneidad. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Sociales Unidades 2 Contenidos 2.3 Ed. Física Unidades 1 Contenidos 1.2



REFLEXIÓN:

Estudiantes en grupos de trabajo.

Comience leyendo un texto narrativo sobre animales y realice de forma creativa los sonidos y movimientos de los personajes de

acuerdo al desarrollo de la lectura.


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Estudiantes sentados en sus pupitres en semicírculo.

Invite a los y las estudiantes a realizar ejercicios de relajación (busque en ejercicios de relajación, imaginación y concentración en el Recurso No 13). Luego dramatizar una historia tomada de un texto narrativo improvisando la actuación y representándola ante los demás.



Siga los siguientes pasos para dramatizar una historia con sus estudiantes: Paso 1. Comparta la idea central de un cuento, fábula o leyenda a sus estudiantes haciendo una síntesis enfatizando el mensaje de la historia. Paso 2. Seleccione un grupo de estudiantes de acuerdo al número de personajes de la historia. Paso 3. El grupo seleccionado pasará frente a sus compañeros a dramatizar la historia, representando los personajes, mostrando diferentes estados de ánimo e improvisando los diálogos, acompañando la actuación con gestos, movimientos corporales y desplazamientos. Puede repetir el ejercicio de dramatización para que participen otros estudiantes las veces que considere necesario.


OBSERVACIONES:




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DOCENTE: _________________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 2º SECCION: “ “


OBJETIVO DE LA UNIDAD: Expresar con creatividad y gozo el contenido de poesías y textos narrativos sobre animales por medio de la dramatización, el canto, la declamación y la ambientación de la naturaleza, combinando de manera autónoma y colaborativa colores primarios con la técnica de impresión con sus manos y con los recursos expresivos de la música, el drama, la plástica y los del contexto, a fin de sensibilizar e informar a los demás sobre el medio ambiente y los valores humanos.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 07: “Construyamos un mural”. ACTITUD A FOMENTAR: Un ambiente de solidaridad y respeto entre los estudiantes.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 7. Sesión 1 Dramatizaciones de fábulas, cuentos y leyendas sobre animales

Representación de acciones y diálogos de narraciones sobre animales.

Fomenta el respeto y el trabajo en grupo

Método/Técnica Con plumón negro grueso puede darle un repaso a las líneas del dibujo para resaltar las figuras. Para recrear las ovejas, puede utilizar algodón. Una vez tengan la pintura en las manos, imprimir inmediatamente antes que seque.

Pinturas acrílicas (4 colores), pinceles #4, platos individuales (deben tener el espacio para las manos extendidas de los niños), 3 pliegos de papel bond, tirro, trozos de tela húmedos para limpiar sus

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: - Trabaja en equipo. – Respeta la participación de sus compañeros. – Combina correctamente los colores primarios para obtener los secundarios. –

2.8

Dibuja y pinta colectivamente con creatividad y colaboración un mural para ambientar dramatizaciones, combinando colores primarios para formar secundarios y cuidando el aseo personal y del lugar al finalizarlo.

Lenguaje Unidades 7,8 Contenidos 7.4,7.5,8.1,8.4 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.1 Ciencia Unidades 3,7 Contenidos 3.1, 7.1 Sociales Unidades


38

manos, tijeras, hojas de revista o periódico.

Cuida su aseo personal y el del espacio utilizado. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

4 Contenidos 4.1



REFLEXIÓN:

Estudiantes sentados en sus pupitres.

Inicie la lección realizando una breve reseña del cuento: “Pedro y el lobo” (ver recurso No 14) y luego haga la pregunta: ¿Cómo imaginan el lugar en donde sucede la historia? Anote las respuestas de los y las estudiantes en la pizarra.


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Apoyándose de los estudiantes, ubique los pupitres a un lado del salón.

Motíveles a realizar un mural para escenificar el cuento mencionado anteriormente. Paso 1. Une tres pliegos de papel de forma horizontal en la pared y realice el dibujo que corresponde a la ambientación general de la historia, las montañas, el césped, las nubes. Paso 2. Prepare, en platos individuales, suficiente pintura para crear los colores: verde oscuro, verde claro, azul y celeste.


Estudiantes en 4 grupos de trabajo.

A cada uno de los grupos organizados se les asignará uno de los 4 colores. De forma organizada cada grupo y sus integrantes pasarán a colocar la huella de su mano en el área asignada para cada color. Para el detalle de las nubes (blancas), utilizar el collage con recortes de revistas o periódico o algodón.


OBSERVACIONES:


40

SEGUNDO GRADO

UNIDAD N° 3 DISFRUTEMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA


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OBJETIVO DE LA UNIDAD: Compartir la riqueza expresiva de las artes plásticas, musicales y escénicas por medio de canciones, bailes, instrumentos musicales tradicionales y representaciones con títeres decorados libremente con materiales del contexto, a fin de comunicar ideas y relacionar la expresión artística con su cultura y su contexto

SESIÓN 01:

LECCIÓN 04: “Títeres de calcetín”. ACTITUD A FOMENTAR: Interés en participar

CONTENIDOS ACTIVIDAD/ESTRATEGIA

RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 4. Sesión 1 Títeres de guante o manopla.

Elabore un títere de calcetín con cartón y fieltro, para la boca haga un corte en la punta de la calceta donde está la costura , ese será el ancho de la boca, luego aplique silicón para pegar la boca con la tela del calcetín, pegue los ojos, pegue los accesorios como cabello,

Iniciativa y autonomía al decorar el títere.

Método/Técnica Elabore previamente un títere de calcetín para mostrarlo como modelo. Prepare los materiales previamente para que los estudiantes elaboren su títere. Si utiliza pega blanca todas las piezas deben ser de papel para que el pegado sea efectivo.

Silicón líquido, una calceta de color, ojos movibles, lana, fieltro, cartón, tijeras sin punta, tirro.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. -Elabora títeres de guante siguiendo un modelo dado. - Elabora con dedicación y entusiasmo su títere. -Sigue indicaciones adecuadamente.

3.9

Sigue el modelo dado para confeccionar un títere de guante con bolsa, calcetín u otro material desechable, aplicando su creatividad

Lenguaje Unidades 8,9 Contenidos 8.1,8.2,8.4,9.1 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.1 Ciencia Unidades 1 Contenidos 1.3


42

bigote y otros. Ver imagen de soporte en la lección. Jugar entre compañeros haciendo diálogos con entre los títeres.

Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

para decorarlos de manera libre.

Sociales Unidades 2 Contenidos 2.2


REFLEXIÓN:

Estudiantes sentados en grupos.

Inicie la clase presentando a un títere previamente elaborado, se lo coloca en la mano e intercambia palabras con el muñeco. Explique que hay diferentes tipos de títeres y que se pueden utilizar para hacer dramatizaciones.


Estudiantes de pie en circulo.

Realice una dinámica para poner el cuerpo en movimiento donde se involucren los dedos, muñecas, manos, brazos, hombros y cadera (busque ejercicios de calentamiento en recurso No. 16) Elabore frente a los y las estudiantes un títere de guante, explicando el proceso paso a paso. Paso 1. Elabora la boca de cartón haciendo un circulo doblado a la mitad, en la mitad superior se colocan los 4 dedos más largos y en la mitrad inferior se coloca el dedo pulgar que sería la quijada del títere. Debe dejar un margen de cinco centímetros alrededor en cada mitad para que al meter los dedos quede holgado. Paso 2. Corta la calceta para hacer la fisura de la boca a lo ancho de la calceta en la parte donde queda la punta de los dedos del pie. Paso 3. Pega la orilla de la fisura de la calceta al cartón que servirá de boca, luego corta una pieza de fieltro negro del tamaño de la boca y lo pega, creando la parte interna de la boca, puede hacerle una lengua roja. Paso 4. Pega los ojos. Paso 5. Coloca accesorios como: cabello, bigotes, sombreros, entre otros.


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Estudiantes en grupos sentados en sus pupitres.

-Distribuya los materiales a los estudiantes para que elaboren el títere. E invite a los estudiantes a realizar en esta sesión el paso 1, 2 y 3 -En cada paso verifique el procedimiento de elaboración del títere. Al finalizar el trabajo, solicíteles que le coloquen a su calceta un pedazo de tirro con un nombre y apellido pues deben dejarlo en el grado para continuarlo en la siguiente clase.


OBSERVACIONES:


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OBJETIVO DE LA UNIDAD: Compartir la riqueza expresiva de las artes plásticas, musicales y escénicas por medio de canciones, bailes, instrumentos musicales tradicionales y representaciones con títeres decorados libremente con materiales del contexto, a fin de comunicar ideas y relacionar la expresión artística con su cultura y su contexto

SESIÓN 02:

LECCIÓN 04: “Títeres de calcetín”. ACTITUD A FOMENTAR: Iniciativa y autonomía al decorar el títere.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 4. Sesión 2 Títeres de guante o manopla.

Elabore un títere de calcetín con cartón y fieltro, para la boca haga un corte en la punta de la calceta donde está la costura , ese será el ancho de la boca, luego aplique silicón para pegar la boca con la tela del calcetín, pegue los ojos, pegue los accesorios como cabello,

Iniciativa y autonomía al decorar el títere.

Método/Técnica Fomente la solidaridad para que se ayuden entre ellos en caso de que alguien dificultades para hacer algún procedimiento.

Silicón líquido, una calceta de color, ojos movibles, lana, fieltro, cartón, tijeras sin punta, tirro.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. -Elabora títeres de guante siguiendo un modelo dado. – Elige sus materiales para elaborar y decorar su títere.

3.9

Sigue el modelo dado para confeccionar un títere de guante con bolsa, calcetín u otro material desechable, aplicando su creatividad

Lenguaje Unidades 8,9 Contenidos 8.1,8.2,8.4,9.1 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.1 Ciencia Unidades 1 Contenidos 1.3


45

bigote y otros. Ver imagen de soporte en la lección. Jugar entre compañeros haciendo diálogos con entre los títeres.

-Elabora con dedicación y entusiasmo su títere. -Disfruta el resultado de su trabajo. -Sigue indicaciones adecuadamente. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

para decorarlos de manera libre.

Sociales Unidades 2 Contenidos 2.2


REFLEXIÓN:

Estudiantes sentados en grupos.

Inicie la clase haciendo un recordatorio de los pasos para elaborar el títere de calcetín.


Estudiantes de pie en circulo.

Realice una dinámica para poner el cuerpo en movimiento donde se involucren los dedos, muñecas, manos, brazos, hombros cadera u otras partes del organismo. Haga un recordatorio de los pasos para elaborar un títere de calcetín.


46



Distribuya los materiales a sus estudiantes para que elaboren el títere. Invíteles a realizar en esta sesión el paso 4 y 5 -En cada paso verifique el procedimiento de elaboración del títere. Al finalizar el trabajo, genere un espacio para que los estudiantes jueguen con sus compañeros, haciendo parejas o tríos para improvisar diálogos utilizando los títeres de guante o manopla.


OBSERVACIONES:


47

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

3°


48

TERCER GRADO

UNIDAD N° 1 NOS COMUNICAMOS CON EL ARTE


49





OBJETIVO DE LA UNIDAD: Expresar, con creatividad y agrado, el contenido de poesías y textos narrativos, por medio de la declamación, la lectura dramatizada y la manipulación de títeres para recrear su contenido y compartirlo con los demás, demostrando respeto y colaboración con sus compañeros y compañeras, y valoración por los textos poéticos y narrativos.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 05: Lectura dramática ” ACTITUD A FOMENTAR: Agrado por textos que ejerzan influencia positiva en los estudiantes.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




. Lección 5. Sesión 1 Expresión en voz alta de: cuentos, leyendas, poemas y fábulas

Lectura dramatizada de cuentos, fabulas y leyendas.

Agrado por textos que ejerzan influencia positiva en los estudiantes.

Método/Técnica En la calidad de la lectura dramatizada intervienen cuatro aspectos esenciales: selección del texto, conocimiento previo del texto en conjunto, conocimiento acerca del personaje que se interpreta y el dominio de la voz.

Copias de textos breves: cuentos, leyendas y fábulas. Accesorios que se pueden usar para teatro (máscaras, vestuario, maquillaje, sombreros, entre otros).

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. -Lee en colectivo, interpretando el texto dándole vida con la voz a los personajes. – Lee con interés y agrado el texto. -Comenta y opina sobre el

Lee de forma colectiva y dramatizada cuentos, fábulas y leyendas, con interés y valorando su contenido.

Lenguaje Unidades 3 Contenidos 3.1;3.7 Matemática Unidades 1 Contenidos 1.4 Ciencia Unidades 2 Contenidos 2.3


50

contenido del texto. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Sociales Unidades 5, 6 Contenidos 5.1, 6.4 Ed. Física Unidades 2 Contenidos 2.1



REFLEXIÓN: Estudiantes sentados en sus pupitres en semicírculo.

Inicie comentando y explicando que la lectura dramática es aquella en la que se reproduce con la voz –y con el lenguaje corporal que suele acompañarla– toda la expresividad de un texto: las emociones, la textura de las palabras, la cadencia con que se cuenta una historia o las variaciones de intensidad con que se expone una reflexión o un punto de vista.


En grupos sentados en el piso.

Léales un texto breve, dándole la interpretación adecuada, enfatizando la intervención de los personajes con diferentes tipos de voz y entonaciones.


51


En grupos sentados en el piso.

Forme grupos pequeños de 4 o 5 participantes y asígneles un texto corto para que lo lean y lo analicen. Solicite que hagan el reparto de personajes y se preparen para la lectura dramática. Invite al primer grupo que pase al frente a hacer la lectura dramatizada, pueden estar de pie o sentados en semicírculo y usar algunos accesorios como máscaras, vestuario, maquillaje entre otros. Promueva la participación de los demás grupos de acuerdo a la conveniencia y el tiempo de la clase.


OBSERVACIONES:


52






. Expresar, con creatividad y agrado, el contenido de poesías y textos narrativos, por medio de la declamación, la lectura dramatizada y la manipulación de títeres para recrear su contenido y compartirlo con los demás, demostrando respeto y colaboración con sus compañeros y compañeras, y valoración por los textos poéticos y narrativos.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 06: Elaboración de títeres de hilo”. ACTITUD A FOMENTAR: Entusiasmo al elaborar y manipular marionetas de lana.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




. Lección 6. Sesión 1 La marioneta.

Elaboración de marionetas de lana, para representar personajes de fábula, cuentos y leyendas.

Entusiasmo al elaborar y manipular marionetas y lana.

Método/Técnica Puede llevar ya cortados los hilos de lana de diferentes medidas (se sugiere que cada medida tenga un color diferente para facilitar su ubicación).

Palitos de pincho o de paleta, lana, dos tapaderitas plásticas, lana de diferentes colores, regla, tirro, ojos movibles

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. – Elabora títeres de hilos a partir de un patrón establecido. –

Elabora marionetas a partir de un patrón utilizando lana y otros materiales de

Lenguaje Unidades 3 Contenidos 3.1;3.7 Matemática Unidades 1, 10 Contenidos 1.1, 10.7


53

pequeños, papel crespón o de china, silicón líquido, modelo de títere de hilos.

Sigue indicaciones correctamente. -Realiza cada paso hasta completar la actividad. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

su elección, con entusiasmo y creatividad.

Ciencia Unidades 3,6 Contenidos 3.1; 3.4, 6.3 Sociales Unidades 1, 3 Contenidos 1.3, 3.1


REFLEXIÓN:


Hoy vamos a elaborar una marioneta o títere de hilo. Comente y explique que la marioneta es un tipo de títere que se mueve por medio de una cruceta de la cual cuelgan unos hilos que van atados a su cuerpo. Presente el modelo del títere previamente elaborado.



Explique paso a paso la elaboración de la marioneta con hilos de lana. Busque “Cómo elaborar una marioneta” en recurso No 18. Dibuje en la pizarra la marioneta y coloque la medida de cada hilo para que los y las estudiantes la tengan de referencia.


54


Estudiantes en grupos sentados en sus pupitres

Distribuya los materiales a los estudiantes para que elaboren la cruceta y corten los hilos de lana de acuerdo a las medidas sugeridas. Que peguen la cabeza y el cuerpo uniéndolos con el hilo del cuello. Proporcióneles una bolsita plástica con un pedacito de tirro para que escriban su nombre y apellido y guarden ahí sus materiales trabajados. En cada paso verifique el procedimiento de elaboración del títere, que realizan los y las estudiantes.


OBSERVACIONES:


55






SESIÓN 02:

LECCIÓN 06: “Elaboración de títeres de hilo” ACTITUD A FOMENTAR: Entusiasmo, convivencia y respeto entre sus estudiantes.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




. Lección 6. Sesión 2 La marioneta .


Entusiasmo, convivencia y respeto entre sus estudiantes.

Método/Técnica Puede ayudarles a realizar los pasos en los que ellos y ellas tengan dificultad. Recuerde que cada niño y niña tiene procesos de desarrollo y aprendizajes diferentes.

Palitos de pincho o de paleta, lana, dos tapaderitas plásticas, lana de diferentes colores, regla, tirro, ojos movibles pequeños, papel crespón o de china, silicón líquido, modelo

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. – Forra de papel de china o crespón las bolitas adecuadamente. – Pega los hilos a las partes del cuerpo según se le indica. –

Elabora marionetas a partir de un patrón utilizando lana y otros materiales de su elección, con entusiasmo y creatividad.

Lenguaje Unidades 3 Contenidos 3.1;3.7 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.2 Ciencia Unidades 6 Contenidos 6.2,6.3 Sociales


56

de títere de hilos.

Realiza cada paso hasta completar la actividad. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Unidades 1, Contenidos 1.1, 1.3,3.1


REFLEXIÓN:


Presente el contenido y haga un recordatorio de la sesión anterior muestre como decorar con papel de china o crespón las bolitas del cuerpo y la cabeza, según el dibujo del Recurso No. 18.



Recuérdeles el paso a paso para la elaboración de la marioneta. Escríbalos en la pizarra para que los estudiantes los tengan presente.


57



Distribuya los materiales a los estudiantes para que forren de papel y cola blanca las bolitas del cuerpo y la cabeza de la marioneta.. Solicíteles que amarren los hilos a la cruceta y que los peguen al cuerpo según las indicaciones. Pídales que guarden sus materiales trabajados en la bolsita con su nombre En cada paso verifique el procedimiento de elaboración del títere.


OBSERVACIONES:


58



DOCENTE: ___________________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 3º SECCION: “ “


OBJETIVO DE LA UNIDAD: . Expresar, con creatividad y agrado, el contenido de poesías y textos narrativos, por medio de la declamación, la lectura dramatizada y la manipulación de títeres para recrear su contenido y compartirlo con los demás, demostrando respeto y colaboración con sus compañeros y compañeras, y valoración por los textos poéticos y narrativos.

SESIÓN 03:

LECCIÓN 06: “Elaboración de títeres de hilo” ACTITUD A FOMENTAR: Entusiasmo y creatividad al elaborar y manipular marionetas de lana.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




. Lección 6. Sesión 3 La marioneta.


Entusiasmo, convivencia y respeto entre sus estudiantes al manipular la marioneta.

Método/Técnica Propicie un espacio para que las niñas y los niños jueguen con sus marionetas interactuando e improvisando diálogos y situaciones.

Palitos de pincho o de paleta, lana, dos tapaderitas plásticas, lana de diferentes colores, regla, tirro, ojos movibles pequeños, papel crespón o de china, silicón líquido, modelo de

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. – Elabora títeres de hilos a partir de un patrón establecido. -Sigue indicaciones correctamente. -Realiza cada paso hasta

Elabora marionetas a partir de un patrón utilizando lana y otros materiales de su elección, con entusiasmo y creatividad.

Lenguaje Unidades 3 Contenidos 3.1;3.7 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.5 Ciencia Unidades 3 Contenidos 3.1; 3.4


59

títere de hilos.

completar la actividad. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Sociales Unidades 1, 3 Contenidos 1.3, 3.1



REFLEXIÓN:


Motívelos a terminar su marioneta.



Recuérdeles el paso a paso la elaboración de la marioneta con hilos de lana.


60



Distribuya los materiales a los estudiantes para que terminen su títere de hilo. Pídales que elaboren las patas con tapaderitas plásticas. Que forren las esferas de durapax con papel crespón o de china y pega blanca. Por último que decoren su títere de acuerdo al personaje que eligieron. En cada paso verifique el procedimiento de elaboración del títere.


OBSERVACIONES:


61






SESIÓN 01:

LECCIÓN 07: Representemos textos literarios”. ACTITUD A FOMENTAR: Respeto al trabajo de sus compañeros.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




. Lección 7. Sesión 1 Dibujo libre para representar escenas o situaciones de textos literarios.

Ilustración de escenas o situaciones de textos literarios.

Respeto al trabajo de sus compañeros.

Método/Técnica Puede utilizar otro tipo de texto para el ejercicio. Este podría estar relacionado a los contenidos de la asignatura de Lenguaje y literatura. Para esta sesión puede hacer uso alternativo de la acuarela para rellenar los espacios más amplios. Utilice melodías de artistas como “Vivaldi”

Hojas de papel bond tamaño oficio, crayolas, plumones, lápices y borradores.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: -Participa de forma activa en la dinámica de la lección. – Representa con entusiasmo el texto literario. – Desarrolla su historia con

1.15

Ilustra con creatividad e iniciativa escenas o situaciones de fábulas, cuentos y leyendas que lee.

Lenguaje Unidades 3, 4 Contenidos 3.1;3.7, 4.1 Matemática Unidades 2, 10 Contenidos 2.2, 10.1 Ciencia Unidades 3 Contenidos 3.1; 3.4


62

para genera un ambiente de trabajo ameno. Los dibujos que hagan en la hoja que les entregue, pueden ser tomados como “boceto”. Podrá en este caso, entregarles una segunda hoja para elaborar el dibujo concreto con acabado y color.

principio y final. – Comparte y respeta las ilustraciones de sus compañeros. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

Sociales Unidades 4 Contenidos 4.1; 4.4



REFLEXIÓN:


Presente el contenido organizando equipos de 3 o 4 integrantes a los cuales deberá entregarles un par de tiras cómicas recortadas de periódicos. Deberán leerlas y rotarlas a los otros equipos. Converse mediante este ejercicio, la importancia de la distribución de los espacios para contar una historia o un relato.


63


Motive a los y las estudiantes a elaborar, mediante las ideas observadas, una ilustración de texto literario. Paso 1. Realice la lectura del poema “Cañal en flor” (en Recurso 19). Paso 2. Motive la participación preguntando ¿Qué imágenes vinieron a su mente con este poema? Paso 3. Anote en la pizarra las ideas que mencionen. Paso 4. Dibuje en la pizarra 3 o 4 espacios donde ubicará de forma ordenada y organizada la secuencia de las ideas escritas. Estas deberán tener un inicio y un final. ¡Muy bien!


Trabajo individual en sus pupitres.

Entregue los materiales: hojas de papel bond tamaño oficio, lápices e invítelos a seguir los pasos: Paso 5: Dividir el papel en el número de espacios definidos en la pizarra. Paso 6: Oriénteles a elaborar de forma creativa las figuras que representen los textos del paso 4 en la pizarra. Paso 7: Completar las imágenes utilizando plumones y crayolas


OBSERVACIONES:


64

TERCER GRADO

UNIDAD N° 2



65




UNIDAD N° 2 APRENDAMOS CON EL ARTE TIEMPO PROBABLE:10 horas clase

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Elaborar con— creatividad y entusiasmo—figuras decorativas, antifaces y máscaras a partir de la observación, el seguimiento de modelos y la improvisación, utilizando recursos desechables y papel, así como técnicas conocidas, de manera autónoma y colaborativa a fin de representar la realidad natural o imaginaria y compartir sus producciones con los demás.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 01: Elaboremos antifaces”. ACTITUD A FOMENTAR: Entusiasmo al elaborar y decorar máscaras.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




. Lección 1. Sesión 1 Máscaras y antifaces de animales, flores y personajes literarios.

Elaboración de máscaras y antifaces con diversos tipos de materiales siguiendo un modelo.

Entusiasmo al elaborar y decorar máscaras.

Método/Técnica Puede mostrar ilustraciones sobre patrones de máscaras para que el grupo tenga varias alternativas.

Papel de colores, cartoncillo, hule, pega, tijeras, patrón estándar de un antifaz (ver recurso No 20), plumones, pinturas, pinceles, fieltro, silicón líquido, modelo de antifaz.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. -Caracteriza su antifaz de acuerdo al personaje que desea elaborar. -Sigue indicaciones adecuadamente. Utilice el instrumento de

Elige la técnica y los materiales de su predilección para decorar máscaras y antifaces.

Lenguaje Unidades 3 Contenidos 3.1;3.7 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.1 Ciencia Unidades 3 Contenidos 3.1; 3.4 Sociales


66

evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Unidades 4 Contenidos 4.1; 4.4


REFLEXIÓN:


Inicie mostrando un antifaz que represente algún personaje y comente que una de las utilidades de las máscaras es la de caracterizar personajes. Y pregúnteles: ¿Quién quiere elaborar un antifaz?


Estudiantes sentados en sus pupitres en grupos.

Pídales que elijan una narración breve ya sea una leyenda, un cuento, o una fábula que conozcan y que formen grupos de acuerdo al número de personajes de dicha narración. Solicíteles que se repartan los personajes. Explique paso a paso la elaboración de un antifaz utilizando un patrón estándar. Paso 1.Calcar el molde en cartoncillo / Paso 2. Recortar el dibujo / Paso 3. Decorar la máscara de acuerdo al personaje, ya sea de la flora o la fauna, agregándole narices, orejas y otros detalles, utilizando materiales de su predilección. / Paso 4. Hacer los agujeros laterales y colocarle el hule.


67


Entregue los materiales a cada grupo, así como un par de patrones estándar de antifaces para que lo calquen sobre el cartoncillo. Utilice un modelo básico de antifaz (ver recurso No 20) Muéstreles en la pizarra como crear su personaje a partir de ese patrón. Ejemplo: Si es un gato deben agregarle las orejas, los bigotes y cualquier otra característica. Pídales que completen su antifaz dándole las características de acuerdo al personaje que le ha tocado. En cada paso verifique el procedimiento de la elaboración del antifaz Solicíteles que en esta clase realicen los pasos 1 y 2 y al finalizar que escriban su nombre y apellido al reverso de su antifaz para dejarlo en el grado y continuarlo en la siguiente clase.


OBSERVACIONES:


68






SESIÓN 02:

LECCIÓN 01: “Elaboremos antifaces”. ACTITUD A FOMENTAR: Creatividad al elaborar y decorar máscaras.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)





Elaboración de máscaras y antifaces con diversos tipos de materiales siguiendo un modelo.

Entusiasmo al elaborar y decorar máscaras.

Método/Técnica Puede mostrar ilustraciones sobre diferentes personajes para que los y las estudiantes tengan alternativas para caracterizar el suyo propio.

Papel de colores, cartoncillo, hule, pega, tijeras, patrón estándar de un antifaz (ver recurso No 20), plumones, pinturas, pinceles, fieltro, silicón líquido, modelo de antifaz.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. - Elige la técnica y los materiales para elaborar su máscara. -Sigue indicaciones adecuadamente. – Colabora con la limpieza después de la actividad.


Lenguaje Unidades 3 Contenidos 3.1;3-7 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.1 Ciencia Unidades 3 Contenidos 3.1; 3.4 Sociales


69

Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Unidades 4,6 Contenidos 4.1; 4.4,6.2


REFLEXIÓN:


Presente el contenido y haga un recordatorio de la sesión anterior muestre como caracterizar un personaje partiendo de un patrón estándar.



Recuérdeles el paso a paso para la elaboración de un antifaz utilizando un patrón.


70



Entregue los materiales a cada grupo e invíteles a que sigan elaborando su antifaz. Pídales que realicen el paso 3 y 4. En cada paso verifique el procedimiento de la elaboración del antifaz.


OBSERVACIONES:


71






SESIÓN 03:

LECCIÓN 01: “Improvisemos personajes con antifaces”. ACTITUD A FOMENTAR: Entusiasmo al elaborar y decorar máscaras

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)





Elaboración de máscaras y antifaces con diversos tipos de materiales, siguiendo un modelo.

Creatividad al elaborar y decorar máscaras.

Método/Técnica Propicie un espacio de juego dramático para que los estudiantes con su antifaz improvisen diálogos o pequeñas escenas en las que puedan mostrar su personaje.

Papel de colores, cartoncillo, hule, pega, tijeras, patrón estándar de un antifaz, plumones, pinturas, pinceles, fieltro, silicón, modelo de antifaz.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación. -Utiliza su antifaz para caracterizar su personaje. - Disfruta su participación en la improvisación de personajes utilizando antifaces -Sigue indicaciones adecuadamente.


Lenguaje Unidades 3 Contenidos 3.1; 3.7 Matemática Unidades 10 Contenidos 10.1 Ciencia Unidades 3 Contenidos 3.1; 3.4 Sociales


72

Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

Unidades 4,6 Contenidos 4.1, 6.1


REFLEXIÓN: Estudiantes sentados en sus pupitres en semicírculo.

Haga un recuento de las sesiones anteriores y recuérdeles que un antifaz puede utilizarse para caracterizar personajes.



Indique a sus estudiantes que se reúnan en los grupos formados al inicio de este contenido y deles 10 minutos para que ensayen la historia que eligieron.


73


Solicíteles que pasen a representar su historia ante los demás compañeros y compañeras, utilizando sus antifaces para la caracterización de sus personajes.


OBSERVACIONES:


74

TERCER GRADO

UNIDAD N° 3

DISFRUTEMOS CON EL ARTE Y LA CULTURA


75

JORNALIZACION DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA POR ASIGNATURA Y UNIDAD DE PRIMER CICLO

CENTRO ESCOLAR _________________________________________________Distrito: ______________

SEMANAS LABORARALES POR AÑO

MESES E F M A M J J A S O N TOTAL

SEMANAS 40 DÍAS 200

ASIGNATURA/ UNIDAD

G R A D O

LECCIONES/SESIONES POR UNIDAD NUMERO DE

CLASES POR SEMANA

CLASES ANUALES

PROMEDIO

NUMERO DE CLASES POR UNIDAD

TOTAL 1 2 3 TOTAL 1 2 3

ARTÍSTICA 1° 14 12 5 31 2 80 2.5 35 30 12.5 77.5 ARTÍSTICA 2° 5 9 8 22 3 120 5.4 2.7 48.6 43.2 118.8 ARTÍSTICA 3° 9 7 6 22 3 120 5.4 48.6 37.8 32.4 118.8

ASIGNATURA UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3

Inicio Final Inicio Final Inicio Final

ARTÍSTICA 1°

ARTÍSTICA 2°

ARTÍSTICA 3°


76

Lugar y Fecha: ___________________________________________________ Profesor: ____________________ Firma ____________ Director____________________________ Firma _______________


77 EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

II CICLO


78 EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

4°


79

CUARTO GRADO

UNIDAD N° 1 LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y

NUESTRO ENTORNO


80



DOCENTE: _____________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 4° SECCION: “ “

UNIDAD N° 1

LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO TIEMPO PROBABLE: 39 horas clase aproximado

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Explorar con iniciativa y entusiasmo sus posibilidades expresivas al observar y ejecutar danzas tradicionales valorando su importancia artística y cultural para mejorar su expresión corporal al seguir ritmos y direcciones en forma acertada.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 11: Juguemos al teatro ACTITUD A FOMENTAR: Atención, valoración y respeto hacia la práctica de los juegos populares investigados.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 11. Sesión 1.

El juego dramático y la práctica de juegos populares.

Investigación sobre juegos populares que se practican en su comunidad para representarlos frente a la clase.

Atención, valoración y respeto hacia la práctica de los juegos populares investigados.

Método/Técnica Establezca un tiempo para cada grupo, para que las improvisaciones no se extiendan demasiado y así puedan participar todos los grupos. Puede utilizar música

Máscaras o antifaces, maquillaje y vestuario.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación • Participa en las improvisaciones. • Respeta el trabajo de los demás. • Puede trabajar en equipo. Utilice el instrumento de evaluación más

1.29

Representa con dramatizaciones los juegos populares que investiga y explica con claridad sus reglas.

Lenguaje

Unidades

3, 9

Contenidos

3.1, 9.1

Matemática

Unidades

10


81

instrumental para acompañar las improvisaciones.

adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

Contenidos

10.2

Ciencia

Unidades

6

Contenidos

6.6, 6.7

Sociales

Unidades

6

Contenidos

6.1; 6.5

Ed. Física

Unidades

1

Contenidos

1.2


82



REFLEXIÓN: Sentados en semicírculo.

Presente el contenido y pregúnteles cuales son los juegos que más les gustan. Haga un breve inventario de los juegos populares que practican. Comparta con ellos y ellas que al jugar en compañía, no solo nos divertimos, sino que también aprendemos a convivir y a resolver problemas o conflictos. Mencióneles que en teatro existe una actividad muy divertida llamada “juego dramático”, en la que uno puede jugar a “ser otra persona”, un personaje de un cuento, un héroe o un animal. Invíteles a participar en este juego.


Sentados en semicírculo.

Explique los elementos que se deben tener en cuenta al momento de un juego dramático: los personajes, un problema que se presenta entre ellos (conflicto) y un lugar donde se desarrolla la historia.



Forme grupos y solicíteles que elijan un juego que sirva de idea central para hacer una improvisación teatral. Que hagan un reparto de personajes y que establezcan un conflicto, así como el lugar donde se desarrolla la historia. Solicíteles que hagan un pequeño ensayo, sobre todo para que definanposición y desplazamiento de los personajes en el escenario (no dar la espalda al público y no tapar a nadie ni dejarse tapar para que el público vea a todo el elenco.


OBSERVACIONES:


83

CUARTO GRADO

UNIDAD N° 2 EL ARTE EN EL TIEMPO


84




UNIDAD N° 2

EL ARTE EN EL TIEMPO TIEMPO PROBABLE: 29 horas clase aproximado OBJETIVO DE LA UNIDAD: . Expresar en forma individual y en equipo experiencias de su entorno escolar y de su comunidad, a través de la observación y audición de situaciones y eventos, con el objeto de reconocer su entorno cultural y de enriquecer su forma de comunicación sensorial y dramática.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 09: El cuenta cuentos ACTITUD A FOMENTAR: Concentración para seguir la historia relatada.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 9. Sesión 1. Historias populares salvadoreñas: su narración y representación.

Discusión y reflexión sobre las acciones y acontecimientos que componen una historia narrada por el docente o persona invitada. Interpretación y caracterización, con voz y cuerpo, de los personajes y acciones de una historia escuchada.

Concentración para seguir la historia relatada.

Método/Técnica Al narrar haga participar al público activamente para que se sienta parte de la historia. Puede utilizar música, vestuario, máscaras, títeres y maquillaje para enriquecer la narración.

Textos de cuentos o leyendas populares.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa con entusiasmo y esmero en la preparación del cuento. • Respeta las opiniones de los demás. • Puede trabajar en equipo.

2.31

Actua oportunamente adaptando su cuerpo y su voz para representar personajes de historias populares o leyendas escuchadas.

Lenguaje

Unidades

Contenidos

Matemática

Unidades

9

Contenidos

9.3


85

• Disfruta su participación en la dramatización del cuento. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

Ciencia

Unidades

6

Contenidos

6.6, 6.7

Sociales

Unidades

5

Contenidos

5.1


86


REFLEXIÓN:


Inicie presentando el contenido y narre a sus estudiantes una leyenda o historia breve para captar su atención. Utilice gestos, ademanes, desplazamientos y cambios de voz para darles vida a los personajes. Comparta la diferencia entre la narración y la dramatización. Explicando que los cuentos y muchas historias son contadas por una persona que narra. Y, nos dice qué sucede, qué piensan los personajes y qué acciones realizan. Pero en un texto de teatro, es a través de los diálogos de los personajes que nos enteramos cómo suceden las cosas, las acciones que ellos realizan y su forma de pensar. Y, que en la escuela es muy común dramatizar cuentos o leyendas


Sentados en semicírculo. Compártales que para preparar un cuento, para ser contado al público, es necesario considerar los siguientes pasos: Paso 1. Elegir la historia o cuento que sea de su agrado. Paso 2. Leer y analizar la historia o cuento para conocer de qué trata, los personajes y lugares donde se desarrolla. Paso 3. Elaborar un listado de los acontecimientos más importantes que se suscitan en la historia, hasta tener claro el orden en que van ocurriendo los hechos. Paso 4. Ensaye contándolo en voz alta como si estuviera ante el público. Utilice cualquier recurso que considere necesario para narrar el cuento.


Estudiantes en grupos de trabajo

Forme grupos y asigne a cada uno, una historia popular o leyenda. Solicíteles que preparen la dramatización siguiendo los pasos antes mencionados. Posteriormente representarán la dramatización al resto del grado.


OBSERVACIONES:


87

CUARTO GRADO

UNIDAD N° 3 CULTURAS Y TECNOLOGÍAS EN EL ARTE


88




UNIDAD N° 3

CULTURAS Y TECNOLOGÍAS EN EL ARTE TIEMPO PROBABLE: 32 horas clase aproximado OBJETIVO DE LA UNIDAD: Crear con cierta calidad estética diferentes expresiones del arte escénico a través de una coreografía contemporánea, un baile folclórico, la elaboración y manejo de un títere con el objeto de expresar sus ideas y su capacidad creadora. .

SESIÓN 01:

LECCIÓN 10: Elaboremos un títere de guante. Representemos un cuento con títere de

guante. ACTITUD A FOMENTAR: Manifiesta respeto hacia su creación y la de sus compañeros. Propicia un clima de confianza y creatividad. Propicie la solidaridad y el trabajo en

equipo

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)





Otras técnicas dramáticas: el títere.


Otras técnicas dramáticas: el títere

.Lección 10. Sesión 3.


Construcción y decoración de un títere, utilizando una bolsa de papel, un calcetín o tela. Practica técnicas de manipulación del títere. Manipulación del títere construido en representaciones cortas de historias cotidianas que desarrollen valores.

Manifestación respeto hacia su creación y la de sus compañeros. Propicie un clima de confianza y creatividad Propicie la solidaridad y trabajo en equipo.

Método/Técnica Puede recordarles que elaboren también los accesorios que se mencionan en el cuento, por ejemplo: el

Franela o tela de distintos colores, moldes del vestido del títere, silicón, ojos movibles, lana, tijeras, cola blanca, papel

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa con esmero en la elaboración del títere. • Respeta su trabajo y el de los demás.

3.32

Termina títere y utiliza los materiales propuestos. 3.34 Manipula títere con movimientos claros de

Lenguaje

Unidades

Contenidos

Matemática

Unidades

4


89

hacha del leñador, la escoba de la bruja, etc.Se recomienda que los estudiantes no se lleven los títeres a casa, pues se utilizaran en las siguientes dos sesiones, así se garantiza que lo tendrán para usarlo en la clase.

crespón o china; colores rosado, café, amarillo, plumones finos.

• Colabora con el orden y aseo después del terminar el trabajo. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

cabeza y brazos. 3.35 Caracteriza al títere con personalidad particular durante la representación.

Contenidos

4.1

Ciencia

Unidades

6

Contenidos

6.5, 6.6,6.7

Sociales

Unidades

2

Contenidos

2.1; 2.4


90


REFLEXIÓN:


Presente el contenido mostrando un títere de guante e improvise de forma creativa, saludando a sus estudiantes y estableciendo el diálogo sobre la sesión. Luego coménteles que un títere puede representar un personaje y entre varios pueden contar una historia.



Explique paso a paso como construir un títere de guante con un molde previamente elaborado. Paso 1. Dibuje y recorta el patrón o molde del títere. Paso 2. Doble la tela para sacar dos piezas, calca el patrón y recorta. Paso 3. Pegue las dos piezas por la orilla, excepto la parte de abajo donde se meterá la mano. Paso 4. Decórelo dándole las características del personaje, ojos,

cabello, bigote, trenzas, sombrero, orejas, etc. TIEMPO C- (CIERRE) APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Organice grupos y a cada uno asígnele un cuento. Luego, a cada estudiante asígnele un personaje de ese cuento. Pídales que lean el cuento y que elaboren una síntesis. Entregue los materiales e invíteles a elaborar su títere y a decorarlo de acuerdo a su personaje (trabajo individual).


OBSERVACIONES:




91

DOCENTE: _____________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 4º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3

CULTURAS Y TECNOLOGÍAS EN EL ARTE TIEMPO PROBABLE: 32 horas clase aproximado OBJETIVO DE LA UNIDAD: Crear con cierta calidad estética diferentes expresiones del arte escénico a través de una coreografía contemporánea, un baile folclórico, la elaboración y manejo de un títere con el objeto de expresar sus ideas y su capacidad creadora.

SESIÓN 02:



equipo

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)












. Método/Técnica El teatrino o teatrillo puede ser de cartón o tela, es recomendable que el escenario, o la parte donde aparecen los títeres, inicie dos pulgadas arriba de la cabeza del titiritero o titiritera para que

Un teatrino, los títeres elaborados por los estudiantes.

. Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Practica los movimientos del títere adecuadamente. • Participa con esmero en las improvisaciones. • Respeta el trabajo de los demás. • Disfruta al hacer el trabajo.

3.32

Termina títere y utiliza los materiales propuestos.

3.34

Manipula títere con movimientos claros de

Lenguaje

Unidades

Contenidos

Matemática

Unidades

10

Contenidos

10.1

Ciencia


92

no se vean al momento de actuar y no se vuelva un distractor, pues lo único que debe de ver el público, son los títeres.


cabeza y brazos.

3.35

Caracteriza al títere con personalidad particular durante la representación.

Unidades

6

Contenidos

6.5, 6.6, 6.7

Sociales

Unidades

5

Contenidos

5.1; 5.4


93



Inicie la presentación hablando sobre la magia de los títeres. Esta magia se logra por la capacidad que la persona o titiritero tiene para manejarlo. La capacidad para el manejo, se adquiere ensayando las voces y los diferentes movimientos (entradas, salidas, forma de caminar, saludar, reír, dormir, etc.), para que el titiritero pueda expresar a través del títere sus emociones y sentimientos.


. Sentados en semicírculo.

Realice el calentamiento según se indica en Recurso No. 27, “Tabla de calentamiento o acondicionamiento básico para el actor de teatro de títeres”. Usando el teatrino, explique de forma demostrativa algunos movimientos para que sus estudiantes los conozcan. Manejo básico del muñeco de guiñol: • Utilizamos el dedo índice para la cabeza, el pulgar y dedo medio para los brazos y los dos dedos restantes se doblan sobre la palma de la mano. • La posición que menos cansa para sostener el títere, es la que mantiene el brazo en forma vertical. • Cuando el títere camina lo hace como si fuera dando pequeños saltitos. • Entramos o salimos a escena siempre por los costados. Al entrar se hará como si el títere fuera subiendo por una grada y si el títere sale, lo hará por un costado como si fuera bajando gradas. • Mantener pocos muñecos en escena para que no produzca confusión en el público. • Al hablar, el personaje debe moverse, en tanto el resto de títeres (que están en la escena) permanece inmóvil.


En grupos pequeños

Solicite a sus estudiantes que se enguanten el títere y que practiquen cada uno de los movimientos que usted les muestre. Invitele a hacer pequeñas improvisaciones en parejas o tríos en el teatrino y verifique el correcto manejo en la manipulación del títere.


OBSERVACIONES:


94




UNIDAD N° 3

CULTURAS Y TECNOLOGÍAS EN EL ARTE TIEMPO PROBABLE: 32 horas clase aproximado OBJETIVO DE LA UNIDAD: Crear con cierta calidad estética diferentes expresiones del arte escénico a través de una coreografía contemporánea, un baile folclórico, la elaboración y manejo de un títere con el objeto de expresar sus ideas y su capacidad creadora.

SESIÓN 03:



equipo

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)












. Método/Técnica

Es recomendable insistirles, que todo trabajo artístico requiere preparación

Teatrino, títeres elaborados por los estudiantes, accesorios.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación • Disfruta su participación en la obra de títeres.

3.32

Termina títere y utiliza los materiales propuestos.

3.34

Manipula títere

Lenguaje

Unidades

Contenidos

Matemática

Unidades

10


95

(ensayo) para lograr un resultado de calidad ante el público y que lo que viene después es divertirse y pasarla bien.

• Respeta el trabajo de los demás. • Ensaya la obra con esmero y entusiasmo. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

con movimientos claros de cabeza y brazos.

3.35

Caracteriza al títere con personalidad particular durante la representación.

Contenidos

10.2

Ciencia

Unidades

6

Contenidos

6.5, 6.6, 6.7

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.1; 3.5


96



Al presentar el contenido, comparta con sus estudiantes que los títeres son una especialidad del teatro. Y, que aparte de ser muy divertidos, se puede contar historias que dejan un mensaje educativo. Que, para hacer una presentación de títeres, se debe tener en cuenta lo siguiente: a. Como el espacio del teatrito es pequeño, no deben entrar todos a la vez. Si están dos títeres en escena, los demás esperan su turno atrás. b. Es necesario ensayar la obra varias veces para coordinar entradas, salidas, intervenciones de los personajes, manejo de accesorios, cambios de escenografía, etc. c. La obra debe de presentarse de forma fluida, sin dejar espacios o baches en los que no haya diálogos o acciones. d. Una obra de títeres o teatro significa trabajo en equipo, por lo que se debe respetar la participación de los demás.


. Estudiantes en grupos de trabajo Invite a sus estudiantes a que trabajen en los mismos grupos formados en la primera sesión (cuando elaboraron el títere y se les asignó el cuento). Pídales que ensayen la obra y preparen

los recursos a utilizar. TIEMPO C- (CIERRE) APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Estudiantes en grupos de trabajo

Establezca el orden de participación, para que cada grupo pase a representar su obra de títeres al resto de la clase. Al finalizar las presentaciones, puede hacer un espacio para que compartan su experiencia con los títeres, preguntándoles ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gustó?


OBSERVACIONES:


97

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

5°


98

QUINTO GRADO

UNIDAD N° 1

LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO




99

DOCENTE:________________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 1

LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO TIEMPO PROBABLE: 36 horas clase


Expresarse oral y corporalmente con entusiasmo y espontaneidad, al practicar la respiración diafragmática, el ensamble de ritmos y sonidos en grupo, así como la práctica con las bases de la improvisación dramática con el objeto de representar con espontaneidad una idea que exprese sentimientos y vivencias en situaciones de juego.

SESIÓN 01: ¸

LECCIÓN 07: Improvisación teatral.

ACTITUD A FOMENTAR: Disposición para probar propuestas de circunstancias dadas por otros.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 7. Sesión 1. Circunstancias básicas en la improvisación dramática: personaje, lugar y conflicto.

Seguimiento de indicaciones para realizar una improvisación dramática.

Disposición para probar propuestas de circunstancias dadas por otros.

Método/Técnica Puede apoyarse de recursos como vestuario, maquillaje, máscaras y música instrumental. También puede hacer esta lección con títeres, lo que facilita la improvisación pues los actores y actrices (niños y niñas) están detrás de una tela (teatrino) y el público no los mira, lo que les ayuda a superar

Máscaras, maquillaje, vestuario, títeres.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa en las improvisaciones. • Respeta el trabajo de los demás. • Puede trabajar en equipo. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

1.19

Aplica propuestas de improvisaciones dramáticas de otras personas con disposición creativa y respeto hacia los demás.

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades

8

Contenidos

8.4


100

la pena. Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.4

Sociales

Unidades

5

Contenidos

5.1; 5.6

Ed. Física

Unidades

1

Contenidos

1.2


101



REFLEXIÓN:


Presente el contenido y comparta con sus estudiantes que para hacer una improvisación dramática, debe considerarse un conflicto como eje motor para crear una historia, los personajes que intervienen y un lugar (escena) donde se desarrolla dicha historia. Ejemplo: Caperucita Roja es un cuento, pero si se hiciera una adaptación a teatro. La Protagonista es la niña de la capa roja, el Antagonista es el lobo, el Conflicto se desarrolla cuando el lobo se quiere comer a caperucita, el Lugar: la cabaña de la abuelita.



Solicite la colaboración de dos estudiantes para hacer una improvisación. Asígneles un cuento en el que puedan identificar el conflicto, los personajes y el lugar donde se desarrolla la historia y pídales que comiencen a inventar los diálogos y los movimientos o acciones y que lo hagan como si estuvieran viviendo esa situación.


En grupos.

Forme grupos de trabajo y asígnele a cada uno un cuento para que se facilite la identificación del conflicto, los personajes y lugar, para que pasen a dramatizar frente al resto de estudiantes. Una variante es que escriban una propuesta de situación en la que se establezca el conflicto, los personajes y el lugar y que otros compañeros y compañeras hagan la improvisación.


OBSERVACIONES:




102

DOCENTE: _____________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 1 LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO TIEMPO PROBABLE: 36 horas clase OBJETIVO DE LA UNIDAD: ¸ Expresarse oral y corporalmente con entusiasmo y espontaneidad, al practicar la respiración diafragmática, el ensamble de ritmos y sonidos en grupo, así como la práctica con las bases de la improvisación dramática con el objeto de representar con espontaneidad una idea que exprese sentimientos y vivencias en situaciones de juego.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 09: Contemos con imágenes: El texto literario.

ACTITUD A FOMENTAR: Participa activamente en la dinámica del contenido. Interés al ilustrar un texto literario.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 9. Sesión 1. Ilustración de textos literarios. Lección 9. Sesión 2. Ilustración de textos literarios.

Ilustración de textos literarios escuchados o leídos. Ilustración de textos literarios escuchados o leídos.

Participa activamente en la dinámica del contenido. • Interés al ilustrar un texto literario

Método/Técnica Puede apoyar los conocimientos previos utilizando el recurso de cuarto grado “El trazo, grosor y color de la línea”. Esto les permitirá seleccionar adecuadamente su trabajo de ilustración. Puede hacer referencia a otro documento de texto para desarrollar este contenido. Para ejemplificar las técnicas con los materiales

Hojas impresas de un fragmento del texto literario “Don Quijote de la mancha”, hojas de papel bond tamaño oficio, lápices y borradores, Audio Don Quixote, banda Cold Play, cualquier reproductor de audio y video.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Comparte y respeta el trabajo de sus compañeros. • Relaciona materiales y técnicas empleadas en el dibujo con su contenido. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

1.24

Ilustra un texto literario que escucha o lee manifestando disfrute y creatividad

Lenguaje

Unidades

3

Contenidos

3.1; 3.8

Matemática

Unidades

6

Contenidos

6.1

Ciencia


103

que se utilizan para ilustrar, puede buscar referencias de trabajos de artistas.

Unidades

6

Contenidos

6.1

Sociales

Unidades

5

Contenidos

5.1



REFLEXIÓN:

Los estudiantes pueden estar ubicados en su pupitre

Presente el contenido motivando a la participación con la pregunta: Para ustedes, ¿qué es la ilustración? Complemente las respuestas con este concepto: La ilustración es un dibujo o grabado que adorna, complementa, aclara, documenta o realza un texto. Ilustrar es informar de algo por medio del uso de imágenes, sirve además para fomentar la imaginación del lector.


104


Conversenacerca de “La ilustración según su uso” que está en el Recurso No 8, y sobre las técnicas que se pueden utilizar. Realice la lectura del fragmento de texto: “Don Quijote de la mancha” está en el recurso No 9; haciendo énfasis en la descripción y el ambiente donde se desarrollan los personajes para potenciar la creatividad y el disfrute del texto.


A continuación siga los pasos: Paso 1: Entregue hojas de papel, borradores y lápices a los estudiantes e invíteles a realizar bocetos de los personajes identificados en el texto y su ambiente. Paso 2: Solicite definir la técnica de su preferencia: el trazo, grosor y tipo de línea para elaborar la ilustración del texto. Verifique el seguimiento de los pasos. Tomando en cuenta que la cantidad de ilustraciones deberá describir el texto al que se hace referencia.


OBSERVACIONES:



DOCENTE: _________________________________________________________FECHA:


105

HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 1


OBJETIVO DE LA UNIDAD: ¸ Expresarse oral y corporalmente con entusiasmo y espontaneidad, al practicar la respiración diafragmática, el ensamble de ritmos y sonidos en grupo, así como la práctica con las bases de la improvisación dramática con el objeto de representar con espontaneidad una idea que exprese sentimientos y vivencias en situaciones de juego.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 09: Contemos con imágenes: El texto literario. ACTITUD A FOMENTAR: Interés al ilustrar un texto literario

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 9. Sesión 1. Ilustración de textos literarios. Lección 9. Sesión 2. Ilustración de textos literarios.

Ilustración de textos literarios escuchados o leídos. Ilustración de textos literarios escuchados o leídos.

Participa activamente en la dinámica del contenido. • Interés al ilustrar un texto literario

Método/Técnica Para ambientar el trabajo de sus estudiantes, use el recurso de audio No. 37. “Don Quixote” en DVD. Un mejor acabado a la ilustración del texto literario como “librillo”, puede lograrse con la portada y contraportada. Invíteles a elaborarla. Para motivar a sus estudiantes, organice una exposición

. Audio “Don Quixote”, tijeras pega, hojas de ledger de 1/8, colores, plumones, acrílico, entre otros materiales, cualquier reproductor de audio.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Comparte y respeta el trabajo de sus compañeros. • Relaciona materiales y técnicas empleadas en el dibujo con su contenido. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características

1.24

Ilustra un texto literario que escucha o lee manifestando disfrute y creatividad

Lenguaje

Unidades

3

Contenidos

3.1; 3.8

Matemática

Unidades

7

Contenidos

7.1; 7.4


106

de logros y resultados creativos de sus textos ilustrados.

del grupo de estudiantes.

Ciencia

Unidades

5

Contenidos

5.4

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.5, 3.6


REFLEXIÓN:

Invite a los estudiantes a organizarse según la técnica elegida

Con base a los trabajos de sus estudiantes, realice una retroalimentación de los temas conversados en la primera sesión.


107


Motive la participación con la pregunta ¿De qué manera han pensado ubicar las ilustraciones y el texto? Puede apoyarse en diferentes libros que tengan ilustraciones, para ampliar su exposición. Invite a sus estudiantes a darle continuidad a su trabajo.


Entregue los diferentes materiales que podrán utilizar: tijeras, pega, hojas de ledger de 1/8, colores, plumones, yeso pastel graso, acrílico, bandejas, pinceles. Paso 1: Doblar la hoja de ledger para obtener 4 páginas. Paso 2: Dentro de las páginas dibujarán y darán color a las ilustraciones, según las hayan seleccionado. Paso 3: Cortar y pegar los párrafos de textos.


OBSERVACIONES:


108

QUINTO GRADO

UNIDAD N° 2



109




UNIDAD N° 2

EL ARTE EN EL TIEMPO TIEMPO PROBABLE: 36 horas clase

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Representar personajes, situaciones y escenas de narraciones y obras de teatro por medio de la producción y utilización creativa de títeres de varilla, máscaras, del teatro de sombras, para comunicar valores culturales y sociales, incrementando sus habilidades para contar historias de forma amena y divertida.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 03: Elaboremos un títere de varilla. ACTITUD A FOMENTAR: Creatividad y gozo al realizar títeres de varilla

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)





Títeres de varilla.



Realización de los títeres de varilla y representación de personajes. Realización de los títeres de varilla y representación de personajes.

• Interés al realizar títeres de varilla. • Interés al realizar títeres de varilla.

Método/Técnica Puede dibujar en la pizarra el paso a paso para elaborar un títere de varilla o

Modelo de un títere de varilla, silicón líquido, palitos de pinchos, piezas del títere (cortadas de papel bond, fomy o

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa con esmero en la elaboración del títere. • Puede trabajar en equipo.

2.8

Aplica creativamente las fases del proceso de diseño en la elaboración de un títere de

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática


110

compartir una copia del Recurso No. 13

cartoncillo), ojos movibles, lana, fieltro, plumones. Este material debe coincidir con el número de participantes.

• Colabora con la limpieza al finalizar el trabajo. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características

del grupo de estudiantes

varilla que utiliza para representar personajes.

Unidades

8

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.4

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6


111



REFLEXIÓN:

Sentados en sus pupitres.

Muestre un títere de varilla y explique que los títeres son muñecos a los que podemos dar vida. Pueden tener diversas formas y estar elaborados con diferentes materiales. Por ejemplo: Papel, tela, durapax, etc. Los títeres sirven para expresar lo que pensamos o sentimos; para representar el personaje de una aventura; contar cuentos o historias.



Elabore un títere de varilla frente a sus estudiantes, explicando paso a paso su construcción. Apóyese en el recurso No 13 “Cómo elaborar títeres de varilla”.



Forme grupos y solicíteles que elijan un cuento de su predilección. Distribuya los materiales y que se repartan los personajes para que elaboren un títere; tomando en cuenta las características del personaje. En cada paso, verifique el procedimiento de elaboración del títere. Al finalizar el trabajo, genere un espacio para que los grupos ensayen la obra para presentarla en la siguiente clase.


OBSERVACIONES:


112



DOCENTE: _____________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 2


OBJETIVO DE LA UNIDAD: ¸ Representar personajes, situaciones y escenas de narraciones y obras de teatro por medio de la producción y utilización creativa de títeres de varilla, máscaras, del teatro de sombras, para comunicar valores culturales y sociales, incrementando sus habilidades para contar historias de forma amena y divertida.

SESIÓN 02:

LECCIÓN 03: Improvisemos con títeres de varilla. ACTITUD A FOMENTAR: Interés al realizar títeres de varilla.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 3.

Sesión 1.


Lección 3.

Sesión 2.


Realización de los títeres de varilla y representación de personajes. Realización de los títeres de varilla y representación de personajes.

• Interés al realizar títeres de varilla. • Interés al realizar títeres de varilla.

Método/Técnica Cuando un grupo de estudiantes se presenta, el resto (como público) debe poner atención y disfrutar del trabajo de los que están en escena. Esto no significa que no puedan reaccionar a los estímulos de los que actúan, se vale reír,llorar, menos hablar

. Títeres elaborados por los estudiantes.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación • Participa con esmero en la improvisación de títeres de varilla. • Respeta el trabajo de los demás. • Puede trabajar en equipo. Utilice el instrumento de evaluación más

2.8

Aplica creativamente las fases del proceso de diseño en la elaboración de un títere de varilla que utiliza para representar personajes.

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades

8


113

mientras se está desarrollando la representación.


Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.4

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6


114


REFLEXIÓN:


Presente el contenido y muestre el manejo de un títere de varilla dentro de un teatrito. Que el títere interactúe con sus estudiantes, improvisando algunos diálogos.



Solicite a los grupos que ensayen sus obras con base a los cuentos de la primera sesión de títeres de varilla, utilizando los títeres que elaboraron, creando diálogos y movimientos.


Estudiantes en equipos de trabajo

Invite a cada grupo, uno por uno a pasar a representar su historia.


OBSERVACIONES:


115




UNIDAD N° 2


OBJETIVO DE LA UNIDAD: Representar personajes, situaciones y escenas de narraciones y obras de teatro por medio de la producción y utilización creativa de títeres de varilla, máscaras, del teatro de sombras, para comunicar valores culturales y sociales, incrementando sus habilidades para contar historias de forma amena y divertida.

SESIÓN 01: ¸

LECCIÓN 12: Historias con expresión corporal sobre el medio ambiente. ACTITUD A FOMENTAR: Cooperación y valoración del trabajo de equipo.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 12. Sesión 1. Creación corporal colectiva y la representación del medio ambiente.

Representación de una imagen o ambiente por medio de la creación corporal colectiva.

Cooperación y valoración del trabajo de equipo.

Método/Técnica Para caracterizar los personajes puede utilizar máscaras, maquillaje, vestuario y cualquier otro accesorio.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación • Participa en la improvisación colectiva para representar temas sobre la preservación del medio ambiente. • Experimenta con la expresión corporal.

2.31

Representa una idea o ambiente al integrarse en una composición corporal colectiva, manifestando cooperación y respeto.

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades


116

• Es respetuoso con su trabajo y el de los demás. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

8

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.1

Sociales

Unidades

1

Contenidos

1.2


117



REFLEXIÓN:

Estudiantes distribuidos en el salón.

Presente el contenido y reflexione con sus estudiantes sobre la importancia del cuido y preservación del medio ambiente.



Explíqueles que se puede contar una historia sin usar la palabra, es decir solo con la expresión corporal



Forme grupos y pídales que elaboren y escenifiquen una historia solo con expresión corporal sobre el cuido y preservación del Medio Ambiente. Busque Historias de expresión corporal sobre el Medio Ambiente en Recurso No 24.


OBSERVACIONES:


118



DOCENTE: ______________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 2


OBJETIVO DE LA UNIDAD: ¸ Representar personajes, situaciones y escenas de narraciones y obras de teatro por medio de la producción y utilización creativa de títeres de varilla, máscaras, del teatro de sombras, para comunicar valores culturales y sociales, incrementando sus habilidades para contar historias de forma amena y divertida

SESIÓN 01:

LECCIÓN 13: Historias sin palabras. ACTITUD A FOMENTAR: Atención a las propuestas de sus compañeros.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 13. Sesión 1. El gesto y el movimiento en la creación de objetos y espacios imaginarios.

Representación de acciones cotidianas en espacios determinados con utilización de objetos imaginarios a través del gesto y el movimiento.

Atención a las propuestas de sus compañeros y compañeras.

Método/Técnica Expresar siempre ampliando el gesto y dándole importancia a cada movimiento para que el público pueda verlo. Puede utilizar música instrumental alegre para

Espacio libre sin pupitres, un escenario definido.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Utiliza gestos y movimientos con claridad para representar objetos y ambientes imaginarios. • Participa en los ejercicios con interés y esmero.

2.32

Realiza gestos y movimientos con precisión para crear los objetos y espacios imaginarios.

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades

8


119

acompañar las historias de sus estudiantes y cualquier reproductor de audio.

• Practica el respeto hacia sus compañeros y compañeras. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

1

Contenidos

1.1

Sociales

Unidades

1

Contenidos

1.5

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


120


REFLEXIÓN:


. Presente el contenido y comparta con sus estudiantes que para crear un ambiente o escena solo con gestos y movimientos sin utilizar la voz se deben considerar varios aspectos. Pregúnteles ¿qué aspectos creen que son? Quédese con las respuestas y pase a la apropiación de los aprendizajes


Estudiantesdistribuidos en el salón.

Realice una serie de ejercicios de expresión corporal orientados a la recreación de objetos y ambientes imaginarios. Explique de manera demostrativa que para crear un objeto o ambiente imaginario se deben considerar varios aspectos. • Primero defina el lugar donde se desarrolla la escena, los objetos que están en ese lugar y su ubicación. • Exagerar la expresión facial, pues es uno de los factores más importantes en la expresión corporal. Si el personaje es feliz, una sonrisa simple no es suficiente. Las expresiones deben ser ampliadas para mostrar claramente el estado de ánimo del personaje. • Tiene que darle vida a los objetos imaginarios haciendo notar su peso, tamaño, forma y consistencia y se debe respetar el espacio que ocupan en la escena, de esta manera el público podrá verlos. Ahora, pregúnteles nuevamente ¿qué otros aspectos debemos considerar para crear ambientes o escenarios imaginarios?



Forme grupos pequeños e invite a sus estudiantes a improvisar con base a “Situaciones dadas para la creación de objetos y espacios imaginarios” en Recurso No 25), las cuales usted les compartirá en forma verbal o escrita, para que pasen a improvisar frente al resto de la clase.


OBSERVACIONES:


121

QUINTO GRADO

UNIDAD N° 3

CULTURAS Y TECNOLOGIAS EN EL ARTE



DOCENTE: ________________________________________________________FECHA: HORA:


122

GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3

CULTURAS Y TECNOLOGIAS EN EL ARTE TIEMPO PROBABLE: 32 horas clase

OBJETIVO DE LA UNIDAD: ¸ Utilizar con creatividad sus recursos expresivos para manifestar gestos y sentimientos, contar historias sin palabras, escribir guiones y ponerlos en escena, crear una representación bailada de una canción tradicional, por medio de la exploración de técnicas nuevas que le permitan interpretar y comunicar su mundo interno y su entorno cultural con alegría y satisfacción.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 01: Soy un mimo. ACTITUD A FOMENTAR: Interés por la búsqueda de nuevas posibilidades para expresarse con su cuerpo, sin el uso del lenguaje verbal.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 1. Sesión 1. La comunicación sin palabras: La pantomima.

Creación y representación de acciones, personajes y situaciones con el lenguaje corporal.

• Interés por la búsqueda de nuevas posibilidades para expresarse con su cuerpo, sin el uso del lenguaje verbal.

Método/Técnica Para caracterizar a un mimo debe considerarse el maquillaje blanco para el rostro, pantalón negro, camisetas rayadas, guantes blancos y sombreros o boinas. Sin embargo, si no hay disponibilidad de estos accesorios, incentíveles a que el control de sus gestos y expresiones, sean lo suficientemente claras, para generar el impacto

Maquillaje blanco, delineadores grasosos rojo y negro, talcos, camisa a rayas, pantalón negro, video “Movimientos de pantomima” de Wataruokamura pantomime.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación • Participa en la improvisación de pantomima. • Reconoce la importancia de cuidar los detalles como el peso, el tamaño y la forma de los objetos imaginarios. Utilice el instrumento de evaluación más

3.2

Representa, con interés por medio de gestos y movimientos, personajes, objetos y secuencias de acciones que cuentan una historia o comunican una idea.

Lenguaje

Unidades

1, 4

Contenidos

1.2, 4.1, 4.2

Matemática

Unidades

8

Contenidos

8.5


123

del mensaje en el público. Utilice música instrumental alegre para acompañar las historias de pantomima y cualquier reproductor de audio y video.


Ciencia

Unidades

1

Contenidos

1.1

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


124



REFLEXIÓN:

Estudiantes distribuidos en el salón de clases.

Comparta con sus estudiantes que, la pantomima es el arte que utiliza como lenguaje los gestos y la expresión corporal. Así, comunica emociones, deseos, sentimientos, estados de ánimo a través de la escenificación de una historia, sea ésta dramática o cómica. Sin utilizar la voz; por lo que se le llama el teatro del silencioso.



Invite a sus estudiantes a realizar ejercicios que les ayude a descubrir sus posibilidades de expresarse con el cuerpo por medio de la representación de actividades cotidianas como: la de un jovencito que recoge su ropa sucia, la lava y la tiende. Comienza a llover, la recoge rápidamente y deja de llover. Vuelve a tenderla y de nuevo comienza a llover y él, se da por vencido y decide dejar que se moje y se aleja indignado. Comparta con sus estudiantes algunas ideas de “Cómo hacer pantomima ”véalo en el recurso No 29, y también apóyese en el video No. 49 “Movimientos de Pantomima” en DVD.



Forme grupos y a cada uno asígneles una historia del recurso No. 30 “Historias de pantomima”. Pídales que la preparen repartiendo los personajes y ensayando las acciones, entradas y salidas y después que la representen a los demás. El público debe descubrir el mensaje de la obra.


OBSERVACIONES:


125



DOCENTE: ____________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3



SESIÓN 01:

LECCIÓN 02: Expresando mis sentimientos.

ACTITUD A FOMENTAR: Desinhibición y espontaneidad al realizar gestos y movimientos para expresar sentimientos.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 2. Sesión 1. El sentimiento y su expresión corporal.

Realización de una variedad de gestos que reflejen diferentes estados de ánimo, con apoyo de manos, brazos y el resto del cuerpo.

• Desinhibición y espontaneidad al realizar gestos y movimientos para expresar sentimientos.

Método/Técnica Permita que cada pareja tenga un tiempo para ensayar su historia, antes de representarla al resto de la clase. Puede utilizar música de violín, o música instrumental alegre.

Un espacio amplio sin pupitres, música ambiental

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Expresa con espontaneidad sus sentimientos y emociones por medio del cuerpo. • Reconoce su cuerpo como medio

3.6

Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, con espontaneidad para mostrar sentimientos y estado de ánimo.

Lenguaje

Unidades

1, 4

Contenidos

1.1, 1.2, 4.1

Matemática

Unidades

8


126

para comunicar sentimientos a los demás. • Es respetuoso con su trabajo y el de los demás. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

1

Contenidos

1.1

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


127



REFLEXIÓN:


Utilice música instrumental y represente una pequeña escena que exprese un sentimiento; puede ser la tristeza o lo opuesto. Con música alegre, puede expresar la alegría, con los brazos abiertos, sonrisa amplia y movimientos estilizados.



Comparta con sus estudiantes que para expresar el sentimiento de forma corporal es necesario exagerar la expresión facial y corporal para que el público pueda reconocer fácilmente lo que se quiere comunicar. Ejemplo: Es una pareja de recién casados, el esposo recibe una carta en la que, el ejército de su país, le dice que debe presentarse al cuartel para ir a la guerra y defender a su nación. El conflicto está en que él no quiere separarse de su esposa, pues ella está embarazada de su primer hijo. Pero él, no tiene alternativa, ya que es obligación por ley responder al llamado de su patria y debe despedirse de su esposa y su futuro hijo. El drama es la despedida.


Estudiantes en parejas.

Invite a sus estudiantes a realizar juegos para expresar sentimientos únicamente con su cuerpo. Apóyese en el recurso No 31 “Juegos para expresión de sentimientos”.


OBSERVACIONES:


128



DOCENTE:___________________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3



SESIÓN 01:

LECCIÓN 03: Escribamos una obra de teatro.

ACTITUD A FOMENTAR: Constancia y orden en sus anotaciones hasta terminar su guion en forma dramática.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 3. Sesión 1. Las bases del guion teatral para títeres o actores.

Invención y escritura de guiones cortos en forma dramática o en forma de diálogo que contengan los siguientes elementos básicos: tema, personajes, conflicto, lugar y un final de la historia, para ser representados con títeres o actores.

• Constancia y orden en sus anotaciones hasta terminar su guión en forma dramática.

Método/Técnica Para elaborar un guion teatral, es necesario establecer una historia en la que se ven involucrados, un protagonista y

Papel, lápices o lapicero.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa en la elaboración del guion teatral. • Es respetuoso con su trabajo y el de los demás.

3.7

Elabora un esquema previo a la escritura del guion utilizando los elementos básicos que definen la historia,

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades


129

un antagonista, un conflicto, y los diálogos para resolver ese conflicto.


demostrando constancia y orden.

8

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.4

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6


130



REFLEXIÓN:


Presente el contenido y comente a sus estudiantes que, un guion teatral es un texto diseñado para llevarse a escena, o sea para representarse teatralmente por actores y actrices ante un público.


Estudiantes distribuidos en el salón de clases

Comparta con sus estudiantes que para escribir un guion teatral debe considerarse los siguientes aspectos. • Primero hay que definir una historia. • Luego los personajes que intervienen en ella. • Definir el conflicto, es decir, la lucha de intereses entre el protagonista y el antagonista. • Establecer los diálogos de los personajes. • Los lugares o escenas en los que se desarrolla la historia. • La resolución del conflicto. • Posteriormente el final.Ver más información en elrecurso No 32. “Las bases del guion teatral”



Forme grupos y a cada uno entregue una copia del texto “Las bases del guion teatral”. Solicite que la lean y analicen y luego que escriban un pequeño guion de teatro. Si queda tiempo que hagan una lectura ante los demás compañeros y compañeras.


OBSERVACIONES:


131



DOCENTE: ____________________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3


OBJETIVO DE LA UNIDAD ¸ Utilizar con creatividad sus recursos expresivos para manifestar gestos y sentimientos, contar historias sin palabras, escribir guiones y ponerlos en escena, crear una representación bailada de una canción tradicional, por medio de la exploración de técnicas nuevas que le permitan interpretar y comunicar su mundo interno y su entorno cultural con alegría y satisfacción.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 04: Elaboremos un títere de guiñol.

ACTITUD A FOMENTAR: Entusiasmo y constancia durante la elaboración del guiñol hasta terminarlo.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 4. Sesión 1. El guiñol.

Diseño, construcción y manipulación de un guiñol o títere a partir de un personaje escogido, en el que se use tela para el cuerpo, cartón o papel maché para la cabeza y las manos, que serán independientes.

Entusiasmo y constancia durante la elaboración del guiñol hasta terminarlo.

Método/Técnica Puede recordarles que elaboren también los accesorios, por ejemplo: el hacha del leñador, la escoba de la bruja, etc. Se recomienda que sus estudiantes no se lleven los títeres a casa, pues se

Tela de distintos colores, moldes del vestido del títere, silicón, ojos movibles, fieltro, lana, tijeras, cola blanca, papel crespón o china; colores rosado, café,

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Elabora en su títere. • Respeta el trabajo de los demás. • Puede trabajar en equipo. Utilice el instrumento de evaluación más

3.15

Planea con entusiasmo el personaje para su guiñol y elabora un diseño de este

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades


132

utilizarán en las siguientes dos sesiones; así se garantiza que lo tendrán para usarlo en la clase.

amarillo, plumones finos.


al inicio del proyecto.

8

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.4

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6


133



REFLEXIÓN:


Presente el contenido mostrando un títere de guiñol e improvise de forma creativa un dialogo con sus estudiantes. Luego coménteles que con los títeres se pueden tratar diferentes temas, tanto de la vida cotidiana como de enseñanzas o historias populares.



Explique paso a paso “Como elaborar un títere de guiñol” en Recurso No 33. Para comenzar, se hace el diseñode la cabeza en una hoja de papel, considerando el color de la piel, color y forma de ojos, color y forma de cabello y otros detalles. Para elaborar la cabeza: Paso 1. Elabora el cuello con cartoncillo o cartulina como un cilindro ajustable al dedo índice. Paso 2. Pega el cuello a la cabeza, y lo afianza con tirro. Paso 3. Con pegamento blanco y trocitos de papel de china o crespón forre la cabeza y el cuello. Paso 4. Pegue los ojos movibles, el cabello (de lana) y decore a su creatividad con otros materiales. Para elaborar el vestido: Paso 1. Dibuja y recorta el patrón del vestido. Paso 2. Dobla la tela para sacar dos piezas, calca el patrón (sobre la tela) y recorta. Paso 3. Pega las dos piezas por la orilla, excepto las partes donde va la cabeza y abajo donde se meterá la mano. Paso 4. Pega la cabeza con el vestido y listo.



Forme grupos y asígnele a cada uno un cuento. A cada estudiante asígnele un personaje de ese cuento. Pídales que lean el cuento y que saquen una síntesis. Posteriormente que dibujen su títere en una hoja de papel. Entregue los materiales e Invite a cada estudiante a elaborar su títere y a decorarlo de acuerdo a su personaje.


OBSERVACIONES:


134



DOCENTE: ________________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3



SESIÓN 03:

LECCIÓN 04: El manejo del títere de guiñol. ACTITUD A FOMENTAR: Propicie un clima de confianza y creatividad.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 4. Sesión 2. El guiñol. Lección 4. Sesión 3. El guiñol.


Propicie un clima de confianza y creatividad • Propicie la solidaridad y trabajo en equipo.

. Método/Técnica Método inductivo Técnica de cortar y pegar Es recomendable insistir que todo trabajo artístico requiere preparación para lograr un resultado de calidad ante el público y que lo que viene después es

Un teatrino, los títeres elaborados por los estudiantes

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Practica los movimientos del títere adecuadamente. • Participa las improvisaciones. • Completa su trabajo.

3.16

Completa creativamente su guiñol de acuerdo a lo planeado con los recursos disponibles y deja ordenado su

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática


135


divertirse y pasarla bien Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

lugar de trabajo.

Unidades

8

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.4

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6


136


REFLEXIÓN:


Presente el contenido explicando que para que el titiritero pueda expresar a través del títere sus emociones y sentimientos, debe practicar la caracterización del personaje, a través de la impostación de la voz, su volumen, la dicción y proyección. También debe ensayar movimientos, entradas, salidas, forma de caminar, saludar, reír, dormir, etc. Es decir que debe de practicar mucho antes de presentarse ante un público.



Realice la tabla de calentamiento orientada a las partes del cuerpo involucradas en el manejo de títeres, cuello, hombros, brazos, muñeca, dedos. Usando el teatrino explique, de forma demostrativa, algunos movimientos para que sus estudiantes los conozcan. Manejo básico del muñeco de guiñol: • Utilizamos el dedo índice para la cabeza, el pulgar y dedo medio para los brazos y los dos dedos restantes se doblan sobre la palma. • La posición que menos cansa para sostener el títere es la que mantiene el brazo en forma vertical. • Cuando el títere camina, lo hace como si fuera dando pequeños saltitos. Entramos o salimos a escena siempre por los costados. Al entrar se hará como si el títere fuera subiendo gradas y si el títere sale, lo hará por un costado como si las fuera bajando. • Mantener pocos muñecos en escena para que no produzca confusión en el público. • Al hablar, el personaje debe moverse, en tanto el resto permanece

inmóvil.


137


En grupos pequeños

Solicite a sus estudiantes que se enguanten el títere y que practiquen cada uno de los movimientos que usted les muestre. Invite a sus estudiantes a hacer pequeñas improvisaciones en parejas o tríos en el teatrino y verifique el correcto manejo en la manipulación del títere.


OBSERVACIONES:



DOCENTE: _______________________________________________________FECHA:


138


UNIDAD N° 3



SESIÓN 04

LECCIÓN 04: Presentación con títeres de guiñol ACTITUD A FOMENTAR: Propicie la

solidaridad y trabajo en equipo.

CONTENIDOS ACTIVIDAD/ESTRATEGIA

RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 4. Sesión 2. El guiñol. Lección 4. Sesión 3. El guiñol.

Diseño, construcción y manipulación de un guiñol o títere a partir de un personaje escogido, en el que se use tela para el cuerpo, cartón o papel maché para la cabeza y las manos, que serán independientes. Diseño, construcción y manipulación de un guiñol o títere a partir de un personaje escogido, en el que se use

Propicie un clima de confianza y creatividad • Propicie la solidaridad y trabajo en equipo.

. Método/Técnica Es recomendable insistir que todo trabajo artístico requiere preparación para lograr un resultado de calidad ante el público y que lo que viene después es divertirse y pasarla bien.

Teatrino, títeres elaborados por los estudiantes,

accesorios

.Elabora un guiñol o títere.

3.16

Completa creativamente su guiñol de acuerdo a lo planeado con los recursos disponibles y deja ordenado su lugar de trabajo.

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades

8

Contenidos


139

tela para el cuerpo, cartón o papel maché para la cabeza y las manos, que serán independientes.

8.5

Ciencia

Unidades

4

Contenidos

4.4

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6


140


REFLEXIÓN:

. Sentados en semicírculo.

Al presentar el contenido comparta con los estudiantes que los títeres son una especialidad del teatro, y que aparte de ser muy divertidos se puede contar historias que dejan un mensaje educativo. Que para hacer una presentación de títeres se debe tener en cuenta lo siguiente: a. Como el espacio del teatrito es pequeño, no deben entrar todos a la vez, si están dos títeres en escena, los demás esperan su intervención atrás. b. Es necesario ensayar la obra varias veces para coordinar entradas, salidas, intervenciones de los personajes, manejo de accesorios, cambios de escenografía, etc. c. La obra debe de presentarse de forma fluida, sin dejar espacios o baches en los que no haya diálogos o acciones. d. Una obra de títeres o teatro significa trabajo en equipo, por lo que se debe respetar la participación de los demás.



Invite a sus estudiantes a que trabajen en los mismos grupos formados en la primera sesión, cuando elaboraron el títere y se les asignó un cuento, pídales que ensayen la obra y preparen los recursos a utilizar



Establezca un orden para que cada grupo pase a representar su obra de títeres al resto de la clase. Al finalizar las presentaciones puede hacer un espacio para que compartan su experiencia con los títeres, preguntándoles; ¿cómo se sintieron?, ¿qué es lo que más les gustó?


OBSERVACIONES:


141



DOCENTE: ______________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 5º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3



SESIÓN 01

LECCIÓN 07: Montemos una obra de teatro.

ACTITUD A FOMENTAR: Responsabilidad y esmero en las actividades.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Etapas de la representación

del guion teatral.

Redacción de un guión teatral en forma de diálogo (libreto) basado en: improvisaciones realizadas, experiencia personal, eventos históricos o narraciones literarias.

. Constancia y disciplina durante la escritura del guion.

. Método/Técnica Incentívelos a que le pongan su propia creatividad al momento de escenificar una obra de teatro. Los guiones a escenificar pueden ser los que escribieron en sesiones anteriores

Textos teatrales.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa con entusiasmo y esmero en la elaboración del títere de sombra. • Experimenta con entusiasmo la técnica del teatro de sombras.

3.22

Organiza y realiza colectivamente la presentación de un guion teatral siguiendo con constancia y disciplina las etapas necesarias.

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1, 4.2

Matemática

Unidades

8


142

• Colabora con el orden y aseo al terminar la actividad. • Es respetuoso con su trabajo y el de los demás. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes

Contenidos

8.5

Ciencia

Unidades

6

Contenidos

6.1

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


143



REFLEXIÓN:


Comparta con sus estudiantes que para crear o producir una obra de teatro deben de considerarse las etapas que se detallan en el recurso No 35. “Etapas de la producción teatral o montaje de una obra de teatro”



Entre éstas etapas se puede considerar los siguientes pasos: • Elección del guion • Reparto de personajes • Definición de personajes. • Definir personalidad de los personajes. • Definir escenografía. • Estudio y memorización del parlamento (texto). • Ensayos.

• Presentación TIEMPO C- (CIERRE) APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Forme grupos y asígneles un pequeño guion teatral, para que lo escenifiquen ante sus compañeros de clase.


OBSERVACIONES:


144

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

6°


145

SEXTO GRADO

UNIDAD N° 1 LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y NUESTRO ENTORNO



DOCENTE: _______________________________________________________FECHA:


146


UNIDAD N° 1


OBJETIVO DE LA UNIDAD . Presentar textos dramáticos con entusiasmo y espíritu cooperativo, aplicando creativamente procedimientos de improvisación y una adecuada vocalización y modulación de la voz, así como el uso óptimo de recursos dramáticos para potenciar su capacidad creativa y la posibilidad de disfrutar e interpretar textos dramáticos. Utilizar creativamente y con esmero el campo visual, la proporción, la combinación de colores y la simplificación de las formas para elaborar historietas, autorretratos y marcas que comuniquen sus ideas con imaginación y peculiaridad fortaleciendo su capacidad de observación e interpretación de obras plásticas.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 05: ¿Te gusta mi personaje? ACTITUD A FOMENTAR: Empatía al improvisar en equipo y escuchar a los demás.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 5. Sesión 1. La improvisación con personajes.

Realización de improvisaciones de varios personajes con el manejo de los elementos básicos: el Quién (el personaje), el Qué (el conflicto) y el Dónde (el lugar).

Empatía al improvisar en equipo y escuchar a los demás.

Método/Técnica Considere que para caracterizar a un personaje, puede ser de mucha ayuda el uso de recursos sencillos como sombreros, máscaras, maquillaje y vestuario.

Sombreros, máscaras,

maquillaje y vestuario.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Define características de su personaje y las utiliza al improvisar. • Participa en los ejercicios con interés y esmero.

1.16

Aplica y maneja los elementos básicos de la improvisación dramática cuando improvisa individualmente o en grupo.

Lenguaje

Unidades

8, 9

Contenidos

8.1, 9.2

Matemática

Unidades

4


147

Puede utilizar música instrumental para acompañar la improvisación de personajes.

• Practica el respeto hacia sus compañeros y compañeras. Utilice el instrumento de evaluación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Contenidos

4.1

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.6

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


148



REFLEXIÓN:

Estudiantes distribuidos en el salón

Al presentar el tema recuérdeles que un personaje es un ser ficticio, persona o animal, inventado por un autor, que interviene en la acción de una obra literaria, teatral o de una película. Es el elemento primordial de una historia; y que así como cualquier persona, un personaje tiene características físicas (forma de caminar: postura y ritmo corporal, la voz; grave o aguda), características internas (emociones y sentimientos), características socioeconómicas, si es pobre o es rico. Definir estas características nos ayuda a crear nuestro personaje para poder darle vida. Invítelos a improvisar un personaje.


Estudiantes distribuidos en el salón

Invítelos a realizar juegos y ejercicios encaminados a la creación de personajes, utilizando Circunstancias dadas para la improvisación de personajes. Recurso No 6.



Forme grupos y asigne a cada uno una historia, ya sea de un cuento, una leyenda o una fábula y solicíteles que preparen la dramatización siguiendo los elementos antes mencionados. Posteriormente pasarán a representarla al resto del grado.


OBSERVACIONES:


149

SEXTO GRADO

UNIDAD N° 2



150

Centro Escolar La Laguna DIRECCION GENERAL DE GESTION EDUCATIVA GERENCIA DE GESTION TÉCNICA JEFATURA DE ARTE Y CULTURA RECREACION Y DEPORTE Y


DOCENTE: César Guillermo Menjívar Guevara FECHA: HORA: GRADO: 6º SECCION: “ “

UNIDAD N° 2


OBJETIVO DE LA UNIDAD: Utilizar creativamente y con interés recursos tecnológicos y teatrales al crear objetos y representar escenas y situaciones por medio de la mímica, manejo de títeres, dramatizaciones y la creación del Libro del Artista a fin de comunicar con iniciativa y entusiasmo ideas que fortalezcan la convivencia solidaria, pacífica y democrática.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 01: Agudicemos nuestros sentidos ACTITUD A FOMENTAR: Concentración e interés en la búsqueda de nuevas experiencias sensoriales que no pongan en peligro su vida ni la de los demás.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 1. Sesión 1. Campo sensorial y conocimiento del entorno.

Exploración y comparación de imágenes, sonidos, texturas olores y sabores que requieran mayor concentración para su percepción.

• Concentración e interés en la búsqueda de nuevas experiencias sensoriales que no pongan en peligro su vida ni la de los demás.

Método/Técnica Es recomendable que los ejercicios para el desarrollo sensorial se realicen en un espacio limpio y libre de interrupciones.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Describe detalladamente los estímulos del medio exterior.

2.4

Amplía y complejiza su campo sensorial al percibir imágenes, sonidos,

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.3

Matemática


151

• Participa con interés y esmero. Practica el respeto hacia sus compañeros. Utilice el instrumento de validación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

texturas, olores y sabores que demandan concentración.

Unidades

6

Contenidos

6.1

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.4


REFLEXIÓN: Estudiantes sentados en semicírculo.

Comparta con sus estudiantes la importancia de la concentración y el desarrollo de los sentidos. Reflexione con ellos sobre la necesidad de prestar atención las cosas que nos parecen cotidianas y sin importancia, por ejemplo: el canto de un pájaro, la decoración del salón de clase, el olor de una fruta, entre otras cosas. Esto ayudará a contemplar y apreciar mejor nuestro entorno.


152


Estudiantes distribuidos en el salón de clase.

Invite a sus estudiantes a realizar ejercicios de calentamiento, encaminados a la concentración y la percepción sensorial.


Estudiantes distribuidos en el salón de clase.

Desarrolle con sus estudiantes el ejercicio de para el desarrollo sensorial, que está en el recurso No 9. “Ejercicios de sensorialidad”. Para realizarlo, solicíteles que busquen un espacio en el piso y que se acuesten boca arriba, con los ojos cerrados y totalmente cómodos. Invíteles a hacer un viaje imaginarioa la playa, sobre una alfombra mágica. Descríbales los detalles del viaje según se propone en el ejercicio; de tal modo que los estudiantes puedan imaginar y vivenciar lo que usted les va describiendo. Utilice música instrumental con volumen moderado, para enriquecer el ejercicio. Al finalizar el viaje. Déjelos unos cinco minutos que descansen y se relajen completamente.


OBSERVACIONES:


153



DOCENTE: __________________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 6º SECCION: “ “

UNIDAD N° 2



SESIÓN 01:

LECCIÓN 05: Creando objetos y ambientes imaginarios.

ACTITUD A FOMENTAR: Interés al realizar su descripción mímica.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 5. Sesión 1. Movimientos y gestos para representar objetos y ambientes.

Construcción de un teatrino con tela obscura y estructura de tubo de aluminio o PVC.

Interés y valoración en la audición de una pieza clásica de un autor salvadoreño.

Método/Técnica Para que el público pueda ver algo imaginario, el actor debe de interactuar con el objeto, no dibujarlo. Puede utilizar música instrumental alegre para acompañar las representaciones.

Música instrumental alegre, cualquier reproductor de audio.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Utiliza gestos y movimientos con claridad para representar objetos y ambientes. • Participa en los ejercicios con interés y esmero. • Practica el respeto hacia sus compañeros y compañeras.

2.12

Crea en un lugar definido, objetos y ambientes imaginarios utilizando lenguaje mímico con creatividad.

Lenguaje

Unidades

3

Contenidos

3.1;3.6

Matemática

Unidades

10

Contenidos


154

Utilice el instrumento de validación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

10.1, 10.2

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.4

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


155


REFLEXIÓN:


Frente a los estudiantes y sin hablar, recree un ambiente y objetos de una actividad cotidiana Presente el contenido hablando de la importancia del lenguaje corporal en la vida cotidiana además del gran potencial comunicativo que tiene la expresión corporal con la que podemos contar una historia creando objetos y ambientes imaginarios y lograr que el público pueda entender el mensaje que le queremos comunicar.



Realice una serie de ejercicios de expresión corporal encaminados a la recreación de objetos y ambientes imaginarios. Explique de manera demostrativa que para elaborar una escena se deben considerar varios aspectos. Primero defina el lugar donde se desarrolla la escena, los objetos que están en ese lugar y su ubicación. Exagerar la expresión facial, pues es uno de los factores más importantes en la expresión corporal. Si el personaje está feliz, una sonrisa simple no es suficiente. Las expresiones deben ser amplificadas para mostrar claramente el estado de ánimo del personaje. Tiene que darle vida a los objetos imaginarios haciendo notar su peso, tamaño, forma y consistencia y se debe respetar el espacio que ocupan en la escena, de esta manera el público podrá verlos.


Forme grupos pequeños e invíteles a improvisar con base a “Circunstancias dadas para crear objetos y ambientes imaginarios” Recurso No 12, las cuales usted les compartirá en forma verbal o escrita para que ellos pasen a improvisar frente al resto de la clase.


OBSERVACIONES:


156



DOCENTE: _____________________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 6º SECCION: “ “ UNIDAD N° 2



SESIÓN 01:

LECCIÓN 06: Elaboremos un teatrino de aluminio o pvc. ACTITUD A FOMENTAR: Iniciativa y cooperación al realizar la construcción del teatrino.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 6. Sesión 1. Elaboración de un teatrino

Exposición de las reseñas biográficas y audición valorativa de música clásica interpretada por autores salvadoreños.

Iniciativa y cooperación al realizar la construcción del teatrino.

Método/Técnica Es recomendable que usted como docente, haga los cortes de los tubos o busque apoyo de una persona adulta.

Piezas de tubo dealuminio o pvc de 3/8, uniones de 3 puntas, tela que no sea pesada ni traslúcida, cinta métrica, sierra para cortar metal, ganchos de ropa, lápiz.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa en la construcción del teatrino. • Colabora con suequipo o grupo para cumplir con la actividad asignada. • Practica el respeto hacia sus compañeros

2.19

Participa con iniciativa y cooperación en la construcción del teatrino, buscando alternativas creativas para terminarlo

Lenguaje

Unidades

3

Contenidos

3.1; 3.6

Matemática

Unidades

2


157

y compañeras. Utilice el instrumento de validación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

Contenidos

2.1, 2.2, 2.4

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.4


REFLEXIÓN:

Invite a los estudiantes en el salón de proyecciones.

Para elaborar un teatrino que pueda ser más duradero, con materiales accesibles y de bajo presupuesto se puede hacer de pvc o de aluminio. Invite a sus estudiantes a construir un teatrino.



158

Invite a los estudiantes en el salón de proyecciones.

Dibuje en la pizarra la estructura del teatrino con las medidas y la cantidad de uniones de tres puntas. Vea en el recurso No.13: “Cómo elaborar un teatrino”


Invite a los estudiantes en el salón de proyecciones

Forme grupos y asígnele una actividad a cada uno. Grupo 1, puede marcar las medidas de las piezas de tubo con el metro o cinta métrica. Grupo 2, arma la estructura. Grupo 3, se encarga de colocar la tela. Grupo 4, coloca el telón de fondo del escenario que puede ser color ocre o negro. Grupo 5, puede decorar el teatrino con figuras de fieltro y silicón líquido.


OBSERVACIONES:


159

SEXTO GRADO

UNIDAD N° 3 CULTURAS Y TECNOLOGIAS EN EL ARTE




160

DOCENTE: ____________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 6º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3


OBJETIVO DE LA UNIDAD: . Expresar conceptos e ideas por medio de los nuevos lenguajes artísticos y tecnológicos con el objeto de promover el autoconocimiento y la percepción de procesos sociales y culturales del entorno, desarrollar la capacidad creativa y de interpretación de los nuevos discursos artísticos.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 01: Como escribir una obra de teatro. ACTITUD A FOMENTAR: Constancia y disciplina durante la escritura del guion.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 1. Sesión 1. Guía para la redacción de un guion teatral. Lección 1. Sesión 2. Guía para la redacción de un guion teatral.

. Redacción de un guión teatral en forma de diálogo (libreto) basado en: improvisaciones realizadas, experiencia personal, eventos históricos o narraciones literarias. Redacción de un guión teatral en forma de diálogo (libreto) basado en: improvisaciones realizadas, experiencia personal, eventos históricos o narraciones literarias.

Constancia y disciplina durante la escritura del guion. • Constancia y disciplina durante la escritura del guion.

Método/Técnica Puede darles el tiempo que estime conveniente para que escriban el guion. Esta tarea puede ser abordada en la modalidad de proyecto individual o grupal. Es importante que le dé seguimiento para

garantizar el resultado

Copias de guía para escribir un guion de teatro.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Escucha con atención la exposición sobre cómo escribir un guion teatral. Interés por el contenido propuesto. • Participa en clase. Utilice el instrumento de validación más

3.1

Escribe con creatividad, Constancia. y disciplina un guion teatral siguiendo los pasos y las técnicas sugeridas a partir de la planificación de las principales

Lenguaje

Unidades

3, 4

Contenidos

3.1; 3.6,4.1;4.3

Matemática

Unidades

4

Contenidos

4.1


161

adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

escenas de la historia.

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.4



REFLEXIÓN:

Estudiantes en sus pupitres.

Presente el contenido y comparta con sus estudiantes que un guion teatral es una obra literaria que pertenece al género dramático y que se escribe en forma dialogada y está pensada para ser representada por actores y actrices ante un público.


162



Comparta con sus estudiantes en forma expositiva los elementos que posee toda obra dramática vea la “Guía para la redacción de un guion teatral” en Recurso No 14.


Estudiantes en grupos.

Forme grupos y divida el contenido de la guía, asígnele una parte a cada grupo; proporcionándole el material escrito e invíteles a darle lectura y que preparen para la siguiente clase una exposición.


OBSERVACIONES:


163



DOCENTE: _________________________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 6º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3



Utilizar los diferentes recursos dramáticos, tecnológicos y teatrales en la redacción, montaje y actuación de una obra de teatro corta creada y producida en equipo, para expresar sus inquietudes, sus sentimientos, sus sueños y sus preocupaciones con criterios estéticos, y fortalecer los valores del trabajo en equipo.

SESIÓN 02

LECCIÓN 01: Como escribir una obra de teatro. ACTITUD A FOMENTAR: Constancia y disciplina durante la escritura del guion.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 1. Sesión 1. Guía para la redacción de un guion teatral. Lección 1. Sesión 2. Guía para la redacción de un guion teatral.

. Redacción de un guión teatral en forma de diálogo (libreto) basado en: improvisaciones realizadas, experiencia personal, eventos históricos o narraciones literarias. Redacción de un guión teatral en forma de diálogo (libreto) basado en: improvisaciones realizadas,

Constancia y disciplina durante la escritura del guion. • Constancia y disciplina durante la escritura del guion.

Método/Técnica Puede darles el tiempo que estime conveniente para que escriban el guion. Esta tarea puede ser abordada en la modalidad de proyecto individual o grupal. Es importante que le dé seguimiento para

garantizar el resultado.

. Copias de guía para escribir un guion de teatro.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Escribe con interés y disciplina su guion teatral. • Sigue los pasos sugeridos para escribir el guion de teatro. • Puede trabajar en equipo.

3.1

Escribe con creatividad, constancia y disciplina un guion teatral siguiendo los pasos y las técnicas sugeridas a partir de la planificación

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1; 4.3

Matemática

Unidades

4


164

experiencia personal, eventos históricos o narraciones literarias.

Utilice el instrumento de validación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

de las principales escenas de la historia.

Contenidos

4.1

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

3

Contenidos

3.4



REFLEXIÓN:


Presente el contenido y recuérdeles a sus estudiantes que un guion teatral es una obra literaria que pertenece al género dramático y que se escribe en forma dialogada y está pensada para ser representada por actores y actrices ante un público.


165



Haga un recordatorio de los elementos que se deben tomar en cuenta al momento de escribir un guion de teatro



Invite a cada grupo a pasar a exponer su trabajo. Refuerce el contenido para que sea comprendido por el resto de los estudiantes. Al finalizar asígneles la tarea de escribir en casa un guion de teatro


OBSERVACIONES:


166



DOCENTE: _____________________________________________ FECHA: HORA: GRADO: 6º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3


OBJETIVO DE LA UNIDAD: Utilizar los diferentes recursos dramáticos, tecnológicos y teatrales en la redacción, montaje y actuación de una obra de teatro corta creada y producida en equipo, para expresar sus inquietudes, sus sentimientos, sus sueños y sus preocupaciones con criterios estéticos, y fortalecer los valores del trabajo en equipo.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 04: Reproducción de una obra teatral. ACTITUD A FOMENTAR: Disciplina y compromiso personal en la realización del trabajo actoral o técnico asignado.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 4. Sesión 1. Planificación de la puesta en escena de una obra teatral y el trabajo en equipo.

Organización de equipos por área de trabajo: escenografía, vestuario, maquillaje, música y efectos sonoros, luces, utilería, dirección y coordinación.

• Disciplina y compromiso personal en la realización del trabajo actoral o técnico asignado.

Método/Técnica Para elegir el guion a montar, pueden utilizar uno de los guiones que escribieron

Un escenario, preparado en el salón de clase u otro lugar.

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Participa con interés en la planificación del montaje. • Es respetuoso de las opiniones de los demás.

3.19 Se

organiza y cumple oportunamente con disciplina y compromiso las tareas asignadas para realizar la

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1; 4.3

Matemática


167

en sesiones anteriores o permita que ellos y ellas elijan la historia, cuento o leyenda para que hagan la adaptación a teatro.

• Sigue los pasos sugeridos para planificar el montaje teatral. Utilice el instrumento de validación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

puesta en escena de una obra teatral.

Unidades

4

Contenidos

4.1

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

5

Contenidos

5.4

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


168



REFLEXIÓN:


Al presentar el contenido comparta con sus estudiantes que para realizar una obra teatral es necesario considerar tres etapas importantes; etapa 1 es la planificación de la obra que se va a montar. Etapa 2 los ensayos, elaboración de vestuario, escenografía y montaje de la obra. Etapa 3 la presentación de la obra ante un público.



Explique que una obra de teatro puede ser creada de dos maneras, una con el método tradicional, con un director que establece un mando vertical, es quien toma todas las decisiones, elige la obra, los actores y actrices, hace el reparto de personajes y establece como quiere la participación de los demás. Y otra es el método de creación colectiva, quien organiza todos los elementos de la obra no se le llama director, sino coordinador o coordinadora, aquí se establece una dirección más democrática, donde todo el grupo decide cómo se montará la obra, respetando las opiniones de los demás.


Estudiantes en grupos de trabajo. Invite a sus estudiantes a trabajar con el método de creación colectiva. Para esto, deben realizar lo siguiente: Formar grupos por afinidad, elegir el guion a montar. Elegir un coordinador o coordinadora para que dirija todo el proceso de montaje. Hacer el reparto de personajes y de otras obligaciones como la búsqueda de vestuario, maquillaje, escenografía, y música. Invíteles a planificar su montaje teatral, tomando en cuenta los elementos antes mencionados.


OBSERVACIONES:


169




UNIDAD N° 3


OBJETIVO DE LA UNIDAD: Utilizar los diferentes recursos dramáticos, tecnológicos y teatrales en la redacción, montaje y actuación de una obra de teatro corta creada y producida en equipo, para expresar sus inquietudes, sus sentimientos, sus sueños y sus preocupaciones con criterios estéticos, y fortalecer los valores del trabajo en equipo. Expresar conceptos e ideas por medio de los nuevos lenguajes artísticos y tecnológicos con el objeto de promover el autoconocimiento y la percepción de procesos sociales y culturales del entorno, desarrollar la capacidad creativa y de interpretación de los nuevos discursos artísticos.

SESIÓN 01:

LECCIÓN 06: El ensayo teatral. ACTITUD A FOMENTAR: Respeto por su propio trabajo y el de sus compañeros.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 6. Sesión 1. Puesta en escena de una obra teatral. Lección 6. Sesión 2. Puesta en escena de una obra teatral.

Montaje y ensamble de todos los aspectos actorales, musicales y técnicos para la presentación de la obra frente a una audiencia. Montaje y ensamble de todos los aspectos actorales, musicales y técnicos para la representación de la

Respeto por su propio trabajo y el de sus compañeros. • Respeto por su propio trabajo y el de sus compañeros

Método/Técnica Sugiera a sus estudiantes que si van a utilizar música para la representación de su obra, deben de llevarla preparada

Salón de clase u otro lugar para ordenar el escenario

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Colabora en la realización de las obligaciones o roles en el montaje teatral. • Se coordina para ensayar la obra.

3.24

Ensambla la contribución de todos los equipos (aspectos actorales, musicales, escenografía) para presentar la

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1; 4.3

Matemática

Unidades


170

obra frente a una audiencia.

de acuerdo al formato del reproductor de audio que posea en el aula.

Participa con responsabilidad y esmero. Utilice el instrumento de validación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

obra frente a una audiencia respetando la contribución de cada uno.

4

Contenidos

4.1

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

2

Contenidos

2.4

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


171


REFLEXIÓN:


Al presentar el contenido comente con sus estudiantes que para montar una obra de teatro en necesario ensayar una, dos y hasta tres veces para que al momento de representarla ante un público no existan incidentes que le quiten calidad a la representación.



Solicite a sus estudiantes se reúnan con su grupo para preparar vestuario, escenografía, u otros elementos como accesorios y utilería.



Invite a sus estudiantes a ensayar la obra, procurando marcar entradas y salidas, caracterizando sus personajes, cuidando el volumen de la voz y la dicción, así como la utilización de maquillaje y o la música.


OBSERVACIONES:




172

DOCENTE: _________________________________________________FECHA: HORA: GRADO: 6º SECCION: “ “

UNIDAD N° 3



Identificar y aplicar con ingenio y autonomía los principios de variación y repetición, los estilos de canto, la canción estrófica, los instrumentos de viento y electrónicos; además del manejo del ruido para crear y escuchar diversas manifestaciones musicales con creatividad y agrado para enriquecer su expresión y montar una obra de teatro escolar. Utilizar los diferentes recursos dramáticos, tecnológicos y teatrales en la redacción, montaje y actuación de una obra de teatro corta creada y producida en equipo, para expresar sus inquietudes, sus sentimientos, sus sueños y sus preocupaciones con criterios estéticos, y fortalecer los valores del trabajo en equipo. Expresar conceptos e ideas por medio de los nuevos lenguajes artísticos y tecnológicos con el objeto de promover el autoconocimiento y la percepción de procesos sociales y culturales del entorno, desarrollar la capacidad creativa y de interpretación de los nuevos discursos artísticos.

SESIÓN 02:

LECCIÓN 06: Representación teatral.

ACTITUD A FOMENTAR: Respeto por su propio trabajo y el de sus compañeros.

CONTENIDOS


RECURSOS

(MATERIAL DE APOYO)




Lección 6. Sesión 1. Puesta en escena de una obra teatral. Lección 6. Sesión 2. Puesta en escena de una obra teatral.

Montaje y ensamble de todos los aspectos actorales, musicales y técnicos para la presentación de la obra frente a una audiencia. Montaje y ensamble de todos los aspectos actorales, musicales y técnicos para la representación de la

Respeto por su propio trabajo y el de sus compañeros. • Respeto por su propio trabajo y el de sus compañeros

Método/Técnica Solicite a los estudiantes que cuando un grupo se esté presentando, deben por respeto prestarle atención y disfrutar la

Un escenario Utilería Vestuario

Observe los siguientes aspectos para la evaluación: • Colabora en la realización de las obligaciones o roles en la representación teatral. • Se coordina con sus compañeros

3.24

Ensambla la contribución de todos los equipos (aspectos actorales, musicales, escenografía) para presentar la

Lenguaje

Unidades

4

Contenidos

4.1; 4.3

Matemática

Unidades


173

obra frente a una audiencia.

obra. Si es posible, para motivar a sus estudiantes, que este trabajo se presente a un público ajeno a la clase

para representar su obra. • Participa en la representación teatral. Utilice el instrumento de validación más adecuado al contenido y a las características del grupo de estudiantes.

obra frente a una audiencia respetando la contribución de cada uno.

6

Contenidos

6.1

Ciencia

Unidades

Contenidos

Sociales

Unidades

2

Contenidos

2.4

Ed. Física

Unidades

2

Contenidos

2.1


174


REFLEXIÓN:

. Estudiantes en grupos de trabajo.

Al presentar el contenido, comente con sus estudiantes que ha llegado el momento de concretar el trabajo y el esfuerzo de varios días de preparación de sus obras de teatro. Invíteles a hacer teatro.



Solicite a sus estudiantes se reúnan con su grupo para preparar vestuario, escenografía u otros elementos como accesorios y utilería.



Invite a cada grupo, uno por uno, a presentar sus obras al resto de compañeros y compañeras.


OBSERVACIONES:


175

JORNALIZACION DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA POR ASIGNATURA Y UNIDAD DE SEGUNDO CICLO

CENTRO ESCOLAR _________________________________________________Distrito: ______________

SEMANAS LABORARALES POR AÑO

MESES E F M A M J J A S O N TOTAL

SEMANAS 40 DÍAS 200

ASIGNATURA/ UNIDAD

G R A D O

LECCIONES/SESIONES POR UNIDAD NUMERO DE

CLASES POR SEMANA

CLASES ANUALES

PROMEDIO

NUMERO DE CLASES POR UNIDAD

TOTAL 1 2 3 TOTAL 1 2 3

ARTÍSTICA 4° 17 10 14 41 3 120 2.9 49.3 29 40.9 118.9 ARTÍSTICA 5° 17 21 10 48 3 120 2.5 42.5 52.5 25 120 ARTÍSTICA 6° 8 10 8 26 3 120 4.6 36.8 46 36.8 119.6

ASIGNATURA UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3

Inicio Final Inicio Final Inicio Final

ARTÍSTICA 4°

ARTÍSTICA 5°

ARTÍSTICA 6°


176

Lugar y Fecha: ____________________________________________________________________ Profesor: ____________________ Firma ____________ Director____________________________ Firma _____________

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