8/13/2019 Taller de Habilidades matemticas, Mtodo Singapur

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Habilidades MatemticasMtodo Grfico de Singapur en el Aula

Sugerencias de aplicacinAraceli Pastrana Q.

En las aulas escolares de todos los niveles educativos es comn escuc!arcomentarios sobre lo mal preparados "ue llegan los alumnos# sobretodo en cuantoa contenidos matemticos se refiere. $ en algunos casos tienen ra%n.

&os contenidos acadmicos estn organi%ados en cada nivel educativo con unacomple'idad ascendente "ue supone el dominio de los "ue le preceden ( si losestudiantes no dominan un nivel determinado# no podrn avan%ar al ritmo "ue laescolari%acin re"uiere.

)o dedicaremos este espacio a describir los problemas para el aprendi%a'e de loscontenidos de los programas escolares# ni las !abilidades "ue los estudiantes

deber*an desarrollar. )os ocuparemos de se+alar las bondades de un mtodo "ue!a demostrado ser eficiente para corregir a"uellas partes del proceso deense+an%a de las matemticas "ue de'aron lagunas de comprensin en loseducandos.

El Mtodo Grfico de Singapur es unmedio e,celente para asegurar lacomprensin de los conceptos# despe'ar dudas# corregir conceptos errneos(generar gusto e inters entorno a la resolucin de problemas matemticos.

En el programa de desarrollo de !abilidades de -) /nternacional se encuentra laseccin !abilidades matemticas# con e'ercicios para aprender a resolver

problemas matemticos utili%ando el Mtodo Grfico de Singapur# 0MGS enadelante1.

El MGS consta de pasos lgicamente ordenados "ue aseguran la comprensintanto del lengua'e escrito como de las relaciones matemticas "ue presenta elplanteamiento del problema.

Seguir el orden de los pasos a(uda al educando a desarrollar un orden depensamiento "ue facilita la resolucin de los problemas.

&a correcta graficacin del problema depende de su comprensin. Slo cuando los

educandos !an comprendido las palabras ( las relaciones de stas entre los datosdel problema# pueden !acer su traduccinal grfico. -n grfico mal elaboradoindica falta de comprensin del problema o de los algoritmos ( funcionesmatemticas "ue intervienen2 es a"u* donde el profesor obtendr valiosainformacin para orientar el proceso de refle,in de su alumno ( generaraprendi%a'es.

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&a continua refle,in ( toma de conciencia de lo "ue las palabras significan encuanto a procesos matemticos es lo "ue genera la comprensin tanto delproblema ( los conceptos implicados en ellos# como de los conceptos "ue losalumnos no !ab*an aprendido.

Forma de trabajo

El material de traba'o para la aplicacin del mtodo se encuentra en la seccin de!abilidades matemticas de cada bimestre. Algunos en el material impreso ( otrosen el material digital "ue se encuentra en la plataforma.

Es conveniente "ue losprimerose'ercicios se resuelvancon especial cuidado#pues el tiempo dedicado al iniciose a!orrar en los bimestresposteriores.

Para iniciar# e,pli"ue pasa a paso el mtodo# realicelas barras en el pi%arrn parafacilitarel proceso de graficacin.

3espus de resolver el problema pida a los ni+os "ue realicen uno o dos e'erciciossencillos "ue le permitan verificar su comprensin.

3estine el tiempo necesario para "ue los ni+os comprendan los problemas ( losresuelvan. &ea paso por paso ( va(a reali%ando en el pi%arrn lo mismo "ue ellos!arn en su cuaderno# siempre verbali%ando lo "ue usted est !aciendo.

Para verificar "ue el proceso !a sido comprendido# solicite a los educandos "ueresuelvan problemas ( describan lo "ue !icieron# si no reali%aron el grfico# (

llegaron a la solucin sin elaborarlo# entonces estn aplicando otros mtodos#!abr "ue e,plicar esto a los ni+os. 4uscamos "ue aprendan un Mtodo "ueimplica la elaboracin de un grfico# ( eso significa seguir el proceso paraaprender el mtodo.

&a sistemati%acin del pensamiento "ue se logra con la aplicacin del MGSaunado a la comprensin lectora ( al traba'o "ue se reali%a en -) internacionalcon el lengua'e escrito ( el lengua'e !ablado# potencian el desarrollo decompetencias en los estudiantes.

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