TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G. M.Sc CAROLINA MERIZALDE.

TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G.M.Sc CAROLINA MERIZALDE

2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Pontificia Universidad Javeriana

Maestría en Educación

M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G.

Lineamientos de Investigación

Tipos de Investigaciones

• Documental o teórica• De campo o práctica• Documental y de campo

Muñoz-Razo, C. 1998. Cómo Elaborar y Asesorar una Investigación de Tesis. Prentice Hall Hispanoamericana, México, D.F.

Investigación Científica

Las etapas son:

• Planificación (Proyecto)• Toma de información (primaria o secundaria)• Descripción - Explicación – Interpretación -

Relación• Predicción (c. naturales)• Conclusiones e insinuación de generalizaciones• Documento final.

• Es un documento que describe una investigación científica

• De gran importancia en currículo (créditos) de pregrado y principalmente posgrado

• Es una requisición académica para obtener título• Mal llamada tesis• Consta de 2 etapas:

– Elaboración del Proyecto de Trabajo de Grado– Elaboración del Trabajo de Grado.

Trabajo de Grado = Investigación Científica

Trabajo de Grado = Investigación Científica

Es:

• Espacio para poner en práctica conocimientos y habilidades disciplinares

• Demostrar capacidad investigativa (diseño hasta el escrito final)

• Forma de potenciar autonomía e interés por el conocimiento• Invitación a conocerse a sí mismo (fortalezas, debilidades,

afinidad temática …)• Mejorar conocimientos (teóricos, aplicados, instrumentales,

idioma).

Sustentación-Presentación de un Proyecto de Trabajo de Grado

• Previo al inicio de la investigación• Permite mostrar si hay apropiación sobre el

tema, sus teorías y conceptos• Permite verificar la coherencia de los objetivos,

los métodos y las técnicas de análisis• Permite corregir deficiencias antes y no durante

el proceso• Determina la viabilidad y la realización de la

investigación.

Proyecto de Trabajo de Grado

Incluye tópicos relativos a:

• Tema a tratar• Pregunta, hipótesis u objetivos de investigación • Metodología• Infraestructura y los costos.

Contenido de un Proyecto de Investigación

• Portada• Introducción• Problema - Pregunta• Objetivos - hipótesis

• General y Específicos• Justificación• Marco de referencia

• Conceptual, Teórico, de Antecedentes, Geográfico, Demográfico, Institucional, Legal, Histórico

• Diseño metodológico • Oficina, Campo, (Laboratorio),

Análisis• Duración - Cronograma• Materiales y equipos • Presupuesto - contrapartidas• Bibliografía citada• Hojas de vida o experiencia institucional.

Investigación Documental y de

campo

Contenido de un Trabajo de Investigación

• Portada• Introducción• Problema - Pregunta• Objetivos - hipótesis

• General y Específicos• Justificación• Marco de referencia

• Conceptual, Teórico, de Antecedentes, Geográfico, Demográfico, Institucional, Legal, Histórico

• Diseño metodológico • Oficina, Campo, (Laboratorio), Análisis

• Resultados• Análisis de Resultados• Conclusiones• Recomendaciones• Bibliografía citada.

Investigación Documental y de

campo

Desarrollo del Proyecto

Elección temática

Delimitación temática

Problema Pregunta Objetivos

Marco teórico

Justificación Viabilidad

Otro Marcos – Introducción – Título - Bibliografía

MetodologíaTiempoPresupuestoPermisos

Importancia

En qué teoría me apoyo

Qué voy a a hacer

Revisión

Bibliográfica

Revisión Bibliográfica

Lleva a:

• Conocer antecedentes del tema: ¿qué se he hecho, qué han encontrado, quiénes han investigado, que métodos?

• Conocer diferencias conceptuales en el tema• Conocer el nivel de generalidad que se ha alcanzado• Conocer aspectos estructurales, coyunturales y

conflictivos• Reconocer teorías vigentes y abandonadas• Reconocer la consistencia conceptual y empírica de

ciertas teorías• Apropiación terminológica• Que no se formulen investigaciones inútiles.


Relativa a:

• Temática particular (cognición, gestión, planes administrativos, currículo, etc.)

• Información complementaria a la anterior

• Teorías y antecedentes actuales

• Técnicas e instrumentos de estudio

• Técnicas de análisis de información

• Población objetivo, contexto, cultura, historia

• Metodología de la Investigación Científica.


• Conceptualización sobre las I. Múltiples• Edades de desarrollo• Pruebas psicométricas• Pruebas de CI• Evaluaciones por norma y por criterio• Baremación• Resultados en aplicaciones semejantes.

Tema: Inteligencias múltiples en niños


Clasificación decimal de Dewey:

000-099 Obras generales 500-599 Ciencias puras 100-199 Filosofía 600-699 Tecnología -ciencia aplicada- 200-299 Religión 700-799 Artes 300-399 Ciencias sociales 800-899 Literatura y retórica 400-499 Lenguaje 900-999 Geografía e historia

300 Ciencias sociales 350 Administración pública 310 Estadística 360 Servicios sociales y asociaciones 320 Ciencias políticas 370 Educación 330 Economía 380 Comercio, comunicaciones y transportes 340 Derecho 390 Costumbres, protocolos y folclor.

Elección y Delimitación TemáticaPregunta de Investigación

Puede iniciar desde situaciones institucionales:

• Un proyecto de investigación más grande• Por asignación de la institución educativa• Ideas del tutor u otros profesores (expertos)• Sitio de trabajo u otros oferentes o con interés.

Elección y Delimitación TemáticaPregunta de Investigación

Puede iniciar desde investigaciones previas:

• Resultados que se van a replicar en otras condiciones

• Resultados – recomendaciones de estudios previos

• Por revisión de textos generales.

Elección y Delimitación Temática Pregunta de Investigación

Puede iniciar desde un enfoque sistémico:

• Elementos que hacen parte de la educación– Alumnos, padres, maestros, directivos – Políticas, PEI, PRAES

• Teorías pedagógicas• Modelos pedagógicos (objetivos, contenidos,

secuenciación, estrategias, evaluación).

EDUCACIÓN

Alumnos

Empresarios privados

Directivos instituciones

Comunidad

Políticos

Profesores

Funcionarios públicos

Padres de familia

Delimitación Temática

Enfoque Sistémico Relacional

Definición de Objetivos

ENFOQUE SISTÉMICO RELACIONAL

VALORES

TEXTOS

DIAGNÓSTICO

REFLEXIONES FILOSÓFICAS

CONCEPTUALIZACIÓN

DIDÁCTICA

CURRÍCULO

ACTITUDES

PAPEL HISTÓRICO

Enfoque Sistémico Causal

APRENDIZAJE

EdadOtros

(hora, día)Salud y bienestar

Atención

Aspectos fisiológicos

Otros (contexto)

Interés y Motivación

Inteligencias múltiples

Aspectos sicológicos

Presión institucional o

familiar

Horas y distribución

DidácticaDificultad temática

Maestro

Aspectos educativos

Conocimientos previos

TécnicaInstrumentos

Delimitación Temática


GESTIÓN EDUCATIVA

Enfoque Sistémico Relacional


Puede iniciar desde un enfoque epistemológico (expertos):

– Teorías pedagógicas

– Estudiar fisuras en una teoría

– Poner a prueba teorías en desarrollo

– Fortalecer una teoría con resultados bajo nuevas circunstancias

– Evaluar la generalización de un fenómeno

– Establecer causalidad de un fenómeno

– Proponer nuevas teorías (cambio de paradigma).


Puede iniciar desde problemas de la educación -nivel macro-:

• Cobertura educativa• Calidad educativa• Infraestructura• Requerimientos económicos y proyecciones• Conocimientos - desempeño – capacitación de maestros• Mortalidad escolar• Baja capacidad lectora en los adolescentes• Resultados en pruebas internacionales.


Puede iniciar desde problemas de la educación nivel micro:

• Balance económico• Cumplimiento de normatividad• Infraestructura (aulas, transporte, alimentación, campos

deportivos, computación …)• Resultados ICFES, pruebas de competencias, ECAES • Escalafón, capacitación y desempeño de maestros • Currículo y contenidos• Producción intelectual e investigación• Fracaso escolar• Factores asociados al proceso Enseñanza – Aprendizaje • Comportamiento en la institución (alumnos, profesores,

empleados en general) • Incidencia de contexto (familia, estrato, raza, género …).


Obviedades:

• Debe referirse a temas de interés o afines al investigador

• Es provisional y puede cambiar en el transcurso de la maduración del Proyecto

• Relativo al tema de estudio (educación – línea)

• De importancia

• Tema, subtema, tema específico.

Pregunta ~ Objetivo ~ Hipótesis

¿Cuál es el papel de la enseñanza visual en el aprendizaje?H: la enseñanza visual genera más aprendizaje que la auditiva

Inteligencia visual

Test OB

JET

IVO

Construir y poner a prueba un test de inteligencia visual para niños de 8 a

10 años de edad

¿Varía la inteligencia visual en niños de 8 a 10 años de edad?H: la inteligencia visual varía en niños de 8 a 10 años de edad


Proceso:

• Se partió de una pregunta y se llegó a un objetivo que no contestaba la pregunta

• Se reformuló la pregunta• Esto puede suceder varias veces durante la maduración de

la pregunta-objetivo de la investigación.

IDEA PREGUNTA OBJETIVO

HIPÓTEIS

Hipótesis

Las hipótesis:

• Son el nexo entre la teoría y la realidad• Orientan el desarrollo de las investigaciones (objetivo,

método..)• Contribuyen al desarrollo de la ciencia• Las hay post-facto: se deduce de la observación de un

fenómeno• Las hay ante-facto: introducen una explicación antes de la

observación.

Ander-Egg, E. 1978. Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Editorial Humanitas, Buenos Aires.


Pregunta y objetivo dicen lo mismo pero con distinta redacción

Hipótesis (ante-facto) son temáticamente similares a las anteriores pero se escriben a manera de proposición que pueden ser demostradas o rechazadas.

Hipótesis

Pruebas estadísticas:

Se plantean dos hipótesis:

1. Nula, Ho: se refiere a que el resultado de una prueba estadística no es significativa (cae en resultados semejantes el azar)

2. Alterna, HA: denota que los resultados son significativos (efecto de tratamiento - 90, 95 ó 99% de probabilidad).


Relación estrecha. Ejemplo:

• PREGUNTA: ¿Hay diferencias de género en el desempeño en las artes manuales? (contexto: edad, institución …)

• OBJETIVO: Determinar si existen diferencias de género en el desempeño en las artes manuales (contexto: edad, institución..)

• HIPÓTESIS: las niñas tienen mejor desempeño en artes manuales que los niños (contexto).


Ejemplo:

PREGUNTA: ¿Los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía? (contexto)

OBJETIVO: Definir si los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía (contexto)

HIPÓTESIS: los profesores autoritarios logran en sus estudiantes mayores desempeños académicos en geografía (contexto).


Ejemplo:

PREGUNTA: ¿Cómo son las didácticas de los maestros que generan mayor aprendizaje? (contexto)

OBJETIVO: Describir las didácticas de los maestros que generan mayor aprendizaje (contexto)

HIPÓTESIS:??

Pregunta - Objetivo

Conlleva:

•¿Qué voy a hacer?

•¿Con qué sujeto?

•¿En dónde o frente a qué?.

Pregunta - Objetivos

QUÉ HACER SUJETO DÓNDE-CONTEXTO

ACCIÓN

VERBO EN INFINITIVO

AULA

INSTITUCIÓN

VEREDA

TÓPICO

Evaluar el currículo de matemáticas de primaria en relación con …

PERSONAS

INSTITUCIÓN

TÓPICO

Comparar el desempeño académico por género en alumnos de …

Describir los métodos de enseñanza de profesores …

Objetivos de Investigación

El objetivo general:

• Generalmente es uno solo

• Se inicia con un verbo en infinitivo

• Cabría redactarse con más de un verbo: Identificar y describir.... Describir e interpretar

• Constituye la médula de la investigación; el resto del proyecto es soporte al mismo.


Objetivos específicos:

• Reseñan metas parciales• Se enuncian e inician con verbos en infinitivo• Cada objetivo específico debe incluir un solo logro (1)• Una investigación puede tener uno o múltiples• Cada uno debe aferrarse a una metodología específica si

bien ésta puede ser compartida por algunos objetivos• Se sugiere redactarse en forma no negativa y sin dobles

negaciones (igual las hipótesis) (2)• Cada objetivo específico puede tener múltiples

actividades.

(1) Lerma, H.D. 1982. Metodología de la Investigación : Propuesta, Anteproyecto y Proyecto. Universidad Tecnológica de Pereira, Pereira.

(2) Buendía-Eisman, L., Colás-Bravo, M.P., Hernández-Pina, F. 1999. Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Mcgraw-Hill, Madrid.


CONJUNTOOBJETIVOS

ESPECÍFICOS

OBJETIVO

GENERAL


Caracterización de las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio …

TÍTULO

OBJETIVO GENERAL

Caracterizar las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio ….

CON EL OBJETIVO GENERAL SE PRECISA EL TÍTULO


JUSTIFICACIÓN

VIABILIDAD

Proceso de formulación:PREGUNTAOBJETIVO

INVESTIGO

Costos Tiempo Infraestructura Experticia requerida Equipos.

ImportantePertinencia


La definición de cada objetivo específico tiene implícito la siguiente triangulación:

OBJETIVO

TÉCNICA-INSTRUMENTO

ANÁLISIS

OPERACIONALIZACIÓN

ESTRUCTURADATOS

ESTRUCTURA

ANÁLISIS


Una investigación frecuentemente involucra:

OBJETIVO 1

TÉCNICA E INSTRUMENTO 1

ANÁLISIS 1

………

OBJETIVO 2

TÉCNICA E INSTRUMENTO 2

ANÁLISIS 2


Conllevan a precisar la metodología (escribir):

– Población objetivo– Censo o muestreo– Representatividad de la muestra– Variables independientes, dependientes, intervinientes– Operacionalización de las variables – Técnicas– Instrumentos– Infraestructura (tiempo, costos, personal, equipos,

permisos ...)– Análisis cualitativos– Análisis estadísticos.

EJEMPLO: Caracterizar las inteligencias múltiples en la población de niños de 8 a 10 años de edad del colegio ….

Investigación Educativa

Estudiantes Colombia

Ciudadanos Bogotá

Población localidad

Estudiantes Institución

Profesores Institución

Población objetivo Responsable

Ministerio

Alcaldía

Alcaldía menor

Institución

Institución

Ejemplos:

No

No

No

No salvo..

Posible

Trabajo grado

Investigación Educativa

Estudiantes Facultad

Profesores Facultad

Alumnos par cursos

Un grupo pequeño de alumnos

Población objetivo: Responsable:

Facultad

Facultad

Facultad

Institución

Ejemplos:

Posible

Posible

Sí

Sí

Trabajo grado:

Estrategias para Precisar los Objetivos de Investigación

Además de las ya citadas:

• A partir de listados de verbos

• A partir de una lluvia de ideas

• A partir de la mezcla de las anteriores.

Definición de Objetivos A partir de Verbos y Definiciones

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA www.rae.es

Analizar: de Análisis: distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Método estadístico usado para cuantificar la importancia de cada uno de los factores actuantes en un fenómeno.

Caracterizar: determinar los atributos peculiares de alguien o de algo, de modo que claramente se distinga de los demás.

Comparar: fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas.

Comprender: entender, alcanzar, penetrar. Comprobar: verificar, confirmar la veracidad o exactitud de algo. Confirmar: corroborar la verdad, certeza o el grado de probabilidad de algo. Conocer: averiguar por el ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza,

cualidades y relaciones de las cosas. Entender, advertir, saber, echar de ver. Deducir: sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto. Definir: fijar con claridad, exactitud y precisión la significación de una palabra o la

naturaleza de una persona o cosa. Decidir, determinar, resolver algo dudoso. Delimitar: determinar o fijar con precisión los límites de algo. Demostrar: mostrar, hacer ver que una verdad particular está comprendida en otra

universal, de la que se tiene entera certeza.

Describir: representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.

Determinar: señalar, fijar algo para algún efecto. Diseñar: hacer un diseño. Especificar: explicar, declarar con individualidad algo. Fijar o determinar de modo

preciso. Establecer: dejar demostrado y firme un principio, una teoría, una idea, etc. Estimar: apreciar, poner precio, evaluar algo. Estudiar: ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender algo. Evaluar: estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Estimar los conocimientos,

aptitudes y rendimiento de los alumnos. Explicar: llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello. Dar a conocer la

causa o motivo de algo. Fabricar: producir objetos en serie, generalmente por medios mecánicos. Hacer,

disponer o inventar algo no material. Identificar: dicho de dos o más cosas que pueden parecer o considerarse diferentes: Ser

una misma realidad. Inferir: sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. Interpretar: explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de

diferentes modos. Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad.



Mapear: trasladar a un mapa sistemas o estructuras conceptuales. Hacer mapas. Medir: comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuántas

veces la segunda está contenida en la primera. Modelar: configurar o conformar algo no material. Ajustarse a un modelo. Observar: examinar atentamente. Mirar con atención y recato, atisbar. Presentar: hacer manifestación de algo, ponerlo en la presencia de alguien. Producir: engendrar, procrear, criar. Se usa hablando más propiamente de las obras de

la naturaleza, y, por extensión, de las del entendimiento. Proyectar: idear, trazar o proponer el plan y los medios para la ejecución de algo. Reconocer: examinar con cuidado algo o a alguien para enterarse de su identidad,

naturaleza y circunstancias. Redefinir: volver a definir algo cuyas características o circunstancia han cambiado. Relacionar: establecer relación entre personas, cosas, ideas o hechos. Simular: representar algo, fingiendo o imitando lo que no es. Tipificar: dicho de una persona o de una cosa. Representar el tipo de la especie o clase

a que pertenece. Verificar: comprobar o examinar la verdad de algo.




• Caracterizar a los mejores alumnos de …• Elaborar un test para evaluar la …• Construir un baremo contextualizado …• Comparar géneros en cuanto a ...• Realizar análisis metacognitivos …• Comprobar si hay un metacomponente o

varios independientes• Tipificar personas con cargos bajos …

Ej: INTELIGENCIA

Verbos y Lluvia de Ideas:


• Evaluar el papel de la inducción en …

• Definir – conceptualizar la inteligencia

• Describir razonamientos ligados a problemas matemáticos …

• Fabricar un juego para el desarrollo …

• Corroborar resultados previos …

• Relacionar las inteligencias múltiples en …

Ej: INTELIGENCIA


Definición de ObjetivosA Partir de Verbos

DeterminarDiseñarEspecificarEstablecerEstimarEvaluarExplicarFabricarIdentificarInferirInterpretarMedir

AnalizarCaracterizarCompararComprenderComprobarConfirmarConocerDeducirDefinirDelimitarDemostrarDescribir

ModelarObservarPresentarProducirProyectarReconocerRedefinirRelacionarSimularTipificarVerificar

Ej: DIDÁCTICAS

Definición de Objetivos de Investigación

Ej: PENSAMIENTO INFERENCIAL



• Falta definir o delimitar tema • Falta revisión bibliográfica• Falta conocimiento sistémico• Falta conocimientos MIC• Falta conocimientos metodológicos• Falta dedicación proyecto • Falta creatividad • Baja aptitud del individuo.

Dificultades para Precisarlos


Escriba 3 objetivos específicos para el siguiente objetivo general:

OBJETIVO GENERAL

Comparar los estilos de enseñanza de profesores de las ciencias naturales y sociales

Objetivo 1:

Objetivo 2:

Objetivo 3:

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