Computación para niños de 3 y 4 años

Presentación del área

En la era de la comunicación y las nuevas tecnologías no podemos dejar de tener en cuenta

a los mas pequeños, quienes comienzan a explorar nuevos mundos y formas de vincularse.

La introducción de la informática en las salitas de jardines de infantes, posee importantes beneficios

en los niños de 3 y 4 años, entre los que podemos citar, la increíble mejora en el desarrollo del aprendizaje.

Estos son espacios de exploración, descubrimiento y construcción de conocimiento con apoyo

de la PC, donde mediante actividades lúdicas, se estimulan y fortalecen las habilidades

comunicativas, creativas, socio afectivas, motrices, de pensamiento simbólico y preconceptuales.

Esta disciplina funciona como una gran herramienta que aumenta considerablemente la motivación,

la autonomía, osadía y curiosidad en los niños a la hora de comenzar a explorar este maravilloso

mundo de posibilidades. Además permite un extraordinario aprovechamiento del tiempo en lo que refiere

al proceso de aprendizaje. Por otra parte mejora las capacidades de deducción, concentración,

memoria y agilidad.

Los talleres de Computación inicial pretenden introducir a los niños en el fascinante mundo

de la informática, de forma divertida y práctica, mediante la utilización de juegos interactivos y educativos

destinados a reforzar los conocimientos brindados por las maestras otorgándoles también los conceptos

y aplicaciones básicas del mundo de la computación.

Dichos talleres son dictados, en el caso de los niños de 3 y 4 años una vez por semana desde el comienzo

de año en el jardín, alcanzando una duración de 15 minutos por clase. Se trabaja con grupos

de 4 alumnos, 2 por PC., donde cada uno de ellos va realizando diferentes actividades multimediales.

De esta manera también se persigue el fin de fomentar la participación y colaboración entre los

compañeros, compartir experiencias y propiciar el trabajo cooperativo de grupo.

Conceptos a desarrollar:

- Ambientación y motivación: Conocemos las herramientas de trabajo: manejo del mouse

y visualización de la pantalla.

- Lateralidad, direccionalidad y sentido: Juego arriba, abajo, derecha, izquierda.

- Identificación de figuras, personajes: Juegos de identificación de objetos y personas.

- Precisión, creatividad

- Ordenamiento, clasificación, seriación

- Identificación de objetos por tamaño, color, forma, figuras geométricas

- Memoria visual, asociación, complementación, correspondencia.

Algunos Temas:

- La vivienda: Nuestra casa

- La familia: Relaciones familiares

- Mi jardín: Reconocimiento de espacios y actividades

- Los oficios: Principales funciones laborales

Repasamos colores y correspondencia

Comenzamos a conocer los modos de utilizar

el mouse, repasamos los diferentes colores de una

paleta cromática y también reconocemos distintos

objetos, animales y personajes, como en este caso

que aparece un payaso, un pavo real y tortugas.

Pero además de continuar ocupándonos

de lo antes mencionado, comenzamos a trabajar

sobre “correspondencia”, es decir que el niño

empieza a aprender que hay partes que solo

pertenecen a determinados lugares o situaciones.

Hay una lógica interna planteada que dicho

niño debe captar para resolver cada uno

de estos juegos.

En el primero caso, debe entender que el objetivo

es copiar de manera exacta el caparazón

de la tortuga que se encuentra a la izquierda,

logrando así que ambos caparazones

queden iguales.

En cambio en los otros dos ejemplos, el alumno

necesita comprender que el fin es duplicar

el orden que presentan los colores e ir relle-

nando cada parte continuando con esa lógica.

En el caso del payaso, además, empezamos

a descubrir algunas formas geométricas.

Cabe aclarar que estos son algunos de los

muchos ejemplos utilizados en clase.

Por último me referiré a la música, un condi-

mento fundamental en la computación, ya que

es la encargada de estimular al niño durante todo

el tiempo que dura el juego, marcandole cuando

no acciona correctamente, guiándolo y festejando

cuando dicho alumno logra los objetivos plan-

teados de modo satisfactorio. Esto incita las

ganas de continuar progresando, aprendiendo

y creciendo aunque a veces las cosas no salgan

como deseamos.

Comenzamos a reconocer formas

En este caso repasamos correspondencias de formas.

La imagen de arriba pertenece a un ejercicio que

consiste en que el niño descubra que animal

se ha comido la serpiente y por medio de “arrastre”

lo selecciona hasta llegar a la vívora, apareciendo

allí si ha o no acertado. La imagen lateral

corresponde a un puzzle donde hay que develar

en que lugar va cada una de las piezas según

la forma que presentan.

Trabajamos además el reconocimiento

de figuras, en este ejemplo se trata de diferentes

animales y personajes, pero también lo practicamos

con objetos, colores etc...

El alumno pone en competencia, en este tipo

de juegos, su capacidad de asociación, lo que le permite

deducir que corresponde en cada caso para resolver el juego.

Correspondencia por color

Este ejemplo también

tiene como objetivo ubicar

más de un elemento,

donde además cada uno

posee un orden determinado

y varios colores.

Esto obliga al niño a reconocer

un objeto entre otros,

que aunque tengan diferencias

son bastante parecidos

entre si.

Continuando con la temática

de lacorrespondencia, vamos

complejizando y profundizando

el aprendizaje.

Sumamos lateralidad y orden.

Aquí se trata de cuadrados

de distintos colores que hay

que ubicar uno por uno en forma

simétrica, es decir igual que

su otra mitad.

Correspondecia por formas

Aquí trabajamos pricipalmente

el orden de las piezas,

que en este caso se deben

ubicar sobre la cabeza

del elefante de la derecha,

respetando la posición que

poseen las que están sobre

el otro animal.

También nos ocupamos aquí

del reconocimiento de

distintas figuras geométricas.

En cambio en este

ejemplo repasamos

correspondencia, ya que

el objetivo es unir de

a pares iguales las piezas.

Reforzamos también el

poder reconocer que cada

par de figuras pertenecen

a distintos grupos,

por ejemplo, las huellas

de perro corresponden

al mundo animal, mientras

que los pinos al universo

vegetal.

Correspondencia por color, forma y tamaño

En estos dos primeros ejercicios

trabajamos correspondencia de tamaños,

colores y formas, mientras que en el último

ejercicio que se muestra, continuamos

repasando el reconocimiento de diferentes

partes de un todo, en este caso debemos

vestir al payaso para salir a la función,

colocandole peluca, moño, sombrero, etc.

Memoria

Para trabajar el último tema del año,

realizamos varios ejercicios

en los que hay que poner en juego

la memoria. Consisten en ir descubriendo

figuras hasta lograr encontrar pares iguales.

Nos parece muy importante ocuparnos

de dicho tema, sobre todo en niños

que luego concurrirán a la escuela, debido

a que aumenta el funcionamiento

y rendimiento en las aulas.

La memoria representa un gran desafío

y entrenarla proporciona un mejor

desenvolvimiento y mayor capacidad

para procesar.

En la edad preescolar la memoria

de trabajo es fundamental para poder

aprender a hablar, aprender el alfabeto,

mantenerse sentado para completar

actividades y para seguir instrucciones.

En la escuela primaria es vital para leer

y entender el contenido de lo que

se está leyendo (comprensión lectora),

para cálculo mental, para escribir

y redactar mientras se formula la próxima

parte de cualquier oración y para interactuar

y responder de forma apropiada en actividades

con los demás compañeros (trabajos en grupo).