Taller Virtual Heredia 3C

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Taller realizado en el 2012, por los docentes de IE

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En qué consistió el taller

El Taller virtual, fue planteado para educadores de

informática educativa de las regiones de Heredia y Sarapiquí que cuentan con experiencia de trabajo con estudiantes de III Ciclo.

Se enfatizó en que el docente comprendiera la didáctica de la programación y poder así aplicarla en diferentes retos dados, según los lenguajes: Visual Basic para Aplicaciones y Alice, que los estudiantes deben utilizar en el desarrollo de proyectos en III Ciclo.

Con esto se esperaba que los docentes reafirmaran estrategias para favorecer la enseñanza de la programación en sus lecciones.

Objetivo general:

Utilizar varias estrategias de programación que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo con la “Didáctica de la programación” y los conocimientos que han adquirido los docentes en forma paulatina.

Objetivos específicos:

Interpretar conceptos de programación utilizando diagramas de flujo y pseudocódigo.

Aplicar la didáctica de la programación en la resolución de retos con diferentes lenguajes de programación utilizados III Ciclo de la Enseñanza General Básica.

Diseñar estrategias pedagógicas a través de herramientas multimedia apoyadas en la didáctica de la programación.

Utilizar el espacio virtual para la adquisición de conocimiento, el intercambio de estrategias y fortalecimiento de su quehacer pedagógico.

Bloque 0: De motivación:

Video: ¿Qué significa aprender haciendo?

Pregunta del foro: ¿Qué pasaría si no podemos transferir

nuestro conocimiento a la práctica?

Boque 1: Diagrama de flujo:

Videos:

◦ ¿Qué es un diagrama de flujo?

◦ Ejemplo de diagrama de flujo.

Casillero de tareas:

◦ De acuerdo con los videos observados, con sus

conocimientos y la investigación realizada, construya un

diagrama de flujo y pseudocódigo sobre el siguiente

problema:

¿Cómo calcular el mayor de dos números?

Diagrama de flujo Pseudocódigo

Inicio

Digite A, B

Si A > B entonces

Imprime “A es mayor que B”

Sino

Imprime “B es mayor que A”

FIn

Bloque 2 /Reto1

•Propuesta de solución para reto planteado en Visual Basic.

•Llenado de la ficha de la didáctica de la programación.

•Diagrama de flujo elaborado.

•Foro de discusión:

•Análisis grupal del diagrama.

•Tarea2. Subir al casillero:

•Juego de palabras en VBA resuelto.

•Ficha Didáctica de la programación.

•Chat para dudas.

•Foro Dudas e inquietudes, bloque 0.

RETO 1. Juego de palabras:

Cree un juego en Visual Basic para Aplicaciones en donde se le ofrezcan al usuario 3 palabras en forma desordenada, este debe observarlas cuidadosamente, ordenar las letras y digitar la palabra que considera correcta en una caja de texto adjunta a cada palabra. Ejemplo: vsea = Aves.

Debe existir un botón donde, al finalizar con el ordenamiento de las 3 palabras, se evalúe:

El total de puntos obtenidos.

Deshabilite las respuestas, hayan sido o no correctas.

Lanzará un mensaje de acuerdo con los puntos obtenidos: El usuario gana si acierta 2 de las 3 palabras y pierde si solo acierta una de las 3. En cualquier caso, mostrará en ese mensaje la cantidad de puntos obtenidos y la felicitación o en su defecto, el mensaje que lo motive a continuar intentándolo.

Bloque 3/ Reto2 – Interpretación de un diagrama

dado

Dirección de un video de pseudocódigo:

http://www.youtube.com/watch?v=_Rv-reMKEyc

Casillero de tareas:

Retome el archivo “Ejerc. Didáctica de la programación.

El Pseudocódigo que responda el reto 2 con la

respectiva descripción del problema planteado.

La solución al problema planteado en Alice.

con Alice

Inicio

El vaquero se desplaza por el mundo hacia el cañón.

Si el vaquero se encuentra a una distancia <= a 2 con respecto al cañón realiza:

◦ El vaquero enciende el cañón con un fósforo.

◦ Se quema la mecha del cañón.

◦ El cañón dispara la bala, suena y retrocede.

◦ La bala se dispara hacia la botella.

◦ La botella y la bala caen al suelo.

◦ Bala rueda 3 metros

Sino

◦ El vaquero se sigue desplazando por el mundo hacia el cañón.

Fin

Problema por resolver

En el programa Alice tenemos un mundo donde un

vaquero se desplaza por el mismo hacia el cañón,

en el momento que se encuentra a una distancia

menor o igual a 2 m con respecto al cañón se

realiza: (enciende con un fósforo, quema la mecha

del cañón, se dispara la bala, suena el estallido y el

cañón retrocede, la bala se dirige hacia la botella,

ambas caen al piso y la bala rueda 3 metros.)

Recordar que cañón se presenta con ñ

y tildada para que se comprenda mejor

de cuál objeto se está hablando.

Bloque 4/ Reto 3 – Análisis de la programación Casillero de tareas:

◦ En esta presentación se comparte una trivia similar a la que se utiliza en octavo año, esta, al igual que la propuesta, es elaborada en Visual Basic para Aplicaciones desde PowerPoint.

◦ Deben analizar este producto programado y a partir de él, construir el diagrama de flujo que responde al proceso que se llevó al cabo para conseguir esta solución.

Foro :

◦ Publique en este foro, utilizando herramientas

multimedia y de la Web 2.0, la estrategia

pedagógica que plantea para la enseñanza

del diagrama de flujo, sea creativo y

rétese a innovar.

Reto3

Dia

gram

a de flu

jo

Bloque 5: Síntesis

Foro:

◦ Nos gustaría conocer su respuesta a la siguiente

pregunta:

◦ ¿Qué aspectos de este taller virtual consideran hayan

sido más significativos y que han venido a reforzar sus

conocimientos profesionales?

◦ No olvide consultar la participación de al menos uno de

sus compañeros, ya sea para complementar,

sugerir, apoyar o confrontar lo expuesto por el

compañero(a).

¿Cuál fue la respuesta de los educadores?

◦ Convocados al taller: 29 profesores

16 educadores aprueban el Taller Virtual

12 profesores de 16 participaron activamente

4 de los 16 apenas pasaron

13 de 29 no aprobaron el Taller.

9 de 13 profesores no terminaron el Taller

4 docentes nunca participaron.

Respuesta de los educadores

Aprobaron

Participación activa

Poca participación

No aprobaron

No terminaron

Nunca participaron

Principales resultados del taller:

“Gustó mucho los ejercicios que realizamos en los 4 bloques propuestos, sobre todo la parte donde nos invitan a ser creativos en la bien llamada Estrategia de mediación”.

“Los retos propuestos nos permitieron proyectar nuestro conocimiento en la solución de problemas desde la óptica de un producto terminado, por supuesto que esto deja una enseñanza significativa a su vez una satisfacción de haber participado, compartido con compañeros(as) profesores y compañeras Asesoras.”

“Personalmente hemos crecido y aprendido mucho, ya que estas actividades lo obligan por así decirlo a recordar o reestudiar nuevamente aspectos que de una u otra forma son indispensables para el buen desarrollo de nuestro trabajo”.

“Reforzar los conocimientos ya adquiridos en capacitaciones anteriores”.

“Ponernos en el papel de los estudiantes, lo cual es sumamente importante ya que nos permite identificar donde podemos estar teniendo deficiencias y reforzar aquellos aspectos que detectamos están fuertes”.

Principales limitantes del taller “No se nos enseño nada nuevo, tomando en cuenta la

gran variedad de opciones que nos ofrece Alice”.

“Fue auto aprendizaje. (Prueba error)”

“En el Liceo no tengo internet y laboro 52 lecciones”.

“En algunas ocasiones podíamos sentir que faltaba orientación e incluso que estábamos solos, ya que estamos acostumbrados a las capacitaciones o talleres presenciales donde contamos siempre con un guía”.

“Por diversos compromisos no logre participar en los chats en los días y horas propuestos”.

“Poco interés y falta de compromiso de algunos compañeros”.

Alguna lección aprendida que deseen compartir con las zonas

para implementar en los próximos procesos de trabajo virtual:

•Los docentes deben comprender de que cada vez es más difícil

el seguimiento presencial y que debemos migrar hacia un

ambiente de consultas y seguimiento en línea.

•Que siendo docentes de informática educativa debemos echar

mano de la tecnología en todas las presentaciones posibles.

•Poco a poco debemos “promocionarles la idea a nuestros

docentes y hacerlos nuestros aliados, de nada nos vale

enfrentarlos.