Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ChocMunicipio:TadRadicado: Institucin Educativa:NORMAL DEMETRIO SALAZARSede Educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:CARLOS ALBERTO PERLAZA MOSQUERA

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Tcnica didctica orientada al diseo y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o ms reas disciplinares y, adems, el desarrollo de competencias relacionadas con la administracin de proyectos reales.

Aprendizaje Vivencial

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Invertido

Es una tcnica didctica en la que la exposicin de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en lnea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusin, resolucin de problemas y actividades prcticas bajo la supervisin y asesora del profesor.

Aprendizaje Basado en Retos

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y as desarrollar un conocimiento ms profundo de los temas que estn estudiando.

Aprendizaje flexible

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cundo, dnde y cmo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrn mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnologa para el estudio en lnea, dedicacin a medio tiempo, aceleracin o desaceleracin de programas, entre otros.

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).Con el aprendizaje vivencial se pretende desarrollar la clase, para que los estudiantes aprendan por medio de las experiencias, y su aprendizaje sea adecuado.

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. Los estudiantes relataran, diversas vivencias o experiencias vividas, en su entorno familiar o en su entorno acadmico, que le causen ms recuerdos gratos o desagradables y que le gustara que se repitieran o no

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.Fue una clase amena y entretenida que nos permiti conocer diversas facetas del grupo y conocer ms a los alumnos, esto, sin duda alguna permitir utilizar mejor sus potencialidades o mejorar sus debilidades y obtener mejores resultados de este grupoImportante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en pblico o en privado presentaciones de diapositivas:PowerPoint(.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx),OpenOffice(.odp); presentaciones e infografasPDF(.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf),MicrosoftWord(.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayora de documentos detexto sin formato(.txt).

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasOBSERVATORIO COLOMBIANO DE CIENCIA Y TECNOLOGIAhttp://ocyt.org.co/es-es/AreasTematicasEl Observatorio como centro de investigacin ha organizado su quehacer y la produccin de indicadores alrededor de seis reas temticas de investigacin (inversin, recursos humanos, bibliometra, innovacin y apropiacin del conocimiento), que permiten dar cuenta del estado y la dinmica del SNCTI. Dada la reciente dinmica generada alrededor del sector TIC, se est montando un rea de investigacin en TIC para atender mejor los requerimientos de los actores del sector. - See more at: http://ocyt.org.co/es-es/AreasTematicas#sthash.echW8hd7.dpufEn el rea de innovacin del OCyT se recoge gran parte de la experticia nacional desarrollada en el diseo e implementacin de la primera Encuesta de Desarrollo Tecnolgico llevada a cabo por el DNP en el ao 1996 y la elaboracin del Manual de Bogot realizado con el apoyo de Colciencias y la RICyT. Los proyectos que se desarrollan en esta rea de investigacin buscan atender diferentes niveles de anlisis: resultados, actividades, actores y el componente de innovacin del SNCTI. El rea de innovacin busca fortalecer los procesos de medicin de la innovacin a travs del desarrollo de indicadores relativos al rea, analizar y caracterizar la innovacin y su relacin con la productividad y la competitividad, enriquecer las discusiones sobre el tema de la innovacin y sus caractersticas en los mbitos regional, nacional e internacional, y proveer insumos para apoyo a la poltica de innovacin y competitividad en el marco del SNCTI y el SNCeI. - See more at: Nuevas tecnologas al servicio de la educacinhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87399.htmlLa Revolucin Educativa propone transformar el sistema educativo colombiano en cuanto a magnitud y pertinencia mediante estrategias que amplen la cobertura con criterios de equidad, mejoren la calidad del sistema educativo y aumenten la eficiencia y productividad del sector. Dos de los 37 proyectos que sustentan estos postulados incluyen la incorporacin de nuevas tecnologas y metodologas en la educacin del pas. En cobertura y educacin superior y en calidad en la educacin Bsica y Media, con elementos como conectividad e informtica, uso de programas de televisin y radio educativa.El uso de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (NTIC) en la educacin es un pasaporte para acceder y hacer posible la sociedad del conocimiento en un mundo globalmente conectado. Es por ello que se debe preparar el contexto de aprendizaje apropiado y sus condiciones de funcionamiento, con el fin de que las nuevas generaciones sepan disfrutar las posibilidades que ste brindar, y a la vez afrontar los retos que les impondr. Igualmente se deben orientar acciones, voluntades y recursos para consolidar el talento humano y social requerido para entrar como nacin en este nuevo esquema de sociedad global. Debe posibilitar, adems, el potencial social de Colombia y contribuir a crear y articular el contexto de aprendizaje requerido para avanzar en el propsito de construccin pacfica de identidad nacional y de fortalecimiento de los potenciales regionales y locales.Este proyecto se concibe, adems, como la puesta en marcha de redes telemticas, redes virtuales de aprendizaje para el desarrollo de competencias, redes de mejoramiento de la calidad, y la red de programas regionales de informtica educativa, que se fundamentan en la necesidad de incorporar al mbito educativo elementos que engloben la cultura y permitan una gestin pertinente de informacin y conocimiento.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Espacios adecuadosEquipos para grabar la clasePresencia de lderes juveniles que cuenten sus experienciasDisponibilidad anmicaDocentes guasDisponibilidad de espaciosClases interactivasClases por internetRecursos digitalesEstudiantes lideres

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.