7/27/2019 TALLER N3. CONSTRUCCIN DE ITEMS.doc

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

MAESTRIA EN EDUCACIN

MODULO: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

TALLER N 3: CONSTRUCCIN DE TEMS

I. INTENCIONES: Construir tems (preguntas cerradas) que permitan valorar aspectosespecficos del proceso de aprendizaje.

II. ASUNTOS A TRATAR: Cmo se construyen tems de valoracin del aprendizaje?Procedimiento, estrategia y herramientas.

III. REFERENTE DE TRABAJO:

Pruebas objetivas test de aprovechamiento.

IV. PROCEDIMIENTO:

El trabajo que a continuacin se realizar ser estrictamente personal. Para tal fin seutilizar como base no la comprensin sino el ENTENDIMIENTO como parteimportante en el aprendizaje. El caso a utilizar como pretexto y referente ser el rboldel conocimiento: Una herramienta importante en el aprendizaje. Este documento yafue ledo, trabajado y evaluado en el taller de comprensin.

4.1. PUNTOS A CONSIDERAR:

Los siguientes son los diferentes aspectos y consideraciones que usted debe tener encuenta cuando se construyen tems para pruebas de carcter objetivo.

No olvide que el entendimiento se da como un producto dinmico ytransformador de la comprensin. ste se da en los niveles ms elevados de lalgica y de las ciencias. El entendimiento se ubica en la aplicacin de locomprendido.

Construya diez tems de eleccin (seleccin) mltiple. Cada tem deber tenercuatro o cinco alternativas de respuesta que deben ser nomencladas(numeradas) con literales tales como: a, b, c, d y e.

Tambin se acostumbra que cada tem tenga cuatro alternativas de respuestapero para este caso se construirn cinco alternativas, como ya se mencion.

Cada tem consta de un encabezamiento que corresponde propiamente al

interrogante. En este encabezamiento se puede preguntar, describir, argumentar,interpretar, proponer o plantear situaciones problmicas que sern puestas aconsideracin para ser resueltas. El encabezamiento se resuelve con lasalternativas de respuesta (reactivos) que sirven como opciones de respuesta. Engeneral slo existe una sola respuesta y en algunos casos, ser la ms correcta.

Para este tipo de pruebas con tems cerrados, hoy se acostumbra preguntarsobre la competencia que se tiene para intervenir el conocimiento. En este caso,la intervencin sobre el conocimiento ser desde la perspectiva delentendimiento, dicho de otra manera se trata de saber hacer con el conocer y elconocimiento.

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En la formulacin de cada tem no se deben utilizar afirmaciones tales como:todas las anteriores y ninguna de las anteriores.

En la formulacin de tems cerrados se debe superar la formulacin que busqueverdades absolutas. En este caso, los planteamientos para cada alternativa derespuesta deben ser parecidos, concatenados y articulados conceptualmente.Esto permitir mayor coherencia y pertinencia en la discriminacin de cadaalternativa.

Cuando se plantean tems por competencias no se deben utilizar alternativasexcluyentes y menos nicas respuestas. Por el contrario todas las alternativaspueden ser correctas y se debe elegir como respuesta correcta la opcin mscorrecta.

4.2. CONSTRUCCIN DE TEMS REFERIDOS AL ENTENDIMIENTO DEL RBOL

DEL CONOCIMIENTO.

Una vez comprendidos los puntos a considerar o a tener en cuenta, dispngase aconstruir diez tems (preguntas cerradas) que cumplan las siguientes condicionesconceptuales:

El tema para ser abordado debe ser el rbol del conocimiento. El nfasis de las preguntas debe estar encaminado al entendimiento. Se asume que el entendimiento es un nivel avanzado de la comprensin que va

dirigido especialmente a la aplicacin del conocimiento. Aplicar el conocimiento implica acciones tales como: extrapolacin,

problematizacin, aplicacin, resolucin de problemas, simulacin y todo aquelloque implique el actuar sobre el.

NOTA:Una vez terminada la construccin de la prueba entrguela en borrador oimpresa como si fuera a ser aplicada. Anexe a dicha prueba la hoja de respuestas que

ustedes encontrarn a continuacin.

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