Lic. Adolfo Hinojosa Mamani INTELIGENCIAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
Tareas Para Trabajar Las Inteligencias Múltiples
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TAREAS PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
LENGUA Y LITERATURA UNIDAD 8: DEJA QUE TE CUENTE
Deja que te cuente. (Pág. 137)
A.T.I.M.1. Trabaja en red.
• Investigar por qué se produce el arcoíris. Confeccionar un mural que incluya la explicación de este fenómeno y un dibujo realizado por el alumno y exponerlo en clase.A.T.I.M.2. Diseña un proyecto artístico.
• Por grupos, realizar la maqueta de un volcán, explicando cada una de suspartes y cómo entra en erupción.
Comprensión y expresión oral. (Pág.138)
A.T.I.M.3. Demuestra que interpreta correctamente la información deun texto oral.
• Responder a las siguientes preguntas sobre la audición: ¿Qué quiere decir Andrea con la expresión «la calle era un río»? ¿Por qué es un acontecimiento para el padre que llueva?
Lectura. (Págs. 139 y 140)
A.T.I.M.4. Valora la importancia de cuidar el medioambiente.
• Dialogar sobre la suciedad de los ríos y los mares. Proponer medidas para que no se utilicen los ríos y mares como vertederos.
Lectura. (Pág. 141)A.T.I.M.6. Organiza información en diferentes formatos.
• Elaborar un mural sobre el ciclo del agua.
A.T.I.M.7. Ordena datos de forma lógica.
• Ordenar estas oraciones según suceden los hechos en la lectura:
A.T.I.M.5. Escribe mensajes anónimos utilizando recursos para no serdescubierto.
• Escribir un mensaje anónimo a un compañero e intentar que no pueda descubrir quién es el autor. Para ello, sugerir usar una letra diferente, recortar letras o palabras de revistas, utilizar imágenes…
1. El padre de Andrea pescó una botella con un mensaje.2. Por más que pensaba, no lograba saber de quién podría ser la carta.3. Andrea y su padre sacaron del armario los útiles de pesca.4. Subieron al tejado con la sombrilla, las sillas de playa y la caña.5. Andrea leyó la carta y entendió que era para ella.
Comprensión lectora. (Pág. 142)
A.T.I.M.8. Expresa sentimientos propios ante los demás en el aula.
• Expresar ante los compañeros qué sentimientos les produciría recibir unacarta de amor de una persona anónima.A.T.I.M.9. Continúa historias manteniendo sus características.
• Preguntar a los alumnos qué creen que ocurrirá después y pedir que continúen la historia Amor en botella.
Técnicas de estudio. (Pág. 143)
A.T.I.M.10. Manifiesta interés y sensibilidad por la situación social de comunidades de otras épocas históricas.
• Por grupos, investigar algún aspecto de la prehistoria que les resulte interesante. A continuación, realizar una exposición como si fueran expertos.A.T.I.M.11. Reconoce características de cada tipo de texto.
• Leer un texto expositivo y reconocer en él tres características.
Conoce la lengua. (Págs. 144-145)
A.T.I.M.12. Aplica de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua referentes a la utilización de pronombres personales.
• Sustituir las palabras subrayadas por el pronombre más adecuado:1. Rocío, Iván y Javier son profesores de Educación Física.2. Esther cumplirá nueve años mañana.3. Pedro y tú sois profesores de Alemán.
A.T.I.M.13. Demuestra capacidad de iniciativa y automotivación al
Expresión escrita. (Págs. 148 y 149)
A.T.I.M.14. Resuelve las tareas encomendadas de manera responsable.
• Proponer a los alumnos que envíen al colegio la carta que realicen para la actividad 5. Los niños deberán traer un sobre y un sello, y el profesor los ayudará a escribir correctamente los datos del remitente y del destinatario. Mostrar un modelo de sobre para que lo tomen como referencia. Acompañar a los alumnos al buzón más cercano para depositar las cartas.
realizar las tareas encomendadas.
• Pedir que copien en su cuaderno la tabla de los pronombres de la página.Indicarles que se valorará la calidad y limpieza del trabajo realizado.
A.T.I.M.15. Realiza el diseño de un proyecto artístico.
• Por grupos, escribir una carta en una cartulina grande con todos sus elementos. Cortarla para realizar un puzle. Mezclar los trozos y dárselos a otro grupo para que la vuelvan a formar.