Taller de estrategias de accion docente.
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MTRO. HECTOR AGUILAR GUERRA. UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE INGENIERIA EDUCCATIVA. DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRIA EN INGENIERIA EDUCATIVA
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MTRO. HECTOR AGUILAR GUERRA.
UNIVERSIDAD DE LOS ANGELESINSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
INGENIERIA EDUCCATIVA.DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADOMAESTRIA EN INGENIERIA EDUCATIVA
La formación del profesorado constituye uno de los ejes prioritarios para garantizar la calidad de nuestro sistema educativo en sus diferentes niveles.
Por un lado, los docentes vivimos en un clima de incertidumbre ante los constantes cambios metodológicos y organizativos a los que nos enfrentamos.
Por otro lado, elementos como nuestro nuevo rol de mediadores en los procesos de enseñanza y aprendizaje o el énfasis en la funcionalidad y significatividad de los aprendizajes abren una puerta a la esperanza.
REFLEXIÒN INICIAL
Conviene, eso sí, que reflexionemos una vez más en torno al modelo de ciudadano que queremos potenciar.
No se trata sólo de que formemos en competencias técnicas a nuestro alumnado, sino que también es necesaria una apuesta por la construcción social de valores como la autonomía, la responsabilidad o la cooperación a través de los procesos educativos.
Esto exige que los docentes adquiramos nuevas competencias o perfeccionemos las existentes.
Nadie necesita hoy día asistir a una escuela para recibir información.
LO NECESARIO…
Sin embargo, ayudar a desarrollar el talento, a formar parte de un equipo, a darle sentido a la información y a discernir lo importante de lo accesorio, a participar en sociedad con espíritu crítico...esos saberes son los que deben formar parte de nuestro trabajo en la Escuela.
LA SENTENCIA…
El papel de la institución educativa, si es que tiene alguno, es buscar el talento en cada una de las personas que acuden a ella.
No se trata de un lugar en el que se transmiten datos.
Nadie necesita hoy día asistir a clases para recibir información.
Sin embargo, ayudar a desarrollar el talento, a formar parte de un equipo, a darle sentido a la información y a discernir lo importante de lo accesorio, a participar en sociedad con espíritu crítico...esos saberes son los que deben formar parte de nuestro trabajo en la Escuela.
¿Cuál sería el perfil ideal de un docente para los tiempos que
se viven?
Naturalmente que deberá ser un “docente 2.0”. Es decir, alguien:
Que posea un dominio considerable de las nuevas tecnologías,
Que sepa utilizarlas eficazmente en sus clases,
Que promueva el trabajo colaborativo y en red con sus alumnos,
Que sea capaz de contener y dar respuesta a la diversidad del grupo-clase,
Que sea capaz de subordinar la transmisión de contenidos al aprendizaje de competencias,
Que gestione las dinámicas emocionales y de convivencia adecuadamente, etc., etc.
¿QUÉ ES LO QUE TIENE IMPORTANCIA
PARA UN ESTUDIANTE?
La respuesta parece evidente: APROBAR
¿Pero únicamente aprobar? La respuesta es NO.
Los alumnos quieren aprobar y además saber para qué sirven los conocimientos que impartimos; dicho de otra forma, los alumnos quieren aprobar y que los conocimientos impartidos sirvan para aplicarlos “al mundo real”.
¿Qué es lo que quieren los estudiantes?,
y para ser más preciso:
¿Cuáles son las necesidades explícitas o implícitas de ellos hacia nosotros?
LOS OBJETIVOS.
ADQUIRIR CONOCIMIENTOS. CONTROLAR PROCEDIMIENTOS DESARROLLAR HABILIDADES Y
DESTREZAS. CAMBIAR ACTITUDES. REAPRENDER Y ACCIONAR
VALORES. INNOVAR EMPRENDER
ASI QUE…DESDE EL SER DOCENTE :
¿COMO CONSTRUIR UN MODELO EDUCATIVO /FORMATIVO FUNCIONAL, EFICIENTE, PERTINENTE, ADECUADO, ESTIMULANTE, GRATIFICANTE, PLURAL, INCLUYENTE, PROACTIVO, ASERTIVO, CREATIVO, INNOVADOR…..ETC., ETC., ETC.????
La siguiente podría ser una posible formulación de dicho imperativo:
Haz en clase lo que te apetezca, siempre que lo que
hagas promueva en los alumnos, y tenga como objeto principal de sus aprendizajes, el desarrollo de su autonomía.
¿Que capitaliza la función de ser docente? EXPERIENCIA: “Nadie puede enseñar bien algo que entiende mal”
HUMILDAD INTELECTUAL: No nos podemos autoasignar el título de portadores del conocimiento, ser mediadores en el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, a veces esa mediación implicará reconocer que no conocemos cada detalle de lo que estamos enseñando.
CONSISTENCIA: Esta cualidad es crítica, básicamente es ser coherente con nuestras propias demandas, si pedimos ciertos valores en nuestros estudiantes como honestidad, responsabilidad u otros los estudiantes requerirán lo mismo de nosotros, aunque no nos agrade… esta es la dimensión más humana de nuestra profesión. DEDICACIÓN: Necesariamente debemos tener una planificación y claridad en lo que realizaremos en cada clase. Tratar de tener claro el panorama de actividades, evaluaciones y otros asuntos, básicamente tener un “mapa de ruta” EMPATÍA: ¿Han pensado o recuerdan lo que significa estar sentado (a) por lo menos seis horas del día?, ¿atendiendo principalmente clases expositivas?, ¿una variedad de contenidos?
SENTIDO DE JUSTICIA:Ser justos en nuestro trato, en las actitudes, los señalamientos, las correcciones, las evaluaciones…
ESTABILIDAD EMOCIONAL:Si bien no lo explicitan, nuestros estudiantes agradecen que nuestro ánimo sea relativamente estable. Como docentes sabemos que los cambios de humor de nuestros estudiantes son agotadores.
CUIDAR DE NUESTRA SALUD (Y APARIENCIA):
Nuestros estudiantes no lo dicen, pero probablemente agradecerían que nuestro cuerpo y alma estén en un buen estado para que nuestro humor sea relativamente estable y nuestras fuerzas no nos traicionen.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1. EXPOSITIVAS : DOCENTE
2. PARTICIPATIVAS :DOCENTE-ALUMNO
3. “DESARROLLATIVAS” : DOCENTE-ALUMNO-CONTEXTO.
ORIENTACION DIDÁCTICADIDÁCTICA TRADICIONAL:
Prevalece el discurso del profesor y una forma de transmisión académica. La dinámica de la clase es unidireccional: el profesor explica, los alumnos toman apuntes, y su participación se reduce a preguntar sobre cuestiones que no se han comprendido bien de la explicación del profesor. La finalidad de la asignatura es principalmente transmitir determinados contenidos. El material principal de estudio suele ser un libro de texto. Suele haber resistencia al uso de las nuevas tecnologías, o bien son tan sólo un sustituto más sofisticado del vídeo o del proyector de diapositivas.
ORIENTACION DIDÁCTICADIDÁCTICA ACTIVA, Se promueve la participación de los alumnos, pero siempre articulada en torno al discurso del profesor.
La dinámica de la clase es bidireccional y radial: la explicación del profesor intercala frecuentes preguntas a los alumnos, se promueve su participación activa; pero habitualmente la posición docente continua siendo la referencia central, y la interrelación horizontal entre los alumnos es prácticamente inexistente.
Suele utilizarse como material principal de estudio una antología preparada por el propio docente.
La utilización de las nuevas tecnologías suele ser complementaria, facilita la participación de los alumnos, pero también refuerza la centralidad docente
ORIENTACION DIDÁCTICADIDÁCTICA DE INVESTIGACIÓN
Los alumnos son sujetos activos que tienden a gestionar sus aprendizajes, y el rol del profesor se centra principalmente en ejercer una función posibilitadora.
Esta función se realiza mediante la generación de condiciones para que el pensamiento de los alumnos se exprese, y para que tanto el profesor como los alumnos interactúen en una dinámica propia de una “comunidad de investigación”.
La dinámica de clase se da en red: los alumnos actúan de manera horizontal y cooperativa, toman decisiones y participan en la evaluación de los aprendizajes.
La utilización de las nuevas tecnologías crea condiciones favorables para el desarrollo de una gestión autónoma de los aprendizajes.
LA FINALIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DE ACCIÒN
DOCENTE:
I. APRENDIZAJE FUNCIONAL.II. AUTOREALIZACIÒNIII. AUTODIDACTISMO.IV. APRENDER A APRENDER.V. AUTOESTIMA.
ESTRATEGIA DE ACCIÒN DOCENTE PARA EL DESARROLLO
DE:
AUTOESTIMA.AUTOCONOCIMIENTO.AUTOCONTROL.AUTOCONCEPTO.AUTOACEPTACIÒN.
¿La mejor estrategia docente?La gestión del conocimiento
La moderna pedagogía intenta superar la concepción que dedica demasiada importancia al modo en que la información se transmite al estudiante, sin analizar a fondo qué se aprende, quién lo aprende, con qué rapidez y con qué fin. Se intenta superar la concepción del estudiante como elemento pasivo, dependiente e incapaz de participar en el proceso del aprendizaje, a excepción de su actividad memorística. El aprendizaje se concibe en la actualidad como un proceso que entraña un cambio constante en la forma de pensar, sentir y actuar del estudiante. Esto implica un cambio de comportamiento: el estudiante no sólo debe tener más conocimientos al final del proceso, sino que también debe haber cambiado su actitud para pensar.
LOS OBJETIVOS A ALCANZAR:
1. Construir un entorno de aprendizaje estimulante en el que:
Los estudiantes tengan un rol activo en la planificación de su aprendizaje, decidiendo qué y cómo aprender.
El profesor sea realmente un facilitador del aprendizaje y no un experto diseminador de conocimientos.
2. Explorar una nueva metodología docente, la gestión del conocimiento, para conseguir un aprendizaje de calidad fomentando:
La motivación intrínseca del estudiante y su curiosidad.
La oportunidad de interaccionar y crear una red de intercambio de conocimientos (aprendizaje cooperativo).
La participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje.
INICIANDO LA ESTRATEGIA DE ACCION DOCENTE.
CONOCER A MIS ALUMNOS.QUIENES SON.DE DONDE VIENEN.PORQUE ESTAN AQUÍ.QUE DESEAN.QUE TEMORES TIENEN.CUALES SON SUS EXPECTATIVAS.QUE SABEN.COMO SABEN LO QUE SABEN.QUE SIENTEN…
INVENTARIO DE CAPITAL INTELECTUAL.
TIPOS DE APRENDIZAJE. (V,A,K)ESTILOS DE APRENDIZAJE (T, A,P, R)INTELIGENCIAS MULTIPLES.PROACTIVIDAD.ASERTIVIDAD.LIDERAZGO.CREATIVIDAD.TRABAJO COLABORATIVO.
