TERAPIA PSICODINAMICA BREVE Y DE EMERGENCIA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TERAPEUTICAALUMNOS UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA

EN PROCESO DE TERAPIA INDIVIDUAL Y GRUPAL

TALLER GRUPAL BREVEDE HABILIDADES SOCIALES

ÍNDICE

12

Introducción 2

Técnicas a utilizar 2

Características del grupo 4

Marco de referencia 4

Justificación del taller 5

Objetivos generales 6

Objetivos específicos 6

Metodología 7

Resultados esperados 9

Cronograma 10

Pauta de evaluación 12

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INTRODUCCIÓN

La Universidad de Antofagasta cuenta con un Servicio Médico de Alumnos (Semda), el que pone a disposición para los alumnos regulares un grupo de personas que conforman con equipo multidisciplinario compuesto por médico, kinesiólogo, matrona, enfermeras, dentistas y atención psicológica.

Esta última área atendida por dos psicólogas y una estudiante en práctica de la carrera de psicología de especialidad clínica formada por la universidad Central sede Antofagasta, dicha alumna llevará cabo un taller que permita entregarle herramientas a los pacientes atendidos durante los meses entre el 1 de agosto y el 27 de diciembre de 2013 y que además presentan síntomas específicos, crisis o asuntos comunes del conflicto psicológico, haciendo necesario complementar las terapias individuales de estos paciente con un taller que forme parte del propósito terapéutico, pretendiendo abordar las características comunes del grupo escogido a fin de entregarles las herramientas bajo el método experienciales que les permita internalizar y dotarles de mayores recursos sus defensas en la adaptación y relaciones psicosociales.

TECNICAS A UTILIZAR: Transferencia y Contratransferencia del grupo

El terapeuta grupal breve, tiene como propósito de aliviar los síntomas y un mejor manejo de las crisis o el soporte y la psicoeducación. Las terapias de grupo para aliviar son diseñadas para una intervención interpersonal más agresiva y un cambio terapéutico más ambicioso.

Tienen en común una minuciosa selección de los pacientes, unos objetivos específicos, unos focos de trabajo bien definidos, una rápida aplicación de lo aprendido, líderes activos, el uso de recursos interpersonales y el uso de un tiempo limitado para así acelerar el cambio de comportamiento.

Los alumnos escogidos para la terapia grupal breve, traen consigo diversos desaciertos los que secuencialmente responden a patrones emocionales y conductuales resultado del fenotipo que los caracteriza individualmente.

La técnica central del tipo de taller terapéutico, sobre el grupo de pacientes aporta la idea de resonancia inconsciente entre los miembros del grupo y también el trabajar el aquí y el ahora como; la compresión de los fenómenos del grupo.

Por tanto, se encuadra en el entendimiento del grupo como la interacción de los miembros como conjuntos de transferencia y contratransferencia; la trasferencia solo es un caso entre todos los esfuerzos del paciente miembro para establecer relaciones con su entorno y consigo mismo teniendo un papel primordial en la interpretación de lo que los demás significan para cada miembro de su relación objetal, y además cómo reacciona a los problemas del grupo.

LAS DINAMICAS DE JUEGO.

12El juego "es un recurso psíquico al que acude el niño cuando algo le molesta o lo angustia, y en el adulto ocurre algo parecido", Además de ser una actividad social y placentera, funciona como un calmante, una táctica para enfrentar el estrés cotidiano, adaptarse a los cambios y desarrollar la creatividad. Además, "el juego libre, aquel que no está pendiente de reglas ni de un resultado, eleva el ánimo y las defensas del organismo porque genera la liberación de endorfinas, llamadas también hormonas de la felicidad". Sin embargo, y pese a todos sus beneficios, a medida que crecemos las personas dejamos de jugar. Y olvidamos todo aquello que el juego nos enseñó durante los primeros años, el tiempo de la vida en que más cosas aprendimos. Factores culturales, el miedo al ridículo y la falta de tiempo atentan contra el espíritu lúdico.

7 Razones para Jugar:

1) Es una manifestación de la libertad. Jugar es una actividad libre, no impuesta; por eso, generalmente se juega en tiempo de ocio.

2) Alivia el estrés: nos permite abstraernos de las exigencias de la vida corriente, reducir tensiones y generar endorfinas, u hormonas de la felicidad.

3) Es una forma de diálogo directa y amena con nuestros hijos. Nos permite compartir con ellos códigos y emociones, y transmitirles enseñanzas para el futuro.

4) Favorece el aprendizaje, dado que permite simular situaciones e interactuar. Aquello que se aprende "haciendo" no se olvida jamás.

5) Es un vehículo de socialización: jugando se conocen y se hacen amigos, en cualquier etapa de la vida.

6) Implica un esfuerzo físico y/o intelectual que contribuye a mantener el cuerpo y la mente en forma.

7) Enseña actitudes de convivencia, como competir, perder y ganar.

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CARACTERISTICAS DEL GRUPO

Los pacientes asistidos lo conforman jóvenes de edad entre 19 a 26 años, todos ellos pacientes activos y con características personales en común y que además presentan dificultades en el área personal y social.

Los conflictos psicológicos en algunos de estos alumnos han llegado a producir en ellos pensamientos suicidas que colocan en riesgo su integridad, otros son de tipo regresivo, traen a su mente recuerdos traumáticos y fantasías infantiles que hasta antes de que se le presente el estrés estas estaban sin presentar mayor conflicto. Estos estados psicológicos en los pacientes producen niveles desadaptativos debilitando su estructura yoica requiriendo altos niveles de intervención psicológica, para ser debidamente curados.

MARCO DE REFERENCIA

Durante el proceso de vida, el ser humano busca adaptarse continuamente a cambios que le ocurren, tratando de lograr el equilibrio entre su yo y el medio ambiente lo que origina una respuesta al estrés necesarias para enfrentar situaciones nuevas.

Se considera además la época contemporánea tan compleja, que ocasiona un aumento al estrés, presentando manifestaciones psicosomáticas tornándose en una acción altamente perjudicial que afecta la calidad de vida de las personas, no necesariamente tendría que ser así, podría ser normal, si estuviera la población más capacitada para enfrentar estos cambios sociales.

Señala Freud, “que el ideal colectivo deviene de la convergencia de los ideales del Yo individuales.

De esta convergencia se van generando diferentes grupos y complejidades de ensamblajes, conscientes e inconscientes que mantienen la interdependencia social. En este sentido, el sujeto recorrerá un camino identificatorio desde el polo fusional a un polo diferenciado según la identidad del grupo social que acompaña su desarrollo psicosocial hacia la adquisición de una discurso crítico, en equilibrio con su necesidad de pertenencia”

El carácter continuo de la vida, que da espontaneidad al sujeto en su cotidianeidad, es característico de ese pacto fundador, que habita en su escena fantasmática. La crisis remite al sujeto a un momento de pérdida o a un momento en los límites de una pérdida. El momento crítico es una experiencia en el cual el

12sujeto se hace consciente de la precariedad de sí mismo, del objeto y del pacto sustentatorio que le da sentido de continuidad. El sujeto transita durante la vida por numerosas crisis entendidas como momentos de discontinuidad, determinados por momentos críticos. Cuando estos momentos críticos comprometen cambios de aspectos de la identidad, es decir a cualquiera de los puntos de anclaje que el sujeto tiene con lo otro, se entra en un espacio que remite a la pérdida y al duelo por la pérdida.“Pienso en la crisis como una pérdida, pero no pienso en la pérdida de lo representado, en lo aparente, sino en lo no representado en la conciencia del sujeto, que en la metáfora de su acción le daba sentido”. El sujeto, cuando sobreviene la crisis, se ve enfrentado a su escena fantasmática intentando reeditar el pacto narcisista restringiendo los espacios de libertad necesarios para la superación de la crisis. En este punto, el síntoma es la manifestación de lo inconsciente no representado, y también es la metáfora que a través de su expresión encuentra sentido. En situaciones de crisis el ideal que mantiene la cohesión se vuelve confuso, inestable y lejano. La angustia, la ansiedad, las somatizaciones, las tendencias auto o heterodestructivas de distintas formas e intensidades, los episodios psicóticos y afectivos son las formas en las que se expresa la frustración y la impotencia. La amenaza del caos, de la fragmentación psíquica, de las pérdidas de las identificaciones y de los proyectos identificatorios que le otorgaban identidad, lo llevan a un proceso regresivo defensivo, al mismo tiempo necesario para crear un nuevo anclaje reidentificatorio, posibilitando así un re-desarrollo. Por lo tanto, toda crisis involucra aspectos de la identidad y será siempre emocional, cognitiva y de la relación con los otros.

JUSTIFICACIÓN DEL TALLER

El alumnado al que va dirigido este taller son pacientes que asistieron a terapias individuales, por tanto se presentó la necesidad de realizar un taller que forme parte de los objetivos terapéuticos, y que permita abordar una temática dirigida a ellos con características sintomáticas específicas y que aportan al estancamiento en su desarrollo vital presentando conflictos emocionales y conductuales.

OBJETIVOS GENERALES

12Fortalecer las habilidades sociales que le permitan tener una mejor interrelación reforzando aspectos que contribuyan a ; mejorar la comunicación, reconocer sus emociones, valorizar su autoconcepto, esto como herramientas de afrontamiento que le permitan una mejor adaptación social disminuyendo los estados de ansiedad antes diferentes contextos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

I. Que los pacientes identifiquen los pensamientos que anteceden a una reacción de rabia o ira, a fin de controlarla.

II. Desarrollar en las pacientes habilidades elementales y adecuadas de comunicación, permitiendo mejorar sus relaciones interpersonales.

III. Fomentar en los pacientes la importancia de la aceptación asertiva de elogios, y que ofrezca y reciban comentarios positivos en diferentes entornos

METODOLOGIA

12Este proyecto se focaliza en los pacientes y sus síntomas comunes, la idea principal es

aliviar los síntomas actuales respondiendo al presente de cada uno sobre el aquí y el ahora. Se

encuadra en organizar un Taller de Habilidades Sociales que permita estructurar los conceptos

dentro de un programa ordenado abordando temáticas necesarias como; área comunicacional,

afectiva y social, conceptos básicos para una buena adaptación y desarrollo cognitivo sano.

El taller se llevará a cabo en el salón de gimnasio ubicado al interior de semda, área médica

de la Universidad del Antofagasta.

El pre- requisito del taller es que los participantes deben ser pacientes de terapias

individuales proporcionadas por el depto. De psicología de la unidad Semda.

Con la participación de 10 asistentes damas y varones con edad de entre 19 a 26 años.

Se estructura en tres sesiones intensivas de 3 horas interrumpidas por un break de 20

minutos, al transcurso de 1 hora y media.

Se trabajaran los siguientes aspectos según sesiones programadas para los días 6-8-10 del mes de

enero de 2014.

Taller 1.

Día 06 de Enero de 2014

Duración de la sesión 3 horas

Tema abordar en la sesión “Aspectos Emocionales”.

I. Autoestima ( Auto concepto y Aceptándome)

12II. Autoestima (Orgulloso de mis logros)

III. Dinámica de juego (Mi mural, mi personalidad)

Taller 2.

Día 08 de Enero de 2014

Duración de la sesión 3 horas

Tema abordar en la sesión “Aspectos Comunicacionales”.

IV. Lenguaje verbal y no verbal, utilizando mensajes claros y precisos.

V. Aprendiendo a escuchar. Fomentar las habilidades elementales que les permitan aprender a

escuchar y la importancia de una buena comunicación.

VI. Dinámica de juego (El telegrama )

Taller 3.

Día 10 de Enero de 2014

Duración de la sesión 3 horas

Tema abordar en la sesión “Aspectos Relaciones Sociales he interpersonales”.

VII. Identificación de pensamiento que anteceden a la frustración he ira

VIII. Pensamientos saludables, pueden cambiar nuestras reacciones y/ o reacciones

IX. Dinámica de juego (Distención. Juegos a elección, estilo Montessori)

RESULTADOS ESPERADOS.

Este taller psicoterapéutico grupal breve, de Habilidades Sociales busca CONSEGUIR el abordaje de los recursos de niveles cognitivos, emocionales y sociales que deben conocer los pacientes e internalizar en la conciencia para desarrollar y reforzar ciertas cualidades personales que les permitan en conjuntos mejorar las conductas emitidas como también en expresar sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos a otras personas, de un modo adecuado a la situación, y respetando esas mismas conductas en los demás.

12

CRONOGRAMA TALLER 1

TALLER : Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES : 10 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIÓN : 06 De enero de 2014

TEMA : Habilidades Sociales

DIMENSIÓN : AUTOESTIMA; Aceptándome, orgulloso de mis logros

TIEMPO DE BREAK : 20’

COORDINADOR : Psicóloga, estudiante en práctica

TIEMPO

3 Horas

TEMA

Sesión

PERMITE

Lograr

SE ESPERA

Lograr

METODOLOGIA

Transferencia y Contra transferencia

MATERIALES DE Apoyo

Primer Bloque

Tiempo total 60’

Presentación Que los pacientes se conozca y reconozcan como pares.

Disminuir el nivel de ansiedad para mejor integración

Se les pide a los asistentes que se presenten uno a uno.

Música de fondo suave y de relajación

125 minutos

15 minutos Encuadre del Taller grupal

Mayor seriedad y confianza del programa hacia los pacientes

Que los pacientes logren la apertura y disposición sobre el propósito del taller.

Música de fondo suave y de relajación

40 minutos

Break 20 minutos

Segundo Bloque 100’

5 minutos

40 minutos

40 minutos

Psicoeducación

Autoestima dimensión

“Auto concepto - Aceptándome”.

Break 20 minutos

Encuadre del Segundo Bloque.

Autoestima

Dimensión

Dinámica de juego.

Mayor conciencia sobre su cuerpo.

Que participantes se conozcan a sí mismos y se acepten físicamente, favoreciendo su auto cuidado.

Break 20 minutos

Que el grupo no pierda el foco del propósito del taller.

Que los y las participantes identifiquen las características positivas y negativas de su comportamiento.

Que los y las participantes identifiquen sus logros alcanzados y estén orgullosos de ellos.

Que los participantes logren hacer consciente aspectos valorativos de su cuerpo y personalidad identificando su identidad personal

Que los y las participantes se acepten físicamente como son.

Lograr que los y las participantes incrementen su nivel de autoestima

Break 20 minutos

Continuidad y sistematización de la dimensión primer primer bloque.

Que los participantes utilicen sus habilidades para cambiar las características negativas de su comportamiento.Aumentar su auto valoración,Y seguridad personal ante la toma de decisiones.

Que valoren su personalidad y fomenten el desarrollo de su propia identidad personal

Los y las participantes deberán conocer y experimentar las sesiones de autoestima

Break 20 minutos

Se espera que los participantes logren un ambiente transferencial en el grupo

La dinámica, consiste en llevar a cabo un mural creado por cada uno, con recortes de revistas a fin de reflejar en dicho mural su autoimagen actual, y una mayor proyección de sí mismo del cómo se construye su propia identidadDe manera más consciente

Cartilla 1 : Mi cuerpo es valiosoCartilla 2 : Valorando nuestro cuerpo• Cuaderno de trabajo• Lapiceros• Plumón de pizarra

Break 20 minutos

Música de fondo suave y de relajación

Cartilla 3: Conociéndonos• Cuaderno de trabajo• Lapicero• Plumón de pizarra

Cartilla 4: Orgullosos de mis logros• Cuaderno de trabajo• Lapicero• Plumón de pizarraDinámica: revistas variadasPegamento, plumones, tijera, papel craf.

15 minutos Retro alimentación de la sesión

Que los participantes hagan logren identificar los aspectos Positivos de sí mismo.

Que los participantes se sientan

CRONOGRAMA TALLER 2

TALLER : Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES : 7 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIÓN : 08 de enero de 2014

TEMA : Psicosociales

DIMENSIÓN : AUTOESTIMA; Lenguaje verbal y no verbal

TIEMPO DE BREAK : 20’

COORDINADOR : Psicóloga, estudiante en práctica

TIEMPO

3 Horas

TEMA

Sesión

PERMITE

Lograr

SE ESPERA

Lograr

METODOLOGIA

Transferencia y Contra transferencia

MATERIALES DE Apoyo

Primer Bloque

Tiempo total 1.40’

5 minutos

Presentación Que los pacientes se conozca y reconozcan como pares.

Disminuir el nivel de ansiedad para mejor integración

Se les pide a los asistentes que se presenten uno a uno.

Música de fondo suave y de relajación

125 minutos Encuadre del Taller

grupalPermitiendo unir el taller 1, con el presente, mediante una pequeña reseña de lo prendido en taller uno. Y complementarlo con taller dos.

Que los pacientes logren la apertura y disposición sobre el propósito del taller.

Música de fondo suave y de relajación

35 minutos

35 minutos

Break 20 minutos

Segundo Bloque 60’

5 minutos

40 minutos

15 minutos

Psicoeducación

“Aprendiendo a escuchar. “

Estilo de Comunicación

Break 20 minutos

Encuadre del Segundo Bloque.

Juegos y Dinámicas

Caja de Sorpresas

Sobre comunicación

Verbal – no verbal

Dinámica de juego.

La risa del chaguayo

Retro alimentación de la sesión

Crear en los y las participante habilidades elementales que les permitan aprender a escuchar a los

demás.Que los y las participantes diferencien los estilos de comunicación: pasivo, agresivo y asertivo.

Que el grupo no pierda el foco del propósito del taller.

Que el los participantes tengan distención y que logren la comunicación interna.

Que el los participantes tengan distención y que logren la comunicación interna.

Que los participantes logren identificar los aspectos Positivos de sí y del grupo.

Resaltar la importancia de saber escuchar para una buena comunicación.

Entrenar a los y las participantes en la utilización de la comunicación asertiva.

Break 20 minutos

Continuidad y sistematización de la dimensión primer bloque.

Que los participantes conozcan su espontaneidad

Que los participantes conozcan su espontaneidad

Que los participantes conozcan su comunicación interna, sobre las emociones que producen las dinámicas en grupo.

Los y las participantes deberán conocer y experimentar 2 sesiones de comunicación:

Cartilla 5 : ejercicio Comunicación (mensaje)

Cartilla 6 : Ejercicio de Comunicación.Cartilla N° 7 :Test de discriminación de respuestas para cada

Break 20 minutos

Música de fondo suave y de relajación

.Música, caja y páleles de penitencia, mímica, lenguaje

Música, caja y páleles de penitencia, mímica, lenguaje.

CRONOGRAMA TALLER 3

TALLER : Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES : 7 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIÓN : 10 de enero de 2014

TEMA : Habilidades Sociales

DIMENSIÓN : AUTOESTIMA; Orgulloso de mis logros, Tú puedes más.

TIEMPO DE BREAK : 20’

COORDINADOR : Psicóloga, estudiante en práctica

TIEMPO

3 Horas

TEMA

Sesión

PERMITE

Lograr

SE ESPERA

Lograr

METODOLOGIA

Transferencia y Contra transferencia

MATERIALES DE Apoyo

Primer Bloque

Tiempo total 1.40’ Se les pide a los asistentes que se

Música de fondo suave y de relajación

125 minutos Presentación Que los pacientes se sientan relajados y confiados..

Disminuir el nivel de ansiedad para mejor integración

presenten uno a uno.

10 minutos Encuadre del Taller grupal

Permitiendo unir el taller 1,2 con el taller (3), mediante una pequeña reseña de lo aprendido.

Que los pacientes logren la comprensión de los conceptos de autoestima.

Música de fondo suave y de relajación

40 minutos

15 minutos

Retroalimentación

Break 20 minutos

Segundo Bloque

60’

5 minutos

40 minutos

15 minutos

Psicoeducación

“Autoestima taller 1. “

“Autoestima Social. “

Orgulloso de mis Logros.

Ejercicio

Break 20 minutos

Encuadre del Segundo Bloque.

“Juegos de pintar”

Mándalas

.

Retro alimentación del último taller.

Que los participantes, logren reconocer sus emociones tanto; positiva, como negativas -.

Comprender como la autoestima influye en el éxito de las relaciones sociales.

Que la persona logre identificar sus cualidades positivas, mediante sus logros personales.

Conocerlos comentarios de los pacientes sobre lo aprendido del primer bloque.

Se les entrega la información sobre la temática del segundo bloque.

Que el los participantes se relajen mediante la dinámica de pintar su mándala

Entregar el agradecimiento a los asistentes por participar.

Que los participantes, reconstruyan su estructura yoica,

Disminuir la visión negativa de si mismo y aumentar la visión positiva

Que la persona, dé a conocer que sí reconoce sus logros

Que los participantes, se hagan conscientes e internalicen el lo aprendido en el taller

Break 20 minutos

Que los participantes conozcan su espontaneidad

Que los participantes logren reconocer su mundo interior mediante la experiencia regresivaRecoger de los participantes la experiencias individuales

Hacer consciente que todos tenemos defectos y virtudes y que forman parte de todos los seres humanos.

Cartilla N° 8 : fomentar la auto valoración positiva reconociendo sus logros, grandes y pequeños.

Las personas, compartirán sus logros, con el ejercicio llamado Árbol de los logros.

Break 20 minutos

Música de fondo suave y de relajación

.Música de relajación. Que permita conexión con la creatividad

Música de fondo.

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EVALUACIÓN DEL FACILITADOR EN EL DESEMPEÑO Y SU AUTOEVALUACIÓN

PATICIPANTES EN TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

Nombre del Taller _________________________________________________________Temática específica en taller ________________________________________________Nombre del facilitador______________________________________________________Sede_______________Fecha____________________Horario_____N .taller __________

Instrucciones: De los siguientes enunciados marque con una X la respuesta que mejor refleje

su evaluación del taller, del facilitador y su autoevaluación.

EVALUACIÓN DEL CURSO Excelente

Bueno

Regular

ENCUADRE

1.- Dio a conocer el nombre y objetivos del taller grupal breve2.- Dio a conocer las reglas del juego para evaluar el taller grupal breve3.- Pasó lista todas sesiones del taller grupal breve

DESARROLLO

121.- Las temáticas fueron pertinentes de acuerdo con los objetivos2.- Desarrolló las temáticas del taller por completo3.- La extensión de las temáticas fue adecuada4.- Las actividades durante el curso fueron variadas5.- Presentó un número de ejemplos suficientes para entender la temáticas6.-Promovió el trabajo colaborativo7.-Manejó una variedad de material para el curso8.-Al final de cada sesión recuperó las experiencias de los participantes

CIERRE

1.- Retomó las experiencias de los participantes para realizar la plenaria de cierre de cada sesión2.- Retomó las experiencias de los participantes para realizar la plenaria de cierre final de taller.

EVALUACIÓN DEL FACILTADOR

1.- Se presentó el facilitador 2.- Su lenguaje fue claro3.- El trato hacia los estudiante fue agradable4.- Permitió la expresión a todos aquéllos que pedían la palabra5.- Mostró amplio conocimiento de las temáticas abordadas en el taller grupal6.- Motivó en todo momento para lograr la participación activa de los asistentes

EVALUACION CUANTITATIVA PERSPECTIVA GENERAL DEL TALLER DE HABIDADES SOCIALES. SEÑALE DEL 1 AL 3, CON UNA (X) SU NIVEL DE ACEPTACIÓN.1: MALO – 2: Bueno- 3: Muy Bueno.

Aspectos y Dinámica del Taller 1 2 3Cumple con sus expectativas el contenido del taller H.S.Considera que los temas abordados son útil para su desarrollo personalComo califica este taller, cree que debería repetirse a otro grupo de jóvenes.Como califica la claridad de la información que les proporcionó el facilitador Como califica la dinámica escogida por el facilitador para el taller grupal breveComo califica a los integrantes del taller grupal, se logró cohesión

Como califica las herramientas utilizadas y recursos para llevar a cabo el taller grupal

AUTOEVALUACIÓN SíNo

1.- Participé activamente en las sesiones2.- Asistí a todas las sesiones3.- Cumplí con todas las actividades4.- Cumplí con todos los productos a entregar de las sesiones

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OBSERVACIONES O SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LOS SIGUIENTES TALLERES

Nombre del paciente participante.

C.I. Carrera