Reglas generales del acento:

PAGE 26

OSIPTEL

Primera y Segunda Sesin

Temario:1.- Acentuacin de las palabras

2.- Uso de los signos de puntuacin

3.- La oracin: definicin y clases. PrcticasACENTUACIN

Reglas generales de acentuacin

Polislabos. La acentuacin grfica de las palabras de ms de una slaba obedece las siguientes reglas:

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -n, en -s o en vocal: baln, comps, caf, colibr, bonsi; pero si terminan en -s precedida de otra consonante, se escriben sin tilde: zigzags, robots, tictacs. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que terminan en -y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin: virrey, convoy, estoy.

Las palabras llanas llevan tilde cuando no terminan en -n, en -s o en vocal: clmax, hbil, tndem. Tambin se acentan cuando terminan en -s precedida de otra consonante: bceps, cmics, frceps; y cuando terminan en -y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin: pney, yquey.

Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas siempre llevan tilde: cntaro, mecnica, cmetelo.

Monoslabos. Las palabras de una sola slaba no se acentan nunca grficamente, salvo en los casos de tilde diacrtica: mes, bien, fe, fui, pan, vio. Puesto que, dependiendo de distintos factores, una misma secuencia de vocales puede articularse como diptongo o como hiato.

Para saber si una palabra es o no monoslaba desde el punto de vista ortogrfico, recordemos que algunas combinaciones voclicas se consideran siempre diptongos, a efectos de acentuacin grfica, sea cual sea su pronunciacin.

En concreto, toda combinacin de vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u), o viceversa, siempre que la cerrada no sea tnica, as como la combinacin de dos vocales cerradas distintas, han de considerarse diptongos desde el punto de vista ortogrfico. Por eso, algunas palabras que antes se consideraban bislabas, son ahora monoslabas para acentuacin grfica, por contener alguna de las secuencias voclicas antes sealadas entonces, deben escribirse sin tilde.

En la descripcin de diptongos, hiatos y triptongos se utilizar la clasificacin de las vocales en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u).

Diptongos

Diptongos ortogrficos. Para la acentuacin grfica, se consideran diptongos las secuencias voclicas siguientes:

a) Vocal abierta + vocal cerrada o, en orden inverso, vocal cerrada + vocal abierta, siempre que la cerrada no sea tnica: amis, peine, alcaloide, aplauso, Eugenio, estadounidense; suave, huevo, continuo, confiado, viento, cancin.

b) Dos vocales cerradas distintas: huida, ciudad, jesutico, veintin, diurno, viudo.

Colocacin de la tilde en los diptongos

a) En los diptongos formados por una vocal abierta tnica y una cerrada tona, o viceversa, la tilde se coloca sobre la vocal abierta: adis, despus, sois, inici, nutico, murcilago, Cucaso.

b) En los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la segunda vocal: acufero, casustica, demirgico, intervi.

Hiatos

Hiatos ortogrficos. A efectos de acentuacin grfica, se consideran hiatos las combinaciones voclicas siguientes:

a) Dos vocales iguales: afrikans, albahaca, poseer, dehesa, chiita, microondas, duunviro.

b) Dos vocales abiertas: anchoa, ahogo, teatro, areo, elico, hroe.

c) Vocal cerrada tnica + vocal abierta tona o, en orden inverso, vocal abierta tona + vocal cerrada tnica: alegra, acenta, insine, enfre, ro, bho; raz, bal, transente, rer, or.

Acentuacin de las palabras con hiato

a) Las palabras con hiato formado por dos vocales iguales, o por dos vocales abiertas distintas, siguen las reglas generales de acentuacin. Entonces, cre lleva tilde por ser aguda terminadas en vocal y en -n, respectivamente, mientras que poseer y peor, tambin agudas, no la llevan por terminar en consonante distinta de -n o -s; ber y Sez llevan tilde por ser llanas terminadas en consonante distinta de -n o -s, mientras que bacalao, chiita, vean y anchoas no la llevan por ser llanas terminadas en vocal, -n y -s, respectivamente; ocano, cogulo y zologo se tildan por ser esdrjulas.

b) Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tnica y una vocal abierta tona, o por una vocal abierta tona y una cerrada tnica, siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada, con independencia de que lo exijan o no las reglas generales de acentuacin: armona, gra, insine, do, ro, hemate, cada, raz, fecho, cafena, egosmo, or. La presencia de una hache intercalada no exime de la obligacin de tildar la vocal tnica del hiato: bho, ahto, prohbe.

Tilde diacrtica

Es el acento grfico que permite distinguir palabras con idntica forma, pero que pertenecen a categoras gramaticales diferentes. En general, llevan tilde diacrtica las formas tnicas (las que se pronuncian con acento prosdico o de intensidad) y no la llevan las formas tonas (las que carecen de acento prosdico o de intensidad dentro de la cadena hablada).

Hay algunas excepciones, como es el caso de los nombres de las letras te y de y los de las notas musicales mi y si, que, siendo palabras tnicas, no llevan tilde (al igual que las respectivas formas tonas: la preposicin de, el pronombre personal te, el adjetivo posesivo mi y la conjuncin si); o la palabra ms, que aunque tiende a pronunciarse tona cuando se usa con valor de adicin o suma (dos ms dos son cuatro) se escribe con tilde.

Tilde diacrtica en monoslabos. Muchos de los usos de la tilde diacrtica en espaol afectan a palabras de una sola slaba:

Tilde diacrtica en monoslabos*

DePreposicin:

Hace pajaritas de papel.sustantivo (letra):

Le bord una de en el pauelo.

dforma del verbo dar:D recuerdos a su hija de mi parte.

Elartculo:

El problema est resuelto.lpronombre personal:

l se hace responsable.

Masconjuncin adversativa:

Lo saba, mas no dijo nada.

msadverbio, adjetivo o pronombre:

Tu coche es ms rpido que el mo.Ponme ms azcar en el caf.

No quiero ms.conjuncin con valor de suma o adicin:

Tres ms cuatro son siete.sustantivo (signo matemtico):

En esta suma falta el ms.

miadjetivo posesivo:

Andrs es mi amigo.sustantivo (nota musical):

Empieza de nuevo en el mi.mpronombre personal:

Dmelo a m.Me promet a m misma no volver a hacerlo.

Sepronombre, con distintos valores:

Se lo compr ayer.Juan se mancha mucho.Se casaron por la iglesia.

Se arrepiente de sus palabras.

El barco se hundi en pocosminutos.indicador de impersonalidad:

Se duerme bien aqu.

indicador de pasiva refleja:

Se venden manzanas.Sforma del verbo ser o saber:S bueno y prtate bien.Yo s lo que ha pasado.

Estructura de la oracin, tipos de oraciones

La oracin es el fragmento ms pequeo del discurso que comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podra sacarse del contexto y seguir comunicando). Las oraciones estn delimitadas por pausas y grficamente por comas o puntos. Tiene la capacidad de realizar un enunciado, expresar el contenido de una proposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta y en general, un acto que incluya algn tipo de predicacin.

Es la unidad de expresin en el idioma, compuesta de varias palabras, que contiene una idea o concepto lgico, y que tiene en su conjunto un valor independiente del significado de cada una de las palabras que la componen.

Si bien una oracin tiene por s sola una significacin plenamente comprensible y en muchos casos puede constituir el objetivo completo de la expresin por lo general se unen varias oraciones cuyos contenidos conceptuales tienen una relacin directa, y conforman el discurso porque exponen razonamientos, que permiten comunicar significados complejos.

Estructura de las oraciones.

En el conjunto de la oracin se distinguen diversas partes, que se denominan trminos. Primariamente, toda oracin se compone de dos trminos:

El sujeto que es el agente que cumple o realiza la accin expresada en el verbo esencial de la oracin:

El automvil estaba pintado de azul

Abraham Valdelomar y Julio Ramn Ribeyro fueron dos grandes escritores.

Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn

El predicado que es todo el resto de la oracin, en el cual se predica lo que la oracin expresa respecto del sujeto:

El automvil estaba pintado de azul.

Abraham Valdelomar y Julio Ramn Ribeyro fueron dos grandes escritores

Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn

Existen tambin las oraciones que no tienen sujeto explcito y se conocen como oraciones unimembres.

Ejemplos:

Regres temprano del trabajo

Vamos al cine

Tiene las llaves en el bolsillo

Estudia mucho

Las oraciones bimembres, en cambio, son las que tienen sujeto y predicado.

Pedro lleg a las tres

Mara no puede ir a la biblioteca

Esa monografa est muy bien hecha!

IMPORTANTE: Algunas oraciones no tienen sujeto y se consideran bimembres. Aqu incluimos dos tipos de oraciones:

1. Oraciones que no tienen un sujeto expreso pero se sobreentiende (tienen sujeto omitido).

Tuve que comprar ms cosas

Nos acordamos de eso

2. Oraciones impersonales

Estn tocando la puerta

Se dice que l era muy malo con ella

El sujeto elptico -de elipsis: Supresin de algn elemento lingstico del discurso sin contradecir las reglas gramaticales; p. ej., Juan ha ledo el mismo libro que Pedro (ha ledo)- es el que no aparece en forma explcita en la oracin:

(Nosotros) Fuimos a cenar

(El perro) Ladr toda la noche

Si bien el sujeto es un elemento esencial y siempre presente en el sentido de la oracin, esto ocurre, y es posible, debido a que en el idioma espaol el sujeto queda identificado por otros elementos emergentes de la forma asumida por el verbo.

Pero, esa posibilidad de identificar el sujeto mediante la inflexin del verbo conjugado no ocurre siempre; por lo cual la omisin del sujeto, en tales casos, produce ambigedad en la oracin.

El ncleo del sujeto lo constituye el sustantivo principal del mismo; ya que puede estar conformado adems por otras varias palabras, que lo califiquen.

El sujeto puede estar conformado por ms de un ncleo o sustantivo, cuando todos ellos concurren a la ejecucin de la accin del verbo:

Juan y Pedro fueron a la playa

El complemento del sujeto est constituido precisamente por esas otras palabras que lo integran y lo califican en funcin de adjetivo:

Una pequea rosa roja se destacaba en el ojal de su solapa.

La adjetivacin del sujeto, puede efectuarse por medio de un adjetivo simple, constituido por una nica palabra; o tambin por un adjetivo estructurado como frase o como oracin:

El adjetivo frase, del sujeto, se caracteriza porque carece de verbo y se inicia con la preposicin DE:

Una rosa de marcados tonos rojos se destacaba en el ojal de su solapa.

El adjetivo oracin, del sujeto, se caracteriza precisamente porque conforma una oracin al tener un verbo conjugado, pero que tiene un nivel secundario o subordinado dentro de la oracin principal, y cumple la funcin de adjetivar al sujeto al que califica, inicindose con el pronombre relativo QUE:

Una rosa, que acababa de comprar, se destacaba en el ojal de su solapa.

El predicado.- Se compone a su vez de varios trminos que se distinguen claramente:

El ncleo del predicado lo constituye el verbo esencial de la oracin, el que es realizado por el sujeto.

El complemento del predicado est formado por las dems palabras que se agregan al verbo y que permiten completar la idea que emana de ese verbo conjugado. Hay varios tipos de complementos en el predicado:

El complemento directo es aquel elemento de la oracin sobre el cual la accin del verbo recae directamente:

Pedro canta un tango

El len se comi a la gacela

El reconocimiento de un complemento directo surge con facilidad, al analizar una oracin, de examinar cual es la respuesta a una pregunta formulada a partir de Qu ..., o de Qu cosa..., expresa el verbo que hace el sujeto: Qu canta Pedro?

Tambin se reconoce el complemento directo cuando se refiere a sujetos personificados, porque se inicia con la preposicin A, y responde a la pregunta A quin...: A quin se comi el len?

El complemento indirecto es el elemento de la oracin sobre el cual la accin del verbo recae indirectamente, recibiendo sus efectos:

Los alumnos juraron fidelidad a la bandera nacional

Elena presta atencin a los profesores

El reconocimiento de un complemento indirecto surge de examinar cul es la respuesta a una pregunta formulada a partir de A quin? o de Para quin cosa? el sujeto realiza la accin: A quines presta atencin Elena?

El complemento circunstancial determina las circunstancias en que el sujeto realiza la accin, en cuanto a tiempo, modo, lugar, cantidad, finalidad, origen, condicin, etc. Por lo tanto, en una misma oracin pueden acumularse varios complementos circunstanciales, cuando el sentido sea coherente:

Los pasajeros del avin desembarcaron ayer (tiempo), bastante descompuestos (modo) por las turbulencias sufridas (causa), y pasaron por la Aduana (lugar).

El reconocimiento de un complemento circunstancial surge de examinar cual es la respuesta a preguntas del tipo de cundo? cmo? dnde? por qu? etc.

El complemento agente tiene lugar solamente en las oraciones en que el verbo est conjugado en voz pasiva, por lo cual, si bien gramaticalmente ocupa la funcin de complemento, se trata en sentido lgico del agente ejecutor de la accin principal que expresa la oracin, por lo comn iniciado con las preposiciones por o de:

El jugador fue entrevistado por el periodista.

Concordancia de sujeto y predicado.

El sujeto y el predicado deben guardar concordancia en cuanto a la persona del sujeto, al gnero y al nmero:

Los pasajeros del avin desembarcaron.

La primer pasajera que descendi estaba bastante descompuesta.

Cuando el sujeto est compuesto por ms de una persona gramatical, el verbo se conjuga en plural, utilizando la primera persona si est mencionada; de no estarlo, debe concordar con la segunda:

l, t y yo, desembarcaremos primero.

T y ella desembarcaris primero.

Cuando el sujeto compuesto por ms de una persona gramatical, comprende femenino y masculino, el predicado concuerda con el masculino:

Mara y Manuel, estaban completamente mojados.

En ciertos casos se admiten discordancias entre sujeto y predicado; es decir, que la concordancia no se realice como primariamente debiera ocurrir:

En el plural de modestia cuando el sujeto individual trata de disminuir la importancia de su accin o tambin eludir su responsabilidad involucrando a un colectivo:

Ganamos la medalla de honor.

Fuimos el candidato ms votado.

Perdimos la huelga.

En el plural mayesttico (de majestad), cuando el sujeto individual se refiere en plural a s mismo, porque habla en nombre de una institucin:

Hemos decidido otorgarle la medalla de honor.

Ordenamiento de los trminos de la oracin.

El idioma espaol admite un amplio grado de libertad en cuando a la precedencia en el orden de los trminos estructurales de la oracin.

No obstante lo cual, en vista de una mejor comprensibilidad de las expresiones, es conveniente estructurar las oraciones siguiendo el orden lgico de precedencia marcado no solamente por la normalidad de la estructura gramatical, sino por el proceso de elaboracin de la idea a expresar:

1 - sujeto, 2 - verbo, 3 - complemento directo, 4 - complemento indirecto,

5 - complemento circunstancia

Clases de oraciones

Oraciones simples, cuando contiene un nico verbo, y por lo tanto expresa solamente una accin verbal.

Oraciones compuestas, que contienen ms de un verbo, y por lo tanto expresan ms de una accin verbal.

Clases de oraciones simples

Afirmativas: cuando la aseveracin es una afirmacin:

Ese automvil est pintado de azul.

Negativas: cuando la aseveracin es una negacin:

Ese automvil no est disponible.

Interrogativas: aquellas en que se formula una pregunta:

Vendrs a cenar con nosotros esta noche?

Imperativas: expresan una orden o mandato:

Alcnzame la sal

Desiderativas: indican un deseo o aspiracin, por lo cual el verbo se conjuga en modo subjuntivo:

Quisiera que vengas a cenar con nosotros esta noche

Oraciones dubitativas: se enuncia una posibilidad o un hecho de realizacin incierta:

Quiz llegue a tiempo

Las oraciones atributivas: expresan cualidades atribuidas al sujeto por medio de uno de los verbos atributivos que son SER y ESTAR; o mediante otros verbos denominados cuasi-atributivos, como PARECER, RESULTAR, etc.

El verbo SER le da al sujeto cualidades de carcter permanente. El verbo ESTAR atribuye cualidades actuales, que pueden o no permanecer, mejorar o empeorar, y que pueden considerarse adquiridas o transformadas.

Los verbos cuasi-atributivos aluden a cualidades que pueden ser aparentes, temporales, supuestas, o inciertas:

El perro anda triste.

Mi colega se cree ms inteligente que yo.

El maestro parece estar alegre hoy.

Las oraciones predicativas: son las que por medio del verbo empleado, expresan acciones realizadas por el sujeto o en las que participa:

La princesa baila un vals.

El escultor talla un bloque de mrmol.

El joven anda en bicicleta.

Clases de oraciones compuestasEstn integradas por dos o ms oraciones simples, pero que en su conjunto configuran una unidad de sentido como expresin.

La mayor parte de las oraciones que se emplean en el habla culta, son compuestas. Sus componentes tienen lgica, coherencia y poseen una sintaxis correcta. Se busca disponer los trminos en una forma gramaticalmente correcta, incluso desde el punto de vista de la concordancia y que la expresin resultante tenga sentido como un contenido lgico sustancial.

1.- Oraciones copulativas: unen sus componentes en una oracin resultante, empleando generalmente las conjunciones Y o NI:

El perro del hortelano no come ni deja comer al amo.

2.- Oraciones distributivas: establecen en sus varios componentes, opciones alternativas no excluyentes, como las de las conjunciones distributivas:

Por momentos lea el libro, por momentos observaba el jardn.

3.- Oraciones disyuntivas: establecen opciones de carcter incompatible entre los elementos de la oracin resultante:

Acta con responsabilidad o tendrs que arrepentirte.

4.- Oraciones adversativas: existe una contraposicin significativa entre sus componentes. Usan para su unin las conjunciones adversativas:

No le tengo ninguna simpata, sin embargo lo tolero.

5.- Oraciones temporales: que expresan una circunstancia de ubicacin en el tiempo a otros elementos de la oracin principal; a la que se vinculan por conjunciones como cuando, despus, antes, mientras, siempre, nunca, apenas, en cuanto, etc.:

Nos fuimos para casa, antes de que comenzara a llover.

6.- Oraciones locales: que expresan una circunstancia de ubicacin de lugar a otros elementos de la oracin principal; a la que se vinculan por conjunciones como donde, hasta, etc.:

Lo llevar en mi auto hasta su casa aunque l no me lo haya pedido.

7.- Oraciones modales: indican una circunstancia de modo en cuanto a otros elementos de la oracin principal a la que se vinculan por enlaces como de modo que, al igual que, tal cual, como si, etc.:Grit toda la noche, como si lo estuvieran matando.

8.- Oraciones comparativas: que efectan entre la parte principal de la oracin y los elementos de la subordinada comparaciones de igualdad, superioridad o inferioridad, vinculndose con igual que, mejor que, mayor que, peor que, tal como, ms de lo que, etc.Ella baila salsa igual que su profesor

Antonio expresa sus ideas por escrito mejor que Mara9.- Oraciones consecutivas: que expresan en la subordinada, una consecuencia de lo expresado en la oracin principal, mediante nexos como que, tal que, por tanto que, etc.

10.- Oraciones condicionales: determinan que el enunciado de la oracin principal aparezca dependiendo de un factor incierto o posible, enunciado por la subordinada utilizando normalmente la conjuncin si:

Maana ir a visitarte, si no llueve.

11.- Oraciones causales: sealan una relacin de causa efecto entre los elementos de la oracin principal y la subordinada empleando como nexos porque, por, por cuanto etc.

Dej de saludarlo, porque me ofendi.

12.- Oraciones finales: aluden una relacin de finalidad entre los elementos de la oracin principal y la subordinada usando los nexos para, para que, con el fin de que, etc.:

Le hice un regalo para que se reconciliara conmigo.Le expliqu las razones de mi negativa con el fin de que comprenda la situacin.13.- Oraciones concesivas: enuncian un factor de dificultad o de habilitacin para que pueda cumplirse lo que expresa la oracin principal usan nexos como aunque, no obstante, a pesar de, mal que, por ms que. etc.

Pude llegar a tiempo, a pesar de que perd el mnibus.

No subo a un avin ni aunque me aten.

14.- Oraciones sustantivas: tienen funcin de sustantivo y sujeto:

Quien haya dicho eso, es un mentiroso.Quien no conoce todos los hechos, que no opine15.- Oraciones adjetivas: son oraciones subordinadas dentro de una principal, que cumplen la funcin de adjetivar a un sustantivo:

Perro que ladra, no muerde.Al mal tiempo, buena cara

Al mal paso, darle prisa16.- Oraciones compuestas yuxtapuestas: oraciones independientes, pero que adquieren un sentido completo cuando se colocan una a continuacin de otra en la misma oracin, sin que ninguna de ellas sea principal o subordinada:

Anochece con cielo despejado, maana no llover.

Uso de signos de puntuacin

Es ms difcil puntuar correctamente que colocar correctamente los acentos, porque si bien las reglas de los primeros son claras y obligatorias, las de los signos de puntuacin son muchas veces optativas: una persona colocar una coma donde otro pondra un punto, un punto y coma, o quiz nada. Por ello, ms que reglas, se debe hablar de recomendaciones en el uso de los signos de puntuacin.

Los signos de puntuacin intentan suplir en la escritura a la entonacin y las pausas. Me explico: la misma oracin ests acostado puede significar cosas distintas dependiendo de que tenga la entonacin de una pregunta, de una afirmacin o de una exclamacin de sorpresa.

Necesitamos diferenciar estas entonaciones por medio de algn tipo de signo. Lo mismo sucede con las pausas: una coma puede hacer variar dramticamente el significado de una oracin. Se dice que el zar Pedro el Grande tena unos impresos preparados en los que pona matar no tener piedad con los que firmaba las penas de muerte o sus conmutaciones. Si quera ejecutar al reo, pona la coma tras matar: matar, no tener piedad; si por el contrario quera que la pena no fuera llevada a cabo, pona la coma tras no: matar no, tener piedad.

Sin llegar a estos extremos de truculencia, pensemos que no es lo mismo decir Elena, te llama Juan, que Elena te llama, Juan. La colocacin de estos signos es, pues, portadora de un significado, por lo que hay que pensar muy seriamente si hay que colocar un signo o no y dnde.

Algo que hay que tener muy en cuenta es que, si bien todo signo de puntuacin distinto de las comillas implica una pausa en la entonacin, no toda pausa debe ser sealada por medio de una coma u otro signo, ya que hay pausas en el discurso que son puramente respiratorias, que se hacen independientemente de la puntuacin para poder aspirar aire. No se deben escatimar las comas, pero un uso excesivo de ellas suele resultar agobiante por lo entrecortada que dejan la lectura.

Uso de la coma

- Se escribe coma entre palabras o grupos de palabras que van formando una serie y no van unidas por las conjunciones y, o, ni. Es decir, para separar una serie de tres o ms sintagmas coordinados entre s, a excepcin del ltimo miembro de la coordinacin, que ir encabezado por la conjuncin coordinante:

Solo han votado a favor Dinamarca, Holanda, Blgica, Luxemburgo y Alemania. No han aceptado la propuesta ni Espaa ni Irlanda ni Italia. Es posible que a ltima hora se adhieran a la mocin Gran Bretaa, Francia, Grecia o Portugal.

- Se escribe coma para separar dos o ms ideas diferentes que forman en conjunto una sola oracin. Si hay ms de dos, la ltima idea se separar del resto no con una coma, sino con las conjunciones y, o, ni. Separamos ahora no sintagmas, sino oraciones coordinadas, aplicando el mismo criterio que en el apartado anterior (vanse los ejemplos anteriores).

- Se escribe coma para sealar una pausa debida al cambio del orden habitual entre los elementos de una oracin. Con esta pausa se seala un hiprbaton, que no es otra cosa que la colocacin de un complemento fuera de su posicin habitual en el sintagma. Hay que colocar una coma entre la oracin que indica una circunstancia de tiempo, lugar o modo en que se realiza la accin y el resto de ella, si la circunstancia no va expresada en ltimo lugar. Es un caso ms de lo dicho antes: si la subordinada adverbial no va al final de la oracin compleja, estamos creando un hiprbaton que se seala por pausa en la entonacin y por coma en la escritura.

Observe:

Has hablado ya con Bernardo? / Con Bernardo, has hablado ya?

Escuchamos lo que narraba Luis totalmente embobados / Escuchamos, totalmente embobados, lo que narraba Luis.

- Se escribe coma para separar un vocativo del resto de la oracin:

Julia, te ha llamado Luis / Julia te ha llamado, Luis.

- Tambin se escribe una coma para separar cualquier complemento explicativo de un nombre, sea ste una aposicin o una oracin de relativo explicativas:

Los excursionistas, que estaban cansados, se pararon a descansar

(comprese con Los excursionistas que estaban cansados se pararon a descansar)

- Por ltimo, se ponen entre comas las expresiones esto es, es decir, por consiguiente, por ltimo, sin embargo, no obstante y otras semejantes que introducen una explicacin:

Elena es un poco histrica; no obstante, actu con una lucidez admirable en un momento tan difcil.

Los dos puntos.

Su misin fundamental es llamar la atencin del lector sobre lo que viene a continuacin. Representan una pausa fuerte semejante a la del punto. Se usan:

- Antes de una enumeracin:

Las principales avenidas de San Miguel son: Av. Universitaria, Av. Gallese, Av. La Marina, Av. Riva Agero.- Ante una cita textual. O lo que es lo mismo, ante la parte literal del estilo directo:

...a lo que don Guillermo respondi: "No me sacars de aqu ni a la fuerza".- Antes de una oracin que constituye la confirmacin, la conclusin o el resumen de otra que la precede.

...y sufrieron una derrota mayscula: esta es la consecuencia de su prepotente actuacin.

- Despus del encabezamiento en una carta

Querida Maribel:

El punto

Indica el final de una oracin, por lo que hay que tener muy presente que no se debe colocar un punto dentro de ella. Hay que distinguir el punto y seguido, el punto y aparte, el punto final y el punto de abreviatura.

Se emplea para separar oraciones dentro del mismo prrafo. El punto y seguido separa las ideas contenidas en cada oracin, pero permite mantener la unidad del prrafo. Como ejemplo baste ver la puntuacin del presente prrafo.

El punto y aparte sirve para separar prrafos. Cuando se considere que la idea que se va a exponer rompe la continuidad con todas las anteriores, es necesario cerrar el prrafo con un punto y aparte (v. la primera pgina de este captulo).

El uso del punto final indica, simplemente, que el texto ha terminado.

Se utiliza el punto tambin para indicar que la palabra se ha abreviado. Es el nico uso del punto detrs del cual no hay que poner mayscula. Hay que destacar que las abreviaturas de unidades del sistema mtrico decimal no llevan punto, maysculas ni -s de plural.

Sres. ('seores'), dcha. ('derecha'), P.C.E. ('Partido Comunista de Espaa'), etc. ('etctera')

km ('kilmetro' o 'kilmetros'), m ('metro' o 'metros')

Los puntos suspensivos

Son siempre tres puntos que representan una interrupcin o pausa larga, indicadora de que la idea ha quedado sin concluir. Ello puede ser debido a varias razones:

- Se deja inconclusa la frase porque el lector puede finalizarla:

No, si es lo que digo yo siempre: El que a buen rbol se arrima...

- Para permitir al lector sacar sus propias conclusiones sobre aquello que se dice. Resulta as ms expresivo lo que se omite que lo que est expreso:

S, el nuevo mucho presumir de experto, de perro viejo; pero cuando tuvo que enfrentarse a ello...

- En lugar de la palabra etctera en las enumeraciones:

El metro de Mosc era un maremgnum de gentes diversas: rusos, ucranianos, usbecos, armenios...

- Para dejar en suspenso una frase que luego se completa con una salida inesperada:

Aquello era desesperante: no saba si recomenzar el trabajo, apagar el ordenador e irme... de repente me di cuenta de que lo nico que pasaba era que haba desconectado la pantalla.

- En una cita textual, para indicar que se omite algo -en este caso suelen ir entre parntesis-:

"La cosecha de 1995 ha sido excepcionalmente buena. Tenemos que el trigo (...) ha superado con creces las expectativas..."

Los parntesis

Sirven para delimitar el principio y el final de un fragmento intercalado dentro de otra oracin, sobre todo cuando tiene carcter explicativo o aclaratorio aquello que se intercala. Hay que hacer, no obstante, una puntualizacin: en la actualidad se tiende cada vez menos a usar los parntesis y en su lugar resulta ya ms habitual colocar la raya (), el guin (-) o la coma.

El guin

Por su parte, el guin se usa para:

-Separar slabas de una palabra a final de rengln.

-Separar los dos miembros de una palabra compuesta que no forma unidad ( v. captulo anterior).

-Separar fechas que indican un perodo: 1953-1998; 15 de diciembre de 1992 - 13 de enero de 1993

Las comillas

Las comillas presentan variantes grficas: las ms habituales son las elevadas (") y las espaolas o angulares ( ). Su uso es el mismo:

- Para enmarcar citas literales y frases hechas o refranes:

...y Pepe nos dijo: "Ya no s qu hacer"

Juan Pedro siempre se junt con gente interesante por aquello de que "Al que a buen rbol se arrima..."

- Para indicar que una expresin es usada en tono irnico o de broma:

S, en tu tienda todo lo que vendes es de "alta calidad"

(luego es de calidad psima).

- Para enmarcar el ttulo de una obra (aunque si se trata de una obra editada independientemente, es ms correcto subrayarlo):

Luis Alberto nunca ley "Crimen y castigo".

(Aunque es preferible Luis Alberto nunca ley Crimen y castigo. )

- Para escribir palabras extranjeras o incorrectas:

Ten en cuenta que con este "hardware" no puedes sacarle mucho rendimiento a tu "software"

Anduve, anduve, hasta que me "cansuve"

Sitios Web recomendados:

www.rae.eshttp://www.profesorenlinea.cl/castellano/VerbosConjugacion.htmReglas de concordancia al redactar: Si el adjetivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con ellos en plural y tiene gnero masculino. Ejemplo: Estos son un pez, un loro y una pantera muy lindos. Si los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el adjetivo se usa en plural y en masculino. Ejemplo: La secretaria, la duea y el vendedor son eficientes en su trabajo. Si el adjetivo modifica sustantivos sinnimos o que van unidos por las conjunciones o u, concuerda en gnero con el ltimo sustantivo y se usa en singular. Ejemplo: Tiene una pulmona, una sinusitis y un catarro impresionante. Cuando el adjetivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en nmero singular y tiene el gnero del sustantivo ms prximo. Ejemplo: Confo en su extraordinaria fuerza y valor. En el caso de los adjetivos compuestos, solo el segundo elemento concuerda con el sustantivo. Ejemplo: La guerra ruso japonesa.OSIPTEL

Tercera y cuarta sesin

Temario:Proceso de redaccin, estructura del prrafo, tcnicas para la claridad y brevedad. Etapa de revisin y correccin del escrito.

El correo electrnico.

Taller de Redaccin

Todo texto, independientemente del objetivo que pretenda lograr, debe estructurarse con expresiones claras, de manera que el lector o destinatario pueda comprenderlo total y cabalmente as como sentirse motivado para proseguir con la lectura. Entonces, el escritor, autor debe organizar sus ideas para que cumplan con ese requisito fundamental.

Pasos para redactar.- Sea un escrito extenso o corto, los pasos a seguir en la redaccin son los mismos.

a.- Seleccin del tema.- Defina primero la idea o materia sobre la cual se va a escribir, de preferencia elegir la que se conozca muy bien o que tenga material disponible y de fcil acceso, as se facilitar el proceso de redactar.

b.- Bsqueda de informacin.- Recopile todos los datos necesarios para sustentar sus planteamientos.

c.- Elaboracin del bosquejo.- Disear un plan de desarrollo, que defina cul ser la idea principal, que depender del objetivo, de la cantidad de informacin y de los intereses del autor. Luego, seleccione las ideas ms importantes y deseche las restantes, eligiendo las ms significativas, de acuerdo al tema y objetivo planteado. Determinado esto, establezca el orden de desarrollo: qu ideas encabezarn y cules sern las que cerrarn o servirn de conclusin.

d.- Redaccin de un borrador.- Escriba segn el plan o bosquejo. Piense en la forma cmo enlazar las ideas, pues stas deben articularse bien. Lea con atencin, revise la claridad, corrija palabras mal empleadas, sustituya las que repitan por sinnimos, elimine la redundancia.

e.- Redaccin definitiva.- Revisado el borrador, rectificado vocabulario, ortografa, coherencia, as como el orden de las ideas, no queda ms que expresarlo de manera final. (Pasarlo en limpio)

Todo escrito se fundamenta en dos fases esenciales: Fase Interna y Fase Externa.

Fase interna.- Fijar el objetivo del trabajo por realizar Para qu? Es decir, el propsito del trabajo, el asunto o tema general Sobre qu? Aqu se esbozarn los temas y subtemas relacionados. Destinatario. Para quin o quines escribe? Cmo es el destinatario?

Seleccin de todo lo pensado elegir el material apropiado para la obra.

Jerarquizacin.- De acuerdo a la importancia, se escoge el material que conformar el documento De qu importancia?

Fase Externa.- Adoptar un orden, definir el ms conveniente de presentacin del material: de lo general a lo particular o viceversa. Adems de la forma de disposicin del trabajo, de acuerdo con el plan Dnde? Principio, desarrollo y cierre.

Lenguaje: Con qu palabras? El tipo de lenguaje que se va a utilizar depender del destinatario y el contexto.

Tono: Trato adecuado, cuidar de que las expresiones traduzcan el tono intencional que se quiere dar al escrito.

Estilo: De qu manera?, expresin conveniente. Buscar la forma expresiva ms adecuada para que el documento cumpla con las condiciones de fuerza expresiva y modernidad que exige una redaccin eficaz.

CONSTRUCCIN Y ENLACE DE PRRAFOS, TCNICAS PARA LA CLARIDAD Y BREVEDAD

LEYES DE LOS ELEMENTOS DE COMUNICACIN

Claridad: Hay que escribir con un mximo de sencillez para que el cdigo no haga de filtro, sino que permita el paso del mensaje.

Brevedad: Corresponde al mensaje. Intentar dar la mxima informacin en un mnimo de palabras.

Precisin: Corresponde al contexto. El texto debe focalizarse en lo que interesa, sin rodeos ni aadidos.

Correccin: Se debe escribir cumpliendo las normas gramaticales y estructurales y presentar el texto formalmente digno.

Totalidad: Corresponde al receptor. No se debe dar la impresin de que transmite un mensaje incompleto.

Originalidad: Corresponde al emisor. Se debe tratar de no copiar las formas.

ESTILO

El estilo de un escritor no es exclusivamente su sensibilidad literaria, su capacidad creativa para escribir novelas o hacer poesas. Todos nosotros, en cualquier redaccin que realicemos, tenemos un estilo propio. Se podra definir como un equilibrio entre el orden y el movimiento.

Por una parte, el estilo depende de la organizacin y jerarqua de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero tambin de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas, dar un ritmo adecuado al tipo de mensaje.

COHERENCIA

Imaginemos que llega a nuestras manos este texto:

Reunin a las seis.

Un taller de redaccin de textos.

10 horas

Idea original: RRHH

A primera vista parecen slo frases sueltas, casi diramos que no se trata de una redaccin.

Gramaticalmente, son oraciones simples sin ningn nexo coordinante ni subordinante, sin verbo en algunas de ellas.

Pero, si nos preguntan cul es le tema del que habla el texto, no dudaramos en decir que es un taller de redaccin de textos

Cmo podemos saberlo? Por las palabras claro, pero tambin por la coherencia que tienen entre ellas, el orden en que aparecen y la jerarqua que les confiere este orden. Decimos que este texto es coherente por que, a pesar de la ausencia de enlaces, de verbos, de prrafos que recogen la idea principal y las secundarias, tenemos un texto claro, breve, original, preciso, completo y correcto que interpretamos fcilmente.

El Ritmo

El ritmo de un texto le confiere movimiento, vida, debe ser motivador y sugerente. Vara mucho segn el tipo de escrito, pero en principio, debe ser homogneo.

De este modo, el lector crea sus propias expectativas sobre lo que va a leer a continuacin y las confirma o rechaza a medida que avanza en la lectura. Los cambios bruscos, si no son intencionados, dificultan la creacin de expectativas y reducen el inters por la lectura.

La primera frase de un texto suele dar la pauta sobre la velocidad y el ritmo que daremos al mismo. Adems, cuando apenas hay nexos y se omiten algunos verbos, tenemos el ritmo ms veloz y espontneo, un buen ejemplo es un texto para radio.

La Concordancia

Relacin interna entre palabras. En espaol existen dos clases de concordancia:

a.- Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del gnero y el nmero de estas dos categoras gramaticales.

b.- Concordancia entre el verbo de una oracin y el sustantivo,

En este caso la igualdad debe ser de nmero y persona.

Ejemplos:

Saln amplio

Salones amplios

Casa limpia

Casas limpias

Casos especiales:

1. Si el adjetivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con ellos en plural y tiene gnero masculino. Ejemplo: Estos son un pez, un loro y una pantera muy lindos.

2. Si los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el adjetivo se usa en plural y en masculino. Ejemplo: La secretaria, la duea y el vendedor son eficientes en su trabajo.

3. Si el adjetivo modifica sustantivos sinnimos o que van unidos por las conjunciones o u, concuerda en gnero con el ltimo sustantivo y se usa en singular. Ejemplo: Tiene una pulmona, una sinusitis y un catarro impresionante.

4. Cuando el adjetivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en nmero singular y tiene el gnero del sustantivo ms prximo. Ejemplo: Confo en su extraordinaria fuerza y valor.

5. En el caso de los adjetivos compuestos, slo el segundo elemento concuerda con el sustantivo. Ejemplo: La guerra ruso japonesa.

PRRAFO - DEFINICIN

Parte de un escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presenta una informacin de manera organizada y coherente.

TIPOS DE PRRAFO:

Normales: Son los prrafos usados ms frecuentemente, se caracterizan por una sola idea temtica, la cual se desarrolla mediante varias ideas secundarias.

Funcionales: Son prrafos que no llevan idea temtica, pero que coadyuvan al desarrollo de stas, pueden ser de varias clases:

Encabezamiento: Inicia o introduce el desarrollo de un tema.

Introductorios

Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen despus.

Retrospectivos: Unen la informacin que ya se ha presentado.

Prospectivos: Anuncian nueva informacin.

Conclusin: Dan por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin, se hace un resumen de lo escrito.

Informativos:

Deductivos: Idea principal al inicio. Para su construccin se parte de una generalizacin para luego presentarse casos especficos.

Ejemplo: La mayora de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohlicas, aunque la frecuencia de su consumo vara con la edad, el sexo, la religin, la clase social, el lugar de residencia y el pas de origen. En los pases no musulmanes, el alcohol es el narctico psicoactivo ms ampliamente ingerido, por encima de la marihuana. Un fenmeno de los aos setenta ha sido el de la nivelacin en el ndice de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo; as, mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los ltimos veinte aos el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho ms acelerado.

Inductivos: Idea principal al final. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias para llegar a una generalizacin, o idea temtica como una conclusin de lo que se ha afirmado. Ejemplo:

Comenzar por los hechos, luego describirlos y ms tarde formular hiptesis y construir teoras para explicarlos; despus deducir de ellas conclusiones particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a nuevos clculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasin: he aqu el severo carcter auto correctivo de la investigacin cientfica.

Cronolgicos: Sucesin temporal de un evento. Ejemplo:

La aritmtica es sin duda una de las ms antiguas de las ciencias. Los dedos fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de clculo, a esto se debe la base decimal de numeracin utilizada por los egipcios, quienes tenan un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los hebreos, empleaban como signos matemticos las letras de sus alfabetos. Los conocimientos matemticos de los griegos pasaron a los rabes, quienes introdujeron a Europa. Pitgoras y los sabios griegos posteriores a l fueron los que crearon la aritmtica de hoy.

Comparacin: Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o fenmenos. Ejemplo:

Cartagena y Bogot son dos ciudades colombianas. La primera est situada en la costa Atlntica, sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por las brisas marinas; tiene gran atractivo turstico por sus reliquias histricas y por sus hermosas playas y paisajes. La segunda, est situada sobre la cordillera oriental, en la Sabana de Bogot a una altura de 2700 metros sobre el nivel del mar; tiene una temperatura aproximada de 14 grados centgrados; en ella se mezclan los atractivos de los lugares coloniales con la arquitectura moderna propia de las ciudades de los pases desarrollados.

De causa efecto: Presentan las causas que genera una situacin y los resultados que ella produce. Ejemplo:

Muchas y muy variadas son las causas de la violencia colombiana; entre ellas podemos citar las siguientes; marcadas desigualdades sociales y econmicas, bajo nivel de educacin en la mayora de la poblacin, desempleo creciente, falta de unidad familiar, descomposicin de la juventud por el abuso de la droga y prdida de los valores tradicionales. Los efectos de esta situacin son muy graves y pueden resumirse as: inestabilidad emocional del pueblo colombiano, desequilibrio de la economa, incertidumbre y desorientacin de los jvenes e imposibilidad creciente para salir del subdesarrollo.

Propsito:

Expositivo: Expresa una idea, u problema o un fenmeno

Argumentativo: Presenta una idea para convencer

Narrativo: Comenta un episodio

CMO ESCRIBIR UN BUEN PRRAFO

Escoge un tema sobre el cual escribir

Escribe una buena oracin principal

Para sustentarla, busca los detalles apropiados

Desecha los detalles irrelevantes

Construye y enlaza las oraciones coherentemente

Concluye con una oracin apropiada

Revisa y corrige

Para esto pregntese:

Hay desarrollo de ideas centrales?

Hay oracin principal?

Concuerdan las partes de las oraciones?

Las oraciones estn adecuadamente separadas por signos de puntuacin?

Las palabras son apropiadas?

Se refleja en el prrafo las ideas que tena que expresar?

Se tiene correcta la ortografa?

ELEMENTOS DE ENLACE

Son expresiones que ayudan a lograr la continuidad en la conexin de ideas dentro de los prrafos o para relacionar unos con otros. Estas son:

Las que indican sucesin de la misma idea: Al principio, en segundo lugar, a continuacin, por ltimo.

Las que indican limitacin: Pero, no obstante, con todo, sin embargo.

Las que indican exclusin: Por el contrario, antes bien.

Las que indican concesin (derecho a): Aunque, si bien, es cierto que.

Las que indican consecuencia: Por lo tanto, pues, luego, por consiguiente.

Las que indican continuidad: Pues bien, ahora bien, adems, por otra parte, como decamos.

Conectores de argumentacin para una buena redaccin

ADICIN:

Y, tambin, adems, ms, an, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.

OPOSICIN:

Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante.

CAUSA EFECTO:

Porque, por consiguiente, por esta razn, puesto que, por lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto indica.

TIEMPO:

Despus, ms tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, ahora, luego.

AMPLIACIN:

Por ejemplo, en otras palabras, es decir.

COMPARACIN:

Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo, de igual modo.

NFASIS:

Sobre todo, ciertamente, lo que es peor.

RESUMEN O FINALIZACIN:

Finalmente, en suma, en conclusin, par terminar, para conclusin, etc.

ORDEN:

Primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin, seguidamente, en primer lugar, por ltimo, an, al final, al principio, al inicio, pronto.

REAFIRMACIN:

Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente.

CONTRASTE:

Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado.

CONDICIN:

Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que.

EJEMPLOS:

Tal como, como caso tpico, en representacin de, como muestra, verbigracia, por ejemplo.

Cmo escribir un resumen, clases. El informe, tipos. Organizacin de la informacin, construccin de argumentos. Prctica.

Cmo hacer un resumen?

El xito de nuestro proceso de comunicacin y redaccin de textos depende de mltiples factores. Pero en ocasiones las razones del fracaso hay que buscarlas en la falta de dominio de algunas tcnicas de estudio bsicas. El hacer resmenes de los textos objeto de estudio es una de esas.

Por qu es importante saber hacer un buen resumen de los contenidos a estudiar?

Hacer un resumen de los contenidos a estudiar implica primero realizar un esfuerzo notable de comprensin para seleccionar las ideas ms importantes y redactar de manera coherente. El resumen permite adems estudiar el contenido de una manera ms eficaz porque es ms corto y sinttico que el texto entero de los apuntes, est redactado con frases propias y comprensibles e incluye las ideas ms importantes.

A continuacin se presenta una gua de orientacin que puede servir como instrumento de aprendizaje para vuestros hijos.

GUA DE ORIENTACIN PARA HACER UN RESUMEN

A) SUBRAYAR LAS IDEAS PRINCIPALES DEL TEXTO

Subrayar es una manera de leer que facilita una lectura posterior del texto porque, despus de comprender bien lo que explica, ha seleccionado lo ms importante. La forma correcta de hacerlo es hacer una lnea debajo de las palabras que expresan las ideas ms importantes.

- Puntos clave a tener en cuenta:

- Slo es til si uno mismo subraya el texto ya que habr hecho el esfuerzo necesario para entenderlo bien.

- Es mejor usar lpiz, para borrar si conviene, y ayudarse con una regla.

- Conviene subrayar el menor nmero posible de palabras, procurando que lo subrayado tenga sentido aunque sea de manera telegrfica.

- Es intil subrayar cosas que no se entienden o despreciarlas por el mismo motivo. Es importante volver a leer el prrafo, consultar un diccionario o a alguna persona ms experta y decidir despus.

- Procedimiento para subrayar:

Antes de empezar a leer el texto que debe resumir, intentar adivinar de qu trata mirando slo el ttulo y algunos detalles de las pginas en que est escrito pero sin leerlo.

Luego, intentar saber de qu partes se compone el texto haciendo una lectura rpida. Comprobar si la primera hiptesis que se haba hecho del texto es correcta.

Entonces, volver a leer el primer prrafo (desde el principio hasta el primer punto y aparte) sin prisa e intentando entender bien lo que explica.

Cuando se haya entendido, decidir que es lo ms importante que explica el texto y elegir las palabras que lo transmiten.

Trazar una lnea debajo de las palabras elegidas.

Repetir la misma operacin con cada uno de los prrafos. Puede ocurrir que en algn prrafo no se explique ninguna de las ideas importantes del texto.

Para terminar volver a leer todo lo subrayado y comprobar que las palabras elegidas tienen sentido y no falta nada.

B) REDACTAR EL RESUMEN

El resumen recoger las ideas principales del texto de forma mucho ms corta que el texto original y usando algunos modos de expresin personales y ms comprensibles para l.

- Puntos clave a tener en cuenta:

- Es muy importante que sea breve y sinttico, aunque sin olvidar nada importante.

- Es muy til presentarlo con buena letra y usar algunos smbolos que ayuden a visualizar sus distintas partes (puntos y comas)

- Conviene ilustrar alguna idea con un ejemplo que ayude a entenderla.

- Slo es til si lo hace uno mismo. No ser de mucha ayuda estudiar el resumen que ha hecho otra persona.

- En cambio, puede ser muy til comparar el resumen con el de algn compaero y hacer algn los cambios oportunos.

- Procedimiento para redactar el resumen:

Escribir el ttulo del tema en cuestin.

Escribir el enunciado del primer captulo o apartado del tema y subrayarlo.

Escribir la primera idea importante subrayada usando las palabras elegidas y otras aadidas para acabar de dar sentido y correccin a la frase.

Hacer delante algn signo o nmero que seale la idea.

Leer la frase que se ha escrito y comprobar que tiene sentido, que explica bien la idea.

Luego hacer lo mismo con las diferentes ideas subrayadas en ese captulo o apartado y en el resto de los captulos.

Una vez terminado, leer el resumen para comprobar que se entiende y para corregir errores de expresin u ortogrficos.

Dudas frecuentes en el empleo del castellano, temas de concordancia. El resumen: definicin, estructura, tipos

El informe: definicin, estructura, clases de informe. Prctica de redaccin aplicada a los documentos tipos empleados por el personal profesional y administrativo.

El email: estructura. Prctica.DUDAS FRECUENTES EN EL EMPLEO DEL CASTELLANO

ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola (2010).

Exclusin de los dgrafos ch y ll del abecedario

Propuesta de un solo nombre para cada una de las letras del abecedario

Sustitucin de la q por grafas propias del espaol.

Eliminacin de la tilde en palabras con diptongos o triptongos ortogrficos: guion, truhan, fie, liais, etc.

Normas sobre la escritura de los prefijos (incluido ex-, que ahora recibe el mismo tratamiento ortogrfico que los dems prefijos: exmarido, ex primer ministro).

Equiparacin en el tratamiento ortogrfico de extranjerismos y latinismos.--------------------------------------------------------------------------------

Principales novedades de la ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola (2010).Exclusin de los dgrafos ch y ll del abecedario

Se excluyen definitivamente del abecedario los signos ch y ll, ya que, en realidad, no son letras, sino dgrafos, esto es, conjuntos de dos letras o grafemas que representan un solo fonema. El abecedario del espaol queda as reducido a las veintisiete letras siguientes: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.

La eliminacin de los dgrafos ch y ll del abecedario no supone, en modo alguno, que desaparezcan del sistema grfico del espaol. La novedad consiste, simplemente, en que dejan de contarse entre las letras del abecedario.

Sustitucin de la q, por grafas propias del espaol

Quorum = curumQatar = Catar

Es ajeno a la ortografa del espaol el empleo de la letra q como letra independiente, con valor fnico autnomo. En consecuencia, voces inglesas como quark o quasar, o latinas como quorum o exequatur, deben escribirse en espaol cuark, cusar, curum y executur. En caso de mantener las grafas etimolgicas con q, estas voces han de considerarse extranjerismos o latinismos crudos (no adaptados) y escribirse, por ello, en cursiva y sin tilde.

Aunque en el mbito de los nombres propios es frecuente el uso de grafas originarias no adaptadas o si los nombres provienen de lenguas que emplean otro alfabeto u otro sistema de escritura, como el rabe, el hebreo o el chino en el caso de los topnimos mayores, como son los nombres de pases, es conveniente usar grafas plenamente adaptadas a la ortografa del espaol. Por ello, se recomienda emplear escribir Catar e Irak en vez que Qatar e Iraq.

Eliminacin de la tilde en palabras con diptongos o triptongos ortogrficos: guion, truhan, fie, etc. Para poder aplicar con propiedad las reglas de acentuacin grfica del espaol es necesario determinar previamente la divisin de las palabras en slabas. Y para dividir silbicamente las palabras que contienen secuencias de vocales, es preciso saber si dichas vocales se articulan dentro de la misma slaba, como diptongos o triptongos (o.pioi.de), o en slabas distintas, como hiatos (l.ne.a, ta.o.s.ta).

Diptongos

Vocal abierta (/a/, /e/, /o/) seguida o precedida de vocal cerrada tona (/i/, /u/): confiar, diario, afeitar, viento, pie, doy, guion, aunar, acuario, actuado, reunir, sueo, estadounidense, antiguo.

Dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/): triunfo, incluido, diurno, huir, viuda, ruido.

Como consecuencia de la aplicacin de estas convenciones, un grupo limitado de palabras que tradicionalmente se haban escrito con tilde por resultar bislabas (adems de ser agudas terminadas en -n, -s o vocal) en la pronunciacin de buena parte de los hispanohablantes, pasan a considerarse monoslabas a efectos de acentuacin grfica, conforme a su pronunciacin real y a escribirse, por ello, sin tilde, ya que los monoslabos no se acentan grficamente, salvo los que llevan tilde diacrtica.

Las palabras afectadas por este cambio son formas verbales como crie, crio, criais, crieis y las de voseo crias, cria (de criar); fie, fio, fiais, fieis y las de voseo fias, fia (de fiar); flui, fluis (de fluir); frio, friais (de frer); frui, fruis (de fruir); guie, guio, guiais, guieis y las de voseo guias, guia (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis y las de voseo lias, lia (de liar); pie, pio, piais, pieis y las de voseo pias, pia (de piar); rio, riais (de rer); sustantivos como guion, ion, muon, pion, prion, ruan y truhan; y ciertos nombres propios, como Ruan y Sion.

Esta convencin es solo ortogrfica, por lo que no implica, en modo alguno, que los hablantes deban cambiar la manera en que pronuncian naturalmente estas voces, sea con hiato o con diptongo.

Normas sobre la escritura de los prefijos (incluido ex-, que ahora recibe el mismo tratamiento ortogrfico que los dems prefijos: exmarido, ex primer ministro)

Por primera vez se ofrecen en la ortografa acadmica normas explcitas sobre la escritura de las voces o expresiones prefijadas.

Los prefijos son elementos carentes de autonoma, que se anteponen a una palabra a la que aportan diversos valores semnticos. Se resumen a continuacin las normas que deben seguirse para la correcta escritura de los prefijos en espaol:

Se escriben siempre junto a la base a la que afectan cuando est constituida por una sola palabra: antiadherente, antirrobo, antitabaco, cuasiautomtico, cuasidelito, exalcohlico, exjefe, exministro, exnovio, expresidente, posmoderno, posventa, precontrato, prepago, proamnista, probritnico, provida, superaburrido, superbin, supermodelo, vicealcalde, vicesecretario, etc. En este caso, no se consideran correctas las formas en las que el prefijo aparece unido con guion a la palabra base (anti-mafia, anti-cancergeno) o separado de ella por un espacio en blanco (anti mafia, anti cancergeno). Si se forma una palabra anteponiendo a la base varios prefijos, estos deben escribirse igualmente soldados, sin guion intermedio: antiposmodernista, requetesuperguapo.

Se unen con guion a la palabra base cuando esta comienza por mayscula, de ah que se emplee este signo de enlace cuando el prefijo se antepone a una sigla o a un nombre propio univerbal: anti-ALCA, mini-USB, pos-Gorbachov, pro-Obama. El guion sirve en estos casos para evitar la anomala que supone, en nuestro sistema ortogrfico, que aparezca una minscula seguida de una mayscula en posicin interior de palabra. Tambin es necesario emplear el guion cuando la base es un nmero, con el fin de separar la secuencia de letras de la de cifras: sub-21, super-8.

Se escriben necesariamente separados de la base a la que afectan cuando esta es pluriverbal, es decir, cuando est constituida por varias palabras. Hay determinados prefijos, como ex-, anti- o pro-, que son especialmente proclives, por su significado, a unirse a bases de este tipo, ya se trate de locuciones o de grupos sintcticos, caracterstica por la cual la gramtica ha acuado para ellos la denominacin de prefijos separables: ex relaciones pblicas, anti pena de muerte, pro derechos humanos. Esta misma circunstancia puede darse tambin con otros prefijos: pre Segunda Guerra Mundial, super en forma, vice primer ministro.

Las normas aqu expuestas rigen para todos los prefijos, incluido ex- , por tanto, se escribir unido a la base si esta es univerbal (exjugador, exnovio, expresidente, etc.), aunque la palabra prefijada pueda llevar un complemento o adjetivo especificativo detrs: exjugador del Real Madrid, exnovio de mi hermana, expresidente brasileo, etc.; y se escribir separado de la base si esta es pluriverbal: ex cabeza rapada, ex nmero uno, ex teniente de alcalde, ex primera dama, etc.

Lesmo, lasmo, losmo

Para usar adecuadamente los pronombres tonos de 3. persona lo(s), la(s), le(s), debe tenerse en cuenta, en primer lugar, la funcin sintctica que desempea el pronombre y, en segundo lugar, el gnero y el nmero gramatical de la palabra a la que se refiere. En el siguiente cuadro se muestra la distribucin de formas y funciones de estos pronombres:

singularplural

3. pers. compl. Directomasc.lo(tambin le, cuando el referente es un hombre)1los

fem.Lalas

NeutroLo

compl. indirectole(o se ante otro pron. tono)les(o se ante otro pron. tono)

A continuacin se expone la norma que rige el empleo de estos pronombres:

Cuando el pronombre desempea la funcin de complemento directo, deben usarse las formas lo, los para el masculino (singular y plural, respectivamente) y la, las para el femenino (singular y plural, respectivamente):

Has visto a Juan? S, lo vi ayer.

Has visto a Juan y a los nios? S, los he visto en el parque.

Compr la medicina y se la di sin que nadie me viera.

Has recogido a las nias? S, las recog antes de ir al taller.

Cuando el pronombre desempea la funcin de complemento indirecto, deben usarse las formas le, les (singular y plural, respectivamente), cualquiera que sea el gnero de la palabra a la que se refiera:

Le ped disculpas a mi madre.

Le dije a su hermana que viniera.

Les di un regalo a los nios.

Haba muchas personas, ha habido quejas, hubo problemas

Cuando el verbo haber se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, funciona como impersonal y, por lo tanto, se usa solamente en tercera persona del singular (que en el presente de indicativo adopta la forma especial hay: Hay muchos nios en el parque). En estos casos, el elemento nominal que acompaa al verbo no es el sujeto (los verbos impersonales carecen de sujeto), sino el complemento directo. En consecuencia, es errneo poner el verbo en plural cuando el elemento nominal se refiere a varias personas o cosas, ya que la concordancia del verbo la determina el sujeto, nunca el complemento directo. Formas incorrectas

Haban muchas personas en la sala, Han habido algunas quejas o Hubieron problemas para entrar al conciertoFormas correctasHaba muchas personas en la sala, Ha habido algunas quejas, Hubo problemas para entrar al concierto.

Hubieron

La forma verbal hubieron es la que corresponde a la tercera persona del plural del pretrito perfecto simple o pretrito de indicativo del verbo haber: hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron.

USOS CORRECTOS:

Para formar, seguida del participio del verbo que se est conjugando, la tercera persona del plural del tiempo compuesto denominado pretrito anterior o antepretrito de indicativo: hubieron terminado, hubieron comido, hubieron salido. Este tiempo indica que la accin denotada por el verbo ha ocurrido en un momento inmediatamente anterior al de otra accin sucedida tambin en el pasado: Cuando todos hubieron terminado, se marcharon a sus casas; Apenas hubieron traspasado el umbral, la puerta se cerr de golpe. USO INCORRECTO:

No se considera correcto el uso de la forma hubieron cuando el verbo haber se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, pues con este valor haber es impersonal y, como tal, carece de sujeto (el elemento nominal que aparece junto al verbo es el complemento directo) y se usa solo en tercera persona del singular. Son incorrectas oraciones como Hubieron muchos voluntarios para realizar esa misin o No hubieron problemas para entrar al concierto; debe decirse Hubo muchos voluntarios para realizar esa misin o No hubo problemas para entrar al concierto.

Habemos

USO INCORRECTOHabemos visto a tu hermanoUSO CORRECTO

Hemos visto a tu hermano.

Tambin debe evitarse en el habla culta el uso de habemos con el sentido de somos o estamos, puesto que el verbo haber, cuando se emplea para denotar la presencia o existencia de personas o cosas, es impersonal y, como tal, se usa solo en tercera persona del singular: Hay pocos solteros en el pueblo; Haba tres personas en la habitacin. Por lo tanto, si quien habla desea incluirse en la referencia, no debe emplear el verbo haber en primera persona del plural, como se hace a veces en el habla popular, recurriendo, para el presente de indicativo, a la forma habemos: Habemos pocos solteros en el pueblo, Habemos tres personas en la habitacin; debe decirse Somos pocos solteros en el pueblo, Estamos tres personas en la habitacin.Detrs de m, encima de m, al lado mo

En la lengua culta no debe decirse detrs mo, encima suya, etc., sino detrs de m, encima de l, etc. Entonces, para discernir si es o no correcta una expresin usando el posesivo, debemos fijarnos en la categora de la palabra ncleo: si es un sustantivo, ser correcta (puede decirse al lado mo, pues lado es un sustantivo); pero no ser correcta si se trata de un adverbio (no puede decirse cerca mo, pues cerca es un adverbio).Donofrio cerca de ti! Su casa est cerca de la ma

Juan camin al lado (sustantivo) suyo a paso lento, durante varios minutos

Aunque estaba cerca (adverbio de lugar) de ella, Mara no lograba entender mis palabras.

Dobles participios: imprimido/impreso, fredo/frito, provedo/provisto

Los nicos verbos que en la lengua actual presentan dos participios, uno regular y otro irregular, son imprimir (imprimido/impreso), frer (fredo/frito) y proveer (provedo/provisto), con sus respectivos derivados. Los dos participios pueden utilizarse indistintamente en la formacin de los tiempos compuestos.

Hemos imprimido veinte ejemplares / Haban impreso las copias en papel fotogrfico.

Nos hemos provedo de todo lo necesario / Se haba provisto de vveres abundantes.

Las empanadillas han de ser fredas dos horas antes / Nunca haba frito un huevo.

Doble negacin: no vino nadie, no hice nada, no tengo ninguna

En espaol existe un esquema particular de negacin, que permite combinar el adverbio no con la presencia de otros elementos que tienen tambin sentido negativo.

Los adverbios nunca, jams, tampoco, los indefinidos nadie, nada, ninguno, la locucin en la/mi/tu/su vida y los grupos que contienen la palabra ni aparecen siempre en oraciones de sentido negativo. Si estos elementos van antepuestos al verbo, este no va acompaado del adverbio de negacin no: Nunca voy al teatro; l tampoco est de acuerdo; Jams lo har; Nadie lo sabe; Nada de lo que dice tiene sentido; Ninguno de ellos es actor; En su vida lo conseguir; Ni su padre lo perdonara. Pero si van pospuestos al verbo, este debe ir necesariamente precedido del adverbio no: No voy nunca al teatro; l no est de acuerdo tampoco; No lo har jams; No lo sabe nadie; No tiene sentido nada de lo que dice; No es actor ninguno de ellos; No lo conseguir en su vida; No lo perdonara ni su padre. La concurrencia de esas dos negaciones no anula el sentido negativo del enunciado, sino que lo refuerza.

Infinitivo por imperativo

Cuando se da una orden a una segunda persona (del singular o del plural), deben usarse las formas propias del imperativo, si la oracin es afirmativa, o las formas correspondientes del subjuntivo, si la oracin es negativa, va introducida por la conjuncin que o se dirige a un interlocutor al que se trata de usted.

SINGULAR

Tmate toda la sopa y deja de protestar.

No te enfades y srvenos otro caf.

Que te calles.

Hgame caso.

PLURAL

Vengan aqu ahora mismo, insolentes!

Ponte el pijama y durmete cuanto antes.

No llegues tarde.

Qudate quieto.

Cierren la puerta y sintense, por favor.

No se considera correcto, en el habla esmerada, el uso del infinitivo en lugar del imperativo para dirigir una orden a una segunda persona del plural, como se hace a menudo en el habla coloquial:

Venir aqu ahora mismo, insolentes!

Poner el pijama y dormirte cuanto antes.

Solo es vlido el empleo del infinitivo con valor de imperativo dirigido a una segunda persona del singular o del plural cuando aparece precedido de la preposicin a, uso propio de la lengua oral coloquial: T, a callar!; Nios, a dormir.

No debe confundirse el empleo desaconsejable del infinitivo en lugar del imperativo de segunda persona del plural con la aparicin del infinitivo con valor exhortativo en indicaciones, advertencias, recomendaciones o avisos dirigidos a un interlocutor colectivo e indeterminado, habituales en las instrucciones de uso de los aparatos, las etiquetas de los productos o los carteles que dan indicaciones, hacen recomendaciones de tipo cvico o prohben determinadas acciones en lugares pblicos: Consumir a temperatura ambiente; Depositar la basura en las papeleras; No fumar; Lavar a mano. Se trata, en estos casos, de estructuras impersonales en las que no se da una orden directa, sino que se pone de manifiesto una recomendacin, una obligacin o una prohibicin de carcter general, en las que hay que sobrentender frmulas del tipo Se debe consumir... / Es preciso consumirlo... / Hay que consumirlo... / Se recomienda consumirlo...; Debe depositarse la basura en las papeleras / Hay que depositar la basura a las papeleras; No se puede fumar / No se permite fumar; Debe lavarse a mano / Se recomienda lavarlo a mano.

El agua, esta agua, mucha agua

El sustantivo agua es de gnero femenino, pero tiene la particularidad de comenzar por /a/ tnica (la vocal tnica de una palabra es aquella en la que recae el acento de intensidad: [gua]). Por razones de fontica histrica, este tipo de palabras seleccionan en singular la forma el del artculo, en lugar de la forma femenina normal la. Esta regla solo opera cuando el artculo antecede inmediatamente al sustantivo, de ah que digamos el agua, el rea, el hacha; pero si entre el artculo y el sustantivo se interpone otra palabra, la regla queda sin efecto, de ah que digamos la misma agua, la extensa rea, la afilada hacha. Puesto que estas palabras son femeninas, los adjetivos deben concordar siempre en femenino: el agua clara, el rea extensa, el hacha afilada (y no el agua claro, el rea extenso, el hacha afilado).

Por su parte, el indefinido una toma generalmente la forma un cuando antecede inmediatamente a sustantivos femeninos que comienzan por /a/ tnica: un rea, un hacha, un guila (si bien no es incorrecto, aunque s poco frecuente, utilizar la forma plena una: una rea, una hacha, una guila). Asimismo, los indefinidos alguna y ninguna pueden adoptar en estos casos las formas apocopadas (algn alma, ningn alma) o mantener las formas plenas (alguna alma, ninguna alma).

Al tratarse de sustantivos femeninos, con los demostrativos este, ese, aquel o con cualquier otro adjetivo determinativo, como todo, mucho, poco, otro, etc., deben usarse las formas femeninas correspondientes: esta hacha, aquella misma arma, toda el agua, mucha hambre, etc. (y no este hacha, aquel mismo arma, todo el agua, mucho hambre, etc.).

Sustantivo + a + infinitivo: temas a tratar, problemas a resolver, etc.

Estas estructuras, provenientes del francs, suelen considerarse inelegantes y normativamente poco recomendables porque en muchas ocasiones su uso es superfluo y, por consiguiente, resulta preferible evitarlo.

Mayor / ms mayor

Cuando mayor forma procedente del comparativo latino maior se emplea con verdadero valor comparativo, esto es, con el significado de que excede a otra cosa en tamao, cantidad, calidad o intensidad y, referido a persona, que excede en edad a otra, es incorrecta su combinacin con ms; as, El bao no es ms mayor que la cocina o Mi hermano Pedro es ms mayor que t son oraciones incorrectas por El bao no es ms grande/mayor que la cocina o Mi hermano Pedro es mayor que t.

Pero mayor tiene, dentro del campo de la edad, sentidos en que funciona, no como forma comparativa de grande, sino como un verdadero adjetivo en grado positivo y, en esos casos, como el resto de los adjetivos, admite su combinacin con marcas de grado como ms.

Mayor carece de valor comparativo en los casos siguientes:

Cuando se opone a pequeo y significa de no poca edad. Un nio puede decir Ya soy mayor, queriendo expresar, simplemente, que ya no se considera pequeo. Con este sentido mayor s admite su combinacin con marcas de grado, como ms, muy o tan: Cuando seas ms mayor, te compraremos una bicicleta; Mira que tan mayor y todava con chupete!

Cuando se usa con el sentido ms preciso de adulto: Cuando sea mayor, me ir de casa.

La existencia de estos usos no comparativos del adjetivo mayor permite que sean posibles e igualmente correctas, aunque de significado ligeramente diverso, las oraciones Cuando seas mayor (= cuando seas adulta), podrs ponerte ese vestido y Cuando seas ms mayor (= cuando tengas ms edad de la que tienes ahora), podrs ponerte ese vestido.

Cuando significa de edad avanzada: En los autobuses hay que ceder el asiento a las personas mayores. Tambin en este caso mayor admite su combinacin con marcas de grado: Encontr a tu padre cansado, ms mayor, casi un anciano.

Palabras clave o palabras claves, copias pirata o copias piratas

En las construcciones formadas por dos sustantivos que constituyen una unidad, en las que el segundo de ellos modifica al primero como si se tratara de un adjetivo, normalmente solo el primer sustantivo lleva marca de plural: horas punta, faldas pantaln, ciudades dormitorio, pisos piloto, coches cama, hombres rana, nios prodigio, noticias bomba, sofs cama, etc. No obstante, hay casos en que el segundo sustantivo puede adquirir un funcionamiento plenamente adjetivo y adoptar tambin la marca de plural, como es caracterstico en esta clase de palabras. Normalmente esto sucede cuando el segundo sustantivo puede funcionar, con el mismo valor, como atributo del primero en oraciones copulativas; esta es la razn de que pueda decirse Estados miembros, pases satlites, empresas lderes, palabras claves o copias piratas (pues son posibles oraciones como Esos Estados son miembros de la UE, Estos pases fueron satlites de la Unin Sovitica, Esas empresas son lderes en su sector, Estas palabras son claves para entender el asunto, Las copias requisadas son piratas).

Es decir, tanto palabras clave o copias pirata como palabras claves o copias piratas son expresiones posibles y correctas. En el primer caso, clave y pirata estn funcionando como sustantivos y no adoptan la marca de plural. En el segundo, estn funcionando como adjetivos plenos (con el sentido de fundamental, en el caso de clave, y de ilegal o no autorizado, en el caso de pirata), de ah que adopten la marca de plural en consonancia con el sustantivo plural al que modifican.

La mayora de los manifestantes, el resto de los alumnos, la mitad de los presentes, etc. + verbo

En general, es posible poner el verbo tanto en singular (concordando con el sustantivo cuantificador singular: mayora, mitad, minora, resto, etc.) como en plural (concordando con el sustantivo plural que especifica de qu seres se trata: manifestantes, alumnos, trabajadores, etc.), siendo ms habitual la concordancia en plural:

La mayora de los manifestantes gritaba consignas / La mayora de los manifestantes gritaban consignas.

La mitad de los alumnos aprob / La mitad de los alumnos aprobaron.

El resto de los profesores ir a la huelga / El resto de los profesores irn a la huelga.

Pero si el verbo lleva un atributo o un complemento predicativo que otorga cualidades o estados a la entidad designada por el sujeto), solo es normal poner el verbo en plural, pues el atributo o el predicativo deben concordar asimismo en plural con el sustantivo plural al que se refieren:

La mayora de sus hijos eran altos.

La mitad de los cajones estaban vacos.

La mayor parte de los excursionistas llegaron cansados.

Veintiuna personas, veintiuno por ciento

El numeral uno, una se apocopa en la forma un nicamente cuando antecede a sustantivos masculinos: un libro, un coche; o a sustantivos femeninos que comienzan por /a/ tnica (una vocal es tnica cuando en ella recae el acento prosdico o de intensidad): un guila, un alma, un hacha; pero no se apocopa nunca cuando antecede a sustantivos femeninos que no comienzan por /a/ tnica: una amapola, una mujer, una novela.

Consecuentemente, todos los numerales compuestos que contienen el numeral simple uno, una se comportan de la misma manera y solo se apocopan ante sustantivos masculinos y ante sustantivos femeninos que comienzan por /a/ tnica. Por lo tanto, igual que decimos una mujer, una amapola, debemos decir veintiuna mujeres, treinta y una amapolas (y no veintin mujeres, treinta y un amapolas).

Asimismo, debe decirse uno por ciento, veintiuno por ciento, treinta y uno por ciento (y no un por ciento, veintin por ciento, treinta y un por ciento), ya que el numeral uno, una solo se apocopa ante determinado tipo de sustantivos, y por es una preposicin.

Veintiuna mil personas o veintin mil personas

Los numerales compuestos que contienen el numeral simple uno, una concuerdan en gnero con el sustantivo al que determinan cuando lo preceden inmediatamente, por eso debe decirse veintiuna personas, treinta y una toneladas (y no veintin personas, treinta y un toneladas).

Pero cuando entre el numeral y un sustantivo femenino se interpone la palabra mil, la concordancia de gnero es opcional, por lo que puede decirse tanto veintin mil personas, treinta y un mil toneladas, como veintiuna mil personas, treinta y una mil toneladas.

Los miles de personas

Como sustantivo, la palabra mil es de gnero masculino y se usa, en singular, para designar el propio nmero: Despus del novecientos noventa y nueve viene el mil. En plural significa millares y va normalmente seguido de un complemento especificativo introducido por la preposicin de: Haba miles de personas en la puerta del estadio. Puesto que se trata de un sustantivo masculino, los determinantes que lo acompaen deben ir tambin en masculino: los miles de personas, unos miles de personas, esos miles de personas (y no las miles de personas, unas miles de personas, esas miles de personas).

Los ciudadanos y las ciudadanas, los nios y las nias

Este tipo de desdoblamientos son artificiosos e innecesarios desde el punto de vista lingstico. En los sustantivos que designan seres animados existe la posibilidad del uso genrico del masculino para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distincin de sexos: Todos los ciudadanos mayores de edad tienen derecho a voto.

La mencin explcita del femenino se justifica solo cuando la oposicin de sexos es relevante en el contexto: El desarrollo evolutivo es similar en los nios y las nias de esa edad. La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado del sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de economa del lenguaje y se funda en razones extralingsticas. Por tanto, deben evitarse estas repeticiones, que generan dificultades sintcticas y de concordancia, y complican innecesariamente la redaccin y lectura de los textos.

El uso genrico del masculino se basa en su condicin de trmino no marcado en la oposicin masculino/femenino. Por ello, es incorrecto emplear el femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del nmero de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. As, los alumnos es la nica forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el nmero de alumnas sea superior al de alumnos varones.

India o la India, de Per o del Per

Muchos nombres de pases pueden usarse opcionalmente precedidos de artculo: (el) Canad, (los) Estados Unidos, (la) India, (el) Lbano, (el) Per, etc., siendo diferente en cada caso la preferencia mayoritaria por una u otra opcin. En estos topnimos el artculo no forma parte del nombre propio, por lo que se escribe con minscula y se amalgama con las preposiciones a y de dando lugar a las contracciones al y del:

Nunca he estado en la India / Nunca he estado en India.

Viaj al Canad / Viaj a Canad.

Vengo del Per / Vengo de Per.

Otros topnimos, en cambio, no admiten su uso con artculo: Iremos a Chile, Han vuelto de Egipto, No conozco Noruega.

Existen, adems, algunos topnimos en los que el artculo es parte indisociable del nombre propio. En esos casos, el artculo se escribe con mayscula inicial y no se amalgama en la escritura con las preposiciones a y de:

Lo conoc en La Habana.

Volver a El Cairo el mes que viene.

Vengo de El Salvador.

Plural de las siglas: las ONG, unos DVD

En espaol, las siglas son invariables en la lengua escrita, es decir, no modifican su forma cuando designan ms de un referente. El plural se manifiesta en las palabras que las introducen o que las modifican: varias ONG europeas, unos DVD, los PC. Por eso es recomendable utilizar siempre un determinante para introducir la sigla cuando esta ha de expresar pluralidad:

La medida ha sido apoyada por diferentes ONG del pas.

Con cuntos PC porttiles podemos contar?

Tengo muchos CD de este tipo de msica.

Debe evitarse el uso, copiado del ingls, de realizar el plural de las siglas aadiendo al final una s minscula, con o sin apstrofo: PCs, ONGs, PCs, ONGs.

Tilde en las formas verbales con pronombres tonos: deme, estate, mirndolo, etc.

Las formas verbales seguidas de pronombres tonos (me, te, lo, la, los, las, le, les, se, nos, os) se escriben y se pronuncian como una sola palabra. Desde la ortografa acadmica de 1999, estas palabras se someten como las dems a las reglas de acentuacin grfica del espaol, sin constituir ninguna excepcin. As, formas como estate, deme, detente o arrepintiose se deben escribir sin tilde por ser palabras llanas terminadas en vocal; formas como rindonos, mralas, cllate o decdselo se escriben con tilde por ser esdrjulas; y odle, subos o sonrerte, por contener hiatos de vocal cerrada tnica y abierta tona (o a la inversa).

A ver / haber

Aunque a ver y haber se pronuncian de la misma forma, deben distinguirse adecuadamente en la escritura.

a) a ver

Se trata de la secuencia constituida por la preposicin a y el infinitivo verbal ver:

Vete a ver qu nota te han puesto.

Los llevaron a ver los monumentos de la ciudad.

Como expresin fija, presenta distintos valores y usos:

En tono interrogativo, se emplea para solicitar al interlocutor que nos deje ver o comprobar algo:

Mira lo que he comprado. A ver?

Expresa, en general, expectacin o inters por saber algo, y va normalmente seguida de una interrogativa indirecta:

A ver cundo nos dan los resultados.

Se utiliza para llamar la atencin del interlocutor antes de preguntarle, pedirle u ordenarle algo:

A ver, has hecho lo que te dije?

A ver, trae el cuaderno.

Equivale a claro o naturalmente, como aceptacin de algo que se considera inevitable:

Pero al final os vais? A ver! Si no lo hacemos, perdemos el dinero de la reserva.

Delante de una oracin introducida por la conjuncin si, expresa, bien expectacin, curiosidad o inters, a veces en forma de reto; bien temor o sospecha; bien deseo o mandato:

A ver si adivinas lo que estoy pensando!

A ver si te caes.

A ver si eres ms organizado de ahora en adelante.

En muchos de estos casos la secuencia a ver puede reemplazarse por veamos, lo que pone de manifiesto su relacin con el verbo ver y no con el verbo haber:

A ver con quin aparece maana en la fiesta (Veamos con quin aparece maana en la fiesta).

A ver si te atreves a decrselo a la cara (Veamos si te atreves a decrselo a la cara).

b) haber

Puede ser un verbo o un sustantivo:

Como verbo, haber se usa como auxiliar, seguido de un participio, para formar los infinitivos compuestos de la conjugacin:

Haber venido antes.

Tiene que haber sucedido algo.

Sigo sin haber entendido lo que ha pasado.

Tambin se emplea como infinitivo del verbo impersonal que denota la presencia o existencia de lo designado por el sustantivo que lo acompaa:

Parece haber un chico esperndote en la puerta.

Tiene que haber muchas cosas en el frigorfico.

Como sustantivo, haber es masculino y significa, en general, conjunto de bienes o caudales de una persona:

Su haber era ms bien escaso.

Mayscula o minscula en los meses, los das de la semana y las estaciones del ao

Salvo que la mayscula venga exigida por la puntuacin (a comienzo de texto o despus de punto), los nombres de los das de la semana, de los meses y de las estaciones del ao se escriben en espaol con minscula inicial:

Naci el pasado martes, 22 de noviembre.

En Caracas, a 6 de mayo de 2005.

Esta primavera ha llovido mucho.

Solo se inician con mayscula cuando forman parte de nombres que exigen la escritura de sus componentes con mayscula inicial, como ocurre con los nombres de festividades, fechas o acontecimientos histricos, vas urbanas, edificios, etc.: Viernes Santo, Primavera de Praga, plaza del Dos de Mayo, Hospital Doce de Octubre.

Divisin silbica y ortogrfica de palabras con tl

En casi toda Hispanoamrica especialmente en Mxico y en los territorios donde se emplean voces de origen nhuatl, en las que este grupo es inseparable (tla - co - te, cen - zon - tle), estas dos consonantes se pronuncian dentro de la misma slaba. En este caso, las palabras atleta y Atlntico se dividen en slabas de la siguiente manera: a - tle - ta, A - tln - ti - co.

Entonces, las palabras con tl se dividirn con guion de final de lnea segn el modo como articule el que escribe esta secuencia de consonantes: si las pronuncia en dos slabas, dividir at- / leta; si las pronuncia en la misma slaba, atle- / ta.

--------------------------------------------------------------------------------

De 2007 o del 2007

En la datacin de cartas y documentos, el uso prefiere desde la Edad Media expresar los aos sin artculo:

8 de enero de 1681

En Toledo, a 19 de diciembre de 1999.

Esta es, por tanto, la frmula recomendada en el caso de la datacin de cartas y documentos para indicar los aos a partir del 2000:

Quito, 9 de abril de 2007

Esta recomendacin no implica que se considere incorrecto utilizar el artculo en estos casos:

Quito, 9 de abril del 2007

Naturalmente, si se menciona expresamente la palabra ao, resulta obligado anteponer el artculo: 5 de mayo del ao 2000.

Cuando se menciona el ao 2000 o los aos sucesivos en un texto, fuera de las frmulas utilizadas en la datacin de cartas y documentos, se tiende, en el habla espontnea, a usar el artculo delante del ao:

Este documento fue revisado en febrero del 2002.

La inauguracin est prevista para el 2008.

Pero tambin es posible, en estos casos, el uso sin artculo:

Este documento fue revisado en febrero de 2002.

La inauguracin est prevista para 2008.

El Resumen

El resumen es una representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es una breve redaccin que recoge las ideas principales del texto.

Resumen informativo

Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacin, y es muy til para dar una idea rpida y general del texto. Es la reduccin de un texto, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que en general suele ser de un 10% a 25% del texto escrito, con las propias palabras del redactor en las que se expresan las ideas del autor. Generalmente, da la informacin ms destacada sobre el tema a calificar, nos proporciona la parte ms sutil y ms destacada del texto o tema al que nos referimos.

Resumen descriptivo

Explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy til en textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organizacin de este y localizar en l los datos que le puedan interesar.

Es una tcnica de reduccin textual que permite reunir los elementos esenciales de ms de un texto para obtener un resumen coherente. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida.

La prctica de la sntesis es imprescindible en los exmenes y trabajos acadmicos, donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliogrficas y la capacidad para relacionar.

La sntesis tiene que respetar las ideas del autor. Por lo tanto, no expresa conceptos propios. En pocas palabras, tienes que leer primero el texto que vas a resumir y para que despus expliques lo mismo pero con tus propias palabras.

Fases del proceso de resumir 1. Anlisis

-Lectura rpida del documento primario para localizar las categoras temticas y los prrafos ms relevantes.

-Toma de notas y subrayado de las partes del documento que mejor representen el contenido del mismo.

-Lectura profunda de las partes fundamentales.

-Separar lo sustancial de lo accidental.

-Omitir la informacin que resulte obvia o conocida.2. Sntesis

-Reorganizar y recomponer la informacin resultante del anlisis-Releer el resumen para filtrar y depurar la informacin.

-Normas para su elaboracin.- Las pautas que deben seguirse en la elaboracin de los resmenes vienen establecidas por las normas citadas anteriormente. Pero las ideas principales se deben acomodar de acuerdo a como mejor se entienda.

Recomendaciones y caractersticas.- La Norma ISO 214-1976 da recomendaciones s