UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA COMISIÓN AMBIENTAL, CAMBIO CLIMÁTICO, SEGURIDAD Y RESILIENCIA DEL CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO COORDINADORA GENERAL DE PLANIFICACIÓN

MEMORIA

“TALLER INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA EN RECURSOS HÍDRICOS: PRESENTE Y FUTURO”

Edificio de Recursos Educativos, Biblioteca Central, 4to. Nivel, Salón 1 y 2,

Ciudad de Guatemala, marzo 2018

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Índice

Contenido

Pág.

I. Presentación

4

II. Discursos de inauguración

5

2.1 Presentación del video “1 minuto de seguridad” 5

2.2 Arq. Liliam Rosana Santizo Alva, bienvenida 6

2.3 Ing. Agr. Luis Alfredo Tobar Piril, inauguración

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III. Desarrollo del Programa

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3.1 Fase de Exposiciones

7

3.1.1 Exposición: Ing. Saúl Guerra, Dirección General de Investigación 7

3.1.2 Exposición: Inga. Myrna Montes, Centro Universitario de Occidente 8

3.1.3 Exposición: Licda. Karla Paz y Licda. Rebeca Martínez, Centro de Estudios del Mar y Acuicultura

9

3.1.4 Exposición: Ing. Tomás Padilla, Facultad de Agronomía 10

3.1.5 Exposición: Ing. Pedro Saravia, Escuela regional de ingeniería sanitaria y recursos hidráulicos, Facultad de Ingeniería

11

3.1.6 Exposición: Licda. Rosalito Barrios y Lic. Manuel Muñoz, Facultad Ciencias Químicas y Farmacia

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3.2 Fase de Discusión

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3.3 Fase de Plenaria

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IV. Comunicado

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V. Conclusiones

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VI. Cierre del evento

20

6.1 Ing. Agr. Alfredo Tobar, Coordinador General de Planificación 20

6.2 Dr. Rubén Velásquez, Decano de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia y Coordinar de la Comisión Ambiental, Cambio Climático, Seguridad y Resiliencia del Consejo Superior Universitario

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VII. Anexos

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7.1 Invitación 22

3

7.2 Programa 22

7.3 Constancia de Participación 23

7.4 Lista de Participantes 23

7.5 Comisión académica y organizadora 25

7.6 Comisión de relatoría 25

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I. Presentación

Guatemala ocupa una posición muy vulnerable en el globo terráqueo y sumado a los impactos de la presencia humana, la hacen una de las regiones en las que las variaciones son tangibles, causando desastres muy severos que provocan pérdidas humanas y materiales. Derivado de estas situaciones las economías se ven obligadas a construir más de alguna vez la misma infraestructura física, necesaria para la convivencia humana. Afortunadamente, existen formas de gestión y modelos de adaptación y resiliencia que podrían disminuir los impactos naturales y provocados por la acción humana, mismas que pueden construirse desde la ciencia y la tecnología. El ambiente es y ha sido determinante en el desarrollo del ser humano. El crecimiento poblacional ha producido una mayor demanda de recursos naturales para la satisfacción de las necesidades básicas, agua, alimentos y energía entre otras. Las tendencias del mercado hacia el consumismo de bienes y servicios, han producido un desequilibrio ambiental que se traduce en contaminación del agua, en la producción de millones de toneladas diarias de desechos sólidos y el aire y un uso desmedido de los recursos energéticos. La Universidad de San Carlos de Guatemala desde su fundación ha jugado un papel importante en diferentes temáticas de suma importancia a nivel institucional y de la sociedad en general, tratando de establecer una línea de acción en cada una de ellas; como lo es el tema ambiental. Los esfuerzos en esta materia, a lo interno de sus diferentes unidades, centros universitarios y áreas administrativas se expresan en acciones específicas, esto asentado en un modelo napoleónico que ha provocado una atomización de la investigación, de la docencia y del servicio a la sociedad, de manera que la globalidad, la integralidad de la realidad objetiva, la visión trans y multidisciplinaria, así como el estudio holístico de los fenómenos naturales, se ha perdido. La responsabilidad de ser el sistema universitario estatal y ser parte de varias instituciones del país, nos obliga a construir una agenda viable, pertinente, de calidad y congruente con la sociedad a la que aspiramos. Conscientes que el mejor laboratorio es la propia realidad, siendo esta muy dinámica, es importante reconocer que todas las acciones generadas, resultan influidas por eventos encadenados que conforman un todo interactivo, de cuyos efectos no podemos escaparnos, nos vemos obligados a que procesos como la educación deban diseñar sistemas versátiles que no sean inmóviles, pudiendo ser un buen vehículo para construir el propio sistema de ciencia y tecnología del país, como parte de los deberes del estado. Generando nuevos conocimientos, con la formulación de posibles soluciones a la problemática nacional y con la innovación científico-tecnológica, resolviendo problemas cotidianos que incrementan el estado de bienestar general.

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En la Política Ambiental de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se propone hacer esfuerzos para lograr que la comunidad universitaria comparta las proposiciones filosóficas y la comprensión de la justificación de sus acciones ambientales, reorganizar y reorientar los recursos que hacen ciencia y tecnología para este fin, con la intención de alinear los objetivos comunes para ser eficientes y efectivos. El enfoque multi e interdisciplinario del sistema universitario sancarlista, debe producir alianzas entre las unidades académicas generando las intervenciones necesarias para afrontar la realidad nacional en la temática ambiental. El agua es un componente fundamental para todos los seres vivos, es por lo tanto indispensable para la dinámica de los procesos ecológicos, es un recurso estratégico que se requiere para muchas actividades económicas y es parte esencial del desarrollo humano, por lo tanto es importante su disponibilidad, distribución y acceso, en condiciones de equidad. La gestión Integral de los Recursos Hídricos -GIRH- implica la investigación, información y difusión de los conocimientos del agua en sus diversos usos y manifestaciones, por lo que la educación superior debe de realizar investigación básica y aplicada que contribuya a la solución de los problemas asociados al recurso hídrico en todo el país. Así mismo, se busca difundir el conocimiento generado y apoyar la formación de recursos humanos altamente especializados en el ramo. La problemática de los recursos hídricos es compleja y por lo tanto requiere de un enfoque que integre diferentes disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas. En el desarrollo de este documento se encontrarán los resultados obtenidos del “TALLER INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA EN RECURSOS HÍDRICOS PRESENTE Y FUTURO”, celebrado el día 20 de marzo 2018, el cual servirá como base para la generación de nuevas propuestas enfocadas al fortalecimiento de los programas de licenciatura y postgrado, así como institutos de investigación especializados de diferentes unidades académicas; enfatizando en las necesidades de desarrollar líneas de investigación ambiental con integración de grupos multidisciplinarios que respondan a la solución de los problemas nacionales en esta temática.

II. Discursos de inauguración

2.1 Presentación del video “1 minuto de seguridad”

Respetando los protocolos de seguridad se proyecta un video sobre recomendaciones de sismo “Minuto de seguridad”.

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2.2 Arq. Liliam Rosana Santizo Alva, bienvenida

La Arq. Santizo comentó que la Universidad de San Carlos de Guatemala desde el año 2014 cuenta con una Política Ambiental, aprobada por el Consejo Superior Universitario –CSU-, con una Comisión Ambiental, Cambio Climático, Seguridad y Resiliencia del CSU, encargada de darle seguimiento y velar por su cumplimiento. La Coordinadora General de Planificación actúa como secretaria técnica de dicha comisión, respondiendo a ello, se ha planificado una serie de eventos al año, en fechas de relevancia mundial y enmarcados en los Objetivos del Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, dando inicio con este taller. Este taller está enfocado en los Recursos Hídricos, con el interés de conocer la problemática, avances, fortalezas, coincidencias y llegar a realizar propuestas que se complementen y se coordinen, creando sinergia, y armonización de esfuerzos, para crear alianzas en investigación, formación de recurso humano para beneficio de la sociedad. Como resultado, se pretende priorizar las directrices a seguir en el tema agua para fortalecer la investigación en las distintas unidades. Por lo que se agradeció la participación de los presentes y se les dio la bienvenida al “TALLER INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA EN RECURSOS HÍDRICOS PRESENTE Y FUTURO”.

2.3 Ing. Agr. Luis Alfredo Tobar Piril, inauguración

En conmemoración del Día Mundial del Agua, la Universidad de San Carlos, quiere

privilegiar la visión estratégica que el tema del agua tiene para nuestra casa de

estudios. En principio, es importante señalar que el tema resulta ser de vital

importancia por ser el agua el solvente universal de muchos materiales terrestres y

por constituir el 80% de los seres vivos. Resulta ser el medio de transporte de

materiales en el planeta y un generador de energía sostenible que en mucho puede

substituir a la energía fósil. Aparte de eso, también dependiendo de las calidades

del agua, así impacta en la salud humana, sin desestimar que actualmente un gran

volumen de ella es utilizada para la productividad agropecuaria. En todo caso es

tanta la influencia que su uso genera, que ahora tiene que ver con la gobernabilidad,

ya que resulta ser un recurso en disputa que cada día es más escaso para el

consumo. El hecho de que la gran industria extractiva desvía los causes para

utilizarla en los procesos productivos, también está modificando ecosistemas,

situación que impacta en la biodiversidad natural y en el cambio climático en

general. Es un recurso que puede ser un insumo para la productividad, pero que el

desequilibrio de su ciclo, también la convierte en una fuente de siniestralidad porque

somos vulnerables a los impactos de la fuerza que desarrolla como consecuencia

del clima en el planeta.

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En la Universidad varias son las unidades académicas que intervienen en el estudio

del agua y a la fecha hemos acumulado experiencias diversas. Hemos posesionado

a programas académicos como los principales asesores para resolver problemas

derivados del uso del agua, pero todos actuando de manera muy atomizada. Es

necesario conocer lo que cada uno de todos hacemos en el tema, para no duplicar

los esfuerzos ya hechos, así como para unificar visiones científicas en atender de

manera integral las consecuencias de un uso y abuzo del agua en el planeta. Hoy

vamos a conocer esos avances que cada uno ha tenido y vamos a discutir cómo

nos asociamos para eficientar esfuerzos y recursos en la solución más integral de

los problemas que agobian a la sociedad derivado del crecimiento de la misma y de

la demanda del uso del agua.

III. Desarrollo del Programa

El evento contó de tres fases, la primera de exposición del estado del arte en las distintas unidades participantes; la segunda de discusión de posibles propuestas discutidas a niveles de grupos y la tercera discusión en plenaria para la toma de decisiones. 3.1 Fase de Exposiciones Se realizó una serie de ponencias en donde se dio a conocer la perspectiva del agua en el ámbito de las diferentes unidades, para conocer la problemática, avances, fortalezas, coincidencias y llegar a realizar propuestas que se complementen. 3.1.1 Exposición: Ing. Saúl Guerra, Dirección General de Investigación Tema: Agua, ciencia y desarrollo humano.

Según los objetivos de Desarrollo Sostenible los objetivos 6, 13 y 14 están

vinculados directamente con el recurso hídrico. Basados en datos de CONCYT 2017

Guatemala invierte un 0.04% del PIB en ciencia, tecnología e innovación y 0.64%

en Desarrollo Humano, comparado con el 0.22% del PIB que se invertía en 1976. A

nivel mundial Israel es el país que más invierte en ciencia, tecnología e innovación

con un 4.25% del PIB y 0.91% en desarrollo humano, el promedio de América latina

y el caribe es 0.76% en ciencia y 0.74% en índice de desarrollo humano.

La universidad de Costa Rica lidera en el listado de instituciones de la región que

más publicaciones de investigación realiza con 2433 en 10 años (2004-2014)

mientras la USAC ocupa el quinto lugar con 182 publicaciones en el mismo período

de tiempo. De 56 temas de investigaciones del agua en DIGI desde el año 1984

hasta el 2016 el 46% ha sido sobre estudios de cuenca, economía del agua 2%,

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estudio de costas 2%, canales 2%, agua y economía 5%, agua subterránea 2%, etc.

Esto indica un déficit de conocimiento científico de nuestro recurso hídrico.

3.1.2 Exposición: Inga. Myrna Montes, Centro Universitario de Occidente Tema: La USAC, ¿Asignatura pendiente? ¿Cuáles son las prioridades? ¿Vínculo entre investigación, oferta académica y agua?

El territorio no es solo un espacio pasivo donde se localizan un conjunto organizado y complejo de potencialidades naturales, humanas, institucionales y de sistemas de asentamiento poblacional. Es también, un espacio en el que convergen los intereses, la identidad y cultura de una comunidad, o sea, es un espacio en el que se dan acciones y relaciones económicas y sociales, que le dan características particulares al territorio. Las respuestas del CUNOC ante la investigación universitaria en recursos hídricos en el área académica, es implementar maestrías: Maestría en Ciencia y Tecnología del Recurso Hídrico, Maestría en Educación con orientación en Medio Ambiente (Semi-presencial) y Maestría en Desarrollo Rural y Cambio Climático. A nivel de licenciaturas se trabaja con Ingeniería en Administración de Tierras y la Ingeniería en Gestión Ambiental Local. Para cada programa se capacitó profesionales en el país y en universidades extranjeras, se implementó laboratorios y aulas virtuales. Se buscó becas para maestrías y doctorados en Europa y América en las siguientes temáticas: Administración de Tierras, Calidad de agua, Sistemas de información Geográfica, Ingeniería Sanitaria, Riesgos y Ciencia y Tecnología Ambiental. Lecciones aprendidas:

• Investigación descontextualizada de la realidad nacional. • Trabajo basado solo en la visión de una profesión. • No se toman en cuenta los saberes comunitarios. • En la planificación e implementación de programas no se toma en cuenta a

la población objetivo. • Sólidos conocimientos técnicos, pero poco conocimiento de la realidad

sociocultural. • Las acciones de investigación y extensión son dispersas y sin continuidad. • Poca cultura de trabajo multidisciplinario. • Programas poco flexibles. (normativos rígidos) • No hay reconocimiento a la investigación realizada. • Poca divulgación de las investigaciones realizadas. • La investigación que se realiza tiene bajo impacto en la sociedad.

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3.1.3 Exposición: Licda. Karla Paz y Licda. Rebeca Martínez, Centro de Estudios del Mar y Acuicultura

Problematización

Zona Continental Zona Marino-Costera Contaminación de las cuencas hidrográficas.

Pérdida de biodiversidad.

Falta de saneamiento y tratamiento de las aguas.

Degradación de los ecosistemas acuáticos.

Desvío de caudales. Intrusión salina en el manto freático Contaminación con agroquímicos y pesticidas.

Niveles elevados de contaminación en ambientes estuarinos.

Pérdida de biodiversidad. Cambio climático Degradación de los ecosistemas acuáticos.

Acidificación

Falta de divulgación y educación ambiental.

Acciones de laboratorios del CEMA

1. Monitoreo de afloramientos algales y marea roja en el pacífico de Guatemala. 2. Monitoreo de parámetros fisicoquímicos en el litoral pacífico de Guatemala. 3. Monitoreo de dinoflagelados causantes del fenómeno de ciguatera en el

caribe de Guatemala. 4. Efecto de la acidificación en las comunidades biológicas de los ambientes

estuarinos. 5. Evaluación de la calidad del agua mediante factores físicos, químicos y

biológicos (macroinvertebrados acuáticos). 6. Evaluación de la diversidad acuática en ambientes continentales y marino-

costeros (Colección de referencia). 7. Muestreos físicos, químicos y biológicos en el área estuarina del litoral

pacífico y en la bahía de Amatique en el caribe. 8. Talleres de socialización relacionados a la problemática del agua. 9. Préstamo de servicios: determinación de las concentraciones de macro y

micronutrientes, metales pesados, pesticidas y agroquímicos.

Fortalezas Dificultades

Vínculo interinstitucional. Movilización de fondos para realizar investigación.

Infraestructura. La burocratización en toma de decisiones para ejecutar proyectos de investigación y extensión.

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Instituto de investigaciones hidrobiológicas.

Dificultad en la integración de los equipos multidisciplinarios para el planteamiento y ejecución de proyectos.

Equipo y material. Asignación de fondos de mantenimiento al equipo de laboratorio.

Programa de extensión y prácticas de experiencia académica con estudiantes de grado.

Académicos con experiencia en el tema agua.

Aporte a la sociedad con profesionales en temas hidrobiológicos.

3.1.4 Exposición: Ing. Tomás Padilla, Facultad de Agronomía

En cuanto a Guatemala se señala que, la calidad ambiental de las aguas superficiales y subterráneas someras (poca profundidad) sufre en las últimas décadas un creciente y acelerado deterioro, estando los riesgos de contaminación de fuentes del recurso relacionados estrechamente con la creciente presión demográfica y la falta de ordenamiento territorial que se incrementa sustancialmente con las descargas líquidas contaminantes, la producción de basura, el cambio de uso del suelo y el uso intensivo de plaguicidas y fertilizantes químicos, principalmente en las zonas rurales. La atención que se le da a esa problematización desde la perspectiva académica:

Líneas de investigación de la FAUSAC en la temática del agua. Gestión en la incidencia en Políticas del agua (Diálogos del agua e incidencia

en legislación.) Agua y Territorio (a través del programa de estudios rurales y territoriales)

Los avances que se han tenido:

Estudios hidrológicos (7 años) en la cuenca del río Pensativo y el proyecto de extensión desarrollado con la Coordinadora departamental de Sacatepéquez.

Estudios hidrológicos, hidrogeológicos, planes de manejo y propuestas de Áreas Protegidas, en la cuenca experimental del Rio Itzapa (11 años), 1992-2003.

Trabajos de investigación a nivel de los módulos. Trabajos de Graduación (Tesinas en maestrías y doctorados.)

Fortalezas

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Experiencia de más de 30 años, desarrollando planes y programas de investigación en recursos hídricos y cuencas hidrográficas.

Personal de investigación con una formación específica y experiencia en recursos hídricos y disciplinas asociadas.

Un laboratorio de análisis de aguas, ambiente y suelos. Pertenecer a la Red CARA, ser Miembro de la RISAF.

Dificultades

El principal problema es el sistema burocrático de la universidad. Los limitados fondos que dispone DIGI para esta temática y las

complicaciones en la gestión de proyectos de investigación.

3.1.5 Exposición: Ing. Pedro Saravia, Escuela regional de ingeniería sanitaria y recursos hidráulicos, Facultad de Ingeniería Maestrías regionales centroamericanas •Ingeniería sanitaria •recursos hidráulicos

•opción hidráulica •opción hidrología •opción gestión integrada de recursos hídricos.

Problema que se visualiza sobre el agua • Manejo integral de cuencas, ya que el régimen de lluvia propicia la erosión y por consiguiente que las crecidas sean mayores, resultado: más inundaciones y daños a la infraestructura del país. • La falta de marco legal general hace que existen un caos en el manejo y uso de agua. Con efectos en la contaminación y por ente en enfermedades. • Indiferencia hacia la solución de los problemas básicos, se privilegia la actividad política, lo que implica abuso en la extracción y contaminación Líneas de investigación definidas: Ingeniería Sanitaria • 1. Línea: tratamiento de aguas residuales y manejo de lodos • 2. Línea: calidad del agua en cuerpos superficiales • 3. Línea: agua para consumo humano • 4. Línea: manejo de residuos sólidos • 5. Línea: saneamiento ambiental y ocupacional recursos hidráulicos, 3 opciones • 1.línea: control de inundaciones • 2.línea: investigación de cuencas hidrográficas con fines de análisis de la gestión integrada de los recursos hidráulicos • 3.línea: investigación de aguas subterráneas

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Los avances que se han tenido: • desarrollo de tecnología y adaptación tecnología. • Incidencia en decisiones técnicas, por ejemplo solución del saneamiento de la cuenca de Atitlán. • Participación con instituciones del sector, parte de consejos técnicos y exalumnos trabajando en planificación, diseño y construcción de proyectos de rh, agua potable y aguas residuales. • Apoyo a iniciativas, ley de agua. • Formación de profesores universitarios especializados. • Investigación de línea base para proyectos y tecnología apropiada en los temas relacionados. El enfoque en el que se desarrollan y la Socialización de los programas: • Foros, congresos, cursos cortos que se imparten • Conferencias • Publicación de revista científica • Visitas a nuestra planta piloto de investigación • Tesis en línea • Asesoría a instituciones Fortalezas

Acreditadas SICAR-CSUCA.

Maestrías acreditadas ACAP, en proceso de re acreditación.

Clasificada como elegible por el DAAD, como institución anfitriona para recibir becarios centroamericanos y profesores de universidades alemanas.

Dirección de la catedra UNESCO sostenibilidad del recurso hídrico

52 años de experiencia con un prestigio en américa latina reconocida por AIDIS.

Excelencia académica por el DAAD, OPS/OMS y otras

Acreditación de la cátedra UNESCO para la sostenibilidad de los recursos hídricos.

Profesores con grado académico y experiencia.

Profesores dentro de carrera universitaria

Relación con instituciones gubernamentales y privados. EMPAGUA, INSIVUMEH, AGISA/AIDIS, OPS/OMS, UNESCO, CONRED, etc.

• Relación con universidades: estatal de california, Postdam Alemania, UNAM, etc. • Laboratorio de química y microbiología sanitaria CII-ERIS-EMPAGUA, UNPH. • Laboratorio de hidrología y suelos FIUSAC. • Planta piloto de investigación de tratamiento de agua residual • Presupuesto básico de funcionamiento por la Facultad de Ingeniería Productos

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• La socialización de los programas se manifiesta con el ejercicio profesional de los egresados de la ERIS y/o otras instituciones que atienden estos aspectos. • La ERIS, también a través de su página y AGISA, desarrollan en cierta manera esta actividad social. • Maestros en ciencias en ingeniería sanitaria y recursos hídricos. Personal de alto nivel formado, participando en consultoría, instituciones del estado e internacionales. • Credibilidad en sus dictámenes y estudios. • Tecnología apropiada para solución de problemas de agua y saneamiento.

Dificultades • El país no tiene la adecuada resilencia para abordar estos problemas, por lo tanto, los avances para fortalecer al país ante los efectos que causa el régimen hidrológico, se atienden de manera marginal. • Falta de políticas adecuadas por parte del estado, para atender estos temas y la poca inversión en educación e investigación • Pocos recursos, que repercuten en la divulgación de sus productos (maestrías, estudios y apoyos institucionales) • Los profesores consiguen apoyo de instituciones extranjeras para su capacitación y actualización, ante la ausencia de respuestas nacionales. • Visión de corto plazo, actitudes oportunistas (instituciones, ONG´S, USAC y otros). • Irrespeto a las especialidades, cualquiera es experto, la ignorancia es atrevida y no conoce límites. • Carencia de profesores investigadores.

3.1.6 Exposición: Licda. Rosalito Barrios y Lic. Manuel Muñoz, Facultad Ciencias Químicas y Farmacia

Levantamiento de líneas base (vacíos de información)

Formación especializada (dentro de la oferta académica y en alianza con otras entidades)

Participación en la formulación de leyes y políticas

Abordaje de temas coyunturales Avances

Cooperación nacional e internacional

Cartas de entendimiento

Convenios

Formación de cuadros de especialistas en Guatemala y el extranjero

Proyectos de investigación en ejecución

Publicaciones nacionales e internacionales Fortalezas

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Cuenta con LIQA, UAI, LAMIR, PIMEL, BIGU, GIA, CECÓN que abordan las siguientes temáticas: metales, nutrientes, contaminantes emergentes, calidad del agua y efectos del cambio climático, condiciones e indicadores de deterioro y contaminación, vegetación asociada a cuerpos de agua, biomarcadores, fertilizantes, pesticidas, plaguicidas de composición prohibida, radiactividad, aspectos microbiológicos, recomposición paisajística de las cuencas, recursos etnobiológicos.

Cooperación Nacional con: AMSCLAE, AMSA, CONCYT, DIGI, CONAP, INAB.

Cooperación Internacional con: Consorcio CRUZMI (monitoreo de la cuenca Usumacinta México-Guatemala), Universidad de Berkeley (macroinvertebrados indicadores de calidad de agua), OIEA, Universidad del Salvador, red CYTED).

Convenios: Berkeley, Centro del Cambio Climático, INAB, AMSCLAE. Productos

Informes finales de proyectos de investigación, DIGI, CONCYT, OIEA, CONVENIOS Y CARTAS DE ENTENDIMIENTO.

Tesis

Artículos científicos en publicaciones nacionales e internacionales.

Estudiantes formados: inician a partir del cuarto y quinto año, concientización.

Pronunciamiento respecto a Lago de Amatitlán y Río La Pasión. Dificultades

Infraestructura insuficiente o inadecuada para el equipamiento especializado.

Gestión complicada a nivel nacional e internacional para la obtención de recursos.

Participación limitada en foros de toma de decisión.

Poca participación e involucramiento de la comunidad.

No se cuenta con un sistema de monitoreo representativo.

Legislación inadecuada.

Política Ambiental hacia lo externo. 3.2 Fase de Discusión Se procedió a trabajar en mesas en donde sobre la base del conocimiento de lo que se hace, se discuten propuestas de coordinación y de intervención en nuevos campos, aún no escrutados por ninguno. Para el efecto se usaron guías de discusión; cada mesa tuvo un máximo de diez (10) participantes, el grupo se organizó con un moderador y un secretario relator. Esta segunda fase tuvo una duración de dos horas con treinta minutos. Preguntas a las mesas:

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Pregunta 1: ¿En que coincide el trabajo sobre agua en cada Unidad Académica participante? Preguntas 2: ¿Cuáles son los problemas académicos sobre el agua que no están siendo atendidos? Pregunta 3: Si se tienen línea de investigación sobre el agua en la unidad académica, ¿cómo se armonizan con las líneas de investigación de otras unidades académicas? Pregunta 4: ¿Qué idea de al menos dos proyectos relacionados al agua entre unidades

académicas, se podrían realizar?

3.3 Fase de Plenaria En la tercera fase se realizó la exposición de las propuestas surgidas en la discusión de cada una de las mesas, en donde el interlocutor presentó las conclusiones y respuestas a las preguntas entregadas a cada mesa. Esta fase tuvo una duración de una hora con treinta minutos. Pregunta # 1 ¿En qué coincide el trabajo sobre agua en cada Unidad Académica participante?

Grupo Respuesta

1 La universidad, no tiene una política de trabajo para sumar esfuerzos, porque no hay una integración de las unidades académicas, estamos fragmentados en este tema, pero todos podemos complementar. La conexión de este tema en las unidades académicas es la calidad de agua, y conservación del recurso.

2 y 3 Calidad de agua, cuencas hidrográficas, aprovechamiento y reutilización del agua saneamiento.

4 Generación de investigación sobre el tema del recurso hídrico, problemática en cuanto al uso del recurso hídrico, el tema de aprovechamiento y saneamiento, problemática de fomento y apoyo a creación de tecnologías de saneamiento del vital líquido, creación de políticas y legislación, fortalecimiento del campo de investigación, capacitación de investigadores.

5 Presencia de infraestructura especializada, todas las unidades académicas cuentan con un centro de Investigación, realización de investigación aplicada, prestación de servicios a terceras personas, levantamiento de información aislada de diversos cuerpos de agua.

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6 Análisis químico, físico-químico, social, político, biodiversidad, análisis territorial, cuencas, ecosistemas, calidad del agua y recargas hídricas.

Comentarios: Es evidente la fortaleza y la actividad pero, estamos midiendo nuestras debilidades y capacidades. Pregunta #2 ¿Cuáles son los problemas académicos sobre el agua que no están siendo atendidos?

Grupo Respuesta

1 No hay una política definida universitaria, no hay una adecuada gestión de los recursos económicos para al tema agua

2 y 3 Aprovechamiento de agua lluvia, valoración del agua, Manejo de desechos sólidos, Gobernanza del agua, Falta de vinculación entre unidades académicas.

4 No se exigen productos académicos, investigación que resuelva problemas tangibles del país.

5 Falta de coordinación entre unidades académicas. Falta de estudios integrales, problemática social del agua, falta abordar la temática del agua desde el punto de vista legal. No hay especializaciones en derecho del agua, diseño curricular no dirigido a abordar la temática, no hay metodología unificada, efectos del cambio climático en el recurso hídrico.

6 Estudios desde lo local revalorizando los saberes ancestrales e integrarlos a la academia, recargas hídricas y protección de cuencas (en las unidades académicas donde aún no se incorpora), gobernanza del agua, Integralidad de criterios para un abordaje concertando de temas específicos, desconexión entre lo que realiza la academia y los problemas sociales, esfuerzo conjunto a través de una agenda compartida sobre temas de investigación en particular, continuidad a mayor profundidad de los procesos investigativos.

Pregunta #3 Si se tiene línea de investigación sobre el agua en la unidad académica ¿cómo se armonizan con las líneas de investigación de otras unidades académicas?

Grupo Respuesta

1 En la USAC existe mucha capacidad técnica y científica para el abordaje dela problemática y tener un eje central de trabajo. Tan importante en área metropolitana como en el área rural; para mejorar la calidad de vida para ser eficiente el recurso en la universidad y la sociedad.

2 y 3 Calidad de agua y Manejo integrado de cuencas

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4 Se cuentan con líneas de investigación definidas sobre el agua, por falta de presupuesto para continuar líneas de investigación específicas.

5 No hay armonización en las diferentes carreras, El único tema que se armoniza en todas las unidades académicas es la calidad del agua, Problemas administrativos para formalizar convenios de cooperación, Soluciones administrativas para la coordinación entre unidades académicas.

6 Formalizar acuerdos respecto a temas específicos, Redes de traslado de información entre unidades académicas, Agendas de investigación que respondan a solución de problemas de la realidad nacional porque están desvinculados de la sociedad.

Pregunta #4 ¿Qué idea de al menos dos proyectos relacionados entre unidades académicas se podrán realizar?

Grupo Respuesta

1 Desde la planificación enfocar esfuerzos de la universidad en los temas relacionados con el tema del agua a nivel nacional por el tiempo necesario, previo de haber clasificado el trabajo ya realizado, en tesis de grado y/o maestrías, encontrando las prioridades, en líneas macro, y luego trabajar en líneas más específicas geológicas, económicas, sociales, etc.

2 y 3 Educación ambiental Integral (Comunicación, Divulgación), Manejo integrado de cuenca (Ciudad universitaria), Vinculación de las unidades académicas dentro de los proyectos, que el 25% del presupuesto de DIGI se dedique a problemas relacionados con el recurso hídrico.

4 Iniciativa de ley del agua, los diálogos por el tema del agua, vinculación de la facultad de ingeniería y farmacia para el estudio de impacto de productos, Capacitar investigadores y asignar el tres por ciento del presupuesto para ciencia tecnología e investigación.

5 Apoyo a una normativa legal que aborde los temas de contaminantes, aguas residuales y desechos sólidos, Sistema de información universitario del agua (Instituto de Problemas Nacionales, es un actor clave para la coordinación de las Unidades Académicas).

6 Crear una Agenda de Investigación compartida respecto al tema del agua, una revisión desde DIGI, Postgrados y unidades académicas, Convenios entre facultades, escuelas no facultativas y centros universitarios, Fortalecer y apoyar la Ley de Aguas, Incidencia y representación de la USAC a nivel local en los espacios de toma de decisiones .

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IV. Comunicado

Comunicado por el Día Mundial del Agua

En ocasión del Día Mundial del Agua, y siguiendo el mandato contenido en el

artículo 82 de nuestra Constitución que la faculta a cooperar “al estudio y solución

de los problemas nacionales”,

la Universidad de San Carlos de Guatemala Manifiesta:

1) Su profunda preocupación, por la falta de acciones, por parte del Estado y

otros actores importantes en el ámbito nacional, para afrontar de manera

concreta y puntual, la crisis del agua que, agravándose de manera acelerada,

se proyecta en escenarios catastróficos para los cuales la frágil

institucionalidad estatal del país no podrá encontrar soluciones adecuadas,

factibles y rápidas. En el mundo, millones de seres humanos mueren a causa

de que no pueden acceder al vital líquido y, de seguir el mal uso del recurso

hídrico, nuestro país experimentará con mayor fuerza este flagelo que ya ha

empezado a evidenciarse en muchos lugares del mundo.

2) En el agravamiento de este problema juegan un papel importante la

insuficiente conciencia ciudadana de que la crisis del agua y el cambio

climático representan, junto con problemas sociales como la desigualdad,

desafíos cruciales para la humanidad contemporánea. Los seres humanos

estamos compuestos de tres cuartas partes de agua, por lo que su escasez

o contaminación, repercutirá negativamente sobre las posibilidades de

sobrevivencia digna de las futuras generaciones. No se debe olvidar que para

el año 2030 la demanda de agua superará en por lo menos un 40% la

disponibilidad del valioso líquido, el oro azul.

3) El agua constituye uno de los bienes comunes de la humanidad, un recurso

sin el cual la vida no puede existir. Nuestro país y la Universidad de San

Carlos, en el marco de los Objetivos del Desarrollo Sostenible considera que

la gestión del agua tiene que substraerse de la lógica del mercado. El agua

no debe verse como mercancía y, por lo tanto, es una obligación suprema

evitar su privatización, en armonía con el objetivo. En particular, el Estado,

como aparato institucional orientado al bien común, debe evitar que la

economía nacional dependa de la agroindustria, la cual ha fomentado una

utilización irresponsable de un recurso finito. Un sistema económico que

promueve una sociedad sedienta es inhumano, inviable e irracional. Ya no

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se puede aceptar la contaminación de ríos y su desviación para fines

particulares.

4) Afrontar el desafío del agua supone transformaciones en nuestro modo de

vida y la búsqueda de modelos alternativos de relación con la naturaleza. En

ese sentido, nuestro país se beneficia por la existencia de perspectivas

multiculturales en las cuales palpitan modos de vida que no ven a la

naturaleza como un simple instrumento de consumo y enriquecimiento, sino

como el marco viviente que alberga la vida humana.

Por lo tanto, la Universidad de San Carlos de Guatemala

1) Llama a los actores nacionales a brindarle la más urgente prioridad al

problema del agua. Es hora de actuar con decisión y valentía para afrontar

las diversas facetas de un problema de tal magnitud. Se debe honrar con

acciones concretas el compromiso internacional de garantizar el acceso al

preciado líquido, lo cual es una aspiración mundial expresada en el objetivo

6 de los ya mencionados Objetivos del Desarrollo Sostenible.

2) Urge al Congreso y otras instancias de construcción de la vida nacional.

priorizar la creación de las regulaciones legales que cuiden el recurso hídrico.

Esos compromisos ya no pueden demorarse sin incurrir en una

irresponsabilidad histórica. De fundamental importancia es la promulgación

de la legislación específica sobre el agua que se dispone en el artículo 127

de nuestra Constitución.

3) Se compromete a monitorear y encontrar soluciones para garantizar la

disponibilidad permanente del agua, en virtud de que su falta repercutirá en

un nivel inaceptable de ingobernabilidad e incluso violencia. En este sentido,

nos proponemos usar nuestra facultad de proponer iniciativas de ley,

estipulada en el artículo 174 de nuestra Constitución, para avanzar en la

garantía del agua fresca para las presentes y futuras generaciones.

4) Insta a la ciudadanía a redoblar los esfuerzos colectivos e individuales para

evitar un colapso que se encuentra más cerca de lo que se quiere creer. Se

debe actuar hoy, cuando todavía es posible evitar una hecatombe de

incalculables consecuencias.

“Id y enseñad a todos”.

Guatemala, 22 de marzo de 2018.

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V. Conclusiones

Formar una estructura que se encargue de realizar investigaciones en el

tema del agua, fuera del campus central, zona 12, que sean pertinentes a la

realidad nacional, dando respuesta a la problemática guatemalteca, los

cuales están en su gran mayoría en el interior del país.

Considerando la importancia del tema en el país, la multitud de

conocimientos, y la variedad de expertíz con el que se cuenta, se concluye

en la necesidad de contar con una red en tema agua, que pueda concentrar,

divulgar, crear sinergia, medio de comunicación entre unidades académicas

y administrativas, y que pueda abrir una puerta para la generación de nuevos

proyectos de carácter multidisciplinario, trans disciplinario e inter disciplinario

con un enfoque holístico.

Fortalecer el desarrollo de las investigaciones mediante la adquisición de

equipo tecnológico especializado, concentrado en un laboratorio que permita

el acceso a las unidades académicas y administrativas que deseen realizar

investigación no importando la naturaleza del mismo.

Generar proyectos enmarcados en el entorno universitario que contribuyan

al planteamiento de soluciones de la problemática interna, desde los

diagnósticos basales hasta proyectos para ejecución que ayuden a construir

una universidad verde.

VI. Cierre del evento

6.1 Ing. Agr. Alfredo Tobar, Coordinador General de Planificación

Nosotros desde la Coordinadora General de Planificación estamos conscientes de

la complejidad de la problemática universitaria es tal que a estas alturas es bien

difícil encontrarle salidas a temas específicos como este pero que en todo caso nos

ayuda a ir tomando consensos y concientizando.

Pensemos en una estructura que se encargue de realizar investigación en el tema

del agua y ubicarla fuera del campus de la zona 12 ya que los problemas están fuera

de la zona 12, ésta para buscar y enmarcar un enfoque para construir la visión de

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USAC-2050, donde tenemos una serie de postulados, reflexiones y de principios en

los que vamos a sustentar lo que estamos llamando la USAC-2050.

Hay 3 principios básicos en los que se está sustentando estas conclusiones que

son la equidad, pensando que la educación es un derecho humano y que todos los

guatemaltecos debiésemos tener derecho a la misma, estamos pensando en una

educación de calidad en el sentido de que todo lo que hagamos esté bien hecho,

pensando en una educación pertinente que responda los problemas del país.

Resulta ahora que tenemos especialistas que solo pueden ver su espacio pero

pierden de vista todo el contexto, puede ser que los estudios estratégicos en la

universidad debiésemos orientarlos a problemas específicos del territorio nacional.

De momento es pertinente señalar que dentro de la Universidad ya existen

estructuras que nos podrían ayudar a contribuir, organizar y reorientar lo que

hacemos un tanto aislados.

6.2 Dr. Rubén Velásquez, Decano de la Facultad de Ciencias Químicas y

Farmacia y Coordinar de la Comisión Ambiental, Cambio Climático, Seguridad

y Resiliencia del Consejo Superior Universitario

Necesitamos romper paradigmas desde el punto de vista de hacernos una

institución en donde podamos trabajar conjuntamente hacia un modelo de

universidad que sea equitativo, influyente, inclusivo y pertinente. Esa pertinencia se

va reflejar cuando seamos capaces de coordinar esfuerzos en proyectos concretos.

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VII. Anexos

7.1 Invitación

7.2 Programa

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7.3 Constancia de Participación

7.4 Lista de Participantes

Nombre

Ing. Saúl Guerra

Ing. Pedro Saravia

Ing. Joran Gil

Ing. Juan José Sandoval

Dr. Félix Aguilar

Lic. Romeo Grajeda

Inga. Brenda Gabriela Nájera

Ing. Ramiro García

Ing. Ricardo Suchinni

Dr. Edgar Virgilio Ayala Zapata

Ing. Álvaro Francisco Ramírez Vásquez

Ing. Moisés Dubon Gálvez

Ing. Mirna Montes

Ing. Israel Mauricio

Ing. Karen Rivas

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Licda. Cándida Ernestina López

Licda. María Carlota Ávila

Lic. Gerson Ochaeta

Ing. Emilio Matus

Lic. Karla Paz

Lic. Rebeka Martínez

Lic. José Ortiz

Ing. Carlos Gómez

Lic. Ana rosalito Barrios

Dr. Fernando Cajas

Arq. José Luis Pineda

Lic. Erick Flores

Ing. Orsival Fuentes Bámaca

Lic. Edy David López Santiago

Arq. Giovanna Maselli

Arq. Israel López Mota

Srita. Andrea Azucena Marroquín Tintí

Lic. Lylian Toledo

Prof. German Rodríguez

Lic. Ericka Beherens

Prof. Víctor Racancoj

Ing. Virgilio Godínez

Ing. Walter Soel García Castro

Ing. Eldin Castellanos

Dr. Carlos Alvarado

Dr. Tomas Padilla

Ing. Rubén Sanic

Ing. Byron Alvarado

Lic. Manuel Muñoz

Ing. David Juárez

Lic. Harnoldo Galindo

Ing. Magaly Arrecís

Carlos Figueroa

Cele Anaitte Méndez

Ing. Sandra Ninett Ramírez Flores

Ing. Henry Vásquez

Ing. Víctor Sandoval

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7.5 Comisión académica y organizadora

Coordinadora General de Planificación CGP

Alfredo Tobar Liliam Santizo Alva Julio Fernando García José Juan Noriega Carmen Cuevas

Instituto Tecnológico Guatemala Sur (ITUGS)

Fernando Cajas

Centro Universitario de Occidente

Mirna Montes Karen Rivas

6.6 Comisión de relatoría

Coordinadora General de Planificación CGP

Liliam Santizo Alva José Juan Noriega Julio Fernando García