Taller de Lenguaje No Sexista en El Aula

TALLER DE EMPLEO DE UN LENGUAJE NO SEXISTA EN EL AULA

1. DATOS GENERALES

Denominación : “El lenguaje no tiene sexo” Beneficiarios : 19 docentes y auxiliares de los Jardines Municipales del

distrito de Víctor Larco. No de sesiones : 4 Duración : 60 minutos por sesión Responsables : Nanyú Lache Álvarez

2. OBJETIVOS

Objetivo general

Disminuir la frecuencia de la utilización de un lenguaje discriminador en el aula de clase.

Objetivos específicos

Brindar conocimiento a los docentes sobre el lenguaje sexista. Lograr que los docentes reconozcan en su propio lenguaje y en el lenguaje público,

los fenómenos de discriminación de género. Dar a conocer a los docentes las soluciones lingüísticas que tratan de evitar el

contenido sexista de los mensajes. Entrenar a los docentes en la modificación de su lenguaje a través de la utilización

de las soluciones lingüísticas que tratan de evitar el sexismo.

3. FUNDAMENTACIÓN

Uno de los principales problemas de nuestra sociedad es la inequidad de género. En la actualidad contamos con leyes ante las cuales hombres y mujeres somos iguales y poseemos los mismos derechos y deberes; sin embargo, en la realidad esto no se refleja ya que la mujer sigue estando en clara desventaja frente al hombre.

Una de las manifestaciones más representativas de esta desigualdad es la ocultación y exclusión de la mujer en el lenguaje. Si este elemento es indispensable en la construcción de nuestra realidad y nuestra habla cotidiana sigue haciendo invisibles a las mujeres, no conseguiremos conformar una sociedad igualitaria.

Por este motivo es que justificamos el presente Taller de empleo de un lenguaje no sexista en el aula, esperando contribuir a la disminución sexismo lingüístico y por ende a la erradicación de la discriminación de género en nuestra sociedad, teniendo siempre en

cuenta que es en los primeros cinco años de vida que se determina la construcción social del género y es la escuela uno de los elementos esenciales en esta construcción.

4. DISEÑO DE ACTIVIDADES

Sesión N o 1: “¿Qué es el lenguaje sexista?”

MOMENTOS DEL TALLER ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Dinámicas de animación

Me picaEl facilitador indica a los participantes que se coloquen de pie en un círculo. Les explicará que una de las personas en el círculo iniciará diciendo: “Mi nombre es …. y me pica (una zona del cuerpo”. Cada persona deberá rascarse la zona del cuerpo que menciona mientras se presenta. Todos los participantes deberán continuar hasta completar el círculo.

- Facilitador- Participantes

10 min

Motivación y exploración

1º Se entrega a cada participante la cartilla No 1.2º Se pide a los participantes que lean cada afirmación de la cartilla y marquen con una S las afirmaciones con las que están de acuerdo, y con una N, con las que no lo están. Se les pide no dedicar mucho tiempo a cada una.

- Facilitadores- Participantes- Cartilla No 1

15 min

Problematización

Los facilitadores propician un debate:“Estos enunciados representan las ideas comunes que tienen las personas sobre el lenguaje, el uso que hacen de él y la posibilidad de que sea sexista o no.Ahora, vamos a debatir sobre ellos. ¿Con cuáles enunciados estamos de acuerdo, con cuáles estamos en desacuerdo y por qué?”

- Facilitadores- Participantes 10 min

Construcción del

conocimiento

1º Los facilitadores indican: “Ahora que tenemos una idea de lo que es lenguaje sexista vamos a conceptualizarlo y a profundizar sobre él”. 2º Los facilitadores inician la charla sobre el lenguaje sexista.

- Facilitadores- Participantes- Papelotes- Plumones

10 min

Transferencia

Los facilitadores entregan a cada participante la cartilla No 2: “Adivinanzas”. Se les pide que las lean sin dedicarle mucho tiempo a cada una y que traten de detectar el uso del lenguaje sexista en ellas. Cuando hayan terminado, los facilitadores pedirán a algunos participantes que den sus respuestas.

- Cartilla No 2- Facilitadores- Participantes

15 min

Sesión N o 2: “Detectando el lenguaje sexista”



El Ceviche mixto

El facilitador solicitara a cada participante que piense en un ingrediente propio de un ceviche mixto. Luego cada participante completara la siguiente frase con el ingrediente que eligió: “Yo me lavo (ingrediente que eligió) todas las mañanas”.



1º Los facilitadores entregarán a cada participante la cartilla No 3. Se les pide que lean detenidamente cada enunciado tratando de encontrar alguna expresión que les resulte desconocida o que no forme parte del lenguaje que manejan cotidianamente. Si no encuentran ninguna, pasar a la siguiente actividad.2º Después que han leído los enunciados, el facilitador entrega la cartilla No 4 a cada participante y se les pide que se coloquen en grupos de 4. Cada grupo elegirá un portavoz e intentarán contestará contestar las preguntas de la cartilla. Al finalizar, el portavoz de cada grupo leerá las respuestas al resto de los grupos.

- Facilitadores- Participantes- Cartilla No 3- Cartilla No 4

20 min

Problematización

Se analiza la actividad utilizando las siguientes preguntas:1º En el primer ejercicio, ¿Fue difícil detectar el lenguaje sexista? ¿En cuántos enunciados detectaron expresiones familiares para su lenguaje cotidiano?2º ¿Qué significará que no hayamos podido detectar las expresiones sexistas en el primer ejercicio? ¿Utilizamos diariamente el lenguaje sexista?


Construcción del

conocimiento

Los facilitadores brindan la charla sobre los fenómenos de discriminación de género en el lenguaje y cómo detectarlos.


10 min

Transferencia

Se pide a los participantes que permanezcan en sus mismos grupos. Se entrega a cada grupo 1 recorte de periódico (el mismo para todos los grupos) en los que deberán detectar los fenómenos de género presentes, subrayarlos y detectar el fenómeno del cual se trata (se les indica que en una misma oración puede haber más de un fenómeno). Se les indica que tienen 10 minutos para revisarlos y detectar en cada uno todos los fenómenos que puedan. Los facilitadores tendrán una copia del artículo corregido con todos los fenómenos señalados.Al finalizar el tiempo todos los grupos entregarán sus artículos y los facilitadores los corregirán. Ganará el grupo que tiene más respuestas correctas.

- Facilitadores- Participantes- Recortes de

periódico- Lapiceros

20 min

Sesión N o 3: “Modificando mi lenguaje sexista 1”



Me voy de viajeTodos se sientan en un círculo. El facilitador empieza diciendo “Me voy de viaje y me llevo un abrazo” y abraza a la persona a su derecha. Entonces esa persona tiene que decir “Me voy de viaje y me llevo un abrazo y una palmada en la espalda” y le da a la persona a su derecha un abrazo y una palmada en la espalda. Cada persona repite lo que se ha dicho y añade una nueva acción a la lista. Continúe alrededor del círculo hasta que todos hayan tenido un turno.



1º Se solicita la participación de 1 voluntario.2º Se le pedirá que narre de manera detallada las actividades que realizó el día anterior y que agregue comentarios a éstas.3º Al finalizar, se pedirá a los participantes que detecten los usos de sexismo en la narración y que ofrezcan alternativas a esos usos.


Problematización

Se analiza lo sucedido utilizando las siguientes preguntas: ¿Creen que existan formas no discriminatorias de utilizar el lenguaje? ¿Ha sido difícil para ustedes modificar los sexismos en la narración?


Construcción del

conocimientoLos facilitadores explican el tema de soluciones lingüísticas al lenguaje sexista.


15 min

Transferencia

Se repartirá la cartilla No 5 a los participantes. En ella deberán leer cada enunciado (todos utilizan un lenguaje sexista) e intentar modificarlo de tal manera que el lenguaje sexista desaparezca. Las soluciones lingüísticas deberán estar visibles en el papelote para que los participantes puedan guiarse de ellas en caso no recuerden todas.

- Cartilla No 5 15 min

Sesión N o 4: “Modificando mi lenguaje sexista 2”



Marea sube, marea baja

Dibuje una línea que represente la orilla del mar y pida a los participantes que se paren detrás de ella. Cuando el facilitador grite “Marea baja!” todos saltan hacia adelante, en frente de la línea. Cuando el líder grite “Marea sube!” todos saltan hacia atrás, detrás de la línea. Si el facilitador grita “Marea baja!” dos veces seguidas, los participantes que se muevan tendrán que salir del juego.

10 min


1º Se indicará a los participantes que verán el video de un discurso breve.2º Se les pedirá estar atentos al discurso ya que deberán detectar los usos sexistas del lenguaje, anotarlos y luego modificarlos. Para ello se hará entrega de 1 hoja bond a cada una para que realicen sus apuntes.

- Facilitadores- Participantes- Pizarra- Tiza

10 min

Problematización

Se analiza el ejercicio con lo siguiente:¿Es fácil después de estar acostumbrados a nuestro lenguaje cotidiano, detectar el lenguaje no sexista y modificarlo?

5 min

Construcción del

conocimiento

Se da una explicación final a los participantes acerca de los beneficios de la utilización del lenguaje no sexista en nuestra sociedad y específicamente en el centro educativo. 10 min

Transferencia

Se coloca a los participantes en 4 grupos. Los facilitadores indicarán que deben realizar una dramatización de un tema cotidiano (una cena familiar, una mañana en la clase, una reunión de amigos, una reunión de trabajo, etc.). Se dará un plazo de 5 minutos a los grupos para que preparen su dramatización y luego se dará 3 minutos a cada uno para la dramatización. Se les dará la instrucción de que deben tratar de utilizar las soluciones lingüísticas que más puedan. Los demás grupos llevarán apunte de todos los errores que cometa el grupo que dramatiza. El grupo con menos usos de lenguaje sexista ganará.

- Facilitadores- Participantes

20 min

ANEXOS

ANEXOS SESIÓN 1

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

EL LENGUAJE SEXISTA

El lenguaje es el vehículo de información, de transmisión de conocimientos, principal mecanismo de comunicación y vehículo del pensamiento. El lenguaje es un instrumento que te permite definir las ideas y lo que te rodea.

Los límites del lenguaje son los límites del pensamiento; eso significa que el sistema lingüístico condiciona de alguna manera la mentalidad colectiva y la conducta individual y social. Pensar en otro idioma es pensar diferente. A través del lenguaje nombramos la realidad, la interpretamos y la creamos simbólicamente cuando hacemos abstracciones. El lenguaje juega un papel muy importante en la construcción del imaginario social y en la modelación de la personalidad.

Nos enseñaron que la lengua es neutra, y el masculino sirve para el genérico y universal. Si decimos la evolución del hombre, debemos suponer que también se refiere a nosotras las mujeres.

Hemos seguido estos criterios socialmente aceptados sin darnos mucha cuenta de sus consecuencias, sin pensar lo discriminatorio que resulta incluir a la mujer dentro del genérico masculino, porque la hace desaparecer, la invisibiliza.

En filosofía sólo lo que se nombra es/existe, por eso, la utilización del masculino como genérico, no nombrar a las mujeres, la falta de referencia de éstas lleva a su inexistencia, a no ser, a la invisibilidad.

La importancia de nombrar una realidad podemos verla a través de un ejemplo relacionado con el feminismo. El acoso sexual y la doble jornada son situaciones que vienen de lejos, sin embargo, nadie las ha tomado en cuenta hasta que se les ha dado nombre, el propio hecho de designar estas realidades con un concepto ha hecho que salgan a la luz, y sean analizadas. Lo mismo está ocurriendo con el mobbing (acoso en el trabajo).

Al utilizar el masculino como universal se le está otorgando al hombre categoría de sujeto social, a la vez que se niega la existencia a las mujeres.

El género masculino es el referente, y el femenino se diluye en él.

En esta sociedad las normas de uso del género gramatical no tienen en cuenta la existencia autónoma de las mujeres. La relación entre los dos géneros gramaticales

no es de autonomía sino de derivación. El femenino se forma a través del masculino, que tiene existencia propia.

Ejemplo:

- Maestra , ¿cómo se forma el femenino?.

- Partiendo del masculino, la “o” final se sustituye por una “a”.

- Señora maestra, ¿y el masculino cómo se forma?

- El masculino no se forma, existe.

Vemos que se produce una sobrevaloración de lo masculino. En las escuelas los niños se saben nombrados (¡niños al recreo!). Las niñas, sin embargo, son las eternas ausentes, no tienen modelos de referencia con los que identificarse a través del lenguaje.

El lenguaje es un sistema dinámico, no es algo estático, tanto las reglas gramaticales como su uso son susceptibles de cambio. Una lengua que no evoluciona está muerta, y se dejará de usar si no es por su capacidad de adaptarse a las necesidades de los grupos sociales que la hablan (neologismos, préstamos entre idiomas, palabras en desuso... ).

El lenguaje está vivo, es dinámico, cambiable, adaptable. En el caso de la designación de profesiones, algunas solo se han utilizado en masculino porque tradicionalmente han sido puestos ocupados por hombres, sin embargo el lenguaje tendrá que adaptarse a esta realidad que ha cambiado, de la misma forma que se han aceptado formas como enfermero o modisto.

El lenguaje es un instrumento importante que puede utilizarse a nuestro favor, y en el caso que nos ocupa, puede ayudar a cambiar la situación de subordinación que viven las mujeres.

Tanto desde los grupos feministas como desde las diferentes instituciones locales, estatales y comunitarias se llama a la reflexión para descubrir cómo el sistema lingüístico que utilizamos contribuye ala discriminación sexual , para así poder neutralizarlo y hacerle frente. A través de los diferentes estudios y propuestas de uso se intenta detectar las diferentes formas de sexismo y ver cómo se puede dar al lenguaje un uso no sexista e igualitario.

CARTILLA No 1

En este primer ejercicio se trata de que reflexiones de forma individual sobre las ideas comunes que tenemos sobre la lengua, el uso que hacemos de ella y la posibilidad de que el lenguaje sea o no sexista. Lee cada una de estas afirmaciones y señala con una S las que compartes y con una N las que no compartes. No les dediques mucho tiempo.

El término “hombre” designa a la especie de los mamíferos racionales y se refiere por igual a los individuos de sexo masculino y femenino.

Si admitimos que el lenguaje es discriminatorio acabaremos aceptando términos como “tortugo” y “futbolisto.”

El masculino es el genérico que se debe utilizar para referirse a personas de ambos sexos.

El femenino sólo se debe usar cuando lo designado es únicamente femenino.

Es más correcto decir “el hombre” que “la humanidad.”

Lo masculino es varonil y enérgico y lo femenino débil y endeble.

El uso de la barra (alumno/a) elimina el lenguaje discriminatorio.

Es más correcto decir “la jefe” que “la jefa.”

El lenguaje refleja la realidad.

Vivimos en una sociedad igualitaria para mujeres y hombres, por lo tanto el lenguaje no puede ser sexista.

Las palabras tienen género, no sexo.

CARTILLA N o 2

ADIVINANZAS

1. Pérez tenía un hermano. El hermano de Pérez murió. Sin embargo, el hombre que murió nunca tuvo un hermano.

2. Un padre y su hijo iban en coche cuando, de pronto, el padre perdió el control del vehículo y se estrellaron contra un poste telefónico. El padre murió en el acto; su hijo quedó muy maltrecho y fue llevado rápidamente al hospital, en donde se le apreciaron lesiones importantes que requerían una urgente intervención. Fue llamado el equipo médico de guardia y, cuando llegó a la sala de operaciones a examinar al chico se oyó una voz: “No puedo operar a este niño: es mi hijo!”

ANEXOS SESIÓN N O 2

CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

FENÓMENOS DE DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO

Esta sociedad donde las mujeres seguimos estando discriminadas está informada por valores, creencias y estereotipos que emanan de una visión androcéntrica del mundo, es decir, una mirada proyectada por los ojos de una mitad de la humanidad, los varones, que son quienes ostentan el poder de decir y nombrar, y por tanto tienen el poder al disponer de la palabra.

Puede que entiendas mejor el significado de androcentrismo si piensas en su etimología:

Esta palabra proviene del griego aner, andros que significaba “hombre, varón” y del latín centrum que a su vez proviene del griego kentron y que indican el centro de algo. Ahora que sabes lo que es el androcentrismo puedes empezar a plantearte otra reflexión: cuando veas una película puedes fijarte en quiénes son los verdaderos protagonistas de la historia, o cuenta el número de mujeres y el número de hombres que aparecen normalmente en las películas y qué papeles les están destinados; o piensa cuántos grupos de rock conoces formados sólo por chicas; o piensa en los vídeo-juegos y el tipo de personajes que conducen las acciones.

«Discriminación de Género

El aspecto más conocido y reconocido es el del uso del masculino como genérico en las lenguas de origen latino, lo cual abarca a centenares de millones de hablantes en el mundo. (...) En el caso que nos ocupa los sustantivos, artículos y adjetivos en masculino subsumen el femenino siempre que conviene. De hecho, lo fagocitan. De este procedimiento se derivan los fenómenos siguientes:

1. Invisibilización de las mujeres: simplemente, ellas no constan.

2. Exclusión: se las omite abierta y deliberadamente.

3. Subordinación: aparecen en posición de objeto pasivo, objeto del habla.

4. Desvalorización: se las menciona como inferiores o como ejemplo de inferioridad cuando se trata de una comparación. »

Si pensamos brevemente en lo anterior nos daremos cuenta de que existen multitud de ejemplos en nuestras conversaciones diarias donde se dan estas cuatro operaciones que se señalan. Un ejemplo claro de invisibilización se produce cuando en un grupo formado por diez personas entre las que hay nueve chicas y sólo un chico tenemos que referirnos al grupo colectivamente como “los chicos.” En estos casos, el masculino genérico no permite ver a las personas de sexo femenino que están formando la referencia a la realidad que corresponde al signo lingüístico de que se trata.

En cuanto al fenómeno de la exclusión se puede observar fácilmente en oraciones del tipo: «El poblado entero partió al día siguiente en unas treinta piraguas dejándonos solos con las mujeres y los menores en las casas abandonadas.»

La subordinación se aprecia claramente cuando aparecen el nombre de una mujer y de un hombre juntos, por ejemplo, en las tarjetas de visita, en las cuentas bancarias, en las escrituras de propiedad etc., donde siempre van los hombres antes que las mujeres. Puedes empezar por comprobar si en la documentación que se genera en tu centro escolar sucede esto mismo. También sería interesante que pensases por qué si las normas de educación dicen que las mujeres deben ir delante, esto sólo se reserva a los casos en que se suponen de menos trascendencia (salir o entrar en un sitio), dejando que los hombres ocupen el lugar preferente en las cuestiones importantes (tarjetas de visita, cuentas bancarias, etc.).

Para detectar si existe sexismo en el lenguaje o en cualquier situación de la vida cotidiana podemos realizar la prueba de la inversión, es decir, cambia el rol del hombre por el de la mujer y al contrario. Si te parece raro el resultado del cambio debes pensar que no está superada “la prueba del sexismo” Por ejemplo: Al pasar la barca me dijo la barquera, los niños bonitos no pagan dinero.

CARTILLA N O 3

Lee cada enunciado detenidamente y trata de encontrar alguna expresión que no te resulte familiar o que no forme parte del lenguaje que manejas a diario.

1. La Selección de Fútbol quedó tercera en el campeonato.

2. Todo el personal fue al agasajo de Navidad, desde los directivos hasta las

limpiadoras.

3. Detrás de todo gran hombre hay una gran mujer

4. Un grupo de investigadores de la Universidad de Lima ha realizado un

estudio sobre el descenso de la natalidad en nuestra región. Los

investigadores, Sara Pérez, Juana López y Sergio Álvarez han llegado a

conclusiones muy interesantes.

5. A la capacitación en Psicopedagogía han asistido más de quinientos

profesores.

6. Pilar tiene huevos, yo no me hubiera atrevido.

7. Juan siempre consulta a su mujer antes de tomar una decisión importante,

lleva los calzones en su casa.

8. Marta es una mala madre; trabaja hasta las siete y a los niños los cuida una

chica.

9. Espere a ser llamado por la enfermera para que le atienda el médico.

10. A las chicas les encanta chismear, a los chicos no.

CARTILLA N O 4

En grupo, intentas contestar a las preguntas y comentar las reflexiones sobre la cartilla anterior. Al finalizar, cada grupo, a través de un o una portavoz, transmitirá a los demás grupos las respuestas de los enunciados que les hayan llamado más la atención.

1. La Selección de Fútbol quedó tercera en el campeonato. ¿Alguien se imaginó que podría ser la Selección de Fútbol Femenina? ¿Cuando se habla de deportes de forma general, con quién los identificamos, con los hombres, con las mujeres, con ambos?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Todo el personal fue al agasajo de Navidad, desde los directivos hasta las limpiadoras. ¿Habrá limpiadores? ¿Habrá jefas en la empresa? ¿Las mujeres pueden optar a cargos directivos y los hombres a tareas de limpieza? ¿Si el masculino incluye a hombres y mujeres y hay que usarlo cuando la referencia sea conjunta por qué se utiliza el término “limpiadora” que excluye a los hombres?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Detrás de todo gran hombre hay una gran mujer. ¿Las mujeres han de estar delante de los hombres o detrás? ¿Si los grandes hombres han hecho las “grandes cosas” que han hecho porque detrás de ellos estaba una gran mujer sin la que no podrían haber hecho esas cosas, por qué simplemente no se habla de ellas como protagonistas de esas grandes cosas? ¿Qué papel reserva la historia a las mujeres? ¿Llegaremos, mujeres y hombres, a estar en el mismo lugar?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Un grupo de investigadores de la Universidad de Lima ha realizado un estudio sobre el descenso de la natalidad en nuestra región. Los investigadores, Sara Pérez, Juana López y Sergio Álvarez han llegado a conclusiones muy interesantes. En una primera lectura del enunciado en el ejercicio anterior, ¿pensaste que en el grupo de investigación podía haber mujeres? Si tu respuesta es que no, reflexionen sobre qué les hizo pensar eso.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. A la capacitación en Enfermería han asistido más de quinientos enfermeros. ¿Crees que había enfermeras en la convención? ¿Dirías que la enfermería es una actividad femenina o masculina? ¿Sabes qué significa el término profesión feminizada?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Pilar tiene huevos, yo no me hubiera atrevido a hacerlo. ¿Por qué para referirse al valor de Pilar se necesita atribuirle una característica física masculina?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Juan siempre consulta a su mujer antes de tomar una decisión importante, lleva los calzones en su casa. ¿Crees que un hombre que consulte con su esposa o un chico con su novia las decisiones que afectan a ambos miembros de la pareja pierde consideración social?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Marta es una mala madre; trabaja hasta las siete y a los niños los cuida una chica. Piensa que el enunciado propuesto hubiera sido: “Alberto es un mal padre; trabaja hasta las siete y a los niños los cuida una chica.” ¿Diríamos que Alberto es un mal padre? Reflexiona sobre el significado de “mala madre”. ¿Cuándo una mujer es una mala madre? ¿Qué actitudes sociales asociadas a una mala madre no se perciben como malas si las aplicamos a los padres?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Espere a ser llamado por la enfermera para que le atienda el médico. Piensa en la parte receptora del mensaje. Piensa en las categorías profesionales aquí mencionadas. ¿Tu médico es médica? ¿Y tu enfermera es enfermero?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. A las mujeres les encanta chismear, a los hombres no. ¿Consideras que esta afirmación es cierta? ¿Conocen hombres a los que le guste saber lo que ocurre alrededor? ¿Alguna vez te enteras de algo porque te lo cuenta un amigo? ¿Por qué está socialmente admitido que los hombres no comentan las cosas que pasan y que las mujeres sí?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXOS SESIÓN N O 3

CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

SOLUCIONES LINGUISTICAS AL LENGUAJE SEXISTA

Puede que cuando te presentaron esta unidad didáctica sobre lenguaje no sexista pensases en signos como “los/as alumnos/as” que seguramente habrás visto más de una vez y que identificases rápida y fácilmente como “usos no sexistas” de la lengua. La necesidad detectada desde diferentes instancias, organismos e instituciones por intentar incluir la presencia de las mujeres y de lo femenino en diferentes tipos de textos ha llevado a la aplicación de diferentes procedimientos que han intentado solucionar esta necesidad. De entre ellos, los más conocidos son la barra (/) y la arroba (@). A continuación trataremos de exponer sus ventajas y sus inconvenientes.LA BARRAEntre los usos que la Ortografía de la Academia recoge para el signo barra (/) se halla el de indicar dos o más opciones posibles cuando se emplea entre dos palabras (solo/sólo, así mismo/asimismo) o entre una palabra y un morfema (Querido/a amigo/a). LA ARROBALa arroba se trata de un claro ejemplo de cómo lenguaje y sociedad guardan una estrecha relación. La amplia difusión de las tecnologías de la información y de internet nos ha hecho familiarizarnos con el uso de la arroba y de esta forma comienza a aparecer en textos del castellano como una grafía más. En cuanto a su utilización dentro de una propuesta de lenguaje no sexista, se utiliza generalmente en sustitución de la terminación “-os” del masculino usado como genérico con la intención de introducir la doble marca de género, masculino y femenino. De esta manera empezamos a ver l@s niñ@s como alternativa a “los/as niños/as” o simplemente a “los niños.” Si bien puede resultar un recurso alternativo en un cierto tipo de mensajes o de textos con un contexto no muy formal, no es recomendable su utilización, ya que entre otros problemas, no es una grafía de la lengua castellana.

“A continuación se ofrecen una serie de soluciones lingüísticas que tratan de evitar el contenido sexista de los mensajes. Se trata de alternativas familiares, que habrás estudiado en tus años de educación primaria y que con un poco de cuidado no te costará mucho incorporar a tu discurso”.

Sustitución del masculino con valor genérico por sustantivos colectivos, abstractos y de referencia generalUso Sexista: Se avisa a los alumnos que el horario de tutoría es de 11.30 a 12.30.Uso no sexista: Se avisa al alumnado que el horario de tutoría es de 11.30 a 12.30.

Utilización del sustantivo persona/s en lugar del masculino genéricoUso sexista: Todos se verán afectados por esta medida. Uso no sexista: Todas las personas se verán afectadas por esta medida.

Utilización de oraciones de relativo en lugar de adjetivos o adjetivos sustantivadosUso sexista: Los aprobados podrán hacer este examen para subir nota.Uso no sexista: Las personas que hayan aprobado podrán hacer este examen para subir nota.

Utilización de oraciones de relativo con /quien/ en función de sujeto en lugar de un sujeto en masculinoUso sexista: Los interesados en la excursión deben apuntarse antes del día 15.Uso no sexista: Quienes tengan interés en la excursión deben apuntarse antes del día 15.

Sustitución de la voz pasiva por construcciones de pasiva reflejaUso sexista: El examen deberá ser firmado por el alumno.Uno no sexista: Se deberá firmar el examen.

Prescindir del uso de pronombres personales cuando la función a la que hacen referencia está suficientemente claraUso sexista: Todos los participantes deberán llevar con ellos un distintivo de estar matriculados.Uso no sexista: Quienes participen deberán llevar un distintivo de haberse matriculado.

Ante los sustantivos que no tengan variación morfológica para el masculino y el femenino, intentar prescindir del uso de determinantes o artículos siempre que sea posibleUso sexista: Se contará con la presencia de aquellos especialistas que sean necesarios Uso no sexista: Si es necesario se contará con la presencia de especialistas suficientes.

Cuando no se pueda utilizar ninguno de los procedimientos dados anteriormente, se puede recurrir a desdoblar la referencia en femenino y masculino a fin de generar enunciados que no sean ambiguosUso sexista: Los niños aprenden a través del juego Uso no sexista: Las niñas y los niños aprenden a través del juego

CARTILLA N O 5

A continuación se proponen una serie de oraciones para que intentes transformarlas de manera que generes enunciados no sexistas. Recuerda que las soluciones que acabamos de ver no se excluyen unos a otros, es decir, se pueden usar combinados dentro de una misma oración.

1. Los mejores deportistas accedieron al pódium.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Los conductores más seguros son mujeres.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Los que hayan hecho la inscripción para la rama de humanidades tendrán que repetirla.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. A la reunión con los profesores asistieron treinta y siete padres.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Los amigos de Cristina le regalaron un jersey para su cumpleaños.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Los médicos y enfermeras del hospital celebraron la Navidad con una comida.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Oferta de empleo: Se necesita Jefe de Obra y Secretaria.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Por favor, ¿me indica dónde está la oficina del director del colegio?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Para poner en marcha el proyecto deberemos contar con la opinión de los padres.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿Quién es tu tutor?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Taller de Lenguaje No Sexista en El Aula

Documents

Transcript of Taller de Lenguaje No Sexista en El Aula