actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: CHOCMunicipio:TAD Radicado: Institucin Educativa:NUESTRA SEORA DE LA POBREZASede Educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:CARLOS MARIO GOMEZ ALVAREZ

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales.

Aprendizaje Vivencial

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Invertido

Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor.

Aprendizaje Basado en Retos

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando.

Aprendizaje flexible

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros.

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

EN EL GRADO 5 EN LA SEDE DE HUAPANGO, LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE DE NATURALES SE UTILIZO EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS, PARA PROPORCIONAR A LOS ESTUDIANTES UN CONTEXTO GENERAL EN EL QUE ELLOS, DE MANERA COLABORATIVA, DEBEN DETERMINAR EL RETO A RESOLVER. LOS ESTUDIANTES TRABAJAN CON SUS PROFESORES Y EXPERTOS PARA RESOLVER ESTE RETO EN COMUNIDADES DE TODO EL MUNDO Y AS DESARROLLAR UN CONOCIMIENTO MS PROFUNDO DE LOS TEMAS QUE ESTN ESTUDIANDO.

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PARA DESARROLLAR ESTA CLASESE PROPONE EL RETO A LOS ESTUDIANTES BUSCAR INFORMACION PARA RESOLVER EL RETO QUE ES ENCONTRAR CUANTO TIEMPO TIENEN DE VIDA ALGUNOS TIPOS DE ARBOLES.BUSQUEDA DE INFORMACIONEXPOSICIONESROLES

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

EN LA CLASE SE CONCLUYE LOS ESTUDIANTES LES GUSTAN LOS RETOSSE PREOCUPAN POR APRENDER Y CONSEGUIR INVESTIGAN Y PROPONENADEMAS PLANTEAN LAS INQUIETUDES Y DUDAS CON FACILIDAD.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas:PowerPoint(.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx),OpenOffice(.odp); presentaciones e infografasPDF(.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf),MicrosoftWord(.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos detexto sin formato(.txt).

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasCIENCIA Y TECNOLOGIA: ELEMENTOS ESENCIALES PARA LA SOBERANIA NACIONALhttp://www.renovacionmagisterial.org/inicio/docs/libros/Comunidad_Educativa_Frente_Neoliberalismo/capt22.htmlEl sistema se adscribe al Departamento Nacional de Planeacin. Se le da el carcter de sistema abierto, constituido por programas nacionales y regionales en diversas reas (ciencias bsicas, salud, recurso humano, etc.) y se incluyen todas las entidades de investigacin de carcter privado o pblico. Se le asigna la funcin de crear las polticas de desarrollo cientfico y tecnolgico y de coordinar todas las entidades, para su ejecucin y evaluacin. Sera el encargado de fijar los criterios para la asignacin de los recursos del sector.Como un requisito del BID para la aprobacin del prstamo se negociaron las reas el las cuales se iba a invertir. Quedan de esta manera fijadas las polticas que segn la intencin de la ley 29 determinara el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa. Se viola as la soberana nacional renuncindose al derecho de autodeterminacin en materia de polticas de ciencia y tecnologa.Como una materializacin del imperialismo norteamericano pregonando la ideologa neoliberal para abrir los mercados del tercer mundo a sus productos, el rea menos favorecida dentro de las prioridades fue las Ciencias Sociales. "Esto quita a las activi-dades de investigacin la posibilidad... de la elaboracin de posibles alternativas econmicas y sociales para la sociedad" colombiana.POLTICA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN,2015-2025http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/noticias/conpes-borrador-cti.pdfEn el diagnstico de la poltica se define como problema principal que el pas y susregiones no han logrado impulsar el desarrollo econmico y social a travs de la ciencia, tecnologa e innovacin, situacin que posteriormente se desarrolla en las subsecciones de: capital humano para la CTI; investigacin y desarrollo; innovacin y emprendimiento, y transferencia de conocimiento y tecnologa. Las dos ltimas secciones se definen como las condiciones habilitantes de la poltica de CTI: cultura y apropiacin de la CTI, y sistema e institucionalidad habilitante para la CTI.el objetivo de la poltica es impulsar el desarrollo econmico y social a travs dela ciencia, tecnologa e innovacin y entre las principales estrategias y acciones para lograrlose encuentran i) escalar iniciativas regionales de innovacin y emprendimiento que permitandinamizar los Sistemas Regionales de Innovacin, como lo han hecho programas como RutaN o Manizales+; ii) implementar el Programa Nacional de Escalamiento de la Productividad,teniendo en cuenta los resultados de la evaluacin del programa piloto de extensintecnolgica; iii) establecer cinco Centros Nacionales de Investigacin de alta calidad comomecanismo para alcanzar posiciones de liderazgo internacional en I+D en las reas deconocimiento y tecnologas prioritarias; iv) reconocer la formacin de capital humanoaltamente calificado, especialmente la formacin doctoral, como una inversin deimportancia estratgica para el pas a travs de un mecanismo de financiacin no menor a10 aos;

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Aulas dotadas de las nuevas tecnologasArticular las clases con las TicApropiacin y docentes y pedagogasCrear nuevos espaciosConstruir aulas virtualesI.E conectadasLos discentes dispuestosEstudiantes que critiquen y se preocupen por su mejoraPropiciar aprendizaje significativoPadres inmersos en la educacin

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.