Conocer y aplicar el enfoque Comunicativo textual.

Vivenciar el proceso de producción de textos escritos que garanticen el desarrollo de competencias comunicativas.

DINÁMICA DE BIENVENIDA

Formar un círculo y explique la tarea: Una persona cualquiera del círculo inicia dando un apretón de manos a la persona de la derecha, le dice su nombre y una cualidad que empiece con la misma letra de su nombre. El siguiente hace lo mismo con la persona de la derecha. Por ejemplo: Hola, me llamo Isabel Inteligente. Qué tal, mi nombre es Manuel Modesto… La dinámica sigue hasta terminar la vuelta.

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Enfoque Comunicativo

Textual

Enfoque Comunicativo

Textual

Situación del contexto

Situación del contexto

Competencias comunicativas.Competencias comunicativas.

Situación de aprendizaje

Situación de aprendizaje

•Cada equipo recibe un tarjeta metaplan con un título para ser textualizado:

.

En esta diapositiva hemos quedado que solo preguntamos por 4 aspectos básicos del enfoque comunicativo textual.

En esta diapositiva hemos quedado que solo preguntamos por 4 aspectos básicos del enfoque comunicativo textual.

Buen inicio del año escolar

Buen inicio del año escolar

En la IE 5048 de la comunidad de Mariano Melgar del distrito de Villa María del Triunfo, la mayoría de los niños no cuentan con materiales educativos básicos para implementar sus sectores educativos al iniciar el año escolar, pues proceden de familias de escasos recursos económicos, como se evidencia en las fichas de matrícula y los informes de la APAFA. Por su parte los niños muestran interés de asistir a clases y entusiasmo por aprender.Ante este hecho maestros y estudiantes han decidido cambiar esta situación y mejorar estas condiciones.

“Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboración

de nuestros vecinos”

Proyecto de Aprendizaje

Situación de Aprendizaje

Situación de Aprendizaje Actividades/tareasActividades/tareas

Realizamos una campaña de recolección y reciclaje de materiales para implementar nuestros sectores del aula.

Proyecto de Aprendizaje

Competencias y capacidades de comprensión de textos

Competencias y capacidades de producción de textos

Secuencia didáctica

Elaboramos una carta de agradecimiento para los vecinos que nos donaron diversos

materiales.

Situación Comunicativa

Vivenciamos el proceso de

producción de textos

Fuente: fascículo de comunicación III ciclo, pág. 79

Planificamos

Textualizamos

Revisamos

Revisamos

EN MI CARTA SI NO

En mi carta agradecí por la donación brindada.

Los párrafos de mi carta están relacionados al agradecimiento por la donación.

En mi carta escribí la misma palabra e ideas más de tres veces en un mismo párrafo.

Revisamos el texto

Competencia Capacidades Indicadores Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

• Revisa la adecuación de su texto al propósito.

• Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones y repeticiones.

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

Competencias, capacidades e indicadores de Producción de textos trabajadas

Enfoque comunicativo textual

Textos

Orales 

Escritos 

 

 

PROPÓSITO SOCIAL

PROPÓSITO DIDÁCTICO

SITUACIÓN COMUNICATIVA

Contexto Multicultural

Contexto Multicultural

Prácticas sociales del lenguaje Competencias comunicativas

Prácticas sociales del lenguaje Competencias comunicativas

«“Implementamos nuestros sectores de aprendizaje con la colaboración de nuestros vecinos”

Proyecto de Aprendizaje desarrollando la integración de aprendizajes

Situación de Aprendizaje

Situación de Aprendizaje Actividades/tareasActividades/tareas

Realizamos  una campaña    de recolección  y reciclaje  de materiales  para implementar nuestros  sectores del aula.

•Deliberamos sobre el problema del aula y elegimos las estrategias adecuadas para sensibilizar sobre la defensa del derecho a una educación de calidad.•Procesamos los datos recogidos en las encuestas y entrevistas realizadas a sus compañeros.•Elaboramos una encuesta y entrevista para nuestros compañeros .•Elaboramos tablas estadísticas e interpretan la información.•Elaboramos afiches para nuestra campaña.•Asumimos roles y funciones para conseguir los útiles y materiales que necesitamos•Elaboramos un croquis de desplazamiento de la campaña.•Redactamos una solicitud de apoyo a la policía para el desplazamiento en la campaña.•Clasifican los materiales recolectados.•Determinan las consecuencias del proceso inadecuado de acopio de materiales. •Explicar la transmisión del calor en los materiales reciclados. •Escribimos una carta de agradecimiento para los vecinos que nos donaron útiles.Escribimos una carta de agradecimiento para los vecinos que nos donaron útiles.

•Reconocemos y valoramos la solidaridad hacia nosotros. •Indagamos sobre las formas de ayuda solidaria que se practican en la comunidad•Leemos textos instructivos para elaborar nuestros materiales educativos.•Diseñamos los materiales educativos que vamos a elaborar. •Explican el fenómeno de la oxidación en algunos materiales reciclados. •Distribuimos el espacio del aula para nuestros sectores.•Inauguramos nuestros sectores educativos en el aula.

Proyecto de Aprendizaje