Mujer, cultura y medios de comunicacin

Aprendizaje y enseanza de la Lengua Castellana y LiteraturaMujer, cultura y medios de comunicacinUnidad didctica: texto periodstico

Alejandro Garca GarcaZulay Melo MartnPatricia Ramos Rodrguez26/02/2015

ndice1. Descripcin.. Pg. 31.1. Contextualizacin. Pg. 31.2. Eleccin del tema.. Pg. 41.3. reas implicadas... Pg. 41.4. Ttulo. Pg. 41.5. Nivel al que se dirige. Pg. 41.6. Duracin Pg. 41.7. Justificacin... Pg. 42. Competencias bsicas.. Pg. 53. Objetivos.. Pg. 63.1. Objetivos de etapa Pg. 63.2. Objetivos de rea.. Pg. 74. Contenidos... Pg. 85. Metodologa. Pg. 9 6. Actividades y estrategias. Pg. 97. Recursos y materiales.. Pg. 158. Criterios de evaluacin Pg. 169. Atencin a la diversidad.. Pg. 1710. Temas transversales. Pg. 18

1. Descripcin1.1. ContextualizacinEl centro se encuentra en el sur de la isla de Tenerife, concretamente en el municipio de Arona (Los Cristianos). Su nombre es I.E.S. Toms Morales y, citando al escritor canario homnimo, su lema es Alma que recobraste la original limpieza: s una parte en el Todo de la Naturaleza![footnoteRef:2], ya que el centro se caracteriza, entre otras cosas, por su compromiso con el medioambiente. Posee un horario flexible al tener clases tanto por la maana como por la tarde para poder adaptarse a las necesidades del alumnado[footnoteRef:3]. Asimismo, este instituto oferta la ESO, las distintas modalidades de Bachillerato y actividades agrarias. [2: Fragmento sacado del poema de Toms Morales titulado Tarde en la selva.] [3: El horario general del Centro es de 8:30 a 14:30 y de 16:00 a 20:00 en lo que se refiere a las horas lectivas. El horario de comedor es de 14:30 a 16:00.]

Adems, el I.E.S. Toms Morales dispone de una biblioteca abierta durante la maana en horario de 09:00-14:00h bajo la responsabilidad del profesorado del centro. Al existir un Proyecto de Biblioteca, el centro cuenta con un becario del Cabildo, formado y capacitado para llevar a cabo las tareas de ordenacin, catalogacin, etc. En horario de tarde, la biblioteca permanecer abierta de 16 a 20h. Asimismo, los alumnos que por su ubicacin geogrfica tengan dificultades para acudir al centro cuentan con un servicio de transporte que les permite y facilita el desplazamiento al lugar. Por otra parte, el I.E.S. Toms Morales cuenta con el A.M.P.A. como apoyo fundamental para la realizacin de cualquier actividad extraescolar a desarrollar. En lo que se refiere a la comunidad educativa, los alumnos que acoge el centro renen un perfil psicopedaggico similar, exceptuando los casos puntuales de necesidades educativas especiales. Podemos destacar la multiculturalidad, la diversidad de razas, dificultades del lenguaje a nivel de comprensin y de expresin, y la concienciacin hacia el medioambiente y el ecologismo. En total, el centro cuenta, aproximadamente, con 594 alumnos y 36 profesores. Asimismo, el profesorado es un pilar bsico de la comunidad educativa y el resto de grupo docente (direccin, educacin fsica, plstica, tecnologa, etc.). El centro se caracteriza por una cultura colaborativa, por lo que el profesorado trabaja en equipo para dar respuesta a las necesidades del entorno y est atento a los cambios que puedan surgir. Tambin, se debe mencionar al personal no docente, constituido por el secretario, un becario para la biblioteca escolar, el administrador y los servicios de limpieza, comedor y mantenimiento.1.2. Eleccin del temaEl tema que hemos elegido es ideal para trabajar en el nivel seleccionado, puesto que nos permite abordar cuestiones actuales que el alumno afronta a lo largo de su vida. Adems, nos ayuda a tratar textos periodsticos relacionados con la vida cotidiana y llevar al aula realidades inmediatas que les puedan resultar interesantes. 1.3. reas implicadasLengua Castellana y Literatura y Tecnologa.1.4. TtuloMujer, cultura y medios de comunicacin.1.5. Nivel al que se dirigeEl curso para el que est destinada nuestra unidad didctica es 1 de ESO.1.6. DuracinLa unidad didctica se desarrollar en 8 sesiones (55 minutos cada una).1.7. JustificacinNo solo estamos trabajando un texto periodstico sino que tambin estamos tratando temas y valores de gran importancia como son el respeto y la igualdad. Al mismo tiempo, se tienen en cuenta los contenidos y los objetivos del currculo de Lengua Castellana y Literatura.

2. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica:Esta es una de las competencias que ms se desarrollan durante la unidad didctica, ya que hay muchas actividades cuyo requisito principal es interactuar con los dems y expresar las ideas o impresiones que les cause lo aprendido, ya sea de forma escrita u oral. Competencia matemtica:No es de las competencias que ms se trabaja en la unidad. Competencia en el conocimiento e interaccin en el mundo fsico:Esta competencia la desarrollamos durante toda la unidad, siendo ejemplo de ello los debates sobre temas tan actuales como la inmigracin, el feminismo o la religin. Por ello, podemos afirmar que esta competencia est ms presente en la unidad didctica de lo que en un principio habamos pensado. Tratamiento de la informacin y competencia digital:Durante el desarrollo de las actividades de la unidad didctica hemos tenido muy presente esta competencia y, debido a esto, hemos incluido varios recursos para que los alumnos la desarrollen (ejemplos de ello son los enlaces web presentes en algunas actividades o el uso del Aula Medusa para, entre otras cosas, buscar informacin sobre el temario en internet). Competencia social y ciudadana:A lo largo de la unidad didctica, nos esforzamos en trabajar esta competencia para fomentar en nuestros alumnos el pensamiento crtico y el desarrollo de una consciencia necesaria para convivir en sociedad de forma adecuada, convirtindolos en agentes activos de la realidad social, cultural y poltica que les rodea. Trabajamos en estos factores principalmente en el desarrollo de los debates, donde deben aprender a respetar opiniones diferentes y turnos de palabras, as como a argumentar sus ideas de una forma adulta, madura y razonada. Competencia cultural y artstica:Durante esta unidad, hemos intentado que nuestros alumnos desarrollen una visin artstica grfica de los contenidos, de manera pasiva, con la visualizacin de videos. Este sistema de enseanza es importante, pues es la manera ms sencilla de poder ensear de manera efectiva. Competencia para aprender a aprender:Hemos puesto especial inters en convertir a los alumnos en protagonistas de su aprendizaje, promoviendo actividades en las que deben gestionar el tiempo que emplean y la informacin de una forma eficaz. Para ello proponemos actividades en la que son los propios alumnos quienes deben tomar decisiones sobre el trabajo y su organizacin, el reparto de tareas dentro de un grupo, las estrategias que deben seguir para concluir la actividad con xito y los recursos que les interesa utilizar de entre aquellos que estn disponibles. Competencia en autonoma e iniciativa personal:Hemos trabajado en nuestras actividades esta competencia a travs del desarrollo de los debates, en los que incitamos a nuestros alumnos a poner en tela de juicio ideas preconcebidas y elaborar otras nuevas, si fuese oportuno, basndose en los argumentos que proponen sus compaeros, realizando de este modo un ejercicio de autocrtica y de flexibilidad de pensamiento. Asimismo, valoramos en general en las actividades propuestas su iniciativa y originalidad, y su capacidad para trabajar en equipo, cooperar, liderar o delegar cuando sea preciso.3. Objetivos3.1. Objetivos de etapaLaEducacin Secundaria Obligatoriacontribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.3.2. Objetivos de rea Comprender discursos orales y escritos en los mltiples contextos de la actividad social y cultural, como preparacin para la vida adulta. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para estructurar el pensamiento, para tomar conciencia y manifestar los propios sentimientos y para controlar la propia conducta. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico.

4. ContenidosBloque I. Escuchar, hablar y conversar Comprensin de noticias de actualidad, entrevistas, debates y pelculas, procedentes de los medios de comunicacin audiovisual, prximos a los intereses del alumnado, con atencin a muestras de los medios de comunicacin canarios. Exposicin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico y social, atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin.Bloque II. Leer y escribir Comprensin de textos escritos: Comprensin de textos de los medios de comunicacin, con atencin a muestras de prensa canaria, atendiendo a la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la informacin de hechos Inters por la comprensin de textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de conocer experiencias, ideas, opiniones y conocimientos ajenos y como forma de regular la conducta. Composicin de textos escritos: Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.Bloque IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.

5. MetodologaLa presente unidad didctica tendr un carcter terico-prctico, con lo que se alternar la transmisin pura de conocimientos con la aplicacin que esas capacidades puedan tener en diversos contextos. Durante ocho sesiones, de 55 minutos cada una, el alumno demostrar el dominio que tiene sobre el tratamiento de la noticia en el gnero periodstico. Deber identificar las partes de este tipo de texto y reconocerlas en cualquier variedad de noticias que se puedan ofrecer.La temtica de la noticia ser muy variada, aunque, en primer lugar, se intentar trabajar con los conocimientos previos que posee cada alumno. Al tratarse del curso de 1 de ESO, se debe hacer hincapi en valores como la interculturalidad, la integracin de la mujer y el deporte, aspectos que resultan ser muy adecuados para trabajar en este nivel y con los que se encontrarn ms adelante en su etapa formativa.Por tanto, la estructura de esta unidad didctica atiende a un carcter inductivo, puesto que se presentan primeramente los ejemplos antes de la teora. A pesar de ello, en la 4 sesin se utilizar el mtodo inverso: la deduccin. Con ello, se pretende que los alumnos conozcan de antemano la teora para que luego puedan aplicarla en las diferentes actividades propuestas.6. Actividades y estrategiasSESIN 1 (duracin de 55 minutos)Actividad 1. En gran grupo, se debe responder de forma oral a las siguientes preguntas (10 minutos de duracin): En tu casa se compra el peridico? Sabes cmo se llama o cul es? Qu peridicos conoces? Sueles leer el peridico? Conoces las partes de un peridico? Cul es tu seccin favorita?Actividad 2. En grupos de cuatro personas, se debatir sobre una serie de temas. Cada grupo tendr un portavoz que compartir la informacin con el resto de la clase (20 minutos de duracin, 10 minutos cada parte). Los temas son: Qu opinas sobre las mujeres en el ftbol? (dos grupos tratarn sobre este tema) Crees que la cultura influye en el deporte? (dos grupos tratarn sobre este tema) Conoces a alguna mujer en el mundo del deporte? (dos grupos tratarn sobre este tema)Actividad 3. Visionado de varios fragmentos de Quiero ser como Beckham. Entre toda la clase se debe responder a una serie de preguntas para, posteriormente, realizar una reflexin personal de medio folio con la que trabajaremos ms adelante (20 minutos de duracin: 8 minutos para los fragmentos, 2 minutos para las preguntas y 15 minutos para escribir la opinin). Influye que Jess tenga cultura diferente? Crees que las diferencias culturales influyen al cambiar de pas? Opinas que la mujer tiene el mismo papel en tu cultura (futuro acadmico, aspiraciones profesionales, matrimonio concertado,)? Qu opinas de que tenga que jugar a escondidas?SESIN 2 (duracin de 55 minutos)Actividad Previa. Qu les inspira el ttulo del texto: Mi identidad fue mi prisin? Comprtelo con un compaero (10 minutos duracin).Actividad 1. Lectura en voz alta y una lectura individual del texto (15 minutos de duracin).Actividad 2. Subraya las palabras que no entiendas, bscalas en el diccionario y haz dos oraciones con cada una de ellas usando la acepcin empleada en el texto (15 minutos de duracin). Tambin debes buscar los siguientes trminos que aparecen: Oratoria Cantinela Intifada Corporativa Sociedad patriarcalActividad 3. Responde a las siguientes cuestiones (15 minutos de duracin): Reconoces las palabras que estn en cursiva? (leitmotiv y hobby) Por qu crees que estn en cursiva? Por qu hay oraciones en cursiva? (si luchas por tus sueos lo conseguirs; Los rebeldes del ftbol 2) Por qu hay partes del texto entrecomilladas? Razona tu respuesta.SESIN 3 (duracin de 55 minutos)Actividad 1. Relee el texto e identifica los prrafos. Cuntos hay? Despus, divide el texto en tres partes y di la idea general de cada uno de ellos (15 minutos de duracin).Actividad 2. En grupos de cuatro personas, se deben compartir los resultados de la actividad anterior para comprobar si todos tienen lo mismo (5 minutos de duracin).Actividad 3. En los mismos grupos, se debe debatir sobre las siguientes preguntas (30 minutos de duracin): Qu opinas del texto? Qu te parece la historia personal de la entrevistada? Te sientes identificado en algn aspecto? Qu conflicto detectas en la primera cita: Soy palestina, rabe, cristiana, mujer y juego al ftbol? Crees que tiene importancia ser cristiana en una sociedad musulmana? Cmo te sentiras t en su lugar, siendo de una etnita minoritaria?Posteriormente, un portavoz de cada grupo compartir la informacin ms relevante con el resto de la clase (5 minutos de duracin).SESIN 4 (duracin de 55 minutos)Teora. Qu es una noticia? Cules son sus partes? (30 minutos de duracin)

Actividad 1. Localiza las siguientes partes en la noticia (5 minutos de duracin): Ttulo Subttulo Pie de foto Destacado/Ladillo Cuerpo Nombre de la seccin Nombre del autor Fecha PeridicoActividad 2. Busca otra noticia y localiza sus partes. Despus, realiza anotaciones o un pequeo resumen y comntala con otro compaero (20 minutos de duracin).SESIN 5 (duracin de 55 minutos)Actividad 1. En el aula de informtica, cada alumno buscar informacin sobre diversos temas para redactar una noticia (15 minutos de duracin). Despus, se escribir un artculo y se subir al moodle para compartirlo con toda la clase (40 minutos de duracin).SESIN 6 (duracin de 55 minutos)Actividad 1. Visionado de varias secuencias de informativos (internacional, regional, cultura, poltico y deportes (10 minutos de duracin). Teora. Breve explicacin de los aspectos ms relevantes de un informativo (5 minutos de duracin). Titulares fcilmente entendibles y que resuman el contenido de la noticia. Subttulos que expliquen brevemente lo sucedido. Seriedad ante lo que se expone. No desviar la atencin ante factores externos e internos. Clasificacin ordenada segn relevancia de la noticia.Actividad 2. Por parejas, se preparar un pequeo guion para poder representar un informativo teniendo como referencia los ejemplos anteriores. Presentarn dos noticias por persona, siempre habr alguien grabando (40 minutos de duracin: 10 minutos para el guion y 30 para la representacin).SESIN 7 (duracin de 55 minutos)Teora. Tipos de textos periodsticos y caractersticas (duracin de 30 minutos).

Actividad 1. Se retomar el ejercicio 3 de la primera sesin para transformar esa opinin personal en un artculo de opinin. Debe tomarse la teora como referencia (25 minutos de duracin).SESIN 8 (duracin de 55 minutos)Actividad 1. La clase se dividir en dos grupos para la elaboracin de un mini peridico. Por parejas, dentro de cada grupo, se ocuparn de preparar una noticia para las siguientes secciones: Nacional. Internacional. Deportes. Cultura. Opinin. Crtica de tecnologa o cine.Despus, se dedicar toda la sesin para terminar este ejercicio, que se terminar en casa. El plazo ser de tres das y se subir al moodle para compartirlo con el resto de la clase. Se valorar: Presentacin. Originalidad. Correccin. Adecuacin a la teora. Coherencia y cohesin.

7. Recursos y materialesDurante el desarrollo de la unidad didctica, la herramienta principal ser el texto seleccionado por el profesor y titulado Mi identidad fue mi prisin[footnoteRef:4]. Adems, se llevarn al aula otros textos, los cuales sern de carcter periodstico y debern contener explcitamente las partes de la noticia, de modo que los alumnos puedan identificarlas sin mayores dificultades. En las exposiciones tericas, los alumnos podrn hacer uso del libro de texto para obtener una gua para las explicaciones del profesor. [4: Se puede consultar en el siguiente enlace: http://deportes.elpais.com/deportes/2015/02/10/actualidad/1423597012_509619.html ]

Tambin, se usar el aula de informtica para la realizacin de las actividades correspondientes a las sesiones 4 y 5. Los alumnos debern emplear Internet para localizar noticias en la red y utilizarn un procesador de textos, bien Microsoft Word u Open Office, para redactar algunas de las actividades que se han propuesto con anterioridad. Asimismo, debemos tener en cuenta los enlaces con los videos usados en las sesiones 1 y 6, tanto los relacionados con la pelcula mencionada[footnoteRef:5] como las secuencias que se muestran de los informativos[footnoteRef:6]. [5: Se pueden consultar en los siguientes enlaces:https://www.youtube.com/watch?v=RjevJLhn3f4 https://www.youtube.com/watch?v=SeQ1s9eSjqU ] [6: Se pueden consultar en los siguientes enlaces:https://www.youtube.com/watch?v=BZBDdhCJrTc https://www.youtube.com/watch?v=g1a3TFcxB34 ]

En cuanto a las realizaciones de las actividades grupales, la clase deber unir las mesas de modo que se conforme el agrupamiento segn la actividad. Para la ltima sesin, se recomienda que se dispongan de modo que todos los alumnos puedan verse, de manera que cada cual controla lo que hace cada miembro del grupo y se es ms consciente de los procesos que se dan en el desarrollo de las actividades.8. Criterios de evaluacin Reconocer los elementos de la comunicacin, el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global de informaciones, opiniones y argumentos procedentes de los medios de comunicacin audiovisuales y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. Con este criterio se trata de comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de resumir o reformular oralmente o por escrito el tema general de textos orales de naturaleza diversa (como avisos, normas, instrucciones sencillas, noticias), procedentes de medios de comunicacin o del mbito acadmico, teniendo en cuenta los elementos de la situacin comunicativa, as como de realizar presentaciones breves, relacionadas con temas acadmicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo; tambin se pretende comprobar si se comprenden las instrucciones orales para realizar actividades y tareas. Extraer informaciones concretas, distinguiendo en ellas las ideas principales de las secundarias, e identificar los elementos de la comunicacin y el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar el tema y distinguir las partes del texto. Este criterio tiene el propsito de evaluar si el alumnado extrae informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...); si identifica los elementos de la situacin comunicativa y la intencin; si sigue instrucciones sencillas en actividades propias del mbito personal (como instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje; si identifica el tema de un texto y distingue el modo de estar organizada la informacin (especialmente, la identificacin de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal lineal). Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para solucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso. Con este criterio se trata de constatar si el alumnado utiliza determinados conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relacin con la comprensin, la composicin y la revisin de los textos con los que se trabaja en el curso. Se atender especialmente a las marcas de la enunciacin (modalidades de la oracin, y pronombres personales); a los conectores textuales; a los mecanismos de referencia interna pronominales y lxicos; a las formas verbales de la narracin; a la insercin de expresiones con valor explicativo y a la correcta formacin de las oraciones de acuerdo con el significado de los verbos. En las normas ortogrficas se atendr a las reglas generales de la acentuacin, la ortografa del vocabulario ms usual, los usos elementales de la coma (enumeraciones, vocativos, incisos), el uso del punto para separar oraciones y los signos del dilogo. 9. Atencin a la diversidadEn el caso de que un alumno tuviera dificultades especiales de aprendizaje, se precisara una atencin especial por parte del profesor, con lo que se hace imprescindible comprobar todo el proceso de aprendizaje que presentara este tipo de alumno. Para la integracin, el profesor intentar que toda la clase se involucre en el desarrollo de las sesiones, procurando que participen con un discurso apto para el nivel que se est tratando.Si hubiera algn alumno que se incorporara tarde a la clase, el recurso que podra salvar esta situacin sera la implicacin del resto de los miembros de la clase. Para ello, se le asignara algn grupo de trabajo, en caso de que esto fuera necesario, y los dems integrantes le pondran al corriente de lo acontecido en las sesiones anteriores. Tambin, est previsto que en caso de que haya algn alumno con una alta capacidad intelectual, se le proporcionara un texto de un nivel superior para que pueda trabajar los diferentes contenidos de la unidad didctica.Asimismo, si hubiese alumnos con problemas de visin o de audicin, se trabajara con la oralidad por encima de la escritura, en el primer supuesto, y con el intrprete que pudiera tener otro, en el segundo supuesto. No se permitiran actitudes discriminatorias por parte del resto del alumnado, por lo que si se avista algn signo de este comportamiento, deber ser erradicado en el acto.10. Temas transversalesLos temas que se trabajan en esta unidad didctica son: Igualdad entre hombres y mujeres Superacin personal Interculturalidad

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