UNA TAREA PARA APRENDER A HACER TAREAS(ACTIVIDAD GUIADA)

INTRODUCCIÓN:Con toda la información y ejemplos que habéis escuchado y observado en la presentación, vamos a intentar planificar los pasos de una tarea.

Recordad que la realización de TAREAS se ha convertido en una estrategia metodológica muy adecuada para el desarrollo de competencias. Con esta forma de secuenciar las actividades , la unidad didáctica puede ser una sucesión de tareas o todo un proyecto de trabajo.

TAREA: Realizar un tarea para aprender a hacer TAREAS

Vamos a aprender a “darle al vuelta” a las actividades que hacemos normalmente para e integrarlas en una TAREA. Para ello vamos a seguir una serie de pasos y trabajar en grupos.

Vuestro producto será rellenar la siguiente ficha, pero no en el orden en el que están dispuestos sus apartados, sino en los que vamos a ir marcando durante el proceso:

TAREA:

TEMA CURRICULAR:

CONTEXTO:

Nº Sesiones:

Actividades Recursos AndamiajesActividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad: comunicación de la tarea

Evaluación:

PROCESO:

1. ELEGIR UN TEMA

Hay que procurar que sea algo curricular, tendemos a elegir temas un poco rebuscados , para “adaptar” las tarea al tema y no al revés. Elegid algo que hagáis en clase y que permita agrupar unas cuantas actividades, no muchas, por que sino ya no hablamos de tarea, sino de proyecto de trabajo.

2. ELIGIR UN CONTEXTO

Escoged entre estas tres opciones:

• Personal / familiar: acciones, situaciones, lugares, objetos, documentos, seres vivos o personas cercanas al alumnado, que formen parte de su realidad cotidiana.

• Escolar: acciones, situaciones, lugares, objetos, documentos, instituciones o personas relacionadas con el entorno escolar del alumnado

• Social: acciones, situaciones, lugares, objetos, documentos, instituciones o personas relacionadas con el entorno social del alumnado, desde su entorno social mas cercano (localidad) hasta los grandes problemas o cuestiones de carácter mundial

Podéis ampliar en esta tabla de contextos

3. PROPONER UN PRODUCTO FINAL

Las tareas pueden clasificarse de muchas formas y según el tipo de tarea propuesta, el producto puede ser diferente. Para ayudaos en la elección del producto, os proponemos la siguiente: TAREONOMÍA

TAREAS SIMPLES

INFORMES ESCRITOS La información se organiza en

un documento de este tipo

IMÁGENESSe trata de expresar la

información en imágenes

ORGANIZADORES GRÁFICOS

La información se presenta de forma gráfica

• Informes• Cuestionarios• Diapositivas

• Mapas• Mapas de imágenes• Chistes gráficos• Ciclos, procesos• Publicidad• Fotografías• Vídeos• Paneles• Cómic• Fotonovelas

• Tablas de resultados• Tablas comparativas• Gráficos estadísticos• Cronogramas• Mapas de conceptos o

mentales• Mapas de vocabulario,

Pirámides• Diagramas causa-efecto • Diagramas de Venn• DAFO

TAREAS COMPLEJAS

COLECCIONESLa información se busca para

realizar una colección

MISTERIOS O ADIVINANZAS

Se plantea una búsqueda de información a través de un

misterio para resolver.

PERIODÍSTICASLa información recibe un tratamiento periodístico

• Recetas• Glosarios• Diccionarios• Colecciones de fotografías• Colecciones naturísticas• Fichas de experimentos• Fichas de algoritmos• Reseñas de libros

• Informes escritos u orales• Juegos• Mapas• Planos• Paneles• Textos narrativos• Líneas temporales• Biografías• Gynkhanas

• Artículos de opinión• Revistas• Monográficos• Documentales• Entrevistas• Programas de TV o de radio

ORIENTACIÓNLa información se usa para

desarrollar un protocolo, procedimiento o plan

ACUERDOSLa información se analiza desde diferentes puntos de vista, para

llegar a un acuerdo

AUTOCONOCIMIENTOLa información se reúne para

conseguir mayor conocimiento de si mismo.

• MapasMaquetasFolletos informativosPlanes de salidasProtocolos VideodemostracionesSolucionariosSimulacionesGynkhanas...

• Debates• Asambleas• Análisis de casos• Juegos de rol• Organizadores gráficos

• Biografías• Autoanálisis• Diarios• Autodescripciones• Colecciones personales• Planes de vida• Textos de opinión• Mapas mentales• Informes personales

ANÁLISIS / CRÍTICASe analizan las relaciones entre la

información

EVALUACIÓNLa información se utiliza para

hacer una valoración

PRÁCTICAS SOCIALESLa información se trabaja

para desarrollar una práctica social

• PanelesLíneas del tiempoInformes de cálculosTextos argumentativos• Técnica CRITIC• AntipublicidadOrganizadores gráficos

• Cuestionarios• Tablas comparativas• Portfolios

• Acciones de mediación• Grupos de apoyo• Cursos• Conferencias• Exposiciones• Arreglos en el aula, centro...

INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS

El tratamiento de la información sigue el método científico

INVESTIGACIONES SOCIALES

La información se analiza por métodos sociales o utilizando

puntos de vista históricos

CREATIVASLa información se organiza en

formatos no habituales

• Comunicaciones escritas• Presentaciones orales• Paneles científicos• Artículos científicos• Exposiciones• Experimentos demostrativos• Salidas de campo• Simulaciones• Mapas• Planos• Colecciones• Producciones tecnológicas:

objetos, inventos, reciclaje...• Organizadores gráficos

• Comunicaciones escritas• Presentaciones orales• Paneles • Artículos de opinión• Exposiciones• Biografías• Salidas de campo• Simulaciones• Mapas• Planos• Colecciones• Dramatizaciones• Frisos cronológicos• Organizadores gráficos

• Textos orales: conferencias, lectura de poemas, cuentacuentos, bertsolaritza...

• Textos literarios: narraciones, cuentos, descripciones, poesías...

• Trabajos manuales: maquetas, esculturas...

• Trabajos artísticos: collages, paneles, pancartas...

• Dramatizaciones: teatro, mimo, roll-playing...

• Audiovisuales: vídeo, fotografías, diapositivas, cómics, TV, radio...

• Musicales: canciones, sonidos, conciertos, coreografías...

El producto elegido, ¿puede hacerse de forma digital?

• Mediante documentos digitales: procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, presentaciones de diapositivas, editores de imágenes...

• Con herramientas de trabajo cooperativo: blogs, wikis, páginas web...

• Utilizando aplicaciones Web 2.0 para producciones digitales: fotografías, vídeos, diapositivas, sonidos, textos, libros, cómics, líneas del tiempo, paneles web...

Para ver tareas digitales: Kiklatekla

4. PROPONER UNA FORMA DE COMUNICAR O DIFUNDIR ESE PRODUCTO

Aquí tenéis algunas maneras:

• Comunicación por escrito• Presentación oral tipo conferencia• Presentación oral con diapositivas• Ponerlo en un blog, Wiki, página Web...• Difundirlo mediante correo electrónico, chats, videoconferencias, cámaras web...• Difundirlo en redes sociales, foros, microblogging...

5. REALIZAR LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES NECESARIAS PARA LLEGAR A ESE PRODUCTO

De estas actividades, ¿podéis hacer alguna digitalmente? Ejemplos:

• Buscar información con un buscador• Buscar información en algunas páginas Web• Presentar la información de algunas páginas Web• Hacer una actividad con animaciones / simulaciones• Hacer una actividad CLIC / Hot Potatoes...• Usar un traductor• Usar un diccionario• Buscar noticias del día• Utilizar Google Earth / Maps• Usar el correo electrónico• Hacer chat / videoconferencia• Utilizar un calendario• Almacenar imágenes / vídeo• Hacer documentos de texto• Hacer diapositivas• Realizar tablas de cálculo• Hacer gráficas• Hacer encuestas• Mapas conceptuales• ....

Entre los recursos, ¿se pueden incluir los digitales?

• Ordenadores• Pizarra digital

• Internet• Web cam• ...

6. ANDAMIAJES

A lo largo del proceso seguro que vuestros alumnos y alumnas se sienten mucho mas seguros si les vais proporcionando ejemplos, orientaciones, guías, modelos, fichas para planificar etc. Pensad en ello, hay muchas herramientas. En este informe hay algunas.

7.EVALUACIÓN

Las tareas no pueden evaluarse con una prueba tradicional, tipo “examen”. Lo ideal es que el profesor o profesora disponga de herramientas para valorar tanto el proceso como la producción final. Existen diferentes herramientas y formas de hacerlo. En este informe hay algunas.

Mas ejemplos de tareas en:

• Propuestas didácticas competenciale s. Blog colectivo• Unidades por tareas . Proyecto del CP Pablo de Olavide de Prado del Rey (Cádiz) • Desarrollo de competencias básicas a través de tareas . CP Pablo de Olavide de Prado

del Rey (Cádiz) • Ejemplos de tareas por competencias : Gobierno de Canarias• I love atom : una secuencia didáctica por tareas. 3º ESO. Pilar Etxebarria• Tareas integradas para el desarrollo de competencias . Fernando Trujillo. Proyecto

ICOBAE• Competencias básicas y su desarrollo mediante tareas . Consejería Educación de

Canarias