Taller de Arte y Programación:sw libre, hw abierto, conocimiento libre

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El Taller de Arte y Programación (TAP) es un espacio interdisciplinarioespacio interdisciplinario que busca desmitificar la tecnología utilizándola como medio expresivo. Reúne estudiantes de diversas áreas del conocimiento que trabajan con material tecnológico obsoleto o roto, software (SW) y hardware (HW) libre, explorándolo y construyendo juntos un objeto que funcione. Los estudiantes manipulan el HW y el SW, a partir de sus elementos básicos, para entender algunas nociones que están en la base del cambio tecnológico que vivimos. En las clases teóricas se exploran reflexiones de pensadores contemporáneos que se preguntan sobre cómo estos medios están transformando la manera de relacionarnos con el mundo.

Antecedentes del TAP

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Entre 2001 y 2005 se desarrolló una experiencia primaria en la UdelaR, que fue transitada por cientos de estudiantes. Desde el año 2006 a la fecha se han realizado talleres en escuelas públicas del país y durante los años 2008-2009 en el Liceo 68 de Montevideo. A fines de 2009 se realizó una experiencia que trianguló las tres instituciones: UdelaR, Consejo de Educación Primaria (CEP) y Consejo de Educación Secundaria (CES). En ella se dieron múltiples intercambios de conocimiento en torno a las tecnologías actuales, que involucraron liceales-escolares, maestros-profesores-docentes universitarios, directores de las tres instituciones.

Durante el ciclo 2010 se han realizado dos ediciones del curso “Seminario del TAP” y está actualmente en ejecución el “Módulo de Actuación en el Entorno del TAP”. Para los estudiantes universitarios estos cursos tienen 3 y 4 créditos, respectivamente. Para los docentes universitarios y personas extra-universidad, es un curso de Actualización

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Quiénes participan en el TAPLos grupos de trabajo del TAP son heterogéneos en cuanto al nivel y tipo de formación de sus participantes. Por esto, para poder trabajar en grupo es necesario encontrar un lenguaje común. Los talleres propuestos re-visitan el ejercicio de la búsqueda de este lenguaje común, en este caso en la interacción con niños, liceales, maestros, profesores, padres.

Esto implica poder llegar a una forma clara y sencilla de comunicación pero que a la vez sea capaz de trasmitir conceptos a veces muy abstractos para un niño o para personas con formación en ciencias sociales y humanas. “La traducción es el procedimiento que permite crear inteligibilidad recíproca entre las experiencias del mundo, tanto las disponibles como las posibles, [...]”3

3 Santos, Boaventura de Sousa “a gramática do tempo para uma nova cultura política”

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La experiencia del TAP es claramente innovadora en materia de enseñanza. Ha permitido que varios centenares de estudiantes de grado de ingeniería eléctrica, computación, bellas artes, arquitectura, música, IPA, ciencias de la comunicación, ciencias de la educación, ciencias sociales, docentes de las diferentes carreras universitarias, docentes de Enseñanza Secundaria y otros trabajen juntos en ambientes compartidos. Dicho intercambio ha generado efectos notables en la búsqueda de lenguajes comunes, en el compartir maneras de percibir la realidad, en la generación de flujos horizontales de conocimiento entre personas de carreras y niveles muy diferentes. Varios estudiantes que pasaron por el TAP luego utilizaron la experiencia allí adquirida, se ha verificado en estudiantes de posgrado, en docentes que han modificado sus formas de enseñanza.

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Para los estudiantes de ciencias exactas o ingeniería significa una aproximación holística a la comprensión de los problemas, a la que no están acostumbrados y que se complementa muy bien con la formación profunda y rigurosa que reciben en el resto de las asignaturas.

Para los estudiantes de ciencias sociales y humanas (como Antropología, por ejemplo) significa un acercamiento a las ciencias naturales y exactas y a la tecnología que complementa muy bien su formación; una formación sólida en articulación discursiva pero que refleja el estado vigente de no inclusión en el ámbito de la cultura y de las humanidades de los paisajes internos de la tecnicidad. Como lo articuló magistralmente Gilbert Simondon "la cultura relega el objeto técnico al mundo sin estructura de lo que no tiene significación sino solamente un uso"4

4 Gilbert Simondon “Du mode d’existence des objets techniques”

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Los participantes compartirán una metodología pero no todos aprenderán lo mismo, sino que los aprendizajes se desarrollarán según polos de interés y de investigación: grupos de pares de procedencias diferentes (ZDP, Vygostky,1931), acompañados en esa búsqueda por los docentes.

El rol del docente del TAP es de guía y motivador de las búsquedas y descubrimientos; puede involucrarse en las mismas o ayudar a que ocurran sin que su presencia sea notada.

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¿Qué estrategias de enseñanza-aprendizaje usamos en el TAP?

La propia persona juega un papel activo en el proceso de aprenderAprendizaje significativo.

Acción motivada. Carácter voluntario y activoPersistencia en el tiempoParticipan componentes afectivo-emocionalesDirigida hacia una meta

Conocer al participante como estrategia de motivación para que juegue un papel activo. Involucrar al participante

EQUIPO. Roles.Ordenar el trabajoQue todos participen concepto de inteligencia

DistribuidaParesAmigosMentores

Constructivismo. "Entender es inventar” (Piaget)Enfoque constructivista (Papert, 1996)

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¿Por qué las máquinas abiertas?

La mayoría de las personas no logran imaginar lo que hay dentro de una computadora. Las abrimos para que logren conectar esto con su imaginación,que rompan con el mito y que pierdan el miedo a las nuevas tecnologías.

Racionalidad emancipadora (Giroux, 1992)Apropiación del objeto tecnológico (Camacho)

Emancipación social(Boaventura de Sousa Santos, 2004)

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Gracias! Arq. Inés Bouvier

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