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• El uso de las nuevas tecnologías dentro de la enseñanza universitaria es muy escaso, y solo se han utilizado de manera mas intensa en la enseñanza de carácter no presencial Denominada de otro modo a distancia.

• El funcionamiento de la enseñanza superior se basa en el funcionamiento en el método particular de cada individuo realizado por el docente

UN MARCO TRIDIMENSIONAL PARA UBICAR LOS MODELOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR.Las tres variables más importantes que intervienen, que a nuestro entender son el estudiante, el profesor y los medios tecnológicos. Modelos centrados en los medios.

Se caracteriza porque el centro de atención del modelo es la herramienta tecnológica que se utiliza. Los máximos protagonistas del acto formativo.

• El profesor se convierten en un mero proveedor.

• El estudiante es usuario que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere.

• Las tecnologías adquieren el papel de trasmisor de conocimientos.

Modelos centrados en el profesorado

Se conduce a modelos metodológicos clásicos los cuales se centran mas en la enseñanza que en el aprendizaje. donde el docente es el único trasmisor del conocimiento y centrándose en la utilización de las nuevas tecnologías para ampliar el alcance de sus clases.• No comparten ningún

cambio de paradigma educativo ya que el profesor utiliza las mismas estrategias tradicionales.

• El docente en ocasiones utiliza herramientas de recién aparición

Modelos centrados en el estudianteDentro de este modelo dejan de centrarse en la figura el profesor y se centra en el estudiante también.

Los modelos mas centrados en los estudiantes son los que se basan en el autoaprendizaje o la autoformación.

Med

io

profesoradoEstu

diant

e

Equilibrio en un modelo tridimensional

Entendemos por modelo equilibrado cada uno de los tres

referentes expuestos tienen un papel fundamental pero

no necesariamente superior a los otros dos.

APRENDER SIN COINCIDIR EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO

La enseñanza no presencial se caracteriza por la inexistencia

de la clase física, esto requiere de un cambio de

metodología de como el docente enseña y el dicente

aprende.

• Es necesario una metodología que facilite.

• Metodología adaptable a las necesidades crecientes y

cambiables de una sociedad que desean ingresar a la

universidad.

• Presentan unas características muy diferentes como de

lugar de residencia, edad y situación personal.

Esta requiere una metodología abierta y flexible, que da una

formación universitaria de calidad y herramientas de formación

continua.

VENTAJAS

Superación del problema de desplazamiento ,

suscitado por la distancia o por algún

limite físico.

Posibilidad de seguir los estudios pese a los horarios laborales, incluyendo los de formación

continua.

Cumplir del deseo de muchos adultos de

iniciar o reemprender los estudios a escala

universitaria

CUADRO DE ESPACIO Y DE TIEMPO EN LE FORMACIÓN

Coincidencia en el tiempo

No coincidencia en el tiempo

Formación presencial.

Autoaprendizaje en centros de recursos

tele aprendizaje

Enseñanza por radiodifundían.

Televisión educativa.

Formación no presencial

Enseñanza por correspondencia.

Entornos virtuales de aprendizaje.

Coin

cidenc

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No

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EL ENTORNO DE APRENDIZAJE: APRENDE EN UN CAMPUS VIRTUAL

Los entornos de aprendizaje adquirir conocimientos sin coincidir en espacio y tiempo. Este asume las funciones del contexto de aprendizaje las cuales los sistemas de educación presencial desarrolla en el aula.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

• Aportan flexibilidad y interactividad.

• Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad virtual de aprendizaje.

• Deben permitir acceder a materiales de estudio y a fondos de recursos, como también al enlace de materiales entre si y con información o documentación ubicada en internet.

EL ESTUDIANTE, EL PRIMERO

Los estudiantes son los propios protagonistas de su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio ritmo de trabajo.

Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir la libertad y para logra su éxito se cumple lo siguiente

Constancia del estudiante Motivación Interés

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Es el que se puede incorporar a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que adquiere significado a partir de la relación del conocimiento anterior.

• Permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y significado, particular en cada caso y siempre a partir de una asimilación activa.

• Es capaz de modificar ideas previas, de ampliar la red de conocimientos e incluso de establecer nuevas relaciones entre conocimientos.

UN SISTEMA DE APOYO AL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

La metodología es la manera en que hacemos que se produzca y estructure un proceso por el cual se adquieren determinados conocimientos, estando al servicio del aprendizaje del estudiante.

El proceso de enseñanza aprendizaje tiene los siguientes objetivos.

• Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el estudiante y los contenidos que ha de llegar a dominar.

• Planificar una secuencia y rito recomendado para alcanzarlos.

• Considerar al profesor como supervisor, facilitador y como fuentes de actividades e información.

• Evaluar el propio proceso de aprendizaje.

LOS TRES PILARES DE UN MODELO PEDAGÓGICO INTEGRADO

Biblioteca virtual

Encu

entro

s

pre

sencia

le

s

Relaciones sociales y extraacadémicas

Centr

os

de a

poyo

Materiales didácticos

Estudiantes

Acci

ón

doce

nte

Evaluación

continua

LOS TRES PILARES DEL MODELO QUE ENCONTRAMOS EN EL PRIMER ECLIPSE

Materiales didácticos.• Los materiales didácticos deben de ser

facilitadores de aprendizaje. estos nunca deberían de ser una carga para el estudiante, al contrario, deberían facilitar del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Permite aprender a aprender y tiene que proporcionar a los estudiantes unas habilidades y capacidades para superar una asignatura y también para cualquier renovación.

CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL DIDÁCTICO

• Presentar primero los contenidos generales y más simples y después los más complejos y diferenciados.

• Estructurar primero una visión global y general del tema.

• Mostrar las relaciones entre los contenidos, también entre las asignaturas diferentes.

• Partir de núcleos temáticos o de temas próximos a la realidad.

• Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el tema.

• Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre contenidos especializados.

• Plantear ejemplos de cómo se estudia una determinada situación desde otras especialidades.

LA ACCIÓN DOCENTE

• La acción docente en un contexto virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante en la actuación del profesor , sino potenciar la actividad del estudiante según su proceso de aprendizaje.

• El docente deja de ser la fuente de información para convertirse en un facilitador del aprendizaje.

MISIÓN DEL DOCENTE

• En primer lugar el docente garantizar la máxima calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. por lo que:

Atenderá a la adecuación de los contenidos de los materiales.

Velara para que los estudiantes dispongan de los mejores materiales didácticos posibles y para este fin.

Atenderá directamente a las necesidades manifestadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje.

Velará por su formación permanente.

• En segundo lugar es misión del docente contribuir a la investigación, tanto en lo que respecta a los campos propios de especialización académica como a las líneas de búsqueda institucional, dirigidas a las mejoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la universidad.

La acción docente directa con el estudiante se vehicula a través de planos docentes o planos de trabajo específicamente elaborados por el profesor para este fin.

Se caracteriza por cuatro ámbitos básicos:• Tareas de orientación, motivación y seguimiento.• Tareas de resolución de dudas.• Tareas de evaluación continuada.• Definir un plan docente.

LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

La evaluación continua puede tener un triple sentidoEn primer lugar, ofrece una pauta de actividades que se deben realizar, sugerir u ritmo de trabajo

concreto.

En segundo lugar cada acción realizada por los estudiantes es una oportunidad, para asegurar la

participación activa en la construcción del conocimiento propio.

En tercer lugar, el seguimiento de las actividades propuestas permitirá obtener un

reconocimiento académico

Segundo eclipseEste incorpora cuatro elementos complementarios pero

no por esto son secundarios.

Estos forman parte de cualquier institución de formación, especialmente de las universidades y cumplen una finalidad importante.

La biblioteca virtual

Los encuentros presenciales

Los centros de apoyo

Relaciones sociales y

extraacadémicas

Situar al estudiante y al proceso de aprendizaje en el marco de una institución.

EL MODELO PEDAGÓGICO CONDICIONA EL ESTILO ORGANIZATIVO

la universidad deja de ser u templo del saber localizado físicamente y temporalmente para convertirse en un espacio compartido y abierto de construcción del conocimiento y facilitador de aprendizaje.

Cuatro ventajas que se pueden dar son:

Captación de

nuevos alumnos

Mejora de la imagen

de la universid

ad

Reducción de

costes

Mejora del

modelo educativo

Los posibles ejes de actuación organizativa que es necesario tener presentes pueden ser los siguientes.

Facilitar espacios de virtualidad: la finalidad de toda

universidad ni debe de ser capaces de

facilitar a sus estudiantes espacios de virtualidad

relacionados con la docencia y con la interacción entre los profesores, los estudiantes y la

misma institución.

Transversalidad: la organización que

adopta espacios de virtualidad facilita

el tratamiento transversal, tanto

de la gestión como de la docencia. La

educación es transversal a las

diferentes carreras o estudios que se importen dentro de

la formación del profesorado para

este nuevo espacio y el apoyo

metodológico.

Cohesión: esta gestión actúa de

forma cohesionada y globalizada, los

procesos académicos han de

organizarse de manera coherente y global para toda la

universidad.

HACIA UN ESPACIO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA COMPARTIDO

Consideremos que las variables en que se fundamentará la construcción de un espacio de formación compartida giraran en torno a los siguientes ejes.

Accesibilidad, se debe garantizar el acceso a la formación de todas las personas llevando la

universidad a casa de cada estudiante, con el objetivo de destruir las barreras de

espacio y tiempo.

Modelo de aprendizaje: trabajar en la mejora de

los modelos de aprendizaje aplicados a los nuevos

medios como la virtualidad.

Modelos de docencia: el perfil de los profesionales

de la docencia ha de cambiar, deben ser cada vez mas facilitadores que

instructores.

Estilo organizativo y cultural: uno de los grandes retos de la

globalidad es el de situarse sin perder la identidad, ya que no solamente cultural,

sino también la propia misión de la institución.

Interculturalismo: la posibilidad de realizar

cultura diferentes en la red ya es una realidad que

funciona, pero existe un solo problema el lenguaje que no se soluciona con traductores automáticos.

CRÉDITOS

  UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE COMPARTIDO Y DISTRIBUIDO

CÓDIGO: 2039

TUTOR: MSC. SIGIFREDO ROJAS VARGAS

 TAREA 1

Capítulo 1 La Educación entre el espacio y el tiempo: “Formación universitario por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior” de Josep M. Duart y Albert Sangrá. Pág. 23

ELABORADO POR : YORKY RIVERA URBINA