TALLERES PARA PADRES DE FAMILIACICLO ESCOLAR 2015-2016NOMBRE DEL TALLERPARTICIPANTESFECHA Y HORA

ETAPAS DE DESARROLLO DEL NIOPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 23-SEPT-2015DE 2:00 A 4:00

CONDUCTA Y BERRINCHESPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 21-OCTUBRE-2015 DE 2:00 A 4:00

VALORESPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 18-NOVIEMBRE-2015 DE 2:00 A 4:00

APOYO EN TAREASPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 20-ENERO-2016DE 2:00 A 4:00

ATENCION DE NIOS ESPECIALESPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 17-FEBRERO-2016 DE 2:00 A 4:00

SEGURIDAD PERSONALPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 16-MARZO-2016 DE 2:00 A 4:00

SOCIALIZACIONPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 20-ABRIL-2016 DE 2:00 A 4:00

SEXUALIDADPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 25-MAYO-2016 DE 2:00 A 4:00

TIPOS DE FAMILIASPADRES DE FAMILIA (MONTESSORI Y ESPONJITAS)MIERCOLES 22-JUNIO-2016 DE 2:00 A 4:00

TALLER Y ASESORIA PARA DOCENTESCICLO ESCOLAR 2015-2016TEMAPARTICIPANTESFECHA Y HORA

DIAGNOSTICO DIRECTORA, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYOMARTES 2-SEPTIEMBRE-2015

ANALISIS DEL PEP 2011DIRECTORA, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYOMARTES 6-OCTUBRE-2015

ELEMENTOS DE SITUACION DIDACTICADIRECTORA, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO

EVALUACIONDIRECTORA, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO

ANALISIS DEL PEP 2011 SEGUNDA PARTEDIRECTORA, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO

DIRECTORA, DOCENTES Y PERSONAL DE APOYO

0-5 aos. Desarrollo integral del nio: la autonoma, fundamentalPublicado por:TTiKLiK!en0-5,Educacin2012/04/29 022,728 VisitasHoy tenemos la necesidad de hablar deautonomaen los ni@sNuestra pequea Marikalabre ya suele ir sola al bao, pero ahora, despus de ir, es ella misma la que tiene que limpiarse. Hasta hoy, la hemos dejado tranquila, porque es bueno que vaya forjando suautonomapero despus de haber visto lo que os enseamos en esta fotonos hemos llenado de dudas:

Laautonomano es algo que no tiene ninguna relacin con el restode dimensiones que forman la personalidad del nio, no es algo aparte;precisamente, los nios todo lo viven de forma global, y, por supuesto,as se desarrollan, englobalidad.Segn el psiclogo suizo Piaget, hay que diferenciar dos etapas omomentos en el desarrollo del nio: la etapa sensomotora y lapreoperatoria.En la primera etapa, en lasensomotora( 0-2 aos), el nio/a aprendemediante ensayo y error. Aunque el nio/a aprenda, tiene que explorarsu entorno, observar, tocar, sentir, los objetos que ah encuentra.En la etapapreoperatoria(2-6 aos), en cambio, el nio/a tiende alsimbolismo. En este segundo momento o etapa de desarrollo,desarrollar principalmente aspectos como el lenguaje, el pensamientointuitivo, la autoestima, la sociabilidad As mismo, las realidades yviviencias del nio/a suelen ser bastante egocentristas.Por tanto, y dicho lo anterior, qu lugar ocupa la autonoma en eldesarrollo del nio/a?Laautonomaes un proceso que se produce en el desarrollo personaldel nio/a: ser capaz de poner distancia o independencia emocionalrespecto a las personas que ms ama. Pero no es slo eso! La autonomatambin est estrechamente relacionada con la seguridad que tiene unoconsigo mismo, con la aceptacin de las normas, con la capacidad desuperar la frustracin y con saber aceptar responsabilidades.En esa va de desarrollo, como hemos citado al principio, el nio/avive ms de una etapa. Sin embargo, eso no significa que todos losnios/as pasen por dichas etapas del mismo modo y al mismo tiempo.A pesar de que el entorno donde vive el nio influye en l, tambin tieneuna importante incidencia la educacin que sus padres le dan.

Por tanto, reconozcamos alto y claramente: en lo que respecta aldesarrollo de la autonoma del nio/a, vosotras, las familias sois lasimpulsoras principales.0-1 AOS Cuando el nio/a puede mantener su cabeza. Cuando el nio/a se mantiene el/ella sentado/a solo/a. Cuando el nio/a empieza a desplazarse, bien a cuatro piernas, bienponiendo el trasero en el suelo.. Ese ser, probablemente, en cuantoa la autonoma, el descubrimiento ms duro que hace el nio/a: porquepuede explorar por s mismo su entorno, porque puede tocar y sentirentre sus manos lo que ve en su entorno

1-2 AOS Cuando empieza a andar. Cuando es capaz de comer, merendar, cenar solo. Cuando empieza a ponerse una u otra ropa slo sin ayuda. Cuando puede expresar la necesidad de ir al bao2-3 AOS Cuando de da es capaz de controlar el esfinter, cuando se le quitanlos paales, cuando puede orinar y hacer caca en el bao Cuando se le quita el bibern y el nio/as es capaz de beber del vaso. Cuando al nio/a se le quita el chupete que tanto quiere y le calmaen los malos momentos. Cuando es capaz de ponerse y quitarse ropa cmoda. Cuando se da cuenta de los peligros de su entorno. Cuando es capaz de comer y beber sentado como es debido a lashoras de comida.Cuando l/ella slo/a se limpia sus manos y su cara3-4 AOS Cuando es capaz de evitar los peligros. Cuando es capaz de atarse los botones y ponerse-quitarse loszapatos. Cuando puede limpiarse los dientes l/ella slo/a dndoleinstrucciones4-5 AOS Cuando puede vestirse y desvestirse l/ella slo/a Cuando en casa puede recoger a la hora de las comidas su plato,su cuchara y su tenedor. Cuando asimila la costumbre de limpiarse los dientes, la cara, lasmanos Cuando puede sonarse la nariz. Cuando puede lavarse y baarse slo/a. A la noche puede despertarse para ir al bao. Cuando puede peinarse slo/a5-6 AOS Cuando en casa es capaz de tomar alguna responsabilidad. Cuando es capaz de decidir qu ropa ponerse. Cuando en las comidas es capaz de usar el tenedorconvenientemente. Cuando es capaz de ir a las tiendas cerca de casa y realizar algnencargo. Cuando mira si viene algn coche a la hora de cruzar la calleComo habris podido comprobar, vuestros hijos/as son capaces dehacer ms cosas de las que creis. De acuerdo con esto, quisiramosdejar claro que sera muy perjudicial proteger demasiado a los/las hijos/as.Y tambin que nosotros hiciramos aquello que ellos ya son capacesde hacer por s solos.POR TANTO, QU PODRAIS HACER LOS PADRES PARAAYUDARLES A VUESTROS HIJOS/AS EN EL DESARROLLO DESU AUTONOMA? Aprovechar los sucesos, situaciones, diferentes cotidianas paraque aprendan a actuar, a tomar la iniciativa, para que seanprotagonistas de aquello que realizan. Ante los obstculos y conflictos que puedan tener, dejarles a ellos/asque les hagan frente. Antes de dar una respuesta o una opinin, dejarles pensar a ellos. Ayudarles a encontrar soluciones a los problemas que puedan tener. Cuando muestran ganas de aprender, estimularles y animarles DEJMOSLES PUES, QUE EMPIECEN A VOLAR POCO APOCO!

Los BerrinchesAnte todo tenemos que diferenciar el significado de los berrinches. A continuacin vamos a hablar de los berrinches que aparecen entre el ao y medio hasta los tres aos. En la siguiente lectura hablaremos de los berrinches entre los tres y los cinco aos.Si los berrinches aparecen alrededor de los 2 aos, stos son 'normales', no nos vamos a horrorizar ni preocupar demasiado por ellos, sin embargo hay que tener cuidado de que no se vuelvan parte de la conducta habitual del nio.Qu pueden hacer?Primero dense cuenta que su hijo est creciendo y est convirtindose en una personita, con su propia voluntad. Esta es una etapa de transicin y hay que acompaarlo. A continuacin les expongo varias cosas que pueden hacer para ayudarlo y para que los berrinches eventualmente desaparezcan. Cuando el nio tiene un berrinche en casa, llvelo a un lugar donde pueden estar Uds. dos solitos, a su cuarto, al jardn, al sof, y lejos del lugar donde le di el berrinche. Cuando el nio tiene un berrinche lejos de la casa, por ejemplo en un supermercado o en un restaurant, llvelo a un lugar donde pueden estar Uds. dos solitos, seguramente al automvil. No lo deje solo. Espere que se calme. No se puede hablar con l si est agitado. Rstele importancia al berrinche. No es el fin del mundo. Mientras el nio se calma, Ud. est all, lo acompaa fsicamente, pero pngase a pensar en algo agradable, positivo y no en lo difcil que se est poniendo su hijo. Cuando su hijo se haya tranquilizado dgale nicamente, pero con mucha firmeza, que no puede portarse as y explquele brevemente lo que hizo. Inmediatamente distriganlo con otra actividad.algo que le guste, que l haga bien. Elogie como est comportndose en la nueva actividad y ni una palabra ms sobre el berrinche.Su mensaje a su hijo a travs de todas estos pasos es:"Te quiero mucho y no te voy a abandonar en este momento difcil - pero no voy a permitir los berrinches."Una pregunta muy importante y bsica que tiene que hacerse ahora que su hijo empieza a crecer y a ejercer su voluntad. 1) Quiere que su hijo la obedezca? O 2) Quiere que su hijo se porte bien, entienda lo que so implica y coopere con Ud.?Si est interesada nicamente en que su hijo la obedezca, seguramente ese es un nio que va a reaccionar con muchos berrinches - si en cambio Ud. busca su cooperacin y sigue los pasos arriba expuestos, Ud. ver como los berrinches van a desparecer poco a poco.No deje de hacer tambin los siguiente: Avsele a su hijo con tiempo cuando hay un cambio de actividad. "Dentro de 5 minutos vamos a salir." "Dentro de 5 minutos vamos a comer." Aunque el nio no sabe todava lo que son 5 minutos, se va acostumbrando a que hay un perodo de transicin entre lo que est haciendo y lo prximo. Este parntesis le va a permitir "despedirse" de la actual actividad y/o guardar sus juguetes. Antes de ir a cualquier lugar pblico explquele al nio como se debe comportar, lo que puede hacer y lo que no puede hacer. Por ejemplo, si va a un supermercado y no quiere comprarle golosinas o juguetes, tiene que acostumbrarlo desde muy pequeito. Explquele claramente que no le va a comprar golosinas o juguetes. Dgale que Ud. necesita que l la ayude buscando las cosas que estn en su lista y explquele para que sirven los productos que est comprando. Haga que participe en la compra y que se sienta importante porqu la est ayudando. Armese de paciencia pero sea firme. Ciertas ocasiones se prestan para que Ud. le presente alternativas entre las cuales el nio pueda escoger. Luego que l escoja felicite al nio por su escogencia y si quiere, explquele porqu fu una buena escogencia. Por ejemplo, cuando una nia se va a vestir, en vez de revisar todo el escaparate y gavetas para buscar lo que se va a poner, Ud. le presenta 2 o 3 opciones y que ella decida entre ellas. Aparte tiempo para ayudar al nio cuando tiene un berrinche. Recuerde que sta es una fase pasajera y el tiempo que invierta en esto es importantsimo. Por un lado est eliminando los berrinches y por otro lado su hijo se est dando cuenta de lo que puede y no puede hacer, a travs de una manera muy poco violenta (sin nalgadas, ni castigos) y est aprendiendo a cooperar con Ud. Por ltimo, piense que Ud. y su hijo van a salir bien de esta fase, piense en lo que le gusta de l y dgale que lo quiere.MarinaAfuera llueve y hace fro, Nancy, la madre de Marina, necesita salir, est apurada y se quiere llevar a Marina, de casi tres aos. Marina quiere salir con una franelita, shorts y sandalias, pero su madre quiere que se ponga un suter, pantalones y zapatos cerrados para que no se moje y no le de fro. Las dos insisten, Nancy en abrigarla y Marina en no cambiarse de ropa. Al final Marina rompe en llanto y gritos y se tira al suelo, dando patadas.Qu puede hacer Nancy? Ante todo, no comunicarle a Marina que se tiene que cambiar de ropa unos segundos antes de salir. Nancy le hubiera tenido que avisar que dentro de cinco minutos iban a salir y decirle que tenia que tena que cambiarse porqu estaba lloviendo y haca fro.Si a la nia le da un berrinche, la madre tiene que mantenerse firme y esperar unos minutos hasta que la nia se calme y decirle que puede escoger entre 2 o 3 franelitas. Un poco ms tarde cuando Marina est completamente tranquila Nancy le tiene que decir que la franela que ella escogi estuvo perfecta y que con el cambio de ropa ella no se va a resfriar.PedroPedro es un nio de dos aos y es muy gil y fuerte. Le gusta treparse por doquier, en las sillas, en las rejas. En la casa hay un reja alta en el porche y Elena, su madre, lo deja que se trepe mientras ella lo vigila, ella est segura de su habilidad. Una tarde Pedro acompaa a Elena al supermercado y ve una reja y quiere empezar a treparla. La madre se lo prohbe y l se desespera y se tira al suelo, llorando.Elena lo toma de la mano, salen del supermercado y se van al automvil y se sientan adentro. Pedro sigue rabioso y sigue llorando. Mientras Elena espera que se calme, ella se pone a pensar en lo que va a cocinar esa noche. Cuando Pedro se ha calmado ella le dice: "Pedro, en casa puedes trepar la reja y me encanta que lo hagas y lo haces muy bien - pero en el supermercado NO. Ahora vamos a regresar porqu yo tengo una lista de cosas para comprar. Y como t sabes rayar con los lpices, Qu te parece si me ayudas y cada vez que encuentro una cosa que necesito y la pongo en la cesta t la vas rayando en mi lista?"Ellos regresan al supermercado. Pedro se siente muy importante porqu est ayudando a su madre en una tarea. Al final la madre lo felicita y por la noche le cuenta a su esposo como Pedro la ayud.

LOS VALORES

Educar en valoreses acompaar a los hijos en el proceso de respuesta libre y personal sobre su propia identidad, y sobre los horizontes y metas que buscan para su felicidad. Valores e identidad son, en consecuencia, dos realidades inseparables. Una formacin plena que permita configurar la identidad de un ser humano en crecimiento, no puede desvincularse o prescindir de una seria y bien planificada educacin en los valores.

El objetivo es que los nios se valoren, respeten a los dems y se desarrollen como personascon principios morales, y por las necesidades que se observan en elmbitoescolar. En la actualidad la profesin delmaestrose ha convertido en una de las ms importantes por la trascendencia que conlleva la formacin y preparacin de un ser humano, tanto en el conocimiento como en la prctica de valores, lo cual convertir al alumno en una persona ntegra para lasociedaden la que se desenvuelve. De ah parte el inters por fomentar los valores en preescolar ya que la escuela debe interesarse y ocuparse de la formacin moral que contribuye a integrar a los alumnos a lasociedadde forma autnoma y crtica, ayudndoles a construir sus propios criterios permitindoles a la vez que se les apoye a tomar sus propias decisiones para que determinen como vivir su propia vida. Para que se d la transmisin de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y posteriormenteamigosy maestros. Es adems indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al nio, para que se d una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. Adems es de suma importancia la comunicacin de la familia. Cuando el nio ha alcanzado la edad escolar se har participe de esta comunicacin abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares.

Los valores en la educacin preescolar.

Los valores son principios que trazan el camino hacia el cual la humanidad debe orientarse, con la finalidad de que todas las personas se desarrollen plenamente y convivan armnicamente. Por ello son ideales a alcanzar y nos marcan retos para la vida diaria, en cada actividad que realizamos y en cada relacin que establecemos con los dems. Los valores apuntan hacia los aspectos positivos que se desea que todos desarrollemos como personas, por ello son valores universales. La educacin en valores debe brindarles a los nios y nias herramientas para que puedan desarrollar su propio criterio buscando la verdad y no ser manipulados por otros, para querer el bien por voluntad propia y no por obligacin, para que puedan afrontar as las dificultades con confianza y optimismo, para que crezcan con buena autoestima, y con deseos de superarse y mejorar la sociedad en que viven. El propsito es proporcionar a las educadoras los conceptos bsicos que permitan fortalecer los valores en los nios en edad preescolar, para conseguir que nuestros alumnos sean tolerantes, esforzados, pacficos, honestos, respetuosos, es decir, hombres de bien para la sociedad. Adems que la educadora logre logre centrarse en s misma como sujeto de valores y busque profundizar y clarificar su propia escala de valores.La formacin e interiorizacin de los valores y el desarrollo moral del nio, que le permita unaprctica docente innovadora que favorezca la autonoma del educando.

Valores que se fomentan en el Jardn de Nios

Las escuelas deben de ser lugares donde se fomenten valores democrticos, se integre a todos los colectivos sin exclusin, ensear a respetar alprjimo a tener empata y a saber colocarse en el lugar de la otra persona,Los valores que se promueven en la educacinpreescolarson: el respeto, el amor y la responsabilidad, la tolerancia y la aceptacin, la equidad entre los hombres y las mujeres, la justicia y la solidaridad.

La educadora debe tomar en cuenta que el respeto es uno de los valores fundamentales que favorecer el logro de los dems, por ello un reto que tiene es fomentar en sus alumnas y alumnos una cultura delrespetoa s mismos y a los dems. A continuacin se presentan los valores que se fomentan en la educacin preescolar.

En conclusin los valores apuntan hacia los aspectos positivos que se desea que todos desarrollemos como personas, por ello son valores universales y representan la posibilidad de que todos los seres humanos los compartamos, independientemente si somos hombres o mujeres, de nuestra edad, caractersticas fsicasy forma de vida.

Tips para la enseanza de valores

Laseducadorasno debemos olvidar que para la enseanza de los valores es necesario realizar situaciones didcticas, basadas en el Programa de Estudio 2011 Gua para la Educadora, en especial en el Campo Formativo Desarrollo Personal y Social, ya que este campo formativo nos dice que: "El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulacin de emociones en los pequeos y fomenta la adopcin deconductas prosocialesen las que eljuego desempea un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidadesde verbalizacin y control, de creacin de estrategias para la solucin de conflictos,as como de algunas disposiciones: cooperacin,empata, respeto a la diversidad yparticipacin en grupo". Algunas de las actividades que se pueden realizar en el saln de clases son las siguientes:

*Leer cuentos que hablen sobre algn valor en especial es una buena manera de ayudar a los nios lo que significa ese valor.* Organice juegos en el grupo donde se promuevan los valores.* Designe una semana para fomentar algn valor en especial.* Esa semana lea cuentos sobre el tema y organice actividades para fomentar ese valor hasta que se asegure de que los nios lo han entendido y pueden aplicarlo a situaciones diarias.* Reconozca al nio cada vez que acte de acuerdo con el cdigo de valores que usted quiere inculcarle.

COMO APOYAR A MI HIJO CON SUS TAREASManeras en que puede ayudar a sus hijos a triunfar en la escuelaPor: Colorn Colorado (2008)Los padres son los primeros maestros y los que ejercen mayor influencia en las vidas de los nios. Por eso es muy importante que los padres desarrollen y mantengan enlaces fuertes con las escuelas de sus hijos. Cuando los padres y las familias se involucran en las escuelas, los nios tienden a destacarse ms y sus opiniones sobre la escuela son ms positivas. Para que los nios puedan tener xito en la escuela, los padres y las familias deber participar activamente en el aprendizaje de los nios. En efecto, muchos estudios cientficos demuestran que lo que la familia hace es ms importante para el xito escolar de los nios que el nivel de ingresos familiares o el nivel educativo de los padres. He aqu 20 maneras en que usted puede ayudar a su hijo a triunfar en la escuela.Desarrollar una colaboracin fuerte con los maestros de su hijo y el personal docente1. Renase con la maestra de su hijo.Tan pronto como comience el ao escolar, busque la manera de reunirse con la maestra de su hijo e infrmele que desea ayudar a su hijo a aprender. Dgale con claridad que si percibe que surge algn problema, usted desea saberlo inmediatamente.Hablar con la maestra de su hijoofrece muchas ideas para empezar una colaboracin.Si lo necesita, utilice un intrprete. Por favor, no permita que la barrera del idioma le detenga. Lo que usted tiene que decir es mucho ms importante que el idioma en que lo diga! Busque a alguien en la escuela que pueda servirle como intrprete. Por lo general, podr encontrar alguna maestra o enlace de padres que hable espaol. Tambin puede pedirle a algn amigo o pariente que interprete.2. Aprende quin es quin en la escuela de su nio.En la escuela de su nio hay muchas personas dedicadas a ayudarlo a aprender, crecer social y emocionalmente, y transitar por el ambiente escolar.Quin es quin en la escuela de su nioes una lista selecta sobre el personal docente y administrativo as como las organizaciones a nivel de distrito. Cada escuela es diferente, pero este artculo le ofrecer una introduccion general a las personas que trabajan en la escuela de su hijo.3. Asista a las conferencias de padres y maestros, y mantngase en contacto durante el ao escolar.Las escuelas por lo regular ofrecen anualmente una o dos conferencias para los padres. Usted puede asistir con alguien que sirva como intrprete o puede pedirle a la escuela que se lo proporcione. Usted tambin puede solicitar reunirse con la maestra de su hijo en cualquier momento durante el ao. Si algo le preocupa y no puede reunirse personalmente, enve una nota corta o programe una charla breve por telfono.Sugerencias para el xito de las reuniones entre padres y maestros en la escuela de su hijoofrece algunas ideas para preparar para estas reuniones.Apoye los esfuerzos acadmicos de su hijo4. Averige cmo le est yendo a su hijo en sus cursos.Pregntele a la maestra cmo le est yendo a su hijo en comparacin con los dems estudiantes. Si su hijo se est rezagando, especialmente en la lectura, consulte qu puede hacer usted o la escuela para ayudar. Es importante actuar oportunamente antes de que su hijo se retrase demasiado. Lea los reportes o informes escolares de su rendimiento acadmico. Para obtener ms informacin, consulte la pginaCmo saber si su hijo necesita ayuda adicional.5. Solicite servicios especiales si cree que su hijo los necesita.Si su hijo est teniendo problemas de aprendizaje, solicite que la escuela lo evale en el idioma que ms domina. Es probable que la maestra pueda hacer "adaptaciones" en la clase para su hijo. Si la escuela concluye que su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje, usted podr recibir ayuda adicional libre de costo. Para recibir ms informacin consulte la pginaDnde buscar ayuda.6. Supervise la tarea.Haga a su nio comprender que usted piensa que la educacin es algo importante y que hay que cumplir con la tarea escolar. Usted le puede ayudar a su nio con la tarea en las maneras siguientes: aparte un lugar especial para que su nio estudie, fije una hora para hacer la tarea, y elimine las distracciones cmo el televisor y llamadas sociales. Tambin hay muchas maneras en que usted puede ayudar si no conoce la materia a fondo o porque no domina el ingls tan bien como su hijo. Aprende ms enCmo ayudar a su hijo con la tarea escolar.7. Busque quin le ayude a su hijo con las tareas.Si se le dificulta ayudarle a su hijo con las tareas o los proyectos escolares, consulte para encontrar a alguien ms que pueda ayudarle. Comunquese con la escuela, los grupos de tutora, los programas despus de la escuela, las iglesias y las bibliotecas o busque la ayuda de un estudiante mayor, vecino o amigo.8. Ayude a su hijo preparar para las pruebas.Las pruebas estandarizadas cumplen en la actualidad un papel fundamental en las escuelas pblicas de los Estados Unidos. Su hijo puede dar una o ms pruebas estandarizadas durante el ao escolar y es posible que el maestro de su hijo dedique tiempo de clase a la preparacin para el examen a lo largo del ao. Como padre o madre, hay muchas formas de apoyar a su hijo antes y despus de dar una prueba estandarizada, as como tambin hay muchas formas de apoyar los hbitos de estudio de su hijo a diario, que lo ayudar a estar mejor preparado cuando llegue el momento de la prueba.Cmo ayudar a su hijo a prepararse para las pruebas estandarizadasofrece ideas para la preparacin de pruebas estandarizadas y generales.Participe en las actividades escolares de su hijo9. Infrmese sobre lo que ofrece la escuelaLea la informacin que la escuela enva a los hogares (solicite que le enven versiones en espaol) y hable con otros padres de familia para saber qu programas ofrece la escuela. Es posible que haya un programa de msica, actividades despus de la escuela, equipos de deportes o programas de tutora que podran beneficiar a su hijo. Mantngase informado durante el ao escolar.10. Colabore con la escuela de su hijo y/o participe en un grupo de padres y maestros de la escuela. Los maestros realmente aprecian que los padres ayuden en la escuela. Usted puede contribuir de muchas maneras. Por ejemplo, ofreciendo su colaboracin como voluntario en la clase de su hijo o en la biblioteca o con comida para algn evento escolar. Si usted trabaja durante el da, asista a las actividades conocidas como "Noches para los padres" o a las presentaciones de su hijo. En la mayora de las escuelas se rene con regularidad un grupo de padres para hablar de la escuela. Este grupo se conoce como PTA o PTO. Estas reuniones le brindarn una buena oportunidad de hablar con otros padres y de trabajar juntos para mejorar la escuela.Cmo mantenerse involucrado en las actividades escolares de su hijoofrece algunas ideas, especialmente para los padres ocupados.Mantngase informado y apoye a su hijo11. Haga preguntas.Si algo le preocupa acerca del aprendizaje o comportamiento de su hijo, pregntele a la maestra o al director sobre dicho comportamiento y busque asesora. Sus preguntas pueden ser como las siguientes: Qu problemas especficos tiene mi hijo con la lectura? Qu puedo hacer para ayudar a mi hijo con este problema? Cmo puedo evitar que otros nios intimiden a mi hijo? Cmo le puedo ayudar a mi hijo a hacer las tareas? y A qu grupo de lectura pertenece mi hijo?12.Aprende sobre sus derechos como.Es importante saber que sus derechos como padre son con respeto a la inmigracin, servicios especiales, la instruccin de ingls, y ms. Aprende ms enSus derechos como padre de un estudiante de escuela pblica.13. Informarle a la escuela lo que le preocupa.Si su hijo tiene un problema con los estudios, el comportamiento, o con otro estudiante, maestro o administrador,Cmo informarle a la escuela lo que le preocupa describe algunos pasos que podr seguir.Fomente el aprendizaje de su hijo en la casa14. Demuestre una actitud positiva con respeto a la educacin.Lo que decimos y hacemos en nuestras vidas diarias les puede ayudar a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y el aprendizaje, y a desarrollar la confianza en s mismos como estudiantes. Al demostrarles que valoramos la educacin y utilizamos nuestro conocimiento en la vida cotidiana, les damos un ejemplo muy poderoso a seguir, lo cual contribuye mucho a su xito en la escuela.Al demostrar inters en la educacin de los nios, los padres y las familias pueden despertar su inters y dirigirlos hacia un descubrimiento muy importante-que el aprendizaje puede ser placentero adems de traer consigo muchas recompensas, y vale la pena el esfuerzo que cuesta.15. Supervise el uso de la televisin, los juegos electrnicos y el Internet.Los nios norteamericanos invierten una mayor proporcin de su tiempo mirando la televisin o jugando juegos electrnicos como el Nintendo que haciendo tarea o participando en otras actividades escolares.Supervise el uso de la televisin y los juegos electrnicosyAyude a que su nio aprenda a usar el Internet adecuada y efectivamenteofrecen algunas sugerencias para ayudar a su nio a utilizar los medios con sensatez.16. Aliente a su nio a leer.Lo ms importante que usted puede hacer para ayudarle a su nio a tener xito en la escuela-y en la vida-es ayudarle a leer. No podemos enfatizar demasiado la importancia de la lectura. La lectura ayuda a los nios a superarse en todas sus materias. Ms an, es la clave para el aprendizaje de toda la vida.Actividades para divertirse leyendoyManeras divertidas y eficaces de leer con los niosle presentan algunos consejos para ayudar a que su nio se desarrolle como lector.17. Hable con su nio.Hablar y escuchar cuidadosamente son dos destrezas que juegan un papel muy importante en el xito escolar de su nio. Los nios pequeos aprenden las destrezas del lenguaje que necesitarn para tener xito aprendiendo a leer a travs de lo que escuchan a sus padres decir, las charlas entre los miembros de su familia y cmo son alentados a responder. Por ejemplo, los nios que no escuchan mucha conversacin o a quienes no se les alienta a hablar y participar, suelen tener problemas al aprender a leer, lo cual puede causarles retrasos en su desarrollo escolar. Adems, los nios que no han aprendido a escuchar con cuidado frecuentemente tienen problemas siguiendo instrucciones o prestando atencin en clase. Tambin es muy importante que usted le demuestre que le interesa lo que el nio dice y piensa. Aprende ms enEl xito escolar: Hable con su nio.18. Anmelo a usar la biblioteca.Las bibliotecas son lugares de aprendizaje y descubrimiento para todos. Al ayudar a su nio a descubrir la biblioteca usted lo iniciar en un camino seguro hacia el aprendizaje independiente. Las bibliotecas tambin tienen un gran nmero de recursos para estudiantes de todas las edades, como material de referencia, computadoras y muchos tipos de libros, sin mencionar que ofrecen un lugar tranquilo para estudiar y hacer la tarea!Servicios de la biblioteca para nios de edad escolardescribe los servicios que las bibliotecas ofrecen a los estudiantes.19. Aliente a su nio a ser responsable y trabajar independientemente.Tomar mayor responsabilidad y trabajar independientemente son cualidades importantes para el xito escolar.Fomente la responsibilidad, la independencia, y el aprendizaje activoofrece algunas sugerencias para ayudar a su nio a desarrollar estas cualidades.20. Fomente el aprendizaje activo.Los nios necesitan participar en actividades de aprendizaje activo al igual que en actividades de aprendizaje independiente como leer o hacer tarea. El aprendizaje activo incluye hacer y responder a preguntas, resolver problemas y explorar intereses. El aprendizaje activo tambin se realiza cuando su nio participa en actividades deportivas, juega con sus amigos, acta en una obra de teatro de la escuela, toca un instrumento musical o visita museos y libreras. Para promover el aprendizaje activo, pida que su nio comparta sus ideas con usted y respndale.APOYO FAMILIAR EN LOS APRENDIZAJES BSICOSUna familia es un grupo de personas en cooperacin y apoyo mutuo (a pesar de que a veces hay desencuentros) gracias a esa cooperacin y apoyo los nios y jvenes pueden crecer, madurar y formarse como adultos.La contribucin de la familia en el desarrollo de sus hijos, en lo que se refiere a su desempeo escolar, es un tema que siempre est presente. Se puede afirmar que los aspectos determinantes del rendimiento escolar de los nios son el ambiente familiar y la dinmica de interaccin en el hogar. La base fundamental del xito en la escuela son las relaciones positivas entre padres e hijos.

Muchos estudios plantean que las variables que contribuyen ms notablemente al aprendizaje son: Hbitos de trabajo en la familia Orientacin acadmica y apoyo al estudio Estmulos para explorar y descubrir Riqueza lingstica del medio familiar Aspiraciones y expectativas de los padresLa familia tiene el privilegio de entregar las primeras pautas respecto a cmo nos debemos relacionar con el mundo, que debemos hacer, pensar y hasta sentir. Recibimos de ella un conjunto de valores que luego vamos aceptando, modificando o desechando en el transcurso de nuestras vidas.Todo empieza en casa. Cuanto ms involucrados se encuentren los padres en la educacin y desarrollo de sus hijos, mucho ms seguro ser que los nios tengan xito en la escuela y en su vida. Y, a su vez, el xito en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje ya que ellos pueden fortalecer estos procesos transformndose en mediadores para que sus hijos logren aprendizajes significativos.Desde el momento en que el nio ingresa en la escuela, la familia y los profesores, necesitan trabajar juntos para desarrollar al mximo el potencial acadmico y social del nio. El objetivo es desarrollar las habilidades del nio para obtener un aprendizaje que durar toda su vida.Como padres, nuestras responsabilidades para favorecer el aprendizaje escolar son: Proveer un ambiente familiar carioso y de apoyo. Practicar escucha activa: en las conversaciones hay que mostrar inters por lo que el nio nos dice. Enviar al nio a la escuela preparado para las actividades del da: desayuno adecuado, bien dormido Mantener informada a la escuela de cualquier cambio en el estilo de vida que pueda afectar al progreso del nio: dificultades en algn rea del desarrollo, cambios o acontecimientos en el mbito familiar o social del nio Cooperar con los maestros, personal de la escuela y otros padres. Contribuir en cualquier forma que ayude al enriquecimiento de la escuela en general. Involucrarse en programas escolares y comunitarios.

10 consejos para estimular a nios con autismoLa estimulacin de los nios y nias autistasComo bien sabemos, cada ser humano es nico e irrepetible. Por lo que desde el nacer, por mucho que nos parezcamos a los padres,tenemos nuestro propio sello de identidada la hora de hacer las cosas, de comunicarnos, de divertirnos o de relacionarnos.Debemos pensar que, igual que no hay dos lloros de beb iguales, tampoco hay un desarrollo nico y ejemplar en la infancia. Por eso, laestimulacin en la infancia ha de ser personalizadaen nios con trastornos como autismo,asperger, trastorno de rett, etc.Cmo estimular a un nio autista

Quin no alguna vez ha preferido jugar solo/la antes quecompartir su mueca o su coche? Eso es una accin introvertida que cuando se generaliza, afecta a las relaciones sociales y de comunicacin puede dar paso, a grandes rasgos, a unespectro autista.La pregunta es: cmo podemos estimular ante esta interiorizacin o cierre en s mismo? O cmo puedo llegar yo a jugar con mi hijo?Ante esas preguntas aparece la palabraempata: ponerse en el lugar del otro y personalizar la interaccin con el nio. Por qu tenemos que comunicarnos con el nio slo de forma oral? Ah entra laestimulacin multisensorial, utilizando todos los canales sensoriales para llegar a l.Cmo se lleva esto a la prctica ante un nio con espectroautista:1. Le gustadibujar?Comuncate dibujandoy cuando consigas su atencin, verbaliza lo que dibujas.2. Le gustahacer construcciones? Hazlas junto a l perosin invadir su espacio. De esta manera estars captando su atencin, estimulando.3. Potencia lainteraccin en aquello que le gusta hacerhacindolo con l o ella.4. Si presentahipersensibilidad acstica, evitalugares con multitud.5. Para realizar una tarea,dale ordenes breves, claras y sencillas.6. No hagas las cosas por el nio, djale tiempo.7. Respetarsu orden y su ritual, es decir, si prefiere guardar los juguetes de una determinada manera, hacerlo igual. As se conseguir empatizar y poder hacer tareas juntos.8. Fomentarla imitacinpara llegar a lacomunicacin. A travs del juego llegaremos mejor al nio.9.Refuerza lo que hace bien. Los reforzadores son cualquier cosa que al nio agrade y pueden ser, entre otros:- Comestibles: Cualquier tipo de alimento o bebida.- Tangibles: Juguetes u objetos que por su tersura, llamen la atencin del nio.- Actividad: Actividades de ocio o pasatiempos. Pueden serjuegos.- Sociales: Elogios y halagos que se acompaan de caricias.10.Haz lminas con dibujos de elementos bsicos para comer, baarse, vestirse incluso de alimentos. Pgalas en un lugar donde l pueda verlaspara que seale lo que desea. Puedes preguntarle, qu es? y denomina los objetos t misma.

Estrategias de enseanza para problemas de aprendizaje

Los trastornos que frecuentemente acompaan al Dficit de Atencin son: trastorno oposicionista desafiante, de aprendizaje, depresivo, de ansiedad, conductual, bipolar, entre otros.

La evaluacin psicolgica es importante porque mediante ella se determina la presencia de uno o ms de estos componentes y dependiendo de ello se realiza un adecuado programa para el nio. Tanto la evaluacin psicolgica como el programa de tratamiento se deben dar dentro del aula, en situacin de aprendizaje, para que de esta manera se logren ver las necesidades particulares de cada nio; por ejemplo, determinar qu es lo que el nio no consigue hacer, cul es el punto de partida para poder ayudarlo, cul es el primer paso en la secuencia de su aprendizaje que lo conduce a la consecucin del objetivo. Tambin es importante considerar el estilo de aprendizaje del nio al momento de decidir qu pasos se van a seguir para cada objetivo y cundo se darn. Teniendo todos estos datos se pueden determinar las estrategias de aprendizaje que se van a emplear. No hay que olvidar el plantear objetivos operativos de aprendizaje con claridad y de manera explicativa.

Los nios con dificultades de aprendizaje no necesitan solamente de un adulto que entienda sus palabras cuando intentan explicar algo, requieren de acciones funcionales y eficientes, situadas en un marco impregnado de compromiso por todas las personas que intervienen en su vida. Todos, en algn momento de nuestro desarrollo, hemos presentado dificultades para aprender; sin embargo, la pregunta es en qu grado? Lo aceptable es que se presente en relacin a circunstancias especiales en la vida de la persona, y ante situaciones muy exigentes. Revisemos ahora lo que propiamente puede llamarse un problema de aprendizaje.

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJEQuienes presentan estos problemas manifiestan un retraso general de todo el proceso de aprendizaje, observndose lentitud, desinters, deficiencia en la atencin y concentracin, todo lo cual afecta el rendimiento global. Estas caractersticas se presentan en nios con un desarrollo normal y con inmadurez en el rea cognitiva o verbal, lo que provocara cierta lentitud en el aprendizaje.

Estos alumnos presentan dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje comn, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y de expresin, y dificultades para evocar y recuperar la informacin asimilada. Ellos no estn en la categora de retardo mental, ni tampoco presentan un Trastorno Especfico de Aprendizaje (TEA), ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Se trata de un grupo constituido por nios con un desarrollo ms lento y con un ritmo de aprendizaje crnicamente ms bajo que el del resto de sus compaeros; son nios con dificultad para finalizar sus tareas, poseen escasa atencin, bajo nivel de perseverancia, falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar. En el mbito familiar son nios que presentan dificultades en la realizacin autnoma de tareas y generalmente la expectativa de los padres con respecto a ellos es baja.

Abordaje:En el mbito de la educacin, dado que la dificultad para aprender o el retraso de aprendizaje no es tan severa ni tan especfica como para ingresar a un colegio especializado, se requiere de flexibilidad y adaptabilidad del sistema escolar. Las escuelas deben adecuar las exigencias programticas a las capacidades e intereses de estos nios y tambin deben tener en cuenta el nmero de alumnos por curso. Es importante respetar el ritmo propio de aprendizaje y es necesario realizar una evaluacin previa del nivel cognitivo y verbal, que permita planificar un aprendizaje acorde con el nivel de desarrollo de cada nio. La mayora de estos alumnos logra un nivel de aprendizaje adecuado si recibe una instruccin graduada a partir del nivel de funciones previamente diagnosticadas y si reciben una ayuda oportuna, a travs del desarrollo de estrategias cognitivas.

TRASTORNO ESPECFICO DE APRENDIZAJE (TEA)El Trastorno Especfico de Aprendizaje se manifiesta en nios con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensoriomotoras o emocionales severas, cuyo ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio. Estos nios no logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas reas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Las dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, de la maduracin psquica y neurolgica. La presencia de las mismas se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepcin, comprensin, retencin y creatividad, con relacin a su edad mental y a la ausencia de alteraciones sensoriales graves. Los nios con este trastorno aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado de acuerdo a su capacidad. Los factores que intervienen en los TEA pueden ser genticos disfuncionales (dao o disfuncin del SNC); psicolgicos, en donde se pueden observar alteraciones en el procesamiento de la informacin en sus diferentes etapas (percepcin, atencin, memoria, lenguaje, etc) que alteran intrnsecamente el proceso de aprender. Los factores que acompaan frecuentemente a los TEA pero no los originan son: psicomotores, intelectuales, emocionales o conductuales. Los factores intervinientes que pueden constituir riesgo o alterar el pronstico son: deprivacin sociocultural o diferencias culturales con el colegio y bajo nivel de motivacin. Los factores consecuentes son: reacciones de angustia o depresivas, desinters por el aprendizaje escolar y alteraciones familiares.

Abordaje:Segn los resultados de la evaluacin, en algunos casos es posible indicar el ingreso a un tratamiento psicopedaggico y en otros casos la intervencin consiste en sugerir posibles colegios con lineamientos y caractersticas apropiadas a las necesidades del nio, con planes de integracin. Es necesario evaluar el proceso de aprendizaje en diferentes etapas y dar sugerencias tanto para el hogar como para el mbito escolar. La intervencin estara orientada en los siguientes casos:

Trastorno de Lectura (dislexia): es un desorden especfico en la recepcin, comprensin o expresin de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer. El trabajo psicopedaggico debe centrarse en la ejercitacin de habilidades metafonolgicas, con el objeto de que los nios puedan establecer estrategias de anlisis y sntesis fonmicas de las letras y las configuraciones fonolgicas pronunciables de las palabras.

Trastorno de la Escritura (disgrafa): es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motricidad) o al significado (simbolizacin) y es de tipo funcional. Se presenta en nios con normal capacidad intelectual, adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos, sensoriales, motores o afectivos intensos.

Trastorno del Clculo (Discalculia): se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemticas. Para un tratamiento eficaz en las dificultades de las matemticas se debe realizar un plan de tratamiento en el cual prime la estimulacin del pensamiento matemtico, a travs del desarrollo de estrategias centradas en el lenguaje matemtico, la resolucin de problemas, la auto-monitorizacin, la memoria, la orientacin en el espacio, las habilidades sociales, la conceptualizacin, la orientacin temporal y la organizacin espacial.

La evolucin de los nios que presentan trastornos especficos de aprendizaje llega a ser satisfactoria cuando en las estrategias de intervencin se establece una accin conjunta entre el terapeuta, el colegio y la familia. Todo esto se orienta a estimular fortalezas en todas las reas del desarrollo para afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensacin de incapacidad y dificultad que rodea a estos nios. Con un diagnstico oportuno y tratamiento psicopedaggico efectivo, logran cursar una escolaridad normal y acceder a la educacin superior, teniendo un adecuado desarrollo de su vida.

La enseanza de las estrategias de aprendizaje para los nios que presentan tanto Problemas Generales como Especficos de Aprendizaje, implica ensear a emplear las tcnicas de manera estratgica en funcin de condiciones del contexto en donde se incluyen contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), exigiendo habilidades cognitivas como: observar, comparar, ordenar, clasificar, representar, retener, recuperar, interpretar, inferir, transferir, evaluar, aplicando estrategias de aprendizaje de repeticin, de regulacin, dando un anlisis y valoracin de conductas estratgicas en reas especficas. No debemos olvidar que cada nio es diferente a los dems, que cada uno tiene sus propias habilidades y dificultades y por ello las estrategias de intervencin siempre sern distintas. Es muy importante saber cmo llegar al nio, no podemos pretender que el nio sea igual a nosotros o a alguien en particular. Debemos de respetar su tiempo de aprender.

Prevencin de accidentes en la escuelaVisitas487831La escuela es como el segundo hogar y como tal, es el lugar donde se pasa gran parte del tiempo.Por tal motivo, debe ser un lugar seguro, donde se tomen las precauciones necesarias para prevenir accidentes.

En la escuela se est bajo el cuidado de los maestros, pero como es un grupo numeroso de nios, hay momentos en que se hace difcil cuidar de todos. Por ello, es conveniente tener previsin para evitar los accidentes en la escuela.Cules son los lugares y objetos en una escuela que pueden originar un accidente?Los accidentes en la escuela se producen en: Los recreos La clase de educacin fsica Aulas y talleres Los baos Durante la entrada y salida de la escuela.Otros lugares donde se pueden presentar son:Las escaleras: es all donde frecuentemente ocurren accidentes, debido a la tendencia natural que tienen los nios a subirse y colgarse en las rejas de proteccin, o a jugar en ellas. Ocasionan amontonamientos sobre todo al bajar, porque se empujan provocando cadas y lesiones entre ellos.Los tomacorrientes:igual que en el hogar, a los nios les llama la atencin los tomacorrientes; al tocarlos con la mano o al introducir en ellos objetos metlicos, pueden electrocutarse o provocar un corto circuito.Los rboles:a los nios les gusta subirse en los rboles para bajar frutas, mirar algn nido o simplemente por trepar. Pero, a veces, al intentar bajarse, se pueden resbalar y caer, sufriendo fracturas o golpes fuertes. Otras veces, tiran piedras a los animales que estn en los rboles, o a algunas frutas, y estas piedras pueden golpearlos a ellos mismos o a sus compaeros.Las cercas:algunas escuelas estn protegidas con cercas y como a los nios les gusta trepar, tienden a utilizarlas como zona de juego. El treparse en la cercas puede ser motivo de accidentes, si el nio cae puede sufrir golpes severos.Elpatio y pasillos:en este lugar los estudiantes corren y a veces no ven hacia dnde lo hacen, chocando contra paredes, columnas u otros nios, provocando lesiones, que pueden ser leves o graves.Qu deben hacer los nios para EVITAR accidentes en la escuela? No correr dentro del aula o pasillos de la escuela No empujar a sus compaeros, sobre todo cerca de las escaleras Evitar los juegos violentos. No llevar cerillos o encendedores a las escuelas. No llevar navajas para sacar punta a los lpices. No subir o bajar las escaleras de a dos o ms escalones. No leer mientras se camina o cuando se suben o bajan las escaleras. No pararse sobre los pupitres, sillas o escritorios. No abrir las puertas bruscamente. Evitar salir corriendo de la escuela. No aventarse el borrador u otros objetos.Cules son las recomendaciones para que los adultos EVITEN un accidente en la escuela? Revisar peridicamente las instalaciones y sealar con letreros los lugares peligrosos, tomando las precauciones necesarias. No dejar al alcance de los nios objetos peligrosos como piedras, tijeras, cuchillos, desarmadores. Revisar frecuentemente las instalaciones elctricas. Realizar los trabajos de mantenimiento de la escuela, en poca de vacaciones, Fijar los pizarrones o estantes. Mantener en un lugar seguro los instrumentos de laboratorio.Recuerda: Muchas veces, las personas propician, sin proponrselo, los accidentes, pero stos se pueden evitar si se practican medidas preventivas.

Importancia de la socializacin en los nios y nias

La socializacin permite a los nios y nias elegir con criterio a sus amigos, crear amistades sanas, vencer la timidez, compartir con los dems, trabajar en equipo y otros beneficios.Nacimos para ser sociables, desde que estamos en el vientre de nuestra madre, hasta el ltimo da de nuestra vida hemos de desarrollar experiencias socialmente relevantes, de aqu la importancia de ensear a nuestros pequeos, pautas de conductas para mantener buenas relaciones con los dems, que son la base de una buena inteligencia emocional.La terapeuta familiar Vivian Fernndez, indica que la relacin madre-hijo, es de suma importancia, pues es la primera relacin social que tiene el ser humano y esta marca las pautas de conducta sociables."Los infantes que gozan de un alto grado de interaccin con su madre muestran un mayor nivel de socializacin, son ms comunicativos, sienten menos adversidad ante los cambios, mayor habilidad para comunicarse, ms disposicin de prestar ayudar y apoyar a los dems, crea sentido de pertenencia hacia los grupos con los que se relaciona y con los cuales convive", seala.Cmo ensearles a ser sociables?"Es muy importante exponerlos desde muy pequeo al contacto con otros nios, preferiblemente de su edad, hay diversas y divertidas formas de hacerlo, por ejemplo organizar una tarde de piscina o de cine e invita a sus amigos y amigas, celebrarles las fiestas de cumpleaos. Permtele que acuda a las invitaciones que reciba, inscribirlo en grupos deportivos, musicales, recreativos, parroquiales o campamentos de verano ", explica Fernndez.Adems, "Pdele que presten ayuda y apoyo en las tareas del hogar, sin importar su edad los chiquitos pueden colaborar con tareas sencillas, recogiendo sus juguetes, levantando la mesa, colocando la ropa sucia en su lugar, entre otras actividades", agrega la especialista.Cuando los nios/as se equivocan es primordial ensearles a pedir disculpas a los dems por sus errores y sepan perdonar la falta de los otros, ensale y exgele que en todo momento d las gracias y que pida las cosas con un por favor.Siempre que tu pequeo/a exprese inters o preocupacin por los dems y tenga un gesto de cortesa, albale, dile lo bien que lo hizo y exhrtale a continuar con esa actitud.A jugar y sonrerEl juego fomenta el carcter de los pequeos, es la instancia de aprendizaje y ejercitacin bsica de la sociabilidad "aprender a jugar, querer jugar, seguir las instrucciones, saber ganar y perder, liderar un equipo, ceder, compartir los juguetes, son situaciones que aportan al desarrollo de las relaciones sociales y deben ser aprovechadas como oportunidad de crecimiento para ensenar tolerancia y respeto", explica la especialista Fernndez.Un nio en edad preescolar debe rer unas 300 veces al da, observa y analiza con qu frecuencia sonre tu pequeo/a, "est demostrado cientficamente, que si riramos mucho ms tendramos una mejor calidad de vida, rer con tu pequeo/a y ensearles a sonrer en todo y por casi todo, por ejemplo al saludar, le ayuda a aceptar las diferencias con agrado y superar las dificultades que por naturaleza humana tendr que experimentar," expresa la terapeuta.S su ejemploLa psicloga recomienda a los padres llevarse bien con los amigos, familiares y entre ellos mismos, sobre todo frente a los chiquitos, "los nios aprenden a travs del ejemplo, si ellos observan que los padres comparten, se preocupan por el otro, agradecen, son educados, no gritan, aprendern a desarrollar la sociabilidad. La familia debe ser la gran promotora de crear nios/as ms sociables".BeneficiosFernndez manifiesta que "los beneficios de ensear a los nios/as a ser sociables son inmensos, y esto se ve reflejado en lo inmediato y a largo plazo, "para ellos/as el mundo es mucho mejor. Podrn comunicarse adecuadamente y se hacen entender, les es ms fcil resolver los conflictos interpersonales, les ayuda a adaptarse a los cambios, son ms seguros de s mismos".Conforme tu hijo vaya creciendo ser colaborador, aceptara ayuda, tendr control de sus impulsos, no desarrollar conductas agresivas hacia s mismo y hacia los dems.Ser sociable, "le permite elegir con criterio a sus amigos, crear amistades ms sanas, vencer la timidez, compartir con los dems, trabajar en equipo cuando sea necesario, le ayuda a superar las crisis propias de cada etapa, aprender el valor de la justicia, la equidad, en fin al crecer sern hombres y mujeres ms felices", explica la psicloga.