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Skinner a través de Walden Dos Casi al crepúsculo de la segunda guerra mundial, surge una obra literaria que intenta reducir las complejidades de la sociedad a fundamentos conductuales. Puede ser criticable a partir de sus intenciones (utilizar métodos conductuales para solidificar una sociedad perfecta), mas no puede ser criticable por haber sido escrita en un contexto histórico específico; es preferible que aquéllas no sean solamente las críticas que se le puedan hacer a los postulados teóricos – epistemológicos, sino, ¿sobre qué base epistemológica nos manejaríamos?. Si fuera de criticar las teorías por su contexto histórico, entonces digamos: “Ya no estamos en las épocas de Aristóteles”, o “Ya no estamos en las épocas de Marx”, o “Ya no estamos en las épocas de Freud”. A un parecer personal, bajo el lente epistemológico de la crítica, caería en lo ridículo. A una manera objetiva, es un reduccionismo, y redundando, mediocre. Burrhus Skinner, autor de Walden Dos, manifestaba que había fracasado como escritor en la juventud, hecho que motivó al joven novelista a dedicarse a otra cosa. Su vocación desembocó en la psicología. Walden Dos fue el único libro de contenido literario que tuvo acogida, llego a ser best – séller en los setenta. Probablemente como cuenta el autor en la obra misma, la novela pudo haber tenido tanta acogida para aquélla época por las situaciones que se vivían en el mundo. Skinner estaba convencido en que podría emplear sus métodos científicos a una pequeña sociedad de mil habitantes, aunque también conocía dónde cedían o flaqueaban sus constructos heredados de Watson. Skinner tenía un enfoque destinado a sujetos individuales, no pensaba que su conductismo era para tendencias grupales. De acuerdo a las situaciones nuevas, difíciles, sujetas a cambios, que se vivieron en las décadas de los cincuenta, sesenta y setenta, bien existía la idea de una sociedad manejada a partir del conductismo. Una sociedad manejada de una forma skinneriana, quiere decir, una sociedad manejada a fin de intereses propios. Se habla en Walden Dos merodeando la idea de cambiar, inducir a la gente a modos de vida por medio del reforzamiento, para que de alguna manera sean felices sin consumir en demasía, de acuerdo a la relación que existe entre el expendio de bienes y la conducta. En una sociedad pequeña, de mil habitantes, se emplean métodos del conductismo operante, y en ésta idea sí se mencionan las críticas, en cuanto a la aplicación de un método con una estimación de la población tan pequeña que existe en una sociedad. En el trabajo literario se leen dos cosas: el método inductivo propio de Skinner, y su obstinación por someter todo a experimentación, sin importar si son seres humanos o en alguna época de su vida, a su hija (quien fue sometida a los experimentos de la famosa caja de Skinner); el primero criticable por su categoría no científica y el segundo por deshumanizante. Skinner considera frecuentemente que la conducta y las acciones de un individuo en comunidad, como un producto de un mundo objetivo y que así, puede llegarse al origen del problema a través de éste: “Solventaríamos muchos de los problemas que nos plantea el crimen y la delincuencia si nos fuera dado modificar el ambiente primero donde vivieron los ofensores”, esto, cuando se referirse a algunas de las situaciones, que bajo su perspectiva, afectan a la sociedad. Aunque las intenciones son claras, Walden Dos es pura fantasía.

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Skinner a través de Walden Dos Casi al crepúsculo de la segunda guerra mundial, surge una obra literaria que intenta reducir las complejidades de la sociedad a fundamentos conductuales. Puede ser criticable a partir de sus intenciones (utilizar métodos conductuales para solidificar una sociedad perfecta), mas no puede ser criticable por haber sido escrita en un contexto histórico específico; es preferible que aquéllas no sean solamente las críticas que se le puedan hacer a los postulados teóricos – epistemológicos, sino, ¿sobre qué base epistemológica nos manejaríamos?.Si fuera de criticar las teorías por su contexto histórico, entonces digamos: “Ya no estamos en las épocas de Aristóteles”, o “Ya no estamos en las épocas de Marx”, o “Ya no estamos en las épocas de Freud”. A un parecer personal, bajo el lente epistemológico de la crítica, caería en lo ridículo. A una manera objetiva, es un reduccionismo, y redundando, mediocre.

Burrhus Skinner, autor de Walden Dos, manifestaba que había fracasado como escritor en la juventud, hecho que motivó al joven novelista a dedicarse a otra cosa. Su vocación desembocó en la psicología. Walden Dos fue el único libro de contenido literario que tuvo acogida, llego a ser best – séller en los setenta.Probablemente como cuenta el autor en la obra misma, la novela pudo haber tenido tanta acogida para aquélla época por las situaciones que se vivían en el mundo.

Skinner estaba convencido en que podría emplear sus métodos científicos a una pequeña sociedad de mil habitantes, aunque también conocía dónde cedían o flaqueaban sus constructos heredados de Watson. Skinner tenía un enfoque destinado a sujetos individuales, no pensaba que su conductismo era para tendencias grupales.De acuerdo a las situaciones nuevas, difíciles, sujetas a cambios, que se vivieron en las décadas de los cincuenta, sesenta y setenta, bien existía la idea de una sociedad manejada a partir del conductismo.

Una sociedad manejada de una forma skinneriana, quiere decir, una sociedad manejada a fin de intereses propios. Se habla en Walden Dos merodeando la idea de cambiar, inducir a la gente a modos de vida por medio del reforzamiento, para que de alguna manera sean felices sin consumir en demasía, de acuerdo a la relación que existe entre el expendio de bienes y la conducta.

En una sociedad pequeña, de mil habitantes, se emplean métodos del conductismo operante, y en ésta idea sí se mencionan las críticas, en cuanto a la aplicación de un método con una estimación de la población tan pequeña que existe en una sociedad.

En el trabajo literario se leen dos cosas: el método inductivo propio de Skinner, y su obstinación por someter todo a experimentación, sin importar si son seres humanos o en alguna época de su vida, a su hija (quien fue sometida a los experimentos de la famosa caja de Skinner); el primero criticable por su categoría no científica y el segundo por deshumanizante.

Skinner considera frecuentemente que la conducta y las acciones de un individuo en comunidad, como un producto de un mundo objetivo y que así, puede llegarse al origen del problema a través de éste: “Solventaríamos muchos de los problemas que nos plantea el crimen y la delincuencia si nos fuera dado modificar el ambiente primero donde vivieron los ofensores”, esto, cuando se referirse a algunas de las situaciones, que bajo su perspectiva, afectan a la sociedad. Aunque las intenciones son claras, Walden Dos es pura fantasía.Una de las características que describen la formalidad de los postulados de Skinner, es el control. Para Skinner el control, la manipulación de conductas por medio de refuerzos positivos y refuerzos negativos, es lo realmente relevante. Relevante, por el deseo vehemente de hacerlo.El cambio de comportamiento regido por el control. Todo debe estar bajo una norma, bajo control. El manejo del cambio, dicho cambio que supone beneficia a todos. Eso es Walden Dos. Así opera la ciencia.El tipo de conductas, a las que Skinner argumenta cambiar, son las que él considera moldeables, y de las cuales se podría suponer que, pueden generar cambios según la manipulación de las variables ambientales. Por eso dentro de una colectividad se desmiente el uso del condicionamiento operante de Skinner, no en todos podrían generarse cambios.

Cuando se habla de control, sabremos que detrás de ello se encuentra algo, un sistema de poder (en términos de Foucault). Existe un sistema burocrático de manejo de conductas que responden a intereses, científicos, políticos o ideológicos: la ciencioburocracia (aunque el Walden Dos se trata de evitar la acción política, según el autor de la novela). Y ése poder, no es más que represión (en términos de Deleuze). Para Foucault, el poder es un ente normalizador y disciplinador.Siempre que se habla de control, que se habla de manipulación, de colectividad, de la comunidad, y esto refiriéndonos a individuos, podríamos conjeturar que la existencia individual concreta y, en consecuencia, la subjetividad, la libertad individual, quedan anulados. Walden Dos es un mundo de explotación y alienación.

El control, el manejo de un grupo humano, el manejo de las conductas humanas, según cómo podríamos entender a Skinner, en Walden Dos, parten siempre de las necesidades básicas de los seres humanos, es decir, que lo que se necesita para vivir en una comunidad perfecta, a parte de entender las bases de un comportamiento humano, es entender las necesidades más básicas de los seres humanos: comer, dormir, correr, beber, etc.Entendiendo lo mencionado, se puede estructurar una sociedad a partir de lo básico. Según cómo lo estamos mirando, el autor de la obra no pretende dar a los seres humanos con el planteamiento de esta sociedad utópica una vida básica, sino, una mejor calidad de vida, donde está implicado el ahorro de lo natural y de lo humano.

Observemos las necesidades básicas como causas. Una vez entendido el funcionamiento básico de las personas, comprenderemos su comportamiento. Una vez comprendidas las causas (necesidades básicas), entenderemos los efectos (el comportamiento).La preocupación de Skinner, a la par con el deseo que alguna vez exista una ciudad como Walden Dos (aunque por ahí ya hay), es que las sociedades no funcionen con estudios psicológicos sobre la sociedad. Lo que se cree que sirve para el manejo de grandes grupos humanos, es la política.

Para Skinner: la psicología y la tecnología, es lo que haría falta en las sociedades para que funcionen mejor.

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Veamos: la psicología se piensa en función de lo comportamental, es decir, no sería psicología en ese caso, sería algo así como la etología. Sería poco pertinente limitar aspectos antropológicos, estructurales, lingüísticos, culturales y subjetivos a lo netamente conductual.En cuanto a la tecnología, Skinner no se ha equivocado del todo, casi nada diría yo, la tecnología ha intentado facilitar la vida de las sociedades.Estamos asediados de tecnología.

La tecnología va de la mano con la ciencia y junto con el mercado. Se vive en una distracción total. El ser humano no sabe quién es realmente, vive en un sistema de trabajo para la adquisición de bienes, e trabaja para adquirir bienes. Al consumir tanta tecnología, al ser presa del mercantilismo antiético propio de los sistemas de poder para mantener el control en las sociedades, el ser humano deja realmente de ser humano para convertirse en ser-tecno. Podría proponerla como una perspectiva de hombre-máquina, pero no hablo del sistema hombre – máquina de la revolución industrial, sino un hombre máquina perteneciente a ésta época posmoderna, en donde es indispensable tener algo de tecnología para poder pertenecer dentro de una sociedad.Las maquinarias están ganando terreno en los espacios humanos, desde un simple celular, hasta un brazo biónico. La tecnología sirve para mantener el control, domina, engaña, es seductora y vil, siempre con los incautos.

Skinner, en su obra, propone que la conducta se encuentra reglamentada, sujeta a causas (estímulos, el medio objetivo), y para él, su principal objetivo es mantenerla bajo control, como ejemplo: Walden Dos. Como Skinner plantea controlar la conducta, modificar a sus antojos de sociedad perfecta, o en lo que radica su obra, el condicionamiento operante, las variables que emplea para hacer su psicología son precarias, por otro lado, deja escapar un gran número de variables. Es como realizar un problema de física, pero sin contar la altura, la gravedad, o la velocidad inicial; sabremos, que el resultado del problema siempre estaría incorrecto si dejáramos escapar las variables que no nos conviene utilizar.

El discurso skinnereano, lo cual sería una contradicción decirlo, para los conductistas no hay discurso, en ese caso llamémoslo el discurso de la ciencia, ya que el conductismo es una de las posturas más arraigadas a la ciencia por sus métodos basados en una base newtoniana, se plantea una verdad absoluta. La ciencia siempre tiene una verdad absoluta; llevar a una disciplina como la psicología es hacerla una verdad absoluta. Si no se es conductista no estás en nada, es una posición dogmática y reluce su verdad absoluta. Pero en Walden Dos, ¿dónde se le pregunta al hombre sobre su ser? O si se quiere ¿En qué momento se le deja el espacio para que el hombre se cuestione sobre su ser?Tal vez se lo pueda tomar a partir de la ontología fundamental heideggeriana, ver al ser humano como sujeto, no como mero objeto de estudio.

No hay que creer en un “deber ser” del hombre. Ése sería el problema fundamental de acudir a la colectividad, se pierde la individualidad. Para Skinner, el control, el cambio de conductas para ajustarse a un deber ser es lo primordial es sus postulados, que resuenan en Walden Dos.

La discrepancia que existe de acoplar a los seres humanos al control, a la normalidad de un Walden Dos por ejemplo, es la historia de mil sujetos queriendo ser perfectamente acorde a la norma, algo que es realmente imposible pues si el individuo es un plegamiento del afuera, comporta todos los elementos del afuera acordes o no a la norma.

En algún momento de la lectura de Walden Dos, se empieza a sentir el olor del régimen de control que Skinner plantea a partir de la conversación de sus personajes sobre la pequeña ciudad.La larga conversación entre Franzier y el catedrático Burris, sobre Walden Dos, a simple vista sugeriría lo insignificante que podría llegar a ser la economía y la política para la ciudad y para los ciudadanos, sin embargo en Walden Dos se percibe en el ambiente el peso de un régimen totalitarista. Con esto se trata de expresar que de todas maneras existen la política y la economía en Walden Dos. La máxima utopía que se quiere implantar por medio del pensamiento de Skinner, es que no hay economía ni política; de hecho, sí las hay, pero es una economía y una política que ellos mismos eligen y escogen, de manera arbitraria y autocrática, cuando hablamos de ellos nos referimos a los Administradores que menciona el personaje de Skinner en Walden Dos.

La libertad de los ciudadanos se encuentra restringida. El grupo de Gobierno de la ciudad, refiriéndonos a los Administradores, es el que ejerce el poder, o en este caso los mandatos y algunas de las políticas de la pequeña ciudad en detrimento de la negación de existir un régimen político y económico en Walden Dos.

Estos Administradores son los únicos gobernantes y manifiestan su poder en calidad de jerarcas. Las situaciones de control que se dan en Walden Dos, no son meras coincidencias, son parte del régimen totalitarista que en sí, es el delineamiento de la política de la ciudad, que a la larga, cualquier estrategia socialista, tarde o temprano, desembocará en un régimen totalitarista. Es el pensamiento de Skinner, “la idea de una ciudad perfecta, de hombres nuevos y perfectos”, no muy lejos está el pensamiento de la izquierda radical, o de la izquierda tradicional. Se hace el planteamiento: ¿La perfección, bajo qué condiciones?

“Los ciudadanos no votan, quien busca y consigue un puesto de Administrador es un individuo excepcional. Debe poseer gran habilidad y un interés real por el bienestar de la comunidad. El consejo se elige por los mismos Administradores”.

La pretensión de utilizar la avanzada tecnología, de brindar salud, educación, son estrategias propias del régimen, justificadas con el uso de conceptos psicológicos, en este caso, conceptos del conductismo. Son maneras de venderse, o de decir: “miren, las cosas así van bien”. No conviene hablar de la política, ni de la economía, conviene hablar sobre otras cosas, menos de las ya mencionadas, de aquello se encarga un grupo en específico.Esta forma de gobierno no establece jerarquías. Es un solo grupo que maneja la comunidad. El ideal de la democracia queda sepultado por la ley de mando de los llamados Administradores.Esta creación de la nueva ciudad, de la ciudad perfecta, que funciona “sin política y sin la economía”, es la fundadora de los nuevos hombres. Este concepto de los nuevos hombres, o de los hombres perfectos, que viven en una ciudad maravillosa, perfecta, manejada por el conductismo operante, daría la impresión, aunque se niega en el libro, que pudieran existir indicios de segregación. En efecto las hay, el simple motivo de una ciudad completamente alejada de cualquier otra, y que aquellos que llegasen a la ciudad, sólo estarían ahí en calidad de visitantes, que de igual modo tendrán que trabajar para comer (trabajar en quién sabe qué, a lo mejor limpiando ventanas).

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En este sentido, en cómo se narran las características de la ciudad, la manera en que Frazier describe su ciudad, su pequeña patria o país, daría la impresión que tiene una vertiente nacionalista, sumado el intento de presentar nuevos hombres por parte de Skinner, adquieren mucha relación con la invención del superhombre del que Nietzsche hablaba y que fueron las sólidas argumentaciones que sustentaron el movimiento nacista. Se basan en supuestos étnicos y racistas. Habría que “contracondicionar” a los que estarían fuera del sistema de Walden Dos, y a los que no se los puede “contracondicionar”, según lo planteado, quizás habría que desterrarlos a tierras lejanas, o en el peor de los casos, matarlos colectivamente. Cabría decir que dentro de Walden Dos, todos son vistos bajo una misma mirada. Todos con iguales bajo esa mirada.

En algún momento de la obra literaria de Skinner, se menciona que se ha triunfado frente a lo natural. El ser humano se encuentra por encima de lo natural, es decir, no existen derechos naturales en las personas, por el sólo hecho de ser personas, y también se podría acotar que se niega la existencia de la dignidad en la persona humana de manera natural. Cualquier forma de naturalidad en Walden Dos, son otorgados a manera de tecnología, educación, salud, etc.

Entonces, nos encontramos frente a un sesgo de poder, que se centra en un grupo muy reducido de gentes, los Administradores, quienes supuestamente son los más aptos para ejercer el puesto y quienes se eligen entre ellos. Estas acciones se justifican con el buen funcionamiento de la ciudad, con la poca carga horaria de los trabajos, con los trabajos que les son asignados a los ciudadanos de manera hegemónica y con la entrega de alimentación, salud, tecnología, educación, etc., quien opinare distinto al régimen que e vive en Walden Dos será remodelado y adoctrinado en cuanto a sus mentalidades culturales.

En Walden Dos, o en un régimen como el que se maneja en Walden Dos, no se aceptarían la aglomeración de grupos humanos. No se permiten esos modos de relaciones humanas, muy probablemente son restricciones con fines políticos, pues una cierta cantidad de poder se puede ejercer a través de grandes grupos humanos. Pero, ¿qué pasa si la población es pequeña, y unos cuantos no conforman un gran porcentaje?Cito:“Las muchedumbres son desagradables e insanas. Son innecesarias para las formas más valiosas de relaciones personales y sociales, y son peligrosas. La masa corre hacia donde los individuos temen pisar, y los Führers se engañan a sí mismos al creer en el apoyo que se les brinda”.¿En qué sentido serían peligrosas nos cuestionamos? De seguro que en el sentido de que harían la oposición en un régimen como el de Walden Dos. Claro esto sucede porque las masas pueden ser influidas por incoherencias, por argumentos no lógicos, por promesas, por sonrisas, por tecnología, por educación, etc. Esta pequeña población de Walden Dos, se ve seducida por todo lo que ofrece Walden Dos, viven distraídos del verdadero trasfondo del asunto, que sí, podríamos referirnos a una situación política meramente.

Si queremos resumir Walden Dos, en pocas palabras, diríamos: la vida a lo lejos, ésto, siguiendo la obra de Henry Thoreau, y representado en la obra esta literaria donde retumban los pensamientos de Skinner.Según, es un segundo Walden, por eso el nombre de Walden Dos, tomado como una clase de continuación de las memorias de la vida de Thoreau en un bosque.Sin embargo Thoreau era un filósofo anarquista y mentor de las prácticas de desobediencia civil. Viéndolo de esta manera es inapropiado escribir una novela con el nombre de “Walden” propio de Thoreau y más aún como una continuación o una segunda parte ¿para representar qué?, solamente la vida a lo lejos, pero para mantener el control de la población. Walden Dos se caracteriza por el control de los ciudadanos, opuesto totalmente a lo que propone Thoreau.

El autor de Walden, se negó a pagar impuestos debido a la esclavitud que existía en los Estados Unidos a mediados del siglo XIX y por aquello fue condenado a prisión por un tiempo, suceso que lo motivó a escribir el tratado de Desobediencia Civil donde se declara que el gobierno no debe tener más poder que el que los ciudadanos estén dispuestos a concederle, llegando a tal punto que propone la abolición de todo gobierno; Thoreau se consagra como enemigo del Estado.Se reconoce actualmente a la desobediencia civil como la mejor práctica ciudadana, de seguro en Walden Dos, un indicio de desobediencia civil o algún tipo de levantamiento contra los llamados Administradores, de seguro son castigados, linchados, o desterrados.

Walden Dos seguirá siendo una ciudad científica controladora y en constante experimentación. Se exige demasiado a los ciudadanos, se los considera triunfadores frente a lo natural. Se cree en un triunfo del hombre sobre la naturaleza, lo cual es un concepto puramente moralista propio de las religiones. Valores, moral, principios, regulación, díganse como se digan, pertenecen a sistemas represores y puritanos, que responden a caprichos del sistema de poder, en estos términos si es que seguimos a Nietzsche. El hombre por más ser humano que sea, siempre seguirá siendo un animal, como en algún momento bien lo manifestó Schopenhauer.Es nocivo, corrosivo y envenenador hacer de la vida una forma de ciencia: la vida, enferma con este engranaje y este mecanismo deshumanizado, enferma la impersonalidad del ciudadano, esta falsa economía de la división del trabajo. Se pierde la finalidad, es decir, la cultura; el medio, la forma moderna de hacer ciencia, embrutece.Cuando la vida es ciencia, se pierde la vida, se pierde el arte de la vida. Esta reflexión invita a interrogarse ¿si es que alguna vez un científico sabrá lo que es arte?, ningún científico sabrá interpretar una obra de arte, es lo más seguro, a lo mucho tratará de explicarla, como es propio de los científicos, pero nunca podrá sustraer lo que no se puede explicar. En Walden Dos no hay mucha apertura para el arte, no se conocen muchas manifestaciones artísticas, porque indudablemente no están en dicha época, o porque simplemente faltan las debidas condiciones.Este régimen que acaece en Walden Dos, similar al de algunos otros, me da por pensar que no todo está controlado, que no siempre, todo va a estar bajo vigilancia, bajos los ojos del poder. Se lograrán, con esfuerzos, pero se lograrán, pequeños circuitos de escape a lo que Walden Dos significa y pesa con todo su contenido totalitarista. Una de esas formas de escape será el arte. Frazier no ha de saber, quién de los mil ciudadanos puede estar escondido en un baño al borde de la desesperación, con sus deseos y anhelos frustrados, pasando toda su vida ordeñando una vaca, pero éste está en el baño a punto de suicidarse y escribiendo poesía, eso, por ejemplo, Franzier no lo sabrá.Claro todo tipo de conflicto o angustia que pueda sentir algún ciudadano de Walden Dos es desmentido, todos son perfectos y felices.

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No hay que irse muy lejos, Walden Dos es la mejor obra de arte que hay, al igual que algunas comunidades o sociedades actuales. Es una obra expresionista; expresa, el silencio: El silencio de los ciudadanos que aparentemente están de acuerdo con todo lo que sucede en Walden Dos. ¿Cómo explican los científicos el silencio? A partir de la ciencia no puede decirse nada, porque el fantasma de la especulación los persigue.Tomando en cuenta, y para hacer una analogía, que tal si traemos a discutir la obra de Edvard Munch, el grito. En esta obra lo que menos hay es ruido, y lo que mas hay es silencio. El grito parece provocar silencio, lo más probable es que él lo causa, lo hace surgir. La única expresión de el grito, es el silencio, un silencio pintado a partir del infierno interior de Munch. Es un silencio eterno y vigente. El silencio es sinónimo de un infierno interior, como en Walden Dos, todos callan.El arte ha servido para hacer una lectura más de Walden Dos, el científico hubiera sido lineal y concreto, y por supuesto desmentiría todo por no ser objetivo. Quizás los científicos no entiendan lo que trato de decir.El sujeto angustiado, el sujeto libre es el artista. El artista es el origen de la obra de arte y la obra es el origen del artista. El artista no puede ser sin la obra, ni viceversa, aquello es de donde el artista y la obra reciben sus nombres: el arte, la libertad, la angustia, esto no hay en Walden Dos.

En Walden Dos se trata de demostrar una psicología aplicada a la sociedad. Cuando hablamos de psicología nos referimos a una psicología científica. Pero fuera de todo eso, siguiendo la intencionalidad de Skinner, en Walden Dos, se comprueba una vez más la insistencia de los profesionales de la Psicología tratan con tanta insistencia acercarse a la demanda social aunque no les importe el cómo ni el para qué. Un grupo de psicólogos no han reflexionado y analizado tan profundamente el cómo y el para qué acercarse o atender la llamada de la demanda social.Estos psicólogos se configuraran como un grupo de profesionistas que actúan de manera errónea.Algunos psicólogos, como Skinner por ejemplo, han podido disfrazarse como especialistas rigurosos y científicos, para transformar una sociedad que desconocen como tal. Esto es un llamado algo novedoso, porque si alguien ha creído alguna vez en la Psicología como ciencia, que despierte.No hay Psicología Científica y por consiguiente, psicólogo alguno que conozca bien la sociedad donde vive.No está demás preguntarse siempre si es que la realidad en donde se vive es objetiva.Karl Popper plantea el problema de la ciencia en términos de estricta lógica interna, posición que sitúa a la epistemología como a un fenómeno separado de lo que es investigación científica; el problema de la ciencia no está solamente en la construcción coherente de las teorías, sino también en su conexión con la realidad.La cuestión es algo sencilla. Detrás de algunas posiciones científicas existe una ideología. La teoría está prescindida de su ideología, por formas de pensamiento que nos permite acercarnos a la realidad. Todos estamos sujetos a las dictaduras ideológicas, colonizados por formas de pensamientos prácticos y totalizadores. Nacemos y crecemos donde transitan estos pensamientos. Si la ideología se encuentra detrás de toda teoría científica, entonces ¿Dónde está la ciencia? ¿Cuándo es que se hace ciencia? La realidad que conocemos se a partir de nuestros pensamientos, nuestras creencias, nuestras ideologías. Vemos la realidad según nuestra lente.

Pensar en una Psicología que atienda las demandas sociales obedece a la colonización del pensamiento y a la dictadura de la ideología, es decir, es un posicionamiento ideológico ¿En qué parte está lo científico? Es la mera intención de satisfacer intereses personales que responden a llamados dentro de sus dispositivos de poder.

La misma definición de lo que es ciencia se origina a partir de posiciones ideológicas. Una buena definición de ciencia debería coincidir con su desarrollo epistemológico, que se da a través de la historia, sea donde sea el momento histórico de dónde se inició. La teoría debe tener una sólida base epistemológica. Para criticar alguna teoría, hay que conocer su historia, mas no solamente su momento histórico, en otras palabras hay que conocer su epistemología.Hay una imagen aún precaria del psicólogo, una imagen evanescente en lo científico y éste se arrima a los modelos y métodos científicos para que no sea tan notorio. Esto sucede en un momento de cambio social en el que las estructuras y grupos sociales demandan una mejor calidad de vida. Y el psicólogo siente que ha llegado su momento.Se trata de saber hasta qué punto y en qué modo la Psicología posee un campo científico propio, y bajo qué condiciones este campo puede optar a un grado de cientificidad, cualquiera que fuere. Las condiciones de medida de una observación, requieren una delimitación experimental del campo de la experiencia. Esta delimitación incluye el término de refutabilidad que es precisamente lo que le da límite a la experiencia.El campo de la psicología en su afán de categoría científica requiere condiciones experimentales en la medida de sus experiencias. Las condiciones de laboratorio no son representantes de una objetividad, de una certeza en los resultados, más que en la medida en la que las condiciones postuladas en la hipótesis se produzcan de nuevo. Así la noción de normalidad no tiene validez más que en la medida en que se considere al campo de lo humano como un campo de laboratorio.No se trata de negar las aportaciones de aquellos psicólogos que se dicen modificadores del comportamiento, en especial su interés por centrarse en los hechos, en la realidad, en el sujeto como ser específico, en las multideterminaciones biológicas y sociales de la conducta, etc.; pero sorprende el énfasis que algunos ponen en ocupar el espacio de la intervención psicológica, ya que sólo ellos saben cómo hacerlo de una manera científica y eficaz. Subyace una vez más el solapamiento entre el interés por los métodos científicos y la necesidad-ambición de poder en un terreno profesional todavía poco definido.¿Psicología comunitaria como campo de experiencia para establecer procesos de cambio en los individuos y en los grupos sociales? ¿Psicología comunitaria como proceso de evolución hacia un mayor control social por parte del sistema? ¿Hasta qué punto la Psicología llamada científica no es psicología al servicio de un poder?El campo de la psicología comunitaria estaría objetivado por la creación de múltiples espacios diversificados, en los que se puedan elaborar todas las diferencias y mantener la riqueza de lo normal fuera de la colonización del pensamiento y de la dictadura de lo ideológico.¿Cuáles son las conductas a prevenir? Los teóricos del llamado Modelo de competencia piensan que el es Modelo el que permite identificar las conductas y problemas a prevenir, y señalan la necesidad de dotar al sujeto de instrumentos y técnicas para que participe en su propio control. Se necesitan individuos hábiles y dispuestos a comportarse bien. Es ingenuo plantear el enseñar a comportarse (a los sujetos y a la comunidad en general) como algo desgajado de la propia estructura social que lo hace posible. Asimismo se ignora que el hombre es una estructura sociedad-persona en la que lo intrapsíquico no es más que un producto de lo social. Y lo social determinante es mucho más que la especificidad situacional de las conductas o los parámetros del aprendizaje.

Se hace crítica al modelo psicoanalítico señalando su dependencia del modelo médico y acusándole de fomentar el individualismo burgués. Se ignora a veces que el pensamiento freudiano supuso una profunda ruptura con el modelo médico de enfermedad, y que cuestionó la estructura

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social y las bases mismas de la sociedad, lo cual no quiere decir que los médicos no hayan instrumentado diversos modelos, entre ellos el psicoanalítico, mixtificándolos y distorsionándolos.Incluso se utilizan las evidencias negativas hacia la posibilidad de una prevención primaria de la patología psíquica, como muestras del desinterés hacia esta área, ignorando las múltiples aportaciones positivas. Los Psicólogos del comportamiento, en lugar de soñar con Un mundo feliz o Walden Dos harían bien en analizar los presupuestos éticos e ideológicos a los que sirven desde sus modelos de referencia. ¿Ansiamos la normalización o buscamos la diversidad? ¿Tenemos acaso resuelta la contradicción entre las necesidades del sistema y las necesidades de las clases, grupos sociales y personas?

LAS LEYES DE SKINNER APLICADAS A LA CONDUCTA HUMANA COMPLEJA

La teoría skinneriana del aprendizaje pone especial énfasis sobre el control de la conducta mediante circunstancias que premian o refuerzan.El método empleado por Skinner para investigar las variables externas que controlan la conducta consiste en lo que él denominó un enfoque causal o funcional. La meta era la predicción y control de las variables dependientes.Las leyes de la conducta consisten en las relaciones entre causa y efecto entre las variables independientes [hechos ambientales] y las variables de respuesta [dependientes].Reconoció la importancia tanto del condicionamiento pavloviano [respondiente o de tipo E], en que el estímulo suscita respuestas, como del condicionamiento de tipo R [operante o instrumental], en que las respuestas son emitidas espontáneamente. En el condicionamiento de tipo R [en el cual Skinner concentró sus esfuerzos] los estímulos pueden actuar como estímulos discriminativos que dicen al organismo dónde y cuándo debe esperar un refuerzo.Las leyes del aprendizaje descubiertas en el ambiente controlado del laboratorio son generalizables a animales y personas.Aportó tanto teoría como metodología.Cualquier movimiento particular en un organismo constituye una respuesta. Una clase de movimiento o un tipo de conducta específica que se ajusta a ese criterio se denomina una operante. La frecuencia y la pauta con que se presentan las operantes son medidas. Otras variables dependientes posibles, como la intensidad o la duración de la respuesta, no son medidas. Cuatro tipos básicos de reglas o programas especifican en qué forma la entrega de refuerzos se relaciona con las respuestas. Son los programas fijo y variable basados en el tiempo [intervalo fijo o intervalo variable] y los programas de razón fija y razón variable basados en el número de respuestas necesarias por refuerzo.Rara vez el comportamiento de un organismo en un medio natural es gobernado por un sólo programa de refuerzo.En el mundo real, nuestra conducta siempre está bajo el control concurrente de muchos programas distintos y muchos sistemas de refuerzo diferentes. Por lo común, el organismo presta atención a cualquier programa que en ese momento proporcione la tasa de refuerzo más alta.No confinó su análisis de los efectos de los programas de refuerzo a los simples programas; además describió varios tipos de programas complejos.Tuvo tentativas por extender sus principios a la explicación del comportamiento humano.Desde el punto de vista de los conductistas, la conducta verbal consiste en "respuestas emitidas bajo control ejercido por el estímulo y que tienen consecuencias como estímulos. Los rótulos verbales y las respuestas pueden servir como estímulos discriminativos para nuestras conductas y las de los otros.Para Skinner, el lenguaje y el pensamiento, son un tipo de conducta operante que se ajusta a las mismas leyes que sigue cualquier conducta operante. Los estímulos tienen la función de señalar cuándo tiene probabilidad de ser reforzada una respuesta particular pensamiento/palabra; no hay una relación fija entre una respuesta verbal particular y un estímulo discriminativo particular. La relación es más bien de probabilidades.Otras influencias ambientales, así como las propias experiencias anteriores en el seno de la comunidad verbal a la que se pertenece, ejercerán influencias que a menudo son sutiles y complejas.Divide la conducta verbal en varios tipos de respuestas, las más importantes podrían ser las de tactos, mandos y textos.TactosRótulos que se aplican a las cosas y situaciones, consisten habitualmente en sustantivos y sus modificaciones.Conductas verbales que establecen "contacto" con el mundo físico, sea como señales ambientales o estímulos relacionados con estados internos.Sirven para permitir al sujeto reflejar circunstancias ambientales independientemente de su estado en ese momento. Se establecen mediante el refuerzo coherente, en presencia de un estímulo discriminativo, por muchos reforzadores distintos, o bien por reforzadores generalizados.En el mundo real muchos tactos son contaminados por connotaciones emocionales.No piensa que sean estímulos condicionados que sirven como representantes de la cosa o situación rotulada. Dan la señal de ocasiones en que se tendería a experimentar un objeto o situación particular.

Mandos Este término se deriva de la raíz de palabras tales como "demanda" y "comando".Se distinguen por la índole única de las relaciones entre la forma de la respuesta verbal y el refuerzo que es característico recibir en una comunidad verbal dada.Especifican el refuerzo esperado.La emisión de mandos es controlada por condiciones de privación y por estímulos adversos.La probabilidad de ocurrencia de un mando es también controlada por las experiencias anteriores con la persona que escucha, así como por las prácticas de refuerzo que se siguen en una determinada comunidad verbal.No sugiere que ciertas palabras específicas funcionen mecánicamente, sino más bien que el hablante ha aprendido que algunas clases de respuestas verbales tienen probabilidad de ser seguidas por un refuerzo.

TextosConsisten en estímulos verbales que llegan a controlar la conducta verbal.Habitualmente son visuales, pero pueden ser táctiles.

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La conducta textual ejemplifica el proceso básico que subyace en toda conducta verbal.Considera que la lectura genera un refuerzo automático.

Aunque sus opiniones sobre las funciones y el aprendizaje del habla han tenido enorme influencia sobre la formulación de las modernas teorías del aprendizaje social, han sido reciamente atacadas por psicólogos de orientación más cognitiva.El más crítico fue Chomsky: "el vasto número de posibles relaciones E-R verbales no se presta para el análisis conductista en ningún nivel válido.

POSICIONES FRENTE A LOS PRINCIPALES PROBLEMAS:Naturaleza/crianza:Considera que los reflejos involucrados en el condicionamiento de tipo E son innatos. Reconoce que existen diferencias innatas entre las tasas de aprendizaje correspondientes a las varias especies y a los individuos dentro de cada especie.Las contingencias dependientes de la evolución pueden reforzar selectivamente la ocurrencia de pautas genéticas que lleven a un aprendizaje más fácil o más difícil de las conductas particulares.Se centra en los determinantes ambientales de la conducta. Aunque se haya apartado de la posición ambientalista radical, sigue sosteniendo que el ser humano aprende primordialmente el leguaje, la agresión, la conducta social y la resolución de problemas por medio del condicionamiento operante.

El cómo del aprendizajeEl condicionamiento operante es el mecanismo de aprendizaje adaptativo de las respuestas de los músculos esqueléticos. Es aprendizaje por medio de refuerzo. Si bien sostiene que existen ambos tipos de condicionamiento, el énfasis que pone sobre el condicionamiento operante sitúa su teoría.Una respuesta debe ser emitida espontáneamente y ésta emisión ser seguida por un hecho que la refuerce para que haya condicionamiento.

El qué del aprendizajeSalvo en el caso del condicionamiento de tipo E, que interviene en los reforzadores condicionados del aprendizaje, los organismos aprenden a activar operantes apropiados en presencia de estímulos discriminativos específicos [pero a menudo inadvertidos], de acuerdo con tasas controladas por programas. Las unidades de aprendizaje pueden consistir ya en relaciones E-R, ya en tendencias a emitir conductas.Evita especular acerca de variables internas y deja sin definir la cuestión de la unidad interna del aprendizaje.Continuidad/discontinuidad, uso de datos animales y determinismoEl aprendizaje es un proceso gradual [continuo], excepto en los casos en que un ensayo dotado de gran capacidad como refuerzo pueda formar la conexión.Es determinista y considera que las conductas son determinadas por las circunstancias ambientales, excepto en los pocos casos en que los factores determinantes internos e instintivos pueden conducir a responder.Generaliza a la conducta humana los datos obtenidos en animales en condiciones controladas de laboratorio.

Aplicaciones de la teoría skinneriana del refuerzoLas teorías del refuerzo han sido empleadas en el campo de la educación. Estas aplicaciones han sido desarrolladas directamente por Skinner.Para que haya aprendizaje el organismo debe estar activo y debe emitir respuestas [en caso contrario no habrá nada que reforzar].Tres de los principios más importantes de su teoría:1- el refuerzo debe ser inmediato2- la conducta sólo se aprende cuando es emitida y reforzada3- sólo es posible crear conductas complejas mediante el proceso de moldeamiento gradual de respuestas que se acerquen cada vez más al objetivo conductal.

n el presente trabajo nos enfocaremos en El condicionamiento operante o Teoría de los Refuerzos, explicando los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr. B.F Skinner, considerado como uno de los psicólogos más influyentes dentro de las teorías del aprendizaje.Skinner, según lo escrito en su libro "Más allá de la libertad y de la dignidad" de 1971, tendiente a erradicar en nombre de la ciencia determinista y naturalista, la concepción tradicional de occidente, que ve en el hombre a un ser libre y responsable; afirma que la lucha del hombre por su libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales, característicos del organismo humano, cuyo principal efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres aversivos del ambiente; recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales. Así, la conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior, por esto considera Skinner que "no existe el hombre autónomo".La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, también hace posible relacionar al hombre con una vida social y armónica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él considera a la Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza.Su influencia de genero neo-conductista, introdujo el concepto Condicionamiento operante; proceso mediante el cual se aumenta o disminuye la probabilidad de dar una respuesta, designando Skinner a esto como Reforzamientos, el cual consiste en un Estimulo Reforzante, que incrementa la posibilidad de un comportamiento, pudiendo ser este negativo o positivo, dependiendo de la relación que el individuo tenga con el medio ambiente. Consiste en que un organismo haga algo influenciado por una serie de actos.En este trabajo, veremos su estructura, analizando los distintos tipos de refuerzos y factores que influyen en ellos, también sus programas de reforzamiento que pueden ser parciales o continuos.Skinner también plantea que toda la conducta humana es producto de reforzamientos, atribuyendo una importancia fundamental al aprendizaje aplicado a la educación y a la vida diaria.

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Por ultimo sabremos cual es el aporte de esta teoría a la Educación tradicional, a través de los programas más significativos de reforzamiento, clarificando lo que Skinner planteaba al decir que el profesor es un constructor de conductas. Finalmente se realizaran observaciones a las objeciones y desacuerdos de esta teoría y se darán a conocer algunas diferencias con otras teorías.II. BIOGRAFÍA[pic] Burrhus Frederic Skinner nace en un pequeño pueblo de Pennsylvania llamado Susquehanna, el 20 de marzo de 1904. Su padre era un abogado y su madre una fuerte e inteligente ama de casa. Durante su crecimiento fue matizado con la idea del trabajo duro y las costumbres muy tradicionales (Boeree, 1997).B. F había sido un niño muy activo, niño extrovertido que adoraba el estar al aire libre y construir cosas, y disfrutaba, igualmente, la escuela; sin embargo, su vida no estuvo exenta de tragedias. Específicamente, su hermano a la edad de 16 años muere de un aneurisma en el cerebro (Boeree, 1997).Asistió a la Universidad de Hamilton en Nueva York, esperando ser narrador y poeta. En ese tiempo, sólo tomó un curso en psicología, el cual era impartido por William Squires, pero lo único que Burrhus recordaba del curso era la demostración de Squires del umbral de discriminación de dos puntos (Hothersall, 1997).Asimismo, por lo general no encajó muy bien allí, no disfrutaba para nada las fiestas de la fraternidad o los juegos de fútbol. Escribe para el periódico escolar con el seudónimo de Sir Burrhus de Beerus (Hothersall, 1997), incluyendo artículos criticando a su propia escuela, la facultad, e incluso a la fraternidad Phi Beta Kappa. Además, era un ateo en una escuela que requería asistencia a las misas (Boeree, 1997).En 1926 se gradúa con honores Phi Beta Kappa (Hothersall, 1997).Con la idea de desarrollarse como poeta y narrador, luego de graduarse, construye un estudio en el ático de la casa de sus padres para concentrarse, pero en realidad nunca fue así (Boeree, 1997).Posteriormente, escribe artículos periodísticos sobre problemas laborales, y vive en la Villa Greenwich en Nueva York como bohemio. Luego de viajar algunas veces y haber leído el libro de Pavlov, Reflejos condicionados, decidió que su futuro estaba en la psicología, especialmente en el condicionamiento (Hothersall, 1997), por lo que decidió regresar a la universidad, esta vez a Harvard. Se gradúa con su maestría en psicología en 1930 y su doctorado en 1931. Luego, se queda allí para realizar investigaciones por cinco años más (Boeree, 1997), trabajando como asistente en el laboratorio de biología del profesor Crouzuer (DiCaprio, 1997).En 1936, se muda a Minneapolis para dictar clases en la Universidad de Minnesota. Es aquí donde conoce a su futura esposa Yvonne Blue. Tuvieron dos hijas, una de ellas, la menor, se convierte en la primera infante criada en una de las invenciones de Skinner, la camita de aire. Sin embargo, no era más que la combinación de una camita de niño con lados de vidrios y aire acondicionado, se parecía mucho a tener un niño en un acuario (Boeree, 1997). En 1938 publica su primer libro importante, The Behavior of Organisms (DiCaprio, 1997).En 1945, es designado director del departamento de psicología en la Universidad de Indiana. En 1948, es invitado a regresar a Harvard, donde trabajaría el resto de su vida. Era un hombre muy activo, haciendo investigación y guiando cientos de estudiantes para conseguir su doctorado y; por supuesto, escribiendo muchos libros (Boeree, 1997), entre los que se pueden mencionar Cumulative record, Manual de la conducta operante, Terapia conductual, y descubrimientos empíricos, A primer of operant conditioning (DiCaprio, 1997), Disfrutando la edad adulta publicado en 1983 (Hothersall, 1997).Skinner muere de leucemia el 18 de agosto de 1990 (Boeree, 1997)III. DESCRIPCIÓN DE LA TEORÍAPrimero que todo, el condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día; análisis experimental de la conducta(AEC) desarrollado por el psicólogo neoconductista B.F Skinner, se puede definir de la siguiente forma:Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un Estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador:Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superiorEs siempre una relación de contingencia.Skinner también considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos, como influyentes en la conducta.Para ejemplificar lo anterior, describiremos uno de los experimentos llevados a cabo por este psicólogo de pennsylvania, llamado la "Caja de Skinner".Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayoría con ratitas y pichones, los cuales se encontraban en el interior de una caja de simple fabricación, que tenia por dentro una palanca llamada "manipolandum", la cual podía ser bajada con una liguera presión, y que al ser accionada provocaría que el alimento contenido en un tazón al interior de esta cayera.En un principio el "animalito" , que ha sido privado de alimento durante unas horas, se desplazará de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la caja, picoteando y rasguñando la pared transparente, etc. En algún momento, y solamente por "casualidad", la palanca será accionada por la patita o pico del animalito, provocando que el alimento caiga para en ese momento comer el alimento. Este proceso se repetirá varias veces voluntariamente, hasta que el animalito descubrirá que el hecho de accionar la palanca es retribuida con una recompensa, por lo cual esta acción se ira repitiendo con mayor frecuencia, dejando de lado a aquellas en la que no es recompensado.Así, el refuerzo (Alimento), es el que lleva a repetir al animalito esa conducta que en un momento era accidental.Lo anterior, es una muestra clara de cómo funciona el CONDICIONAMIENTO OPERANTE.IV. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA TEORÍAA continuación abarcaremos todo lo que se relaciona a esta teoría del aprendizaje, con sus conceptos, procesos, programas etc.Como iremos viendo más adelante, la palabra "Refuerzo" es piedra angular en el planteamiento de Skinner, y este puede ser definido como el estimulo que al aumentar o desaparecer, aumenta la posibilidad de una respuesta. Entonces una serie de estas acciones refuerzan la conducta en un sentido positivo o negativo.Los refuerzos se pueden clasificar en Primarios (incondicionados), Secundarios (condicionados) y Generalizados:REFORZADORES PRIMARIOS: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie.

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REFORZADORES SECUNDARIOS: Al contrario que los Primarios, éstos no tienen relación directa con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos reforzadores que mientras más son presentados no reducen su efectividad, sino que, se mantiene. Son independientes de la intensidad o frecuencia que tienen y tienen una relación estrecha con la historia individual.Los dos tipos de refuerzos básicos en la teoría de skinner son: o Refuerzo positivo o Refuerzo negativo • REFUERZO POSITIVO: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de una conducta, es decir, que añadir un estimulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Unos ejemplos de esto seria: -Un alumno al finalizar su disertación de psicología, obtiene las felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos de sus compañeros. Aquí las felicitaciones y aplausos son refuerzos positivos, ya al resultar gratificante para el alumno este refuerzo, su respuesta será estudiar con más dedicación aun, para el próximo trabajo. -Si María le dice a pedro que lo quiere mucho más después de haberle regalado chocolates, la consecuencia de la conducta de pedro, será tan gratificante para él, que su conducta se verá reforzada a que aumente o se repita en el futuro.El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible.Según investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamiento positivos, no podrán ser aplicadas en todas las situaciones, por lo que el reforzador a seleccionar, deberá tener una capacidad de refuerzo que se haya demostrado para el individuo concreto bajo condiciones específicas.Es importante aclarar que, la expresión "Positivo", no tiene una connotación ética, valórica o moral. • REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisión de un estimulo.A diferencia del refuerzo positivo, aquí se omite o retira un estimulo que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta.Es importante señalar que la omisión de la conducta, no basta para que se refuerce negativamente la conducta, sino que será fundamental que a través de la respuesta se elimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparición de la contingencia es consecuencia de la conducta.Ejemplos de reforzamiento negativo seria: -estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin problemas y así eximirse de las pruebas de repetición. De manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba, y la diferencia con el refuerzo positivo, es que aquí se esta eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno. -Una persona al presentar fuerte dolores de cabeza, toma algún analgésico que haga desaparecer esa molestia. Acá, el estimulo (dolor de cabeza) que antecede a la conducta, es eliminado tomando un analgésico.En resumen, el Refuerzo Negativo a través de la respuesta o conducta, elimina el estímulo aversivo que le antecede, por consiguiente se da un incremento a la conducta que causo la eliminación o desaparición de este estímulo.Hay ocasiones en que los Refuerzos Negativos son una vía interesante para motivar a personas a realizar cosas que le resultan difíciles como: -Aceptar un billete de dinero no hará que un joven se zambulla en agua fría, se pare sobre un par de patines, monte en motocicleta o se interne en una caverna, pero el ridículo ante sus amigos, lo que ellos pueden decirle a manera de insulto o evocando a la cobardía, puede ser lo suficientemente aversivo para que el sujeto desee eliminarlo y acepte el reto y termine realizando la conducta negadaEl Reforzador Negativo, tiene importancia en dos tipos de aprendizaje: o Condicionamiento de Escape o Condicionamiento de Evitación o CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: Es cuando se aplica un castigo, pero este se termina cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar una respuesta que elimina o hace desaparecer una situación que resulta desagradable. Ejemplo :

-Los niños aprenden con rapidez que al acercar sus manos hacia algún objeto caliente, como la estufa o cocina, las deben alejar rápidamente para evitar quemarse. • CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN: Es cuando, se eliminan o reducen estímulos que anteriormente han estado seguidos de estímulos aversivos. La diferencia con el condicionamiento de escape, es que aquí el organismo no recibe el estimulo aversivo, en cambio en el condicionamiento de escape el organismo termina o reduce el estímulo aversivo a través de la respuesta, que vera aumentada su frecuencia. Un ejemplo de condicionamiento de evitación seria: -Un automovilista ya tiene experiencia de que si conduce a una velocidad de 150 k/h en una carretera permitida a 100k/h será detenido por carabineros y se le cursara la multa correspondiente, por lo cual, a través de su conducta evita ese estímulo aversivo.Otros procedimientos importantes dentro del control de la conducta son: el Castigo y la Extinción de los refuerzos. • CASTIGO: Consiste en presentar un estimulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente después de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repetición de dicha conducta. Ejemplo : -Prohibir a un niño a salir a recreo, debido a que no ha terminado sus ejercicios durante la clase por motivos de indisciplina. Aquí se ejemplifica correctamente lo que dice la definición, ya que se aplica un Castigo (estimulo aversivo) inmediatamente después de una conducta. -La policía detiene a una persona que se dedica a robar en tiendas comerciales, por lo cual, es Castigado a 5 años de cárcel.Aquí se dan las condiciones para catalogar el ejemplo anterior como Castigo, pero existe la posibilidad que el individuo, según las condiciones del ambiente (sociedad, rehabilitación, necesidades,etc.) vuelva a reincidir en su conducta. o EXTINCIÓN: Proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el reforzamiento que la mantenía. Una conducta o respuesta se acaba por que deja de recibir lo que la hace existir. Ejemplos: -Un joven de un pequeñísimo poblado al cabo de un mes deja de recibir sus clases de guitarra debido al fallecimiento del único músico del pueblo. Acá el refuerzo que mantenía la conducta la conducta del joven se ha "terminado", por lo cual la conducta dejara de producirse. -En una clase se comprobó que la mala conducta aumentó cuando los maestros prestaron atención a ella y disminuyó por debajo del nivel usual cuando la pasaron por alto y prestaron su atención a los niños que no se estaban portando malA pesar de que el efecto de disminución o desaparición de la conducta es igual en el procedimiento de Castigo como en el de Extinción, se diferencian en que en el primero no se rompe el proceso de contingencia, cosa que si sucede en el otro.Otros procedimientos importantes desde el punto de vista del control de las conductas son:

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o La discriminación o La generalización ▪ LA DISCRIMINACIÓN: Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es más alta ante la presencia de un estimulo, que ante su ausencia. Es decir es el proceso en que la presencia de un Estimulo discriminatorio hace posible que una respuesta dada, sea reforzada, pero importante es señalar que para que esto ocurra, debe existir por lo menos un Estimulo delta, que es en cuya presencia no existe refuerzo y funciona para suprimir o inhibir la conducta. Así, si un Estimulo discriminatorio, logra reforzar la conducta, los demás estímulos serán Estímulos delta. Un ejemplo de el Procedimiento de discriminación es : -En el metro se señalan a través de imágenes los asientos que son de preferencia para minusválidos, embarazadas o tercera edad. Aquí estas imágenes actúan como Estimulo discriminatorio, ya que discriminan una respuesta de ocupar un asiento destinado para otras personas. o LA GENERALIZACIÓN: Proceso en el cual se refuerza una conducta, por medio de la mayor cantidad de estímulos posibles. Ejemplo : -se ha enseñado a un niño a decir "buenos días" a su padre, para lograr que esa conducta se reproduzca con otros adultos, es decir, se generalice ante la mayor cantidad de estímulos denominados "adultos", basta con reforzar sistemáticamente la respuesta "buenos días", cada vez que se emita ante cualquier adulto.Ambos procedimientos se complementan entre si, dentro de toda discriminación hay una generalización y viceversa.V. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EFECTIVIDAD DEL REFORZAMIENTOPara el control de una conducta, no basta con haber elegido el reforzador apropiado, sino que además se deberán tomar en consideración importantes factores como: Inmediatez, Cantidad de refuerzo, condiciones, probación y exposición, entre otros, que ayudaran a acrecentar la efectividad del refuerzo. • INMEDIACIÓN DEL REFORZAMIENTO: Según lo dicho por el propio Skinner, un principio fundamental sobre el control de la conducta es que un refuerzo inmediato es más efectivo que el retrasado. Por ejemplo: -Ante el recibo de un obsequio por parte de una amiga, resultaría mucho más efectivo reforzar esa conducta con un gracias de inmediato, que con retraso, ya que de lo contrario, el organismo tendría el tiempo para producir otra conducta, entre el lapso de la conducta original y el reforzamiento retardado, por lo que el reforzamiento seria en la conducta derivada de otra. • CANTIDAD DE REFORZAMIENTO: La decisión sobre que tanto reforzamiento se debe suministrar depende de varios factores: el tipo de reforzador usado, las condiciones de privación y el esfuerzo necesario para dar la respuesta. Se debe tener en cuenta los conceptos de: o Privación o Saciedad ▪ Privación: Es cuando se retiene el reforzador por un espacio de tiempo o reduce su acceso, a favor de de la efectividad del refuerzo. Por ejemplo: -Cuando un animal es privado de su alimento por un tiempo, cuando este se le vuelve a mostrar, este refuerzo será más efectivo. o Saciedad: Aquí es cuando el reforzador pierde su valor como tal, ya que la cantidad inapropiada del refuerzo termina por saciar al organismo. La supresión de la conducta, es por causa del reforzador que la mantiene. Ejemplo : -Si se le recrimina reiteradas veces a un alumno cuando fuma cigarrillos, este terminara por saciarse y acabará cambiando alguna conducta de obediencia que haya tenido. Así una buena opción es proporcionarle tantos cigarrillos para que fume, que luego termine mareado y con náuseas y por no querer saber nada a cerca de los mismos. • CONDICIONES DE SITUACIÓN: Cuando el reforzamiento se suministra de inmediato, los individuos pueden identificar con mayor facilidad las conductas que conducen al reforzamiento y las que no. Otro factor que puede facilitar la discriminación es la especificación clara de las condiciones ambientales, o estímulos, bajo las cuales se suministrará el reforzamiento. • PROGRAMACIÓN: Esto es la regla que sigue el medio ambiente, para determinar cual de las numerosas respuestas, será reforzada.Existen varios programas reforzadores, los cuales pueden ser ajustados a procedimientos diseñados a moldear, incrementar, reducir o mantener una conducta. • PROBACIÓN: Es utilizado generalmente, cuando este refuerzo no esta familiarizado con el sujeto al cual se le aplica, es decir, si algún cuerpo no se ha enfrentado a una determinada situación, el refuerzo que podría ser aplicado resultaría desconocido. • EXPOSICIÓN: Esto significa que cuando un organismo, no puede recibir directamente un refuerzo, como en el caso de la probación, Entonces, se procede a exponerlo a las condiciones más parecidas que se pueda a aquellas en las cuales se utiliza el reforzamiento. Incluso si es necesario ocupar a otra persona a la cual se le ha aplicado el refuerzo.VI. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTOLos programas de reforzamiento son "reglas", que determinan cuando seguirá la entrega o presentación contingente de un reforzador a la presentación de una respuesta o conducta. Existen diferentes tipos de programas de reforzamiento, de los cuales, definiremos los más significativos. • PROGRAMA DE REFORZAMIENTO CONTINUO: Se llama a este tipo de programa, cuando el refuerzo es manifestado en cada momento de ser producida una respuesta. Ejemplo: -Cuando en una clase, un alumno levanta la mano para dar su opinión, el profesor pronuncia su nombre dándole la palabra. • PROGRAMA DE REFORZAMIENTO PARCIAL O INTERMITENTE: Este reforzamiento se da cuando son reforzadas solo algunas de las conductas emitidas por el organismo, no todas. En la vida cotidiana, en el colegio, universidad, etc., se dan estos tipos de programas. Ejemplo: -Cuando llamamos a una persona por teléfono, y esa persona no se encuentra, la conducta no ha sido reforzada; no queriendo decir con ello que no ocurra la próxima vez.Según los experimentos realizados por Skinner, los programas de reforzamiento parcial, son bastante estables y mantienen la conducta por periodos más largos que los programas de reforzamiento continuo.Los programas de reforzamiento parcial o intermitente, pueden programarse teniendo en cuenta el número de respuestas o también el tiempo que transcurre. Por lo tanto hay que tomar en consideración: -Programa de razón -Programa de intervalo o PROGRAMA DE RAZÓN: Estos programas consideran el número de respuestas antes de presentar un reforzador, es decir, el reforzador depende de la conducta del organismo en base al número de respuestas de este.Este programa se subdivide en dos:

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Razón fija: Que es cuando el reforzamiento se da cada vez que el sujeto cumple con un determinado numero de repuestas que se ha establecido de antemano. Ejemplo : -Si se le dice a un vendedor, que por cada diez helados que venda, uno será para el, la razón fija será 10.Razón variable: los reforzamientos ocurren después de una cantidad variable de respuestas, no después de un número fijos. Esta cantidad difieren de reforzamiento en reforzamiento. Ejemplo : -Si al mismo vendedor se le dice ahora, en base a un establecimiento previo de la cantidad variable, que se le dará el reforzamiento (dar el helado) cuando venda el primer helado, el segundo reforzamiento le será dado cuando venda el tercer helado, el tercero cuando venda el cuarto y el cuarto cuando venda ocho. Así el valor de la razón variable se designa por el promedio de estas, (1-3-4-8) cuya suma seria 16 en este caso, siendo el promedio cuatro o PROGRAMA DE INTERVALO: son aquellos que toman la cantidad de tiempo transcurrido antes de proporcionar el reforzador.Los programas de intervalo se definen en función del tiempo, pero se refuerzan en base a la primera respuesta que se obtiene luego de transcurrido el tiempo previsto; es decir, el reforzamiento, cualquiera que sea el programa seguido (de razón o de intervalo) siempre debe ser consecuencia de una respuesta. Existen dos tipos de programas de intervalo:Intervalo fijo: que son aquellos en donde se establece un intervalo, donde al término de este, se refuerza la primera respuesta que se emita.Intervalo variable: es cuando se establece un determinado intervalo variable, por ejemplo 2-4-7; y en donde se refuerza la primera conducta transcurrido el tiempo. Ejemplo : -Si el intervalo es 2-4-7 se reforzara la primera conducta transcurridos los dos primeros minutos, luego se refuerza la primera conducta pasados cuatro minutos y finalmente se reforzará la primera conducta pasados siete minutos. El promedio de estos será el valor del intervalo variableOtros programas de reforzamiento:PROGRAMA DE REFORZAMIENTO MULTIPLE: Consiste de dos o más programas independientes, los cuales se presentan al organismo en forma sucesiva, cada uno de ellos en presencia de un estímulo característico. Los programas múltiples son programas combinados, en los que se agrega un estímulo discriminativo característico.PROGRAMA CONCURRENTE: Están formados, también, por dos o más programas. A diferencia del múltiple, los programas no son sucesivos, sino simultáneos; es decir, que el sujeto puede emitir dos respuestas distintas que se refuerzan simultáneamente por programas independientes, pero paralelos en el tiempo. Los reforzamientos previstos en cada programa son independientes entre sí. Este tipo de programa se utiliza cuando se desea reforzar más de una respuesta a la vez, como ocurre en los programas de conducta social.PROGRAMA DE CONJUGADO O PROPORCIONAL: En estos programas, se establece una proporción entre cierta medida de la conducta e cierta medida del reforzamiento. Por lo general, estas medidas están dadas por la frecuencia del reforzamiento, pero también pueden seguir propiedades tales como la magnitud de la respuesta y la magnitud del reforzamiento. En este programa, cuanto más responde el sujeto, más reforzamiento recibe, hay una proporción directa entre conducta y reforzamiento. La relación también puede ser inversa; dependiendo de los propósitos del programa. Es adecuado permitir al sujeto establecer el criterio de reforzamiento a través de la propia emisión de su conducta. Por ejemplo: si un niño realiza dos ejercicios de matemáticas, recibe un caramelo; si realiza cuatro, recibe dos caramelos, etc.VII. CUESTIONAMIENTOS A LA TEORÍA DE SKINNEREntre las críticas que se hacen a la teoría de skinner, están aquellas que la acusan de hacer una comparación abusiva, al tratar de explicar los procesos de la vida real en experimentos de laboratorio con animalitos. Uno de sus principales detractores en relación a esto es Chomsky, ante lo cual Skinner responde que estos ataques no eran más que una manifestación del "mentalismo" característico de los estructuralistas, los cuales quieren explicar la conducta humana sin prestar atención a las circunstancias dentro de las cuales tiene lugar dicha conducta.Otros psicólogos y personas del mundo de las ciencias, dicen que se pueden aceptar los resultados de sus experimentos, sin necesidad de generalizar.Un aspecto fuertemente criticado a los experimentadores de la conducta es el reducido número de sujetos que utilizan en las experiencias. Para los críticos (generalmente ajenos al que hacer experimental), parece inconcebible, e incluso inexplicable, la tendencia conductista a la utilización del caso único, un lugar de emplear grandes muestras representativas con el fin de poder justificar "quizás" convenientemente el generalizar los resultados, ante lo cual Skinner responde que estas no son generalizaciones indebidas, sino que son resultados de estudios científicos comprobados.Incluso algunas críticas tratan de dejar en ridículo a nuestro psicólogo en cuestión, como fue la realizada por el sociólogo Andreski: "en contraste a tal pretensión (hacer ciencia) la más grande realización de Skinner, en el dominio de la tecnología de la conducta ha sido la de amaestrar a dos palomas para que lancen una pelota de ping- pong hacia adelante y hacia atrás. Este logro exige, probablemente, mucha perseverancia e imaginación, pero justifica apenas su pretensión de ser tomado en serio como experto de la civilización y la política. El inventor de la célebre caja de Skinner merece sin duda ser reconocido como amaestrador de animales, aunque no sea evidente a simple vista que valla más allá de logros de los amaestradores del circo".En definitiva, se le critica que tiende a destruir la noción de la naturaleza humana, reduciéndola a un conjunto de mecanismos que no hacen sino asemejarla a una maquina o los animales. Consideran, además, que las actividades propias del ser humano es decir, justamente aquellas que lo diferencian de lo animal (virtud, creatividad, altruismo, imaginación, amor, etc.) son simples relaciones entre estímulos y respuestas, sin valor intrínseco alguno.VIII. DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LA TEORÍA DE LOS REFUERZOS Y EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICOLa principal diferencia se hace sobre las bases de operación. El condicionamiento clásico es una forma de aprendizaje estímulo- estímulo-preparación de respuestas, en cambio que el condicionamiento operante (teoría de los refuerzos) el aprendizaje es un estimulo-respuesta-se fija la respuesta.Una diferencia relevante es que en el condicionamiento clásico la respuesta condicionada o incondicionada será siempre la misma, a diferencia del operante, en donde las respuestas suelen ser distintas.También en el condicionamiento clásico se videncia una ley de continuidad, mientras que en el otro se implica además una ley de efecto, es decir, la concreción de una respuesta.Por otro lado, también encontramos similitudes entre estos dos tipos de condicionamientos. Uno de estas similitudes seria que según los estudios realizados hasta ahora, tanto en el condicionamiento operante como en el clásico una respuesta que se ha extinguido, recupera su fuerza con el descanso.

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También en ambos tipos de condicionamiento se presenta una característica de discriminación de los estímulos, tanto si el sujeto es reforzado para que responda a un estímulo, como si se le condiciona para que produzca una respuesta condicionada.En síntesis el condicionamiento de clásico de Watson da importancia al estimulo y el condicionamiento operante de skinner da importancia a la respuesta que hay que reforzar.IX. APORTES DE LA TEORÍA DE LOS REFUERZOS A LA EDUCACIÓNSkinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable, logro que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje.Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante, ya que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha tenido.Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del control de estas explicados anteriormente en el presente trabajo.Las posiciones más comunes adoptadas por los profesores en los establecimientos, son las siguientes: o Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares. o Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. o El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el establecimiento serian: • Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo. • Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas. • La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento. • Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada, influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo. • Usando castigos para debilitar a conducta no deseada.Una de los más importantes aportes a la educación es cuando se aplica un aprendizaje programado. En donde la materia a impartir, se separa en partes simples y se empieza por ejemplo; preguntando cosas en que el alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final. Así de a poco y ante la conducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor, se van introduciendo preguntas con un mayor grado de dificultad, reforzando las correctas.X. CONCLUSIONESA continuación se expondrán las conclusiones de cada uno de los integrantes del presente trabajo. • Catherine Zavalla:La conducta humana, esta guiada y dirigida por refuerzos, los cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta. Son fundamentales en el aprendizaje sabiendo utilizarlos, para lograr una respuesta esperada hacia los alumnos.Así, se comprueba que el comportamiento es de carácter manipulable, ya sea por la familia, iglesia, etc.Como estudiante de pedagogía y futura profesora, es indispensable manejar este tema, como estrategia para el mejor logro de la educación, no solamente hablando de materia, sino también reforzar en los educandos sus valores, metas, intereses; ayudando también a tener una buena relación.Es un tema cotidiano que influye directamente en nuestra forma de comportarnos, así nos dejan experiencias en nuestras relaciones, para en otra ocasión aprender de ellos. • Malka Sepúlveda naranjo:La teoría de los refuerzos es una conducta aprendida, ya que para que exista el aprendizaje según esta teoría, se debe reforzar la conducta ya sea por un estímulo positivo o también un estímulo negativo.Así se logra aumentar la probabilidad que se repita un comportamiento de aprendizaje en su entorno. • Gustavo Flores:Después de haber analizado y leído el tema, puedo llegar a la conclusión que el organismo siempre esta en movimiento o en proceso de operar. Se encuentra con un determinado tipo de estímulo, llamado estimulo reforzador.La teoría de Skinner acerca de los refuerzos, explica que cuando una respuesta otorga satisfacción o placer al ejecutante, esta tiene más posibilidades de ser repetidas, como lo demuestra el ratón encerrado en la caja.Skinner como buen conductista manifiesta su interés grandísimo por el estudio de los procesos de aprendizaje, aunque sus ideas han provocado muchas polémicas, sobre todo cuando atacan sus obras que se refieren a los estímulos y los refuerzos. • Germán Passi Alfaro:A pesar de la validez en las críticas que se le realizan al conductismo operante, como el reduccionismo y simplismo, ha sido innegable el aporte que ha tenido este, a la vida del hombre. Ayudándole en todo tipo áreas. El saber controlar bien una conducta a través de los refuerzos ayudara a las personas a vivir en un mundo más placentero, ya que se podrán por ejemplo eliminar o reducir todas esas conductas aceptadas socialmente como inadecuadas.Sin embargo, creo que para que lo anterior sea efectivo, tenemos que tener un total conocimiento de esta teoría, de manera que podamos conocer el real alcance que tienen los estímulos reforzadores en el control de la conducta, conociendo su potencial. Como decía Skinner, toda la vida esta plagada de refuerzos, sin embargo el común de la gente, ante el desconocimiento de ellos los pasa por alto, con la imposibilidad de aplicarlos o aplicarlos de la forma más conveniente. Es por eso, que los profesores quienes son uno de los pilares fundamentales en el proceso de enseñanza - aprendizaje que hacen suyo los alumnos, deben tener un conocimiento cabal de la teoría operante, para poder controlar la infinidad de conductas que operan en los alumnos, en post de una sociedad mejor.XI. BIBLIOGRAFÍA • Psicología: un aporte a la Educación. SALAZAR, Dayanira (compilación).Editor universidad Arturo Prat. 1° Edición. Santiago. Chile. 2003. • Sitio web http://www.loshorcones.org.mx/glosario.html • Sitio web http://www.euskalnet.net/txiribi/terapias.htm • Sitio web http://www.cuc.udg.mx/psicologia/skinner.html

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• Sitio web http://www.google.cl/search?q=cache:Iv-pZKq_pssJ:www.psicopedagogiaonline.com/articulos/documentos/cond_operante.pdf+descripcion+del+condicionamiento+operante&hl=es&ie=UTF-8 • El consultor psicopedagógico en la escuela. DINMEYER, Don – CARLSON, Jon. Editorial Guadalupe. Buenos Aires. Argentina. 1973.

BiografíaBurrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro.Burrhus era un chico activo y extravertido que le encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y de hecho, le gustaba la escuela. Sin embargo, su vida no estuvo exenta de tragedias. En particular, su hermano murió a los 16 años de un aneurisma cerebral.Burrhus recibió su graduado en Inglés del Colegio Hamilton en el norte de Nueva York. No encajó muy bien sus años de estudio y ni siquiera participó de las fiestas de las fraternidades de los juegos de fútbol. Escribió para el periódico de la universidad, incluyendo artículos críticos sobre la misma, la facultad e incluso contra ¡Phi Beta Kappa!. Para rematar todo, era un ateo (en una universidad que exigía asistir diariamente a la capilla).Al final, se resignó a escribir artículos sobre problemas laborales y vivió por un tiempo en Greenwich Village en la ciudad de Nueva York como “bohemio”. Después de algunos viajes, decidió volver a la universidad; esta vez a Harvard. Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931; y se quedó allí para hacer investigación hasta 1936.También en este año, se mudó a Mineápolis para enseñar en la Universidad de Minesota. Allí conoció y más tarde se casó con Ivonne Blue. Tuvieron dos hijas, de las cuales la segunda se volvió famosa como la primera infante que se crió en uno de los inventos de Skinner: la cuna de aire. Aunque no era más que una combinación de cuna y corral rodeada de cristales y aire acondicionado, parecía más como mantener a un bebé en un acuario.En 1945 adquirió la posición de jefe del departamento de psicología en la Universidad de Indiana. En 1948 fue invitado a volver a Harvard, donde se quedó por el resto de su vida. Era un hombre muy activo, investigando constantemente y guiando a cientos de candidatos doctorales, así como escribiendo muchos libros. Aunque no era un escritor de ficción y poesía exitoso, llegó a ser uno de nuestros mejores escritores sobre psicología, incluyendo el libro Walden II, un compendio de ficción sobre una comunidad dirigido por sus principios conductuales. Nos referiremos a partir de aquí al término conductual, por ser más apropiado dentro del campo de la psicología.N.T.El 18 de agosto de 1990, Skinner muere de leucemia, después de convertirse probablemente en el psicólogo más famoso desde Sigmund Freud.[pic]TeoríaEl sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta “operatividad”, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.”Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, “la caja de Skinner”) que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando “sin querer” pisa la barra y ¡presto!, la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja.Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro.¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y después de varios intentos infructuosos, se abstendrá de pisar el pedal. A esto se le llama extinción del condicionamiento operante.Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro.Ahora, si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo, mucho más rápidamente que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histórico, retroactivándose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal.Esquemas de refuerzoA Skinner le gusta decir que llegó a sus diversos descubrimientos de forma accidental (operativamente). Por ejemplo, menciona que estaba “bajo de provisiones” de bolitas de comida, de manera que él mismo tuvo que hacerlas; una tarea tediosa y lenta. De manera que tuvo que reducir el número de refuerzos que le daba a sus ratas para cualquiera que fuera el comportamiento que estaba intentando condicionar. Así que, las ratas mantuvieron un comportamiento constante e invariable, ni más ni menos entre otras cosas, debido a estas circunstancias. Así fue como Skinner descubrió los esquemas de refuerzo.El refuerzo continuo es el escenario original: cada vez que la rata comete el comportamiento (como pisar el pedal), consigue una bolita de comida.El programa de frecuencia fija fue el primero que descubrió Skinner: si, digamos, la rata pisa tres veces el pedal, consigue comida. O cinco. O veinte. O “x” veces. Existe una frecuencia fija entre los comportamientos y los refuerzos: 3 a 1; 5 a 1; 20 a 1, etc. Es como una “tasa por pieza” en la producción industrial de ropa: cobras más mientras más camisetas hagas.El programa de intervalo fijo utiliza un artilugio para medir el tiempo. Si la rata presiona el pedal por lo menos una vez en un período de tiempo particular (por ejemplo 20 segundos), entonces consigue una bolita de comida. Si falla en llevar a cabo esta acción, no consigue la bolita. Pero, ¡aunque pise 100 veces el pedal dentro de ese margen de tiempo, no conseguirá más de una bolita!. En el experimento pasa una cosa curiosa si la rata tiende a llevar el “paso”: bajan la frecuencia de su comportamiento justo antes del refuerzo y aceleran la frecuencia cuando el tiempo está a punto de terminar.Skinner también habló de los programas variables. Una frecuencia variable significa que podemos cambiar la “x” cada vez; primero presiona tres veces para conseguir una bolita, luego 10, luego 1, luego 7 y así sucesivamente. El intervalo variable significa que mantenemos cambiante ese período; primero 20 segundos, luego 5; luego 35 y así sucesivamente.Siguiendo con el programa de intervalos variables, Skinner también observó en ambos casos que las ratas no mantenían más la frecuencia, ya que no podían establecer el “ritmo” por mucho tiempo más entre el comportamiento y la recompensa. Más interesantemente, estos programas eran muy

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resistentes a la extinción. Si nos detenemos a pensarlo, verdaderamente tiene sentido. Si no hemos recibido una recompensa por un tiempo, bueno, es muy probable que estemos en un intervalo o tasa “errónea”…¡sólo una vez más sobre el pedal; Quizás ésta sea la definitiva!.De acuerdo con Skinner, este es el mecanismo del juego. Quizás no ganemos con demasiada frecuencia, pero nunca sabemos cuando ganaremos otra vez. Puede que sea la inmediatamente siguiente, y si no lanzamos los dados o jugamos otra mano o apostamos a ese número concreto, ¡perderemos el premio del siglo!.ModeladoUna cuestión que Skinner tuvo que manejar es la manera en que llegamos a fuentes más complejas de comportamientos. Respondió a esto con la idea del modelado, o “el método de aproximaciones sucesivas”. Básicamente, consiste en primer lugar en reforzar un comportamiento solo vagamente similar al deseado. Una vez que está establecido, buscamos otras variaciones que aparecen como muy cercanas a lo que queremos y así sucesivamente hasta lograr que el animal muestre un comportamiento que nunca se habría dado en la vida ordinaria. Skinner y sus estudiantes han tenido bastante éxito en enseñar a animales a hacer algunas cosas extraordinarias. Mi favorita es aquella de ¡enseñar a las palomas a tirar los bolos!.Una vez utilicé el modelado en una de mis hijas. Tenía tres o cuatro años y tenía miedo de tirarse por un tobogán en particular. De manera que la cargué, la puse en el extremo inferior del tobogán y le pregunté si podía saltar al suelo. Por supuesto lo hizo y me mostré muy orgulloso. Luego la cargué de nuevo y la situé un pie más arriba; le pregunté si estaba bien y le dije que se impulsara y se dejara caer y luego saltara. Hasta aquí todo bien. Repetí este acto una y otra vez, cada vez más alto en el tobogán, no sin cierto miedo cuando me apartaba de ella. Eventualmente, pudo tirarse desde la parte más alta y saltar al final. Desdichadamente, todavía no podía subir por las escaleritas hasta arriba, de manera que fui un padre muy ocupado durante un tiempo.Este es el mismo método que se utiliza en la terapia llamada desensibilización sistemática, inventada por otro conductista llamado Joseph Wolpe. Una persona con una fobia (por ejemplo a las arañas) se le pedirá que se sitúe en 10 escenarios con arañas y diferentes grados de pánico. El primero será un escenario muy suave (como ver a una araña pequeña a lo lejos a través de una ventana). El segundo será un poquito más amenazador y así sucesivamente hasta que el número 10 presentará algo extremadamente terrorífico (por ejemplo, ¡una tarántula corriéndote por la cara mientras conduces tu coche a mil kilómetros por hora!. El terapeuta luego le enseñará cómo relajar sus músculos, lo cual es incompatible con la ansiedad). Después de practicar esto por unos pocos días, vuelves al terapeuta y ambos viajan a través de los escenarios uno a uno, asegurándose de que estás relajado, volviendo atrás si es necesario, hasta que finalmente puedas imaginar la tarántula sin sentir tensión.Esta es una técnica especialmente cercana a mí, ya que de hecho tuve fobia a las arañas y pude liberarme de ella con desensibilización sistemática. La trabajé tan bien que después de una sola sesión (tras el escenario original y un entrenamiento de relajación muscular) pude salir al exterior de casa y coger una de esas arañitas de patas largas.¡Genial!.Más allá de estos sencillos ejemplos, el modelado también se ocupa de comportamientos más complejos. Por ejemplo, uno no se vuelve un cirujano cerebral por solo adentrarse en un quirófano, cortar la cabeza de alguien, extirpar exitosamente un tumor y ser remunerado con una buena cantidad de dinero. Más bien, estás moldeado sensiblemente por tu ambiente para disfrutar ciertas cosas; ir bien en la escuela; tomar algunas clases de biología; quizás ver alguna película de médicos; hacer una visita al hospital; entrar en la escuela de medicina; ser animado por alguien para que escojas la neurocirugía como especialidad y demás. Esto es además algo que tus padres cuidadosamente harán, como la rata en la caja, pero mejor, en tanto esto es menos intencionado.Estímulo adverso (aversivo) en psicología iberoamericana se ha traducido el término como aversivo, N.T.Un estímulo adverso es lo opuesto al estímulo reforzador; algo que notamos como displacen tero o doloroso.Un comportamiento seguido de un estímulo adverso resulta en una probabilidad decreciente de la ocurrencia de ese comportamiento en el futuro.Esta definición describe además del estímulo adverso, una forma de condicionamiento conocida como castigo. Si le pegamos a la rata por hacer x, hará menos veces x. Si le doy un cachete a José por tirar sus juguetes, los tirará cada vez menos (quizás).Por otro lado, si removemos un estímulo adverso establecido antes de que la rata o José haga un determinado comportamiento, estamos haciendo un refuerzo negativo. Si cortamos la electricidad mientras la rata se mantiene en pie sobre sus patas traseras, durará más tiempo de pie. Si dejas de ser pesado para que saque la basura, es más probable que saque la basura (quizás). Podríamos decir que “sienta tan bien” cuando el estímulo adverso cesa, que ¡esto sirve como refuerzo!.Un comportamiento seguido del cese del estímulo adverso resulta en una probabilidad incrementada de que ese comportamiento ocurra en el futuro.Nótese lo difícil que puede llegar a ser diferenciar algunas formas de refuerzos negativos de los positivos. Si te hago pasar hambre y te doy comida cuando haces lo que yo quiero, ¿es esta actuación positiva; es decir un refuerzo?; ¿o es la detención de lo negativo; es decir del estímulo adverso de ansia?.Skinner (contrariamente a algunos estereotipos que han surgido en torno a los conductistas) no “aprueba” el uso del estímulo adverso; no por una cuestión ética, sino porque ¡no funciona bien!. ¿recuerdan cuando antes dije que José quizás dejaría de tirar los juguetes y que quizás yo llegaría a tirar la basura?. Es porque aquello que ha mantenido los malos comportamientos no ha sido removido, como sería el caso de que hubiese sido definitivamente removido. Este refuerzo escondido ha sido solamente “cubierto” por un estímulo adverso conflictivo. Por tanto, seguramente, el niño (o yo) nos comportaríamos bien; pero aún sentaría bien tirar los juguetes. Lo único que tiene que hacer José es esperar a que estés fuera de la habitación o buscar alguna forma de echarle la culpa a su hermano, o de alguna manera escapar a las consecuencias, y de vuelta a su comportamiento anterior. De hecho, dado que ahora José solo disfruta de su comportamiento anterior en contadas ocasiones, se involucra en un esquema (programa) variable de refuerzo y será ¡aún más resistente a extinguir dicho comportamiento!.Modificación de conductaLa modificación de conducta (usualmente conocida en inglés como mod-b) es la técnica terapéutica basada en el trabajo de Skinner. Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicológicos (adicciones, neurosis, timidez, autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente útil en niños. Hay ejemplos de psicóticos crónicos que no se han comunicado con otros durante años y han sido condicionados a comportarse de manera bastante normal, como comer con tenedor y cuchillo, vestirse por sí mismos, responsabilizarse de su propia higiene personal y demás.Hay una variante de mod-b llamada economía simbólica, la cual es utilizada con gran frecuencia en instituciones como hospitales psiquiátricos, hogares juveniles y prisiones. En éstas se hacen explícitas ciertas reglas que hay que respetar; si lo son, los sujetos son premiados con fichas o monedas especiales que son cambiables por tardes libres fuera de la institución, películas, caramelos, cigarrillos y demás. Si el comportamiento empobrece, se retiran estas fichas. Esta técnica ha demostrado ser especialmente útil para mantener el orden en estas difíciles instituciones.

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Un inconveniente de la economía simbólica es el siguiente: cuando un “interno” de alguna de estas instituciones abandona el centro, vuelven a un entorno que refuerza el comportamiento que inicialmente le llevó a entrar en el mismo. La familia del psicótico suele ser bastante disfuncional. El delincuente juvenil vuelve directamente a la “boca del lobo”. Nadie les da fichas por comportarse bien. Los únicos refuerzos podrían estar dirigidos a mantener la atención sobre los “acting-out” o alguna gloria de la pandilla al robar en un supermercado. En otras palabras, ¡el ambiente no encaja muy bien!.Walden IISkinner empezó su carrera como filólogo inglés, escribiendo poemas y relatos cortos. Por supuesto, también ha escrito numerosos artículos y libros sobre conductismo. Pero quizás sea más recordado por la población general por su libro Walden II, donde describe una comuna casi utópica operando bajo sus principios.Algunas personas, especialmente los derechistas religiosos, atacan al libro diciendo que sus ideas alejan nuestra libertad y nuestra dignidad como seres humanos. Skinner respondió a la ola de críticas con otro libro (uno de sus mejores) llamado Beyond Freedom and Dignity (Más Allá de la Libertad y la Dignidad). Aquí pregunta: ¿Qué queremos decir cuando decimos que queremos ser libres?. Con frecuencia queremos decir que no queremos estar en una sociedad que nos castigue por hacer lo que queremos hacer. Bien los estímulos adversos no funcionan muy bien, por tanto, ¡tirémoslos! - , entonces solo usaremos refuerzos para “controlar” la sociedad. Y si escogemos los refuerzos correctos, nos sentiremos libres, ya que ¡haremos lo que creamos que debemos hacer!.Lo mismo para la dignidad. Cuando decimos “murió con dignidad”, ¿qué queremos decir?. Que mantuvo sus “buenos comportamientos” sin aparentes motivos ulteriores. De hecho, mantuvo su dignidad dado que su historial de refuerzos le condujo a considerar el comportarse de esa manera “digna” como algo más reforzante que montar una escena.El malo hace lo malo porque lo malo es compensado. El bueno hace lo bueno porque su bondad es recompensada. No existe una verdadera libertad o dignidad. Actualmente, nuestros refuerzos para los comportamientos malos y buenos son caóticos y están fuera de nuestro control; es una cuestión de tener mala o buena suerte en nuestra “elección” de padres, profesores, parejas y otras influencias. Mejor tomemos control, como sociedad, y diseñemos nuestra cultura de tal forma que lo bueno sea recompensado y lo malo se extinga. Con la correcta tecnología conductual, podemos diseñar la cultura.Tanto la libertad como la dignidad son ejemplos de lo que Skinner llama constructos mentalistas (inobservables y por tanto inútiles para la psicología científica). Otros ejemplos lo constituyen los mecanismos de defensa, estrategias adaptativas, auto-actualización, el inconsciente, la conciencia e incluso cosas como la rabia y la sed. El ejemplo más importante es aquello a lo que llama homúnculo (latín para “pequeño hombre”) que supuestamente reside en todos nosotros y es usado para explicar nuestro comportamiento e ideas como alma, mente, yo, juicio, self y, por supuesto, personalidad.En vez de los anterior, Skinner recomienda que los psicólogos se concentren en lo observable; esto es el medio ambiente y nuestro comportamiento en él.LecturasYa esté o no de acuerdo, Skinner es un buen escritor y muy entretenido de leer. Ya mencioné Walden II y Beyond Freedom and Dignity (1971). El mejor resumen de sus teorías está en el libro About Behaviorism (1974).[pic]|© Derechos de autor, C. George Boeree, 1998 |[pic] ||© Derechos de traducción, Rafael Gautier, 2002 | |

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Teoria de la modificacion de conducta de b.f. Skinner

[editar][pic]Curso gratis creado por Clemente Valdés Herrera. Extraido de: http://www.universidadperu.com/articulo-la-motivacion-universidad-peru.php22 de Enero de 2007< anterior | 1 ... 11 12 13 14 15 | siguiente >Ante todo debemos plantear que Skinner conjuntamente con otros sicólogos formuló la Teoría del Reforzamiento la cual se fundamenta en olvidar la motivación interior y en su lugar considerar la forma en que las consecuencias de una conducta anterior afectan a las acciones futuras en un proceso de aprendizaje cíclico.ESTIMULO> REPUESTA > CONSECUENCIAS > RESPUESTA FUTURA.Sobre la base de esta teoría del Reforzamiento se fundamenta la modificación de la conducta o sea que para cambiar una conducta es necesario cambiar las consecuencias de dicha conducta.Para la modificación de la conducta se pueden aplicar varios métodos entre ellos tenemos:1.Reforzamiento positivo.2.Aprendizaje de anulación.3.Extinción.4.Castigo.1.Se refuerzan las conductas deseadas2.Los trabajadores varían su comportamiento para evitar las consecuencias desagradables.3.Se aplica la ausencia del reforzamiento.4.Se aplican consecuencias negativas.Tomado de Reinforcement Theory and Contingency Management in Organizational Settings de W. Clay Hamner exponemos sus reglas para utilizar las técnicas para la modificación de la conducta.Regla1. No recompense por igual a todas las personas. Deben basarse en el desempeño.Regla 2. Recuerde que el hecho de no responder modifica también el comportamiento. Lo que no se hace tiene influencia sobre los colaboradores así como lo que se hace.

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Regla 3. Asegúrese de decir al personal lo que debe hacer para obtener el reforzamiento. Establezca que nivel de desempeño permite a las personas saber lo que deberán hacer para ser premiadas.Regla 4. Asegúrese de indicar al personal lo que esta haciendo mal.Regla 5. No castigue en presencia de otros. La represión en público

FREDERIC SKINNER1904-1990

Nació en Pensilvania, su padre fue abogado y su madre ama de casa, era activo y extrovertido.Fue un investigador y escritor, y sus mejores libros fueron sobre Psicología y es considerado el Psicólogo más famoso desde Freud.Skinner creía en los patrones estimulo-respuesta de la conducta condicionada, tanto en animales como en seres humanos, decía que los cambios observables eran lo realmente importante puesto que se podían observar y todo lo que tenia que ver con la mente carecía de importancia puesto que no se podían observar ni medir.Skinner a diferencia de Pavlov creía en el condicionamiento operante, que es la conducta voluntaria de nuestro organismo dentro de su propio ambiente, o sea que su sistema esta basado en el condicionamiento operante, que consiste en hacer lo que normalmente se hace pero al obtener cierta recompensa (reforzador), se va a dar cuenta que con cierto estímulo o conducta va a obtener algo y eso lo llevaría a continuar realizando el estímulo porque al hacerlo tiene la probabilidad de que se de nuevamente la recompensa.Este condicionamiento no es un acto reflejo del ente hacia algo, si no que es el resultado de una actividad por la cual se obtiene una recompensa.También decía que si al realizar cierta operatividad deja de tener recompensa (refuerzo) esto ya no seria atractivo para ese ente y era probable que no lo repitiera y así se extinguiría el condicionamiento.Todas las teorías de Skinner estuvieron basadas en analizar la conducta observable, y las conductas las dividió en reforzantes positivos (recompensas) y reforzantes negativos (castigos).Así, decía Skinner los reforzantes positivos le agregan o dan algo a una situación y los reforzantes negativos le quitan algo a una situación, pero en los dos tipos de reforzantes siempre se van a presentar cambios.Skinner también fue el que puso las bases para la educación programada y ataco las antiguas costumbres de castigar para cambiar la conducta, propuso también que en lugar de castigos se dieran recompensas y refuerzos positivos y era una mejor manera de que aprendieran los alumnos.El paradigma de Skinner fue muy bueno en su momento y aceptado científicamente.Hablaba de ciertos estímulos, disciminativo, operante y reforzador, el discriminativo es cuando ya se ha tenido contacto con el estimulo y aprende a diferenciarlo, ese estimulo lo vas a reconocer y es muy probable que se de la conducta, el operante seria el comportamiento normal del organismo con su ambiente y el reforzador, el que aumenta la probabilidad de una respuesta.Además Skinner se hizo famoso con su experimento “la caja de Skinner” que consistía en una caja especial que contenía un pedal que al ser tocado soltaba una bolita de comida, ahí metió una rata y esa rata hacia lo que tenia que hacer, quizá correr, caminar, etc. Pero al pisar esa barra o pedal soltaba la bolita de comida y la rata se retiraba a un rincón a comérsela, el comportamiento operante decía es lo que tiene que hacer y el reforzador la comida. Así pues decía que siempre un reforzador va a provocar la probabilidad de que ocurra de nuevo el comportamiento, pero si no se le da el reforzador ya no llevara a cabo el comportamiento y se extinguiría el condicionamiento, y si después de un tiempo se le daba de nuevo el experimento la rata aprendería mas rápido el comportamiento de pisar el pedal.