"Tarjetas sonoras 1"CONTENIDO: ALTURA

FUNDAMENTACIÓN: Esta clase puede ser continuación de "El señor Agudoy el señor Grave" aunque puede darse en cualquier nivel (de hecho lo heutilizado en clases en terciario para futuras docentes que no tenían muy

claro los parámetros del sonido)Entre dos sonidos no simultaneos existen sólo tres posibilidades:

que sea el segundo más agudo

que sea el segundo igual

que sea el segundo más grave

No importa las alturas de los sonidos que usemos sólo existen esas tresposibilidades. Esto es interesante, pués en lugar de usar la afinación

occidental y trabajar con semitonos y tonos, podemos usar el "infinito" denotas que podamos reproducir.- Eso nos daría la posibilidad de además de

entender la música europea podamos empezar a entender las distintasmúsicas del mundo.-

ACTIVIDADES:

Primero debemos hacer que nuestros alumnos (sean de la edad que sean)tengan conciencia de que no es la altura del sonido un mero convencionalismo

sino que en nuestro cuerpo podemos sentirlo a la perfección.Si ponemos nuestra mano apoyándose en la parte delantera del cuello (nuez

de Adán) y cantando sonidos glisandos de lo agudo a lo grave y viceversaveremos que dentro de nuestra garganta algo sube, baja o se mantiene de

acuerdo a la dirección del sonido. Eso es porque nuestras cuerdas vocales seacomodan a los distintos centros de resonancia (más agudo resuenan arriba

en nuestra cabeza y mas grave tieneden a sonar en la parte superior delpecho).

Hecho esto escucharemos sonidos que suben, bajan o se mantienen. Porejemplo, la caída del correcaminos al precipicio (benditos los buenos dibujosanimados, además que hago pública mi solidaridad con el pobre coyote ante

al cínico correcaminos...jajajaja), la subida de un avión o el sonido de unmotor estando el auto parado (o sea:sube, baja y se mantiene

respectivamente)A continuación les presentaremos tres tarjetas numeradas con las tresposibilidades para hacer ejercicios de reconocimiento apoyados en lo

gráfico:

Ejercicio n°1: al escuchar un sonido (grabado o reproducido en el momento)discriminar cuál de las tarjetas es a la que representa ese sonido.

Ejercicio n°2: al ser presentada una tarjeta reproducir vocalmente (y/ocorporalmente) su contenido.-

Otros ejercicios: Ir aumentando la dificultad presentando sonidos que se

mantienen agudos y graves en contraposición con el medio.-

El uso del juego competitivo como estímulo: es mi manera de ver, que alcontrario de lo que muchos teóricos y sus libros opinan, el juego competitivobien guiado es una preparación para la vida donde todo es competencia. Nocomprendo el hecho de que a los alumnos en la escuela se los tenga "entrealgodones" para que luego vean que la vida cotidiana no se asemeja a laplanteada por la Escuela.-Generalmente utilizo la división del salon en dos, tres o cuatro grupos que seidentificaran con una forma, número, letra, color, dibujo, animal (siempredistintos para apoyar y complementar otras materias) y dibujo una "tabla deposiciones" en la que voy anotando quien va "ganando" o "perdiéndo". Mitarea de guía consiste en tratar de mantener la competencia lo mas parejaque pueda sin que se den cuenta de ello los alumnos, y siempre proponiéndoel premio al ganador del aplauso del resto de los alumnos (aunque luego losbuenos perdedores, los que aceptan y aplauden al ganador reciben el mismopremio).-Esta en preparación una parte de Música Maestros dedicada a las distintasformas de competencia, sus maneras de anotar los puntajes y como nossirve para evaluar a nuestros alumnos.

OTRAS VARIANTES:Realizar secuencias con las tarjetas sonoras para obtener una especie demelodía o como les decimos con mis alumnos un "camino de sonido"

Podemos ver esto como una sumatoria de tarjetas sonoras para que losalumnos vean de donde salen y adonde llegan:

1 + 2 + 3 + 3 + 2 + 3 + 4