PROGRAMACIÓ

TÉCNIQUES D’ESTUDI

Nom sessió: Tècnica memorística Número: 1

Materials: projector, pantalla, internet, ordinadors (enviar als/les alumnes per correu o per alguna plataforma que s’utilitze a l’escola, els enllaços per a que puguen seguir l’explicació i punxar als enllaços (ja que hauran de jugar a alguns jocs informàtics per entendre millor aquestestècniques memorístiques).

Ubicació: sala d’informàtica.

Calfament: Per començar les sessions de tècniques d’estudihem d’iniciar la primera sessió explicant el fet de que a l’inici del món estudiantil es considerava que la manera d’aprendre era memoritzar allò que s’estudiava per a després plasmar-ho a un examen, és a dir, a eixa prova que estem sotmesos per tal de que el professor o professorapuga assabentar-se de que els/les seus/es alumnes estiguenaprenent.

Cal dir, que ha anat evolucionant i s’han anat adonant de que no és el millor mètode però en canvi i que el mésimportant és la comprensió del que s’està dient per a després interioritzar-ho però és cert que la MEMÒRIA, ésimportant mantindre-la estimulada per poder retindreconeixements al llarg de la nostra vida.

Part principal: COM MEMORITZAR DE MANERA ADECUADA

1. UTILITZAR IMATGES

2. LA REPETICIÓ

3. RELACIONAR

4. LES METÀFORES

5. FRASES, CANÇONS, SIGLES

6. PERSONALITZAR

7. CONTAR COM SI FORA UNA HISTÒRIA

1. UTILITZAR IMATGES

• Des de que som molt menuts aprenem relacionantparaules amb imatges, perquè la primera vegada que escoltem per exemple la paraula “taula”, no podemsaber què és una taula si no la veiem, la toquem, la examinem. Així que la primera vegada que vam escoltar aquesta paraula, ens mostraren imatges com aquesta:

• Aleshores, una vegada hem relacionat la paraula amb la imatge, se’ns queda gravat per sempre.

• ENLLAÇ QUE PARLA DE LA MEMÒRIA AMB LA RELACIÓ VISUAL (IMATGES) I LINGÜÍSTICA (PARAULES):

https://www.youtube.com/watch?v=GB_KXYK2kF8

2. LA REPETICIÓ

Si repetim moltes vegades allò que volem memoritzar, pot ser una poesia, una lliçó, idiomes, etc., estemrecorrent el mateix camí al nostre cervell, de manera que les connexions neuronals es reforcen al llarg d’aquestcamí.

AÇÒ QUE ENS PERMET ACONSEGUIR: PODER EVOCAR FÀCILMENT AL RECORD.

ENLLAÇ D’UN VÍDEO PER A UN JOC DE REPETICIÓ (FER EL JOC JUNT AL VÍDEO):

https://www.youtube.com/watch?v=cbgM9BYWT9E

3. RELACIONAR

ENLLAÇ PER A JOC DE MEMÒRIA PER RELACIÓ:

http://www.ver-taal.com/mem_frutas.htm

FER CADASCÚ EL JOC TRES VEGADES PER A COMPROVAR COM ACONSEGUIM RESOLDRE’L CADA VEGADA MÉS RÀPID PER LA MEMÒRIA.

4. LES METÀFORES

ENTRAR EN AQUEST ENLLAÇ I LLEGIR ATENTAMENT:

http://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-metaforas/

MIRAR EL VÍDEO QUE HI HA DINS LA MATEIXA PÀGINA, QUE ÉS AQUEST:

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=kM4N3TwJd8U

5. FRASES, CANÇONS, SIGLES

• EXEMPLE PER A L’ESTUDI DEL PROCEDIMENT BIOLÒGIC ANEMONAT “LA MITOSI”

• Cançó de la mitosi:

https://www.youtube.com/watch?v=75dnb90Zxyg

Amb una cançó com aquesta si l’aprens et poden preguntar per la mitosi.

Per què? PER LA MÚSICA, RITME I AMB AIXÒ LA IMATGE MENTAL QUE ES CREA PROVOCA LA FACILITAT PER A GUARDAR-HO AL CERVELL.

EXEMPLE DE SIGLES:

• ADN – Àcid Desoxirribo Nucleic

• FM- Freqüència Modulada

• ONU- Organització de les Nacions Unides

DESAFIAMENT DE LES 15 PARAULES

LES PARAULES SÓN:

Servilleta, telèfon, ferradura, formatge, corbata, pluja, canoa, formiguer, regla, mate, carabassa, pulgar, elefant, graella i acordió.

Segons la ciencia pot ser recordes, dos, tres o quatreparaules. Per exemple, acordió, per ser l’última, o formiguer per ser més “rara”, o servilleta per ser la primera.

Aleshores, si solem recordar d’aquesta manera, com es possible que ens enrecordem de la lletra de cançons, de les cases de molts/es amics/amigues, de mapes, de números de telèfon, etc.

Com pot ser que puguem recordar totaixò i ens coste recordar tan sols 15 paraules?

(QUE LLISGUEN LA DIAPOSITIVA ELS/LES ALUMNES)

• Això és degut a que la memòria és molt bona però per a recordar algunes coses, sobretot, per a l’espai, per a recordar coses fotogràfiques, coses que s’extenen en el temps.

• Fa molts de temps, a l’Antiga Grècia, un grec anomenatSimònides estava a una festa i se’n va ixir fora d’onestaven per veure les estrel·les i literalment es va cauredel palau i quan va poder tornar, aquest es va sorprendre de que podia recordar exactament en eixataula llarguíssima i plena on estaven, sabia aquest onestava situat cadascú, de MEMÒRIA.

La raó de contar aquesta història és perquè aquest sabia la col·locació a la taula de tothom, perquè estava ubicada a un ESPAI DETERMINAT i el grec tenia una foto construïda i per a això és exactament per al que ÉS BONÍSSIMA LA NOSTRA MEMÒRIA.

COM RECORDEM LES 15 PARAULES?

• Cadascú ha d’imaginar per a cada paraula un espai, una casa d’un/a amic/amiga, una ciutat, un poble, un objecte, el que siga.

• AÇÒ PER QUÈ? PERQUÈ SI RELACIONEM LES 15 PARAULES AMB L’ANOMENAT ANTERIORMENT, ON LA NOSTRA MENT CREA IMATGES, AÇÒ FA QUE MEMORITZEM FÀCILMENT.

• PROVAR A FER EL JOC I LA MEMORITZACIÓ DE LES 15 PARAULES. (EL/LA MONITOR/A DEIXARÀ 20 MIN MÉS O MENYS PER A QUE PUGUEN RELACIONAR PARAULA AMB UNA IMATGE MENTAL PER MEMORITZAR).

Volta a la calma: Cada alumne va a recitar les 15 paraules, gràcies al truc esmentat de com funciona la nostra memòria i finalitzem la sessió

Nom sessió: TRENCACLOSQUES Número: 2

Materials: pantalla, projector, internet, ordinadors.

Ubicació: sala d’informàtica.

Part principal:

JOC PER A APPRENDRE: FER EL JOC DEL QUADRAT MÀGIC (EXPLICAT A L’INICI DEL VÍDEO):https://www.youtube.com/watch?v=qygjUO0sCzM

QUADRATS MÀGICSTOTS/ES ELS/LES ALUMNES: COPIAR A UN FULL ELS

QUADRATS MÀGICS PER FER-LOS

SUDOKUS

• EL SUDOKU ÉS UN JOC AMB NÚMEROS QUE SERVEIX PER A FER MÉS FORTA I ÀGIL LA NOSTRA LÒGICA.

• VÍDEO EXPLICATIU DE COM JUGAR AL SUDOKU:

https://www.youtube.com/watch?v=1lNuA2fcetk

• COMPLETAR ELS SUDOKUS DEL SEGÜENT ENLLAÇ:

http://www.sudoku-online.org/

(ENVIAR L’ENLLAÇ ALS/LES ALUMNES I QUE COMPLETEN SUDOKUS)

Volta a la calma: Fer un ronda de paraula per a que cadascú explique què és el que més li ha costat per resoldre els quadrats màgics i el sudoku i quans sudokus ha aconseguit resoldre.

Nom sessió: ESCACS Número: 3

Materials: Taulers d’escacs, projector, pantalla, internet.

Ubicació: Classe.

Calfament: EXPLICACIÓ DE LA IMPORTÀNCIA PER A ENTRENAR EL NOSTRE CERVELL AMB AQUEST JOC: ELS ESCACS:A partir dels 4 anys ja se pot fer aprendre aquest joc. Ambaquest joc ajudem a desenvolupar la memoria de tipusmés pràctica, doncs és un joc que consisteix en la repetició (de moviments, de les jugades) on a la vegada desenvolupem la creativitat perquè tenim que formular una estratègia per aconseguir guanyar la partida.

Part principal:

PEL·LÍCULA: EN BUSCA DE BOBBY FISCHER

https://gloria.tv/video/gA9Qkmr6gNpM2vUnDf1DdGXLB

És una pel·lícula de 1993, nominada al Oscar per millor fotografia, basada en fets reals. Mostra un apassionat pels escacs (el xiquet, protagonista i anomenat Josh) i a més d’aprendre a jugar escacs ésuna història real on podem aprendre altres coses també.

Com que dura 107 minuts i disposem de 90 minuts, mirarem una hora de pel·lícula i la resta l’acabem a la següent sessió.

Volta a la calma: Donem torn de paraula per a dirallò que hem après de la pel·lícula.

Nom sessió: ESCACS PART 2 Número: 4

Materials: taulers d’escacs, pantalla, projector, internet.

Ubicació: classe.

Calfament: Fem una ronda de paraula a mà alçada per a resumir fins on havíem vist de la pel·lícula i què havíemaprés. (Enllaç a la sessió anterior, la 3).

Part principal: Acabem de veure els 47 minuts de pel·lícula que ens falta.

• Una vegada acabem el visionat. ENS POSEM PER PARELLES I AGAFEM UN TAULER D’ESCACS I ENS POSEM A JUGAR.

• Volta a la calma: Per finalitzar, després d’haverjugat tots i totes una bona estona anem a anomenar cada figura d’escacs i anem a dir quinsmoviments pot fer. És a dir: REI, DAMA, TORRES, ALFILS, CAVALLS I PEONS.

Nom sessió: La lectura Número: 5

Materials: pantalla, projector, internet.

Ubicació: Classe.

Calfament: Per començar explicar: Per a poder assimilarqualsevol text, és necessari llegir-lo prèviament. Quan llegim fem dos tipus de lectures:

1. Lectura exploratòria o pre-lectura: on ho fem de manera més ràpida per saber una mica de què va el que estem llegint

2. Lectura comprensiva: Ací la lectura és més lenta perquè anem a pausar i intentar comprendre cada paraula que estem llegint.

Part principal:

ENLLAÇ PER A FER ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ LECTORA:

https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria

EL/LA MONITOR/A, NOMÉS ENTRAR A L’ENLLAÇ CLICAR DAMUNT DEL CURS CORRESPONENT I A PARTIR D’AHÍ COMENÇAR A ELEGIR LECTURES I DESPRÉS D’AIXÒ DONAR-LI AL BOTÓ DE BAIX DE LA LECTURA QUE POSA “JUGAR” PER TAL DE COMPROVAR LA COMPRENSIÓ LECTORA ENTRE TOTS/ES.

CADA VEGADA LLEGIX UN/A ALUMNE/A I DESPRÉS ALÇANT LA MÀ, ANEM PARLANT PER TAL D’AVERIGUAR LA NOSTRA COMPRENSIÓ LECTORA.

EN ENTRAR A L’ENLLAÇ VEURE’M:

Una vegada hagem clicat al curs ensapareixen requadres de per elegir lectures:

Una vegada cliquem a una de les opcions:

Finalment amb el ratolí baixem avallde la lectura i ens trobem amb“JUGAR”:

Volta a la calma: Cadascú té que dir una frase diferent que resumisca el que ens ha vullgut dir la història.

Nom sessió: El subratllat Número: 6

Materials: ordinadors per a poder fer les activitats.

Ubicació: Biblioteca.

Calfament: El subratllat és un dels mètodes d’estudi mésimportants per a aprendre ja que ens ajuda a VISUALITZAR EL MÉS IMPORTANT D’UNA MANERA MÉS RESUMIDA I DIRECTA. Ens permet aprendre a diferenciar el que és més important del que no ho és tant.

Part principal:

Fem una lectura inicial. Anem llegint cada pàrraf o frases que considere el/la monitor/a per a així llegirtots i totes.

ENLLAÇ ACTIVITATS PER A PRACTICAR LA TÈCNICA D’ESTUDI DEL SUBRATLLAT:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

• A les següents diapositives: EXPLICACIÓ DE COM TROBAR LES LECTURES PER SUBRATLLAR DE L’ENLLAÇ.

CLICAR EN “Saltar presentación”

CLICAF EN “Subrayar y anotar”

Anar entrant en les diferents opcionsde “Subraya tú un texto X”

Volta a la calma: Ronda d’idees de perquè han subratllat unes coses i no altres. És a dir, clarificar perquè consideren important una cosa i no altra per veure si d’aquesta manera han entés el funcionalment del subratllat.

Nom sessió: Treball en equip Número: 7

Materials: Imprimir les preguntes (següents diapositives, hi han 42 preguntes). Imprimir 4 còpies i donar una per grup ja que ens dividirem en 4 grups.

Ubicació: classe.

Calfament: Explicar la importancia del treball en equip:

1. El treball en equip facilita la integració entre persones i permet la formació de grups.

2. El treball en equip ens fa aprendre a intercanviarrols i a millorar la comunicació.

3. Quan es treball en equip es persegueix una meta en comú.

4. Els esforços es potencien.

5. Es disminueix el temps d’acció.

6. Augmenta la qualitat dels resultats.

Part principal:

Anem a jugar a jocs per a aprendre del treball en equip:

Joc dels “CAPS JUNTS NUMERATS”:

Consisteix en:

1. Fem 4 grups en tots i totes i elegim ser un número del 1 al 10 (cada persona elegix ser un número)

2. El/La monitor/a fa una pregunta

3. Pensem tots i totes de manera individual

4. Després, amb els equips que hem format, cada equip junta els caps i hi ha una posada en comúd’idees per posar-se d’acord.

5. Té que haver un/a moderador/a de grup (un/a alumne/a de cada grup será elegit/elegida moderador/a)

6. El/la monitor/a elegeix un número a l’atzar (del 1 al 10) i la persona de cada grup que tinga eixenúmero serà el/la portaveu de la resposta del seu grup a la pregunta.

1. ¿Cuál de estas profesiones forma parte del sector primario: zapatero, taxista, agricultor, obrero?

Entre las preguntas para niños típicas de las clases de sociales se incluyen las que distinguen las profesiones según sectores.

2. ¿Por dónde sale el sol?

Recordemos: SALE por el ESTE y SE PONE por el OESTE, aunque por lo visto, esta afirmación sólo es exacta durante los equinoccios de primavera y verano. El resto del año, varía hacia el norte o sur, según sean los meses de primavera y verano u otoño e invierno, respectivamente.

3. ¿Cuántos sentidos tenemos los seres humanos?

Para conocer el cuerpo humano, es necesario familiarizarse con cuáles son los sentidos que percibimos.

4. ¿Qué océano es el más grande: A)Índico, B)Pacífico, C)Atlántico, D)Ártico o E)Antártico?

Una forma de ayudarles a aprender cuestiones sobre geografía, es mediante juegos de preguntas para niños tipo Trivial como esta.

5. ¿Cómo se llama el movimiento que hace el corazón?

Esta es una de esas preguntas para niños que incluso muchos adultos fallan: por lo visto, la respuesta correcta es ‘ritmo’ o ‘impulso cardíaco’, aunque popularmente utilicemos ‘latido’.

6. Un gallo pone un huevo en lo alto de un tejado. ¿Hacia qué lado caerá?

Mediante algunas preguntas capciosas para niños de este estilo, puedes ponerles a prueba.

7. ¿Qué idioma hablan en Perú?

Veamos hasta dónde abarcan sus conocimientos en Historia.

8. ¿Un triángulo equilátero tiene cuántos lados iguales?

Matemáticas suele ser la disciplina menos preferida por los alumnos de cualquier edad.

9. ¿Por qué se hizo famoso Cristóbal Colón?

Una de las primeras preguntas para niños de Historia cuya respuesta todos conocen.

10. ¿Qué sabores percibimos las personas?

Aprender el nombre de los cinco sabores (se incluye el conocido ‘umami’) es una de esas preguntas fáciles para niños sobre el cuerpo humano.

11. ¿Qué continente es el más poblado?

(Es Asia).

12. ¿Cómo se llama a la porción de tierra cubierta por agua por todas partes salvo una?

Una buena pista para saber distinguir entre una península y una isla.

13. ¿Cuántos meses del año tienen 28 días?

Los juegos de preguntas de lógica facilitan otra forma de pensamiento que van a tener que utilizar a medida que crezcan.

14. ¿Dónde está la Torre de Pisa?

Situar monumentos históricos también contribuye a aprender sobre geografía.

15. ¿Cómo se dice en inglés “amarillo”?

Para familiarizarse con la lengua de Shakespeare, una de las primeras lecciones que suelen enseñarse es el nombre de los colores.

16. ¿En qué continente están Roma y París?

Los que estén en su última etapa previa a secundaria, sabrán contestar correctamente a esta pregunta para niños de primaria.

17. ¿Quién fue Picasso ?

Las preguntas de cultura general para niños tampoco están reñidas para garantizar un buen aprendizaje.

18. Completa la frase: “el sol es la ______ más grande”

De esta manera, podrán memorizar dos datos en uno: que el sol es una estrella y que es la más grande.

19. ¿Cuál es el hueso más largo del cuerpo humano?

Una de las preguntas para niños de primaria que antes saben contestar sobre el sistema esquelético.

20. ¿Cuál de estos animales no es de sangre caliente?

Nada más entrar en primaria, se enseña a los alumnos qué clases de animales existen.

21. ¿Por cuánto hay que multiplicar 6 para tener 36?

Todos teníamos nuestros trucos para aprendernos de memoria las tablas de multiplicar.

22. ¿Cuántas unidades hay en dos docenas?

Responder a preguntas de primaria relacionadas con las cantidades es un gran reto, especialmente cuando no se domina esta capacidad.

23. ¿Cuándo empieza el invierno?

Esta es una de las preguntas de cultura general para niños de primaria que ya sobre los 7 u 8 años deberían saber responder.

24. ¿En qué equipo de fútbol juega Andrés Iniesta?

No importa qué edad se tenga, cualquier alumno de primaria seguro que sabe dar la respuesta acertada.

25. ¿En qué película aparece Baloo?

A los niños también les gusta que les hagan preguntas fáciles. Si han visto El libro de la selva, recordarán a este oso bonachón.

26. ¿La palabra ‘bonito’ es un nombre, adjetivo, verbo o artículo?

27. ¿Cuántas estaciones tiene un año?

Los más pequeños se familiarizan con cómo funciona el paso del tiempo una vez aprenden el cambio de las estaciones.

28. ¿Quién escribió Don Quijote de la Mancha?

Una de esas preguntas que no pueden faltar para quienes estudian lengua castellana.

29. ¿Quién es el conocido como “Rey de la selva”?

Desde bien jóvenes se nos ha enseñado que es el león.

30. ¿Cuál es la capital de Alemania?

Para que nos contesten acertadamente, es mejor que realicemos esta pregunta a un niño que esté en los últimos cursos de primaria.

31. ¿Los antiguos egipcios escribían mediante…?

Podemos jugar a preguntas y respuestas con los niños, en cuyo caso sugeriremos posibles opciones o dejaremos la duda abierta, a ver si dan con la palabra.

32. ¿El emperador Julio César era de origen…?

Como en el caso de antes, podemos utilizar la misma estrategia con preguntas sobre Historia Antigua.

33. ¿A quién buscaba Marco?

De acuerdo, tal vez los infantes de hoy en día no sepan de quien les estamos hablando, pero antaño no había quien dudase de a quién pretendía encontrar Marco.

34. ¿Cuál es el antónimo de “beneficio”?

Una vez sepan la diferencia entre ‘sinónimos’ y ‘antónimos’ y comiencen a ampliar su vocabulario, esta será otra de las muchas preguntas fáciles para niños que no tendrán problema en dar con la respuesta.

36. ¿Cómo se llama el movimiento que realiza la Tierra sobre sí misma?

Muchos todavía confunden el movimiento de rotación con el de traslación.

37. ¿A qué aparato del cuerpo humano pertenece el estómago?

Hacer preguntas a los niños de primaria sobre a qué sistemas pertenecen ciertos órganos es un buen método para que lo asimilen.

38. ¿Quién pisó la luna por primera vez?

Entre las hazañas más destacadas realizadas por el ser humano está el alunizaje de 1969, aunque todavía haya quienes no se lo crean.

39. ¿Cómo se llamaba el perro de Tintín?

Igual que con el ejemplo de Marco, podemos adaptar las preguntas para niños valiéndonos de cualquier programa actual, ya que pocos sabrán quién era Tintín.

40. ¿Qué característica en común tienen los animales vertebrados?

La primera consideración para clasificar los animales es atendiendo a si tienen sistema esquelético o no, de modo que podremos hacer este tipo de preguntas para niños de edades a partir de los 6 años aproximadamente.

41. ¿Cuántos lados tiene un pentágono?

En geometría tenemos una buena batería de preguntas para niños de primaria.

42. ¿Cómo llamamos a la “voz” del perro?

No hace falta tener un perro en casa para saber que su forma de comunicarse es ladrando.

Volta a la calma: Fem una ronda de mà alçada per a dir com ens hem vist treballant en equip. (Si queda poc temps, aleshores, un/a portaveu de cada grup que parle).

Nom sessió: L’AUTOESTIMA Número: 8

Materials: folis.

Ubicació: Classe.

Calfament: EXPLICAR: Les emocions sempre ens acompanyen i a fer qualsevol feina i en general, qualsevol cosa, si tenim la nostra ment positiva i sana ens permet obtindre uns resultatsamb el nostre treball molt més bons que si estememocionalment malament. Per això és molt important detectar que tenim una autoestima bona, per tal de poder ajudar-nos a nosaltres mateixa i també per a continuar creixent sense parar com a persones.

Amb açò, on volem arribar és que encara que no es puga consolidar com una tècnica d’estudi l’estat emocional, sí que ésfonamental tindre una autoestima adequada i correcta, que ens veiem tal qual som, que ens acceptem i que intentemmillorar allò on podem donar més de nosaltres així comreconéixer també les coses que fem ja bé.

És a dir, ser conscients de que som tots humans i humanes i que tots tenim coses molt positives de nosaltres i altres que podem millorar, però NINGÚ ÉS MÉS QUE NINGÚ I JUST LES DIFERÈNCIES SÓN LES QUE FAN QUE DESPRÉS SI TREBALLEM EN EQUIP O SI MIREM A LA SOCIETAT DE FRONT VEIEM DIVERSITAT. QUE ÉS MOLT IMPORTANT QUE HI HAJA DIVERSITAT AL MÓN.

Part principal: Jocs per a reforçar la ment en positiui aconseguir així tindre el cervell òptim per a treballar i estudiar.

JOC DE LA CADIRA CALENTA:

Un/una alumne/a es senta a una cadira i la resta va passant per davant i li ha de dir que li agrada d’ell o ella o què li fa sentir bé. (TOTS I TOTES HEM DE PASSAR PER LA CADIRA PERQUÈ TOTS I TOTES MEREIXEM ESCOLTAR TOTES EIXES COSES BONES QUE ELS DEMÉS VEUEN EN NOSALTRES).

JOC DE LES ULLERES POSITIVES:

- El/la monitor/a ha de dir als/les alumnesque fagen el gest de posar-se unes “ulleres” (imaginàries).

- Cadascú al mig d’un foli escriu el seu nom.

- Tots els folis de tothom tenen que anarpassant per totes les taules de l’aulari, fins i tot també la del/de la monitor/a i tindranque anar escrivint en cadascún dels folis les qualitats que considerem d’eixa persona (mirem el no situat al mig de cada foli i ja sabem de quina persona tenim que dir eixesqualitats positives)

- Una vegada tots/es hem escrit en el foli de tots/es aleshores, que el foli torne a la persona corresponent.

Aquestos jocs serveixen per alimentar la pròpiaconfiança amb nosaltres mateixa, a través del reconeixement dels nostres companys i companyes i també del/ de la monitor/a .

Volta a la calma: Un/a per un/a direm en una paraula com ens hem sentit després d’aquestos jocs.

Nom sessió: Estudiar amb música Número: 9

Materials: Llibres de les assignatures, folis i bolígrafs, llapis.

Ubicació: classe

Calfament:

-Dividim en 4 equips l’alumnat. -Cada equip elegeix una asignatura (matemàtiques, llengua, educació física, socials, naturals, etc,.) Són exemples, que cada equip elegisca l’asignatura que vullga, inclús poden coincidir els grups amb la mateixa assignatura.-Una vegada elegida l’assignatura amb el nostre grup, elegimun punt de la lliçó. Un que ens agrade i que ens agradariatindre’l gravat al cap amb menys dificultats.

Part principal: Tot açò fet a l’escalfament serveix per a crear una lletra de cançó o un rap amb elsconceptes que hem elegit.

• PAUTES:

1. CANÇÓ O RAP DE 10 LÍNIES MÉS O MENYS

2. QUE CONTINGA AL MENYS DEU PARAULES DE LA TEMÀTICA QUE S’ESTÀ PARLANT

3. QUE CONTE COM UNA HISTÒRIA EL CONCEPTE QUE VOLEM CONSOLIDAR A LA NOSTRA MENT

4. PER EXEMPLE SI ESTEM PARLANT DELS SECTORS DE TREBALL DE LA SOCIETAT: PRIMARI, SECUNDARI, TERCIARI, DONCS FER UNA CANÇÓ O RAP QUE PARLE DEL QUE ÉS CADA SECTOR I PER A QUE SERVEIX, ETC. (ÉS UN EXEMPLE PER A QUE S’ENTENGA MILLOR).

Volta a la calma: Cantem o rapegem la cançó que hem creat cada equip amb la resta de la classe.

Nom sessió: Creació de calendari Número: 10

Materials: cartolines grans de colors, rotoladors, pantalla, projector, internet.

Ubicació: classe.

Calfament: Per començar aquesta sessió és importantintroduir a l’alumnat en la importància del temps i d’utilizar-lo bé, ja que temps passat, temps que no torna.

(AQUESTS VÍDEOS PODEN AJUDAR A REFORÇAR LA IDEA I QUE HO VEGEN MÉS CLAR)ENLLAÇOS DE VÍDEOS QUE PARLEN DE COM ORGANITZAR-SE EL TEMPS:“Cómo organizar mi tiempo”:https://www.youtube.com/watch?v=wth7_SXd_RY

“Cómo organizar mi tiempo y mi vida”:https://www.youtube.com/watch?v=19TRwsu7o8o

Part principal:

Ha arribat el moment de fer equips.

Ens dividim en 4 equips.

Cada equip té que intentar organitzar un calendarique continga:

- HORES D’ESCOLA

- HORES D’ESTUDI

- EXTRAESCOLARS

- OCI/TEMPS LLIURE

Doncs no sols és important organitzar-se les horesde treball, sino també tenir en compte que hi ha que tindre moments de descans per carregar-se d’energia per continuar treballant després més i millor.

POSSIBLE PLANTILLA D’HORARIHORARI DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES DISSABTE DIUMENGE

ORGANITZACIÓ DELS 4 EQUIPS

-CADA EQUIP TÉ QUE FER UNA PROPOSTA D’HORARI.

-AMB UNA CARTOLINA A3 PER GRUP.

-DISSENYEM UNA TAULA QUE POSE ELS DIES DE LA SETMANA I UN ESPAI PER A LES HORES (COM PODRIA SER L’EXEMPLE DE TAULA ANTERIOR).

-A MÉS ES POT DECORAR PER A QUE SIGA UN HORARI MÉS DIVERTIT. PER EXEMPLE: PINTAR DE COLORS ELS REQUADRES DEPENENT DE L’ACTIVITAT QUE ES TRACTA.

EXEMPLE:

HORES D’ESCOLA = ROIG

HORES D’ESTUDI = BLAU

EXTRAESCOLARS = VERD

OCI/TEMPS LLIURE = MORAT

Volta a la calma:

Cada equip té que presentar a la resta de la classe el que ha elaborat el seu equip.

Ha de parlar un/a portaveu, però el grup potintervindre també, però amb ORDRE, per a que ensescoltem bé tots i totes.

Nom sessió: Lloc d’estudi Número: 11

Materials: Cartolines, rotoladors/colors/llapis/bolígrafs, pantalla, projector, internet.

Ubicació: Classe.

Calfament: Hem d’explicar a l’alumnat: la importància del lloc que elegim per a estudiar. Doncs, en el moment en que associem un lloc per a estudiar, ens ajuda a que la conentració aparega més ràpidament que tal vegada en altres ocasions. Millora el rendiment.

ENLLAÇOS PER VEURE:“Importancia de estudiar”:https://www.youtube.com/watch?v=FJKi0zjDsbY

“¿Qué es estudiar?”:https://www.youtube.com/watch?v=-F6OgLO8X5U

Part principal:

Tindre hàbits d’estudi són molt importants però per a crear-los hi ha que tindre CONSTÀNCIA.

ACTIVITAT:

- ENS DIVIDIM EN 4 GRUPS

- Cada equip té que escriure 10 hàbits d’estudi que consideren importants per a després obtindre bonsresultats acadèmics

• MENTRE FAN L’ACTIVITAT PROPOSTA MUSICAL:

-MOZART:

https://www.youtube.com/watch?v=-hU70woDseA

Volta a la calma:

• Els 4 equips exposen els 10 hàbits per equip que han aconseguit formular.

• Tindrem un total de 40 hàbits.

• Ha arribat el moment de treballar TOTS I TOTES, els 4 equips.

• Anem a fer votacions per d’elegir d’entre eixos 40 hàbits, els 20 més significatius.

• Per altra banda, cadascú tindrà que dir quin és el llocd’estudi que més li agrada perquè millor es concentra.

Nom sessió: Realitzem resums Número: 12

Materials: Folis, bolígrafs/llapis, pantalla, projector, internet.

Ubicació: Classe.

Calfament: EXPLICACIÓ: És molt important saber extrauredels textos el més important per saber on focalitzar majoratenció a l’hora d’estudiar i preparar-nos per als exàmens.

ENLLAÇ QUE PARLA DE COM FER RESUMS: “Cómo hacer resúmenes”https://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg

Part principal:

Per poder fer un resum:

- Fer una primera lectura

- Fer una segona lectura

- Fer una tercerca lectura per a SUBRATLLAR

- Una vegada tenim el subratllat podem crear frases més simples per a dir el mateix que el llibre estàdient. IMPORTANT: Tenir molta cura, perquèpodem simplificar la frase però sense que canvie el sentit del significat (per això, tenir cura).

ACTIVITATS

• FEM 4 EQUIPS

• REPARTIM 4 TEXTOS (UN PER EQUIP)

• ELS EQUIPS HAN DE FER LES TRES LECTURES ESMENTADES:

-La primera, per a saber de què ens parla el text

-La segona, per comprendre què ens està dientexactament

-La tercera, per analitzar el més important del text i subratllar-ho.

-Per últim, entre tot l’equip formulem el resum, cadascúté que aportar, té que escriure, perquè el treball és en EQUIP.

Ha arribat l’hora d’exposar el nostre treball a la resta d’equips.

La resta d’equips ha de tenir preparat un foli per escriure un número del 0 al 10 perquè hem de posar nota al treball dels/de les nostres companys/es.

És a dir, exposa el primer equip i després la resta dels tres equips que han estat escoltant atentamentl’exposició han de posar-li nota. I així, successivament, fins fer-ho els 4 equips.

La nota la dirà el/la portaveu de l’equip, encara que tots i totes participem en opinió.

IMPORTANT: CADA EQUIP DISPOSARÀ DE 10 MINUTS MÀXIM PER EXPOSAR I CONVÈNCER DE QUE EL SEU RESUM ESTÀ BEN FET.

Nom sessió: La motivació Número: 13

Materials: pantalla, projector, internet, folis, bolígrafs/llapis.

Ubicació: classe.

Calfament: EXPLICACIÓ: La motivació és la vertaderaenergia per aprendre. Per a voler aprendre tenim que estar insatisfets del que sabem perquè volem SABER MÉS. PERÒ, per a aprendre hi ha que ESFORÇAR-SE i per a aixòhem d’estar continuament motivats, per a no perdre maini un filet d’energia.

PER A VEURE AQUEST VÍDEO ÉS COMPLETAMENT NECESSARI QUE EL/LA MONITOR/A ESTIGA ATENT A LA TRADUCCIÓ DEL VÍDEO PER TRANSMETRE-LA A L’ALUMNAT. ÉS UN VÍDEO MOLT BÒ PER A MOTIVAR-SE:

“La sabiduría de Will Smith”:https://www.youtube.com/watch?v=lx-qRBPljj0

Part principal:

Per a motivar-nos tenim que sentir estima pel que estem fent.

ACTIVITAT: “CREACIÓ D’UN PRODUCTE ATRACTIU”

-FEM EQUIPS DE 3 O 4 PERSONES

-ANEM A ELEGIR UNA ASSIGNATURA CADA EQUIP

(Matemàtiques, Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials,

Lengua Castellana y Literatura, Llengua Valenciana i Literatura,

Anglés, etc.,). Podem elegir l’assignatura que ens abellisca, el

parèntesi tan sols són exemples.

-ARA ANEM A CONVERTIR-NOS TOTS I TOTES AMB ELS/LES

PROFESSORS/ES.

-CADA EQUIP TÉ QUE ELABORAR UNA IMATGE (DIBUIX), UNA

FRASE ATRACTIVA I UN PETIT RESUM DEL QUE PODRIA

APRENDRE AMB EIXA ASSIGNATURA (5 línies) I ELS BENEFICIS

QUE ENS APORTARIA PER A LA VIDA PER A QUE ELS/LES

ALUMNES ELS RESULTARA DIVERTIT ESTUDIAR EIXA

ASSIGNATURA I SOBRETOT QUE ELS MOTIVARA.

• MÚSICA PROPOSADA PER A ESCOLTAR MENTRE TREBALLEN:https://www.youtube.com/watch?v=o2AQiTBb2-0

SEGONA PART DE L’ACTIVITAT:

-Ha arribat el moment d’exposar cada equipl’assignatura elegida i l’aportació motivacional de per què és important estudiar-la.

-Cada equip disposa de 5 minuts per a poder convéncer a la resta.

- Parlarà un/a portaveu per equip.

- La resta d’equips tindrà que estar valorant a l’equipque estiga parlant. Aleshores tindràn preparat un foli per tal de posar una nota del 0 al 10. ÉS IMPORTANT SER CRÍTICS I CRÍTIQUES PER A AJUDAR ALS/LES ALTRES I A NOSALTRES MATEIXA (NO VAL POSAR MILLOR O PITJOR NOTA PERQUÈ ALGÚ SIGA O NO AMIC/AMIGA) Importantque ho recalque el/la monitor/a.

Volta a la calma: Cada persona després d’aquestaactivitat on han habut canvis de rol:

DONCS, ELS ALUMNES ENS HEM CONVERTIT EN PROFESSORS/ES PER TAL DE PENSAR COM CONVÉNCER ALS/LES ALUMNES D’ESTUDIAR UNA ASSIGNATURA.

ALESHORES, CADASCÚ HA DE DIR UNA FRASE O PARAULA PER A MOTIVAR A LA RESTA DE PERSONES. Per exemple:

Nom sessió: Llegir Número: 14

Materials: pantalla, projector

Ubicació: classe.

Calfament: EXPLICACIÓ:Llegir és una activitat que la tenim considerada més d’oci, però, en canvi, deuria ser un hàbit diari, ja que la lectura ens afavoreix en molts aspectes:Prevé de la DEGENERACIÓ COGNITIVA, és a dir, prevé que quan arribem a ser molt majors, vells, no acabem ambdemència. Amb un deteriorament del cervell irreparable.

DADA CURIOSA

PER QUÈ ÉS TAN IMPORTANT LLEGIR?

LLEGIR afavoreix a la CONCENTRACIÓ. La lectura no ésuna activitat innata, sino ANTINATURAL. L’ésser humàlector, va aparéixer per la constant lluita contra ladistracció, perquè l’estat natural del cervell tendeix adespistar-se davant qualsevol nou estímul.

ÉS A DIR, FÓRMULA:

SI LLEGIM = ENS CONCENTREM

SI ENS CONCENTREM = PODEM EVOLUCIONAR

SI EVOLUCIONEM = SOBREVISQUEM

FÓRMULA DEFINITIVA

LLEGIR = CONCENTRACIÓ = SOBREVIURE

AIXÍ QUE PER FAVOR, A LLEGIR!

LLEGIR ÉS VIATJARSENSE MENEJAR-SE DEL LLOC, PERQUÈ ELS LLIBRES SÓN

AVENTURES, VIDES, ÉS APRENDRE!

VISIONAT CURTMETRATGE QUE FOMENTA LA LECTURA:

ENLLAÇ CURTMETRATGE:

“The fantastic flying books”:

https://www.youtube.com/watch?v=pf0teoZFpbs

ANÀL·LISI CURTMETRATGE

-DIVIDIM L’ALUMNAT EN 4 EQUIPS

- ESCRIURE EN 10 FRASES CADA EQUIP LES CONCLUSIONS QUE HEM TRET DEL CURTMETRATGE I EL QUE MÉS ENS HA AGRADAT I EL QUE MENYS.

(En total tindrem 40 frases amb els 4 equips)

- DISPOSAREM DE 20 MINUTS PER A PODER FER-HO

- ELEGIM UN/A PORTAVEU PER EQUIP

[MÚSICA PROPOSADA MENTRE ANAL·LITZEM:

Enllaç: EDITH PIAF https://www.youtube.com/watch?v=IxJQ8VKc4k4]

-EL/LA PORTAVEU DIRÀ LES 10 FRASES DE CONCLUSIONS RESPECTE EL CURTMETRATGE.

-TAMBÉ ELEGIREM L’EQUIP D’ENTRE IXES 10 LA FRASE QUE MÉS ESTIGUEM D’ACORD TOTS/ES DE L’EQUIP I EL/LA PORTAVEU ESCRIURÀ EN LA PISSARRA LA FRASE MÉS IMPORTANT D’ENTRE LES DEU (TOTS ELS EQUIPS EL MATEIX).

- PER ÚLTIM, DIR EL QUE MÉS ENS HA AGRADAT I EL QUE MENYS (PORTAVEU TAMBÉ)

- CADA EQUIP DISPOSAREM DE 10 MINUTS MÀXIM

Volta a la calma: De manera individual hem d’escriure a la pissarra el títol d’un llibre que ens agrade per tal de recomanar-lo a la resta de companys i companyes.

Nom sessió: Els documentals Número: 15

Materials: pantalla, projector, internet.

Ubicació: classe.

Calfament: EXPLICACIÓ: Per començar hem d’entendre la idea de què és un documental. Doncs, es tracta d’unaespècie de pel·lícula o programa que a partir de fets, situacions i personatges trets de la realitat té la finalitatd’informar o fer aprendre respecte alguna qüestió o qüestions.

Part principal: Anem a visionar un documental per a fer

reflexionar a l’alumnat.

EL/LA MONITOR/A TINDRÀ QUE ESTAR DE SUPORT PER A

PARAR EL VÍDEO SI CAL JA QUE ESTÀ SUBTITULAT. PERÒ ÉS DE

GRAN INTERÉS JA QUE FA REFLEXIONAR.

Enllaç:

“EL VALOR DE LA EDUCACIÓN”

https://www.youtube.com/watch?v=Sq0BqJ8WVSs

Una vegada hem visionat el documental:

-FEM 4 GRUPS

-CADA GRUP TÉ QUE DIR EL QUE MÉS LI HA IMPACTAT DEL

VÍDEO QUE HAN VIST I CADA GRUP TAMBÉ HAURÀ DE

DESENVOLUPAR UN IDEA QUE DONE SUPORT A LA

IMPORTÀNCIA DE PODER ANAR A L’ESCOLA. (Per exemple:

“Anar a l’escola és important per a poder aprendre, per a poder

conéixer”).

-TAMBÉ HAURAN DE PROPOSAR UNA IDEA QUE CREGUEN

CONVENIENT PER A QUE MILLORE L’EDUCACIÓ DES DEL SEU

PUNT DE VISTA COM HA ALUMNAT. Per exemple: “L’art no

deuria ocupar les hores d’oci, és tan important com les

matemàtiques, o la llengua o qualsevol altra assignatura”.

Volta a la calma:

• Per finalitzar, cada grup ixirà per ordre per a exposar allò que han treballat.

• Parlarà un/a portaveu per grup.

• Cada grup disposarà d’uns 10 minuts.

Nom sessió: INTERPRETEM EL QUE VEIEM Número: 16

Materials: Aquarel·les o temperes de color groc, roig, verd, blau, blanc i negrePinzellsGotets de plàstic per posar aigua i netejar els pinzellsFulls blancsCartolina negraTisoresPegament escolar., Retoladors o marcadors negres.

Ubicació: classe.

Calfament: EXPLICACIÓ: Per començar aquesta sessió hemd’atendre al que el títol de la sessió ens diu: “Interpretem elque veiem”, o al menys aprenem a fer-ho. Aquesta sessió va aser artística. Anem a pintar!

Tal vegada vos pregunteu: pintar és una tècnica d’estudi?Doncs no, però en canvi, ens pot ajudar a reflexionarrespecte per a què serveix l’educació.

Al llarg de la nostra vida tenim uns/es professors/es i ensmostren punts respecte aquest món així com qüestions méscientífiques com les matemàtiques o necessàries com lesllengües per poder comunicar-nos, etc.

Aleshores, realment, els educadors intenten mitjançantl’educació que aprenem a interpretar el que ocorre al lloc onvivim i per què i altres qüestions. Aleshores PINTAR seria feruna metàfora i a més divertida respecte el que fem quanels/les alumnes van a l’escola.

Part principal: Al igual que a l’escola, primer tenim que

aprendre a dominar allò que ens expliquen per a després amb

la nostra pròpia visió entre-ho i així interioritzar-ho i aprendre.

El que anem a pintar és amb aquarel·les.

Cadascú pot pintar el que pense que representa l’escola. Per

exemple, un/a profesor/a, una escola, un pati, pintar als i les

companys i companyes de l’escola, etc.

EXEMPLE:

Volta a la calma:

Volta a la calma:

Per finalitzar la sessió cadascú ixirem amb la nostraaquarel·la que parla de l’escola i direm el que representa per a nosaltres aprendre. Per exemple: “Per a mí aprendre significa créixer, fer-se gran”.

AMB AQUESTA SESSIÓ APRENDREM QUE AMB L’ART PODEM TAMBÉ VISUALITZAR MILLOR EL QUE PENSEM RESPECTE D’ALGUNA COSA, EN AQUEST CAS DEL QUE REPRESENTA PER A NOSALTRES L’ESCOLA.

SI TENIM CLAR ON ESTEM, PODEM AVANÇAR AMB MÉS FACILITAT.

Nom sessió: LA TUTORIA Número: 17

Materials: folis, bolígrafs/llapis.

Ubicació: classe.

Calfament: EXPLICACIÓ: Primer hem de saber en quèconsisteix la tutoria. Es tracta d’un espai de consulta i reflexió respecte els procesos que intervenen en la formació de la personalitat i el desenvolupament de l’aprenentatge dels/de les alumnes.

Aquestes coses les solen fer els/les tutors/es, és a dir, professors/es o mestres. Però en aquesta sessió els/les alumnes podem ser també tutors/es, així també podrementendre millor les coses ja que ens situarem en l’altrabanda de la situació.

Part principal:

FEM 4 GRUPS

UN/A ALUMNE DE CADA GRUP L’ANOMENEM TUTOR O TUTORA

LA RESTA DE CADA GRUP TÉ QUE FER-LI PREGUNTES AL TUTOR/A DE COSES DE DEURES DE LES ASIGNATURES I DEL FUNCIONAMENT DE L’ESCOLA EN GENERAL QUE NO ENTÉN.

LES PREGUNTES S’HAURAN D’ESCRIURE EN UN FULL I LES RESPOSTES DEL/DE LA TUTOR/A TAMBÉ.

ALESHORES EL TUTOR O LA TUTORA DE L’EQUIP TINDRÀ QUE DIR ALGUNA COSA QUE CONVINGA PER TRANQUIL·LITZAR I DONAR SUPORT A L’ALUMNAT.

EN AQUEST JOC VAL LA IMAGINACIÓ SEMPRE I QUE RESULTE CONVINCENT.

D’AQUESTA MANERA ES POT ENTENDRE MILLOR UNA POSTURA EN LA QUE NO SOLEM ESTAR I AIXÍ APRENEM A VALORAR MÉS LA FIGURA DE LA PERSONA QUE ENS ATEN A L’ESCOLA QUAN TENIM ALGÚN PROBLEMA.

A AQUESTA SESSIÓ ES PRETÉN FER APRENDRE QUE PER A SABER ESTUDIAR MILLOR HI HA QUE VALORAR

La segona part del joc:

Per grup, ixirem a exposar el que hem aconseguit. El/La tutor/a del grup dirà com s’ha sentit davant tantespreguntes de la resta de companys/es i si li ha costatmolt donar-li solución. Per altra banda, la resta d’alumnes han de dir si han sentit suport per part del/de la “tutor/a” del seu equip.

Cada equip disposarà de 10 min.

Volta a la calma:

De manera individual direm una cosa que done valor al que s’apren a l’escola.

Per exemple: “És important anar a l’escola per a aprendre llengua, perquè la llengua és necessària per a COMUNICAR-NOS”.

CADA ALUMNE ESCRIURÀ LA SEUA FRASE A LA PISSARRA.

SI ACONSEGUIM QUE CADA ALUMNE/A DIGA ALGUNA COSA DE VALOR DE L’ESCOLA, AQUESTA SESSIÓ HAURÀ SIGUT PROFITOSA JA QUE HAURÀN APRÉS QUE PER A ESTUDIAR MILLOR HI HA QUE VALORAR EL QUE ESTUDIEM.

Nom sessió: SABER EXPOSAR – INVESTIGACIÓ Número: 18

Materials: folis, bolígrafs/llapis, ordinadors, llibres de la biblioteca.

Ubicació: classe, biblioteca, sala d’ordinadors o d’usosmúltiples (on millor disposen del material necessari per a la sessió).

Calfament: EXPLICACIÓ: Hi ha que explicar als/les alumnesque és molt important saber parlar davant d’un públic i desde ben menuts/menudes perquè millora la nostraexpressió i la nostra comunicació.Per tant aquesta sessió treballa les exposicions.A Espanya no tenim per costum fer exposicions des demenuts i comencem a fer alguna ja quan som més grans al’institut i després quan realment aprenem a exposar és ala universitat, però en canvi, per exemple a Estats Units,enssenyen als xiquets i xiquetes des de petits i petites aparlar davant d’un públic i com que és una cosa moltpositiva anem a treballar-ho a aquesta sessió.

Part principal:

ANEM A VISIONAR UNA SERIE DE VÍDEOS QUE ENS PARLEN DE COSES QUE ENS VINDRAN MOLT BÉ PER A APRENDRE A CREAR UNA EXPOSICIÓ QUE TINGA BONS RESULTATS.

Enllaç: “La importancia de saber hablar en público”:

https://www.youtube.com/watch?v=BYEHssJ664I

Enllaç: “Las 3 formas de dominar los nervios”:

https://www.youtube.com/watch?v=BHR7oJmtjew

Enllaç: “El buen uso de las manos al hablar en público”:

https://www.youtube.com/watch?v=9Z_ZqiD1VJ0

Enllaç: “exposición oral”:

https://www.youtube.com/watch?v=9dEiK01MbXY (MOLT ADAPTAT PER A L’ALUMNAT)

Enllaç: “5 trucos para memorizar un texto”:

https://www.youtube.com/watch?v=OuNPQelrtkA

-Ens posem amb grup de 3 o 4 persones

-Elegim una temàtica de la que parlar. Per exemple: els traballengües, els animals mamífers, els peixos, les plantes, la terra és redona, etc.

- Per a fer una exposició el primer pas ésINVESTIGAR.

- Ens posem als ordinadors i a buscar llibres a la biblioteca i comencem a buscar informació.

Volta a la calma:

Per finalitzar aquesta sessió cada grup de 3 o 4persones tindrà que contar-nos a la resta de la classequina temàtica ha elegit i perquè i què ha trobatamb la recerca d’informació a través d’internet i pelsllibres. (ELS LLIBRES PODEN SER ELS QUE UTILITZENA CLASSE O DE LA BIBLIOTECA DE L’ESCOLA).

També, cada equip tindrà que dir el més complicatque li ha resultat per a trobar.

Parlen tots/es els/les membres de cada equip.

En la següent sessió farem el segon pas per apreparar una exposició, la redacció.

Nom sessió: SABER EXPOSAR - REDACCIÓ Número: 19

Materials: folis, bolígrafs/llapis.

Ubicació: classe.

Calfament: EXPLICACIÓ: Per a poder crear una bona exposició, una vegada ja hem fet tota la investigación que és molt costosa perquè NO tot el material que trobem ésvàlid per a parlar d’un tema. Alehores, és hora de redactar tot el que hem trobat de manera correcta.Abans de redactar hem de buscar imatges que ens vinguenbé per a explicar i clarificar el que anem a dir, ja que el suport visual sempre és positiu. Per exemple si estemparlant de peixos: imatges dels peixos dels quals estemparlant. És a dir, si estem parlant dels peixos Pallassos (sónels que són com Nemo, el de la pel·lícula) aleshores, una imatge d’un peix així per a parlar del tema. Que de fet, ésun recurs molt utilitzat a les exposicions.

Part principal:

Tots els apunts que anotarem la sessió anterior ara anem a ordenar-los per a que tinga aquest sentit:

1. INICI: PRESENTACIÓ DEL TEMA (DE QUÈ ESTEM PARLANT, PER A QUÈ, PER QUÈ)

2. DESENVOLUPAMENT: EXPLIQUEM LES IDEES QUE HEM ACONSEGUIT TROBAR EN LA RECERCA D’INFORMACIÓ

3. CONCLUSIONS: FORMULEM TRES CONCLUSIONS DE LA NOSTRA TEMÀTICA

4. VALORACIÓ PERSONAL: ESCRIVIM EL QUE HEM APRÉS.

Volta a la calma:

Cada equip llig a la resta de companys el que ha preparat.

Cada equip disposarà d’uns 10 minuts.

La pròxima sessió ja toca fer la exposició de tot el que hem trobat i com ho fariem si tinguerem davant de nosaltres un tribunal molt seriós que ens posara una nota que necessitem molt. (AI QUINA POR!!!)

Nom sessió: EL GRAN DIA DE L’EXPOSICIÓ Número: 20

Materials: pantalla, projector, internet i tot el material de cada equip que haja confeccionat en les sessions anteriorsper a poder fer les exposicions.

Ubicació: classe

Calfament: Per a poder parlar bé en públic hi ha que escalfar la veu. Així que anem a fer un exercicid’escalfament vocal: 1. Diem les vocals: A E I O U 2. Les tornem a dir per segona vegada però aquesta

vegada posant-nos la mà a l’abdomen per assegurar-nos de que s’unfla i es desunfla (que respiremcorrectament)

3. Ara diem les vocals amb les següents consonants al davant: R, T, P, Q, S, X, LL, N, M, Z.

(RA RE RI RO RUTA TE TI TO TUPA PE PI PO PUSA SE SI SO SUETC…)

Part principal:

ABANS DE FER LES EXPOSICIONS ANEM A VEURE UNS VÍDEOS D’ALTRES XIQUETS I XIQUETES PER A MOTIVAR-NOS:Enllaç: “Exposición de niña de 6 años acerca de la Jirafa”:https://www.youtube.com/watch?v=-fdHkGlSMS4

Enllaç: “Exposición del perro”:https://www.youtube.com/watch?v=XoLVeCAYop0

Enllaç: “Exposición oral hablo de lo que me gusta”:https://www.youtube.com/watch?v=007F08lsLpc

Enllaç: “sistema respiratorio - nivel primaria”:https://www.youtube.com/watch?v=x9U9gaQikk8

Enllaç: “exposición del sistema respiratorio de Valentina”:https://www.youtube.com/watch?v=mH0UABB8zn0

Volta a la calma:

Fem un torn de paraula dient el que hem sentit en ferla nostra exposició ja que hem fet tot un procedimentde treball i quan treballem hem de recollir els nostresfruits així que expressem les sensacions que hemtingut.

Per exemple: “M’he sentit molt nerviós/a però en canvim’he adonat de que tots/es m’estaven escoltant i m’haresultat gratificant, súper guay, màgic”.

Altre exemple: “és divertit exposar perquè a la vegada estàs aprenent i compartint amb els companys i les companyes de l’escola”.

Nom sessió: LA ESCRITURA Número: 21

Materials: folis, bolígrafs/llapis

Ubicació: classe.

Calfament: Per a poder estudiar bé i poder resumir elstemes i fer bons treball hem de saber ESCRIURE. Aleshores anem a parlar una mica de la escritura en aquesta sessió d’avui.

Part principal:

ANEM A VEURE AQUEST CONJUNT DE VISIONATS PER A SABER UNA MICA RESPECTE L’ESCRIPTURA I COM VA APARÈIXER PER A QUE AVUI EN DIA LA CONEGUEM COM HO FEM.

Enllaç: “La historia de la escritura”:

https://www.youtube.com/watch?v=6zsOJ2PHhZE

Enllaç: “La escritura historia origen”:

https://www.youtube.com/watch?v=S4nN_yLb62g

Enllaç: “Historia de la escritura”:

https://www.youtube.com/watch?v=Hb8FwqcPuCA

Enllaç: “La historia de la escritura: la evolución”:

https://www.youtube.com/watch?v=fDXbCJROCd8

Enllaç: “Mesopotomia, una civilización entre dos ríos”:

https://www.youtube.com/watch?v=Ptz0vfOZ12w

TEMÀTICA: ELS ANIMALS

- FEM 5 EQUIPS

- ELEGIM UN ANIMAL (DOMÈSTIC O SALVATGE, EL QUE SIGA, LLIUREMENT)

- ANEM A FER UN TALLER D’ESCRIPTURA: CADA MEMBRE DE L’EQUIP TÉ QUE ESCRIURE UNA FRASE RESPECTE EIXE ANIMAL. PODEN SER COSES CIENTÍFIQUES O MÉS POÈTIQUES PERÒ QUE TINGUEN SENTIT ENTRE SI. ÉS A DIR, ANEM A APRENDRE A ESCRIURE BÉ.

- UN EXEMPLE DE REDACCIÓ BEN FETA QUE SERVISCA D’EXEMPLE: (EN LA SEGÜENT DIAPOSITIVA)

HORA D’ESCRIURE!!!

Cada equip realitzarà una redacció de l’animal que hajaelegit.

Volta a la calma: Fem intercanvis de redaccions!!

Ens intercanviem les redaccions amb els grups i cada equip llegirà una redacció d’altre grup.

Nom sessió: LA PRÀCTICA Número: 22

Materials: folis, bolígrafs/llapis

Ubicació: classe

Calfament: EXPLICACIÓ: Per començar aquesta sessió hem de clarificar de que es tracta això de “La pràctica”. Doncs, quanestudiem alguna cosa de manera teòrica, és a dir, aprendre el que posa al llibre o el que ha dit el/la professor/a no l’hemaprés del tot fins que no ho posem en pràctica. És a dir, finsque no ho fem per nosaltres mateixa. D’aquesta manera, aquesta técnica d’estudi: PRACTICAR EL QUE APRENEM, anem a traslladar-la a l’àmbit de la cuina. Anem a cuinar però abans de cuinar en aquesta sessió anema utilitzar-la per a fer tots els preparatius per a fer un bon esmorzar o berenar.

Part principal:

PRIMER QUE TOT APUNTEM A UN PAPER UN MENJAR QUE ENS AGRADE.

CLAVEM EL PAPER ESCRIT DINS D’UN BOL O DUN POT

UNA MÀ INNOCENT ANIRÀ TRAIENT ELS PAPERETS I DIENT ELS MENJARS QUE IXEN

ES FARÀ UN RECONTE I SI IX GUANYANT UN MENAR, SERÀ L’ELEGIT, SINO FAREM VOTACIONS PERÒ AQUESTA VEGADA DE MANERA ORAL PROPOSAREM.

PER EXEMPLE PODRIEM FER AÇÒ: (SÓN SOL EXEMPLES)

LA TEORIA SERIA EL VÍDEO, LA SEGONA PART DE LA SESSIÓ SERÀ LA PRÀCTICA, QUAN APRENEM DEL TOT (SEGÜENT SESSIÓ):

Enllaç: “Cómo hacer brochetas de frutas, fácil rápida”:

https://www.youtube.com/watch?v=5wX1XabKwjg

Enllaç: PER A FER CREPES:

https://www.youtube.com/watch?v=gKzZvmPZkJI

- ES PODRIA TAMBÉ CREAR UN POSTRE: AMB IOGUR, CEREALS I FRUITA.

LA DECORACIÓ

Una vegada tenim el menjar elegit, cadascú va a dibuixarcom li agradaria decorar el seu menjar, de manera que quede bonic i que done ganes de menjar!

LA PRESENTACIÓ ÉS MOLT IMPORTANT, TANT O MÉS QUE EL GUST DEL QUE ES MENGE.

QUÈ APRENEM: LA CURA DE LA IMATGE I DEL DETALL.

Volta a la calma: un a un direm que és el que volem fer i per què i com anem a presentar-lo en quan a decoració.

Nom sessió: LA PRÀCTICA PART 2 I EL DEBAT Número: 23

Materials: fruita elegida en la sessió anterior per a fer elspinxos de fruita i els ingredients per a fer el postre (també exposat a la sessió anterior). La decoració elegida i dissenyada també a la sessió anterior (cartells decoratius, gots i plats i servilletes decorades per l’alumnat; guirnaldes). Música enllaç (per a mentre parem tota la taula i la decoració):https://www.youtube.com/watch?v=l401mf_cLwU

Per a la segona part de la sessió: ordinadors i llibres per buscar informació.

Ubicació: classe i per a la segona part sala d’ordinadors i biblioteca.

Calfament: FEM TOTS ELS PREPARATORIS DE DECORACIÓ I CREEM ELS PINXOS DE FRUITA I EL POSTRE DECIDIT LA SESSIÓ ANTERIOR O QUALSEVOL ALTRA OPCIÓ.

Part principal: ÉS HORA DE TOTS I TOTES JUNTS I JUNTES CELEBRAR EN LA PRÀCTICA TOT EL PROCEDIMENT TEÒRIC FET A LA SESSIÓ ANTERIOR I DISFRUTAR DE LA JUNTADA ENTRE ALUMNAT I MONITOR/A.

SEGONA PART DE LA SESSIÓ:

Després de menjar, que encara que parega allunyatde què té a veure amb l’estudi, doncs s’ha tractat del procediment teòric – pràctic que l’he relacionat ambla temática de la cuina. Perquè si ho fem ambexemples viscuts és més fàcil l’ENTENIMENT.

Ara és hora del DEBAT:

FORMEM DOS EQUIPS.

Temàtica: LA MÚSICA.

CADA EQUIP TÉ QUE PARLAR SOBRE UN GÈNERE MUSICAL I UN AUTOR/A I HA DE CONVENCER A L’ALTRE EQUIP PER QUÈ ÉS BÒ PER A LA MÚSICA EIXE GÈNERE I PERSONATGE.

PER EXEMPLE: MÚSICA POP I MICHAEL JACKSON I L’ALTRE EQUIP BON JOVI I ROCK DE GÈNERE MUSICAL.

EN EL QUE QUEDA DE SESSIÓ CADA EQUIP TINDRÀ QUE BUSCAR INFORMACIÓ DE PER QUÈ SÓN TAN IMPORTANTS ELS GÈNERES MUSICALS I PERSONATGES PROPOSATS (PODEN SER ALTRES).

• TENIM QUE TINDRE TOT EL MATERIAL D’INFORMACIÓ PREPARAT PERQUÈ A LA PRÒXIMA SESSIÓ FAREM UN DEBAT INTENSIU DE CONVÉNCER UN EQUIP A L’ALTRE DE PER QUÈ ÉS TAN IMPORTANT AMBDÓS GÈNERES I EL PERSONATGE ELEGIT.

Volta a la calma:

El/la monitor/a té que explicar a l’alumnat que aquesta segona part de la sessió no té res a veureamb l’anterior (la cuina com a exemple teòric-pràcticde l’aprenentatge) però tractem altre tema: CREURE AMB EL QUE ESTUDIEM, AMB EL QUE TREBALLEM.

Quan ens sumergim amb un projecte és moltimportant que creiem amb allò que volem, ens hemde convéncer a nosaltres mateixa i també a la resta per a poder evolucionar tots i totes junts/es.

Nom sessió: EL DEBAT PART 2 Número: 24

Materials: tota la informació recopilada en la sessióanterior de la música Rock i Bon Jovi i de la música Pop i Michael Jackson.

Ubicació: classe.

Calfament: El/La monitor/a té que obrir la sessió posantla classe dividida en dos (un equip i l’altre posats de manera enfrontada), és a dir, una fila de cadires i altraenfrontades per a que s’asenten a debatir.AIXÍ: EN UNA PART EQUIP I EN L’ALTRE EQUIP DOS SENTATS AMB CADIRES PER PODER VEURE’S BÉ LES CARES I DEBATRE.

Part principal:

Disposaran d’una hora sencera per a debatre i explicar les raons.

El/la monitor/a serà el/la moderador/a per a que en CAP MOMENT ES FALTE CAP TIPUS DE RESPECTE JA QUE HI HA QUE PARLAR ARGUMENTANT DE MANERA CONSTRUCTIVA.

Volta a la calma: la mitja hora restant ara ja senseestar disposades les cadires enfrontades, sino en cercle, entre tots i totes direm cadascú de manera individual el que ha aprés d’aquesta sessió i si considera que efectivament creure amb el que fas ÉS MOLT IMPORTANT.

Per últim fer un exercici de respiració: tres respiracions lentes i profundes amb els ulls tancatsper acabar relaxats i relaxades la sessió.

Nom sessió: EXPRESSIÓ ESCRITA Número: 25

Materials: folis i bolígrafs/llapis.

Ubicació: classe.

Calfament: Per iniciar aquesta sessió el monitor o la monitora tindrà que explicar la importància de l’expressióescrita a l’hora d’estudiar qualsevol cosa. L’expressió escrita és important perquè cal comprendre i entendre per complet el que s’està llegint o dient per tal de després poder interioritzar-ho al nostre cervell.

Part principal:

L’alumnat va a escriure’s cartes entre sí.

Aleshores, posem el nom cada alumne i el llancem dins d’uncub/recipient:

Després cadascú agafarà un paperet i el nom que li aparegaserà la persona a la que li tindrà que escriure la carta.

En el cas hipotètic de que li ixira el seu mateix paperetaleshores, agafa altre.

PARTS DE LA CARTA:

- L’ALUMNE ES PRESENTA A SI MATEIX/A I LI PREGUNTA COSES A L’ALTRA PERSONA RESPECTE GUSTOS, QUI ÉS, COM ÉS I COSES QUE ELS INTERESSE SABER (ELS XIQUETS I XIQUETES TENEN MOLTA IMAGINACIÓ, AIXÍ QUE LLIUREMENT QUE PREGUNTEN A LES CARTES).

- DESPRÉS LI LA DONEM A LA PERSONA QUE ENS L’HA ESCRIT.

- LA PRÒXIMA SESSIÓ SERÀ PER A LA PART DE LA CORRESPONDÈNCIA DE LA CARTA. ÉS A DIR, QUE AQUESTES CARTES SIGUEN RESPOSTES.

- UNA ALTRA OPCIÓ SERIA TAMBÉ LA POSSIBILITAT DE QUE EIXES CARTES PUGUEREN ARRIBAR A ALTRES CENTRES, ALTRES ESCOLES I QUE AIXÍ FORA TOT REAL I NO UNA FICCIÓ DINS D’UNA MATEIXA CLASSE (ÉS SOLS UNA PROPOSTA, PERQUÈ S’HA FET EN CENTRES ESCOLARS, ÉS A DIR, ÉS VIABLE).

- A LES CARTES A MÉS D’ESCRIURE SI HO NECESSITEM TAMBÉ PODEM DIBUIXAR PER EXPLICAR, CONTAR O PREGUNTAR EL QUE ES VULLGA.

Volta la calma: ens posem tots en cercle i diem les sensacions que hem tingut al escriure la carta i comens hem sentit al saber quina persona ens haviatocat escriure i qui ens ha escrit. Ho ha de dircadascú de manera individual.

Nom sessió: SEGURETAT Número: 26

Materials: folis i bolígrafs/llapis.

Ubicació: classe.

Calfament: El/la monitor/a ha d’explicar per què és importantno parlar a desconeguts/des. Perquè podem trobar-nos ambpersones no desitjables i amb una edat tan jove pot ser poden ser víctimes de males accions. També el fet de l’ús de l’internet que siga vigilat pels seus pares per a que tampoc els puga parlar ningú no desitjable i el fet de per què no hem de compartir informació sobre nosaltres ambgent desconeguda.

Part principal: ENLLAÇ: “LA PROTECCIÓN DE DATOS ES TUDERECHO, CONÓCELO”:

https://www.youtube.com/watch?v=lRozhQS6kN8

ÉS UN VÍDEO DISSENYAT PER A XIQUETS I XIQUETES DEPRIMÀRIA ESPECIALMENT PER A QUE VISUALITZEN MILLOR LAIMPORTÀNCIA DE QUE CUIDEN ELS SEUS PROPIS DATOS.

HORA DE TREBALLAR!

CADA ALUMNE/A AMB UN FOLI TÉ QUE ESCRIURE LES COSES DE LA SEUA VIDA QUE CREU MÉS IMPORTANTS I DEIXES COSES HA DE SUBRATLLAR EN ROIG LES COSES QUE PENSE QUE NO DEURIA DE POSAR EN UNA RED SOCIAL O QUALSEVOL MITJÀ SEMBLANT, PER A QUE ALGÚ LI PUGUERA FER MAL I EN VERD LES QUE SÍ QUE PODRIA COMPARTIR PERQUÈ NO LI AFECTARIA A LA SEUA PERSONA EN SI.

Exemple de coses que sí: per exemple una foto de una activitat.

Exemple de coses que no: NO posar la direcció d’ons’està fent l’activitat.

Altres exemples de que NO: no posar ni la direcció de la nostra casa ni els nostres telèfons.

Volta a la calma: Llegim en veu alta cadascú el que ha escrit.

REFLEXIÓ D’AQUESTA SESSIÓ RESPECTE LES TÈCNIQUES D’ESTUDI: Quan estudiem una cosa hi ha que saber bé quina informació utilitzar i quina no. Aleshores si ho apliquem a la nostra pròpiainformació personal podem veure amb més claritatla diferència del que és viable i del que no.

Nom sessió: RESPECTE-IGUALTAT ENTRE XICS I XIQUES Número: 27

Materials: UNA CAIXA DE CARTRÓ PINTADA DE COLOR BLAU I UNA CAIXA DE CARTRÓ DE COLOR ROSA. A L’INTERIOR DE LA CAIXA DE COLOR ROSA POSAR JOGUETS QUE SUPOSADAMENT SÓN PER A XICS, COM COTXES, PLAYMOBILS, ETC. EN LA CAIXA BLAU POSAR COSES QUE SUPOSADAMENT SÓN PER XIQUES, COM NINES, BARBIES, ETC.

Ubicació: classe.

Calfament: El/la monitor/a té que posar damunt de la taula les dos caixes i té que preguntar a l’alumnat amb quina Caixa volen posar-se SENSE SABER QUÈ HI HA A L’INTERIOR, per a que primer elegisquen pel color.

Quan elegisquen la caixa, cadascú quan elegisca té que dir per què ha elegit eixa caixa.

Quan s’obriguen les caixes cadascú té que agafar una cosa de l’interior de la Caixa que han elegit i tenenque explicar per què i si hi han que no han agafat res també tenen que explicar per què.

ACÍ LA IMPORTÀNCIA DEL/DE LA MONITOR/A ÉS MOLT IMPORTANT PERQUÈ FARAN PREGUNTES COM: PER QUÈ HI HA COSES DE XIQUES ACÍ? O AL REVÉS?

I ALESHORES, TINDRÀ QUE DIR QUE PERQUÈ ELS JOGUETS NO SÓN NI DE XICS NI DE XIQUES, QUE ELS JOGUETS SÓN SENZILLAMENT JOQUETS I CADASCÚ POT ELEGIR EL QUE VULLGA SENSE IMPORTAR EL SEU SEXE.

Volta a la calma:

Visionat d’aquest tros de programa que es fa a Canal Sur que es diu: GENTE MARAVILLOSA. On van fer la mateixa prova per veure les reaccions i aixi també que l’alumnat puga veure el que ocorre amb altresxiquets i xiquetes i que s’adonen millor de que no importa si eres xic o xica perquè POTS JUGAR AMB EL QUE VULLGUES.

Enllaç:

https://www.youtube.com/watch?v=LIb6Y1bDkUA

A partir del minut 1:40 comença més o menysl’explicació de la prova.

Nom sessió: COMPRENSIÓ - VELOCITAT LECTORA Número: 28

Materials: Llibres de la biblioteca de l’escola

Ubicació: classe.

Calfament: Cadascú va a elegir un llibre per a llegir un pàrraf a la resta de la classe.

Part principal: Cada alumne amb el seu llibre elegit va a llegir unpàrraf a la resta de la classe.

La resta de la classe va a fer-li preguntes a cadascú sobre el que hallegit i la persona que ho ha llegit ha de respondre.

Segona part de la sessió:

Ens posem per parelles.

Cada parella tindrà un únic llibre.

Primer, u de la parella li llig a l’altra persona. Després l’altrapersona li llig el mateix.

Després, tenim que llegir el mateix però més ràpid (ambdóspersones).

Després una altra vegada però amb la major velocitat possible.

Després de les parelles qui haja llegit més ràpid la persona decada parella tindrà que llegir així de ràpid a tota la classe. És a dir,de cada parella, una de les dos persones tindrà que llegir, la queho haja fet més ràpid anteriorment.

Volta a la calma: Que cadascú diga les coses que més li hancostat de pronunciar al llegir ràpid.

Nom sessió: ENTREVISTES Número: 29

Materials: folis i bolígrafs o llapis

Ubicació: classe.

Calfament: Anem a fer entrevistes al director o la directora i a dos professors o professores.

Part principal:

-ENS DIVIDIM EN 4 GRUPS

-CADA GRUP VA A ENTREVISTAR AL DIRECTOR O DIRECTORA IA DOS PROFESSORES O PROFESSORS.

-PER A PODER FER LES ENTREVISTES CADA GRUP TINDRÀQUE FORMULAR 10 PREGUNTES. Per exemple: Què hasestudiat? Què és el que més t’agrada de l’escola? ETCÉTERA.

-DESPRÉS DE FORMULAR LES 10 PREGUNTES HEM DEREPARTIR-NOS LES PREGUNTES A FER ENTRE ELS MEMBRESDE L’EQUIP I ORDONAR-LES, QUINA ANIRÀ PRIMER IDESPRÉS, ETCÉTERA.

Enllaç vídeo d’entrevistes fetes per xiquets i xiquetes: “Cosade niños. Entrevistas lectores. Feria del Libro del Zócalo2014”:

https://www.youtube.com/watch?v=Qas8VzFDYNo

Volta a la calma:PRACTIQUEM LES ENTREVISTES

Anem a practicar les entrevistes cada grup.

COM HO FEM? Cada alumne dirà la pregunta o preguntes que ha de formular i un/a dels membres de l’equip tindràque inventar-se la resposta com si fora el director o directora o la professora o professor. D’aquesta manera ens preparem bé per a fer les preguntes el mésencertades possibles en la pròxima sessió que és quan hodurem a terme.

Nom sessió: ENTREVISTES PART 2 Número: 30

Materials: els papers amb les preguntes apuntades per a les entrevistes de cada grup.

Ubicació: classe i els llocs de l’escola on anem a entrevistar (al despatx del director/a, etc).

Calfament: Anem a fer entrevistes al director o la directora i a dos professors o professores.

Part principal: Disposarem d’una hora per a que els 4 grupsrealitzen totes les entrevistes i MOLT IMPORTANT: ANOTARTOTES LES RESPOSTES.

Volta a la calma: en la mitja hora restant cada grup tindràque llegir les respostes obtingudes per compartir-les amb laresta de la classe.