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“SOBRE LAS FERIAS DECIENCIAS”

Subsecretaría de Equidad y Calidad EducativaSecretaría de Educación

ENFOQUE Y SENTIDO DE LASFERIAS DE CIENCIAS EN EL MARCODEL PLAN NACIONAL DEEDUCACIÓN OBLIGATORIA

Programa Nacional de Ferias de Ciencias y TecnologíaSubsecretaría de Equidad y Calidad Educativa

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Feria de ciencias

Estrategia Nacional de Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias

Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente

¿QUÉ NO ES UNAFERIA DECIENCIAS?

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LA FC NO ES UN HECHO PUNTUAL (AISLADO) QUE OCURRE ENTRE DOS FECHAS

¢ La FC NO es una efeméride. La FC NO es algo que debe ocurrir inexorablemente o forzadamente.

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• Las ferias de ciencias son un proceso educativo que nace en el aula y se prolonga a través del ciclo escolar.

• Se instalan en la escuela como una estrategia de mejora de los aprendizajes y de optimización de la enseñanza.

LA FC NO ES UNA ACTIVIDADEXTRAESCOLAR

¢ Las FC nacieron, son y serán actividades escolares. Sin escuelas, no hay ferias de ciencias.

¢ Las FC son parte de la planificación escolar. Es un dispositivo pedagógico con objetivos didácticos.

¢ Sólo algunas instancias de FC ocurren “fuera” de la escuela, y esto responde a simples razones organizativas.

¢ Los participantes, mientras están en la FC, están en un ámbito escolar, tan solo más amplio que la escuela a la que pertenecen.

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LA FC NO ES UNA ACTIVIDADEXTRACURRICULAR

¢ Está asociada al cotidiano de la escuela, a la enseñanza y, fundamentalmente, a los aprendizajes. Apunta a su mejora, a acrecentar su calidad.

¢ Los trabajos deben reflejar la construcción y reconstrucción del conocimiento escolar.

¢ El foco de todos los trabajos de una FC está en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP).

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LAS FC NO SON ACTIVIDADES EXCLUSIVASNO es una ocupación de eruditos, una tarea de élites ni un trabajo propio de un género, una etnia, una región, etc.

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Se ha convertido en una actividad inclusiva, en múltiples aspectos:

Ø Los trabajos son hechos por toda la clase, no por algunos elegidos.

Ø Participan instituciones tanto oficiales (estatales, provinciales, municipales, etc.) como privadas.

Ø Incluye los Niveles Inicial, Primario, Secundario y Terciario

Ø Comprende todas las Modalidades Educativas

Ø Convoca a otras expresiones escolares, como los Centros de Actividades Infantiles (DNPSE)

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LA FC NO ESTÁ CENTRADA EN TRABAJOSDE CIENCIAS O DE TECNOLOGÍA“Feria de ciencias” o “Feria de ciencias y tecnología” es

sólo un nombre genérico, no es un fin en sí mismo. Incluso “ciencias” no se restringe a Ciencias Naturales.

¢ El objetivo es reunir y exponer trabajos escolares de ó Ciencias Naturales y Sociales, Educación Ambiental,

Tecnológica y Física, Lengua y Matemáticaó Lenguajes artísticos, Emprendedorismo y de campos

específicos de disciplinas propias de la Modalidad de Educación Técnica y Profesional.

ó Educación (sobre la enseñanza y los aprendizajes de diferentes tópicos escolares y de formación docente) y Materias específicas de las Tecnicaturas Profesionales 9

LA FC NO ES UNA ACTIVIDAD CIENTÍFICALas actividades científicas son hechas por especialistas en sus centros de investigación. En cambio los trabajos de FC son hechos por estudiantes (recién están apropiándose de la cultura científica) dirigidos por su docente (que no es un especialista) y se desarrollan en las aulas de las escuelas, lejos de las motivaciones, intereses y obligaciones de la científicos, y cerca de los objetivos pedagógicos de la institución.

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En las FC quedan expuestos trabajos que dan cuenta de los aprendizajes y la enseñanza de la ciencia escolar.

Esos trabajos reflejarían la construcción y reconstrucción del conocimiento escolar en relación a las artes, las ciencias y la tecnología

anclado en los NAP y/o en programas y diseños curriculares.

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LAS FC NO SON UN EVENTOLas FC incluyen un evento, que materializa su carácter.

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Cuando el evento se produce …La FC NO es un recreo, ni un viaje de estudio, tampoco es una excursión. Durante una FC los docentes y estudiantes siguen en

clase, en ahora en una escuela abierta, global y federal.

Las FC se constituyen como un acontecimiento sólo cuando se produce la exhibición de los trabajos de los equipos, cuando las instituciones deciden mostrar sus

producciones, cuando la comunidad se abre para la exposición de los saberes escolares, etc.

Cuando las FC se cristalizan en un evento, se trata de un suceso cultural/educativo de gran significación social

¢ Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu crítico y la curiosidad en niños, jóvenes y docentes, adultos acompañantes y la comunidad en general.

¢ Promover un cambio cultural a favor de las ciencias, la tecnología y las artes, ubicando el conocimiento en la vida cotidiana de las nuevas generaciones.

¢ Contribuir al avance de acciones educativas que propicien y faciliten la adquisición de habilidades de indagación, expresión y comunicación, que permitan el descubrimiento y la apropiación tanto de valores como de principios y metodologías propios de las artes, las ciencias y la tecnología, brindando un espacio adecuado para el perfeccionamiento y profundización del saber y la creatividad como motores para el desarrollo social. 12

Objetivos de las FC

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• Generar escenarios de apropiación social de las ciencias, las artes y la tecnología, como parte de la formación integral de los individuos.

¢ Fomentar y desarrollar habilidades de comunicación de los estudiantes y la comunidad (como entre ellos también) a través de la exhibición de sus producciones escolares en ciencias, arte y tecnología.

¢ Poner en evidencia la capacidad de realización de proyectos escolares de artes, ciencias y tecnología de las instituciones participantes, e incluso identificar y poner en valor las prácticas escolares que ameriten un reconocimiento singular.

¢ Impulsar el intercambio de experiencias educativas entre los diferentes participantes y, eventualmente, entre todas las jurisdicciones del país. 13

¿QUÉ ESPERAMOS DE UNA FC?¢ Estimulen actitudes, valores y vocaciones.¢ Favorezcan la consolidación de comunidades de

práctica, de enseñanza y de saber, y contribuyan a estrechar lazos entre ellas y la comunidad.

¢ Visibilicen algunas necesidades de investigación educativa y de desarrollo tecnológico asociado.

¢ Amplíen la visión del mundo científico/tecnológico de quienes participan y los acerquen a la realidad nacional.

¢ Relacionen entretenimiento y educación, asociados a las ciencias, las artes y la tecnología. 14

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¢ Vinculen y acerquen a la ciudadanía a las artes, las ciencias y la tecnología, desde las culturas infantiles y juveniles.

¢ Contribuyan al establecimiento de una relación humana significativa entre docentes, estudiantes, especialistas, entorno familiar y la sociedad en general.

¢ Hagan públicas las expresiones étnicas en la esfera del conocimiento, la educación y la indagación, y generen reconocimiento e inclusión social.

¢ Reconozcan los saberes propios, los lenguajes de los diferentes grupos sociales y culturales, y los nuevos mundos simbólicos constituidos y generados a partir de los cambios de época.

¢ Hagan visible el carácter inter y transdisciplinario del conocimiento. 15

ESTUDIANTES, DOCENTES, DIRECTORES DE:

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¢ Inicial¢ Primario¢ Secundario¢ Superior

¢ Educación Artística¢ Educación en Contextos de Encierro¢ Educ. Domiciliaria y Hospitalaria¢ Educación Especial¢ Educación Intercultural Bilingüe¢ Educación de Jóvenes y Adultos¢ Educación Rural¢ Educación Técnica y Profesional

Niveles

Modalidades

PARTICIPANTES PRINCIPALES

Y el Servicio de Educación a Distancia del Ministerio Nacional de Educación

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TRABAJOS ESPERADOS¢ Trabajos ordinarios¢ Trabajos extraordinarios¢ Trabajos temáticos¢ Trabajos invitados

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OTROS PARTICIPANTES• Directores de Nivel y de Modalidades, Equipos

Técnicos • Evaluadores (nacionales y externos), Especialistas

Disciplinares y/o Curriculares, Coordinadores de Ferias de Ciencias, Educadores y Funcionarios Educativos

• Invitados especiales, Equipos de organización• Público en general

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Sobre la Elaboración de los Trabajos para una Feria de

Ciencias

Para una Educación Científica de calidad, la escuela, los docentes y la comunidad propician acciones que permitan a los estudiantes…

üApropiarse de los conocimientos científicos y tecnológicosescolares de base (hablar, pensar y hacer) y de losproductos de la ciencia y la tecnología.üAcceder a los nuevos discursos científicos y a diferentes

lenguajes expresivos.ü Utilizar el conocimientos en la anticipación y solución

de problemas reales.ü Evaluar argumentos, distinguiendo los argumentos

científicos de otras perspectivas.ü Reconocer los problemas éticos relacionados con el

desarrollo científico-tecnológico.

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¿Qué acciones esperamos que produzcan los alumnos en la clase de ciencias?

Recopilar y clasificar información...• Confeccionar un diario de observaciones sobre...

Comparar fenómenos meteorológicos con...• Inventar categorías para...

Explicar las semejanzas de una especie vegetal o animal con...• Crear una taxonomía de...

Utilizar binoculares, balanzas, imanes, microscopios, lupas o telescopios para...

• Reconocer las relaciones entre...

Encargarse del cuidado de plantas o animales para aprender acerca de...

OTRAS ACCIONES POSIBLESqDescribir los ciclos o patrones de...

q Especificar las características de...

q Participar de una salida de campo para...

q Realizar un experimento para comprobar...

q Visitar aquella fábrica para...

q Observar el comportamiento de...

q Entrevistar a un investigador científico para saber..

q Utilizar recursos tecnológicos para explorar...

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¿ CÓMO CONTRIBUYE LA CREATIVIDAD A CONSTRUIR ESTRATEGIAS PARA EL

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS?

q Ilustrar, pintar, esculpir o construir...q Diseñar tablas, mapas, asociaciones o gráficos para...q Crear un espectáculo con diapositivas, videos o un álbum de fotografías

de...q Diseñar un póster, una cartelera o un mural de...q Crear objetos artísticos que...q Realizar dibujos de tipo arquitectónico para...q Crear anuncios publicitarios para...q Variar la forma y el tamaño de...q Utilizar un código de colores para ilustrar el proceso de...q Inventar un juego para demostrar...q Utilizar recursos tecnológicos para ...q Otros

¿CÓMO CONTRIBUYE LA LENGUA A CONSTRUIR ESTRATEGIAS

PARA EL APRENDIZAJE?

• Utilizar la narración como recurso para...

• Organizar un debate acerca de...

• Relatar un cuento para...• Realizar una representación• acerca de...• Conducir un debate grupal

sobre...• Crear un programa de radio

dedicado a...

• Inventar eslóganes para...• Grabar un CD de...• Realizar una entrevista a... acerca de...• Escribir una carta a... sobre...• Utilizar recursos tecnológicos para escribir...

Otros

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SOBRE LAS ACTIVIDADES ESPERABLES

o Que hagan referencia concreta a las relaciones entre lectura, literatura y ciencia, y los vínculos posibles entre textos informativos y ficcionales, y viceversa.

o Que tomen en cuenta el papel del lenguaje oral y escrito en la construcción de las ideas (trabajo en el cuaderno de ciencias, en las exposiciones orales, en la elaboración de distintos formatos textuales, etc.).

o Que introduzcan episodios de historia de la ciencia referidos específicamente a las ideas científicas que construyen en el aula, y trabajen tanto la noción de ciencia como actividad social, tanto como el papel de los científicos en esa construcción.

CONSTRUIR LAS SECUENCIAS TENIENDO EN CUENTA

• Problemas y preguntas abordados.

• Actividades que permitan el contacto directo con objetos, seres vivos y fenómenos.

• Favorecer las enunciación de anticipaciones.

• Se favorezca la contrastación con las ideas iniciales (previas).

• Propiciar la puesta en marcha de exploraciones y sencillos experimentos.• Se motive la observación y el registro de los resultados• Se amplíe la información sobre el tema abordado.

Especificar los materiales utilizados, el tiempo de la secuencia, las observaciones pensadas . El registro planteado, las conclusiones esperadas y/o las ideas básicas a construir.

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Actividades relacionadas con otras posibles vías de acceso al conocimiento

científico:

• Arte.

• Tecnología.

• Historia.

• Medios de Comunicación.

• Salidas de campo.

• Visitas a centros de investigación.

• Otras

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

ØCientífica (Conjunto de formulaciones, actividades y procedimientos que se desarrollan durante la producción y construcción del conocimiento científico (la llevan a delante científicos profesionales).

ØEducativa (Conjunto de formulaciones, actividades y procedimientos que se desarrollan en función del conocimiento del fenómeno de enseñanza aprendizaje).

ØÁulica (Propuesta de desarrollo de procesos de indagación por parte de los alumnos, que incorpora procedimientos de la investigación científica, cuyo objetivo es vivenciar y propiciar la construcción del conocimiento significativo).

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INDAGACIÓN

q El modelo indagatorio para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias está orientado a facilitar que los estudiantes adquieran y desarrollen las habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma participativa y activa los conocimientos planteados en el currículum.

q Con el modelo indagatorio, niñas y niños aprenderán no sólo los contenidos sino, además, los procesos que permiten aceptarlos como correctos y verdaderos.

q En ese sentido, una de sus características más notables es que está orientado a superar uno de los problemas más frecuentes en la enseñanza tradicional de las ciencias en el aula: la tendencia a ofrecer respuestas a preguntas que niñas y niños nunca se han planteado.

EL ESTADO DE PROBLEMA

üLa estrategia cognitiva para el acercamiento, conocimiento, interpretación y explicación de un fenómeno debe ser su problematización.

üEsto supone un proceso de interacción entre el sujeto y el objetivo, que pone en marcha un mecanismo de apropiación a partir del cual el sujeto establece vinculaciones y lugares de anclaje de una situación nueva o novedosa en su estructura conceptual previa.

üEste fenómeno puede ser secuenciado (hitos en las estrategias o pasos de una investigación áulica) con fines explicativos y homologado a etapas metodológicas donde se evidencian la toma de decisiones a partir de un sujeto que se torna activo frente a la posibilidad de conocer.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PROCEDIMIENTOS)

Propuestas que:• Estimulan la indagación con el fin de desarrollar acciones que conduzcan al diagnóstico de situación en el contexto cotidiano e inmediato.• Que se inicien desde las percepciones valorativas, para desarrollarse hacia la proposición de sugerencias de mejoramiento.

ETAPAS METODOLÓGICAS

• Formulación de preguntas y/o problemas.• Enunciación de hipótesis.• Diseños metodológicos para obtención de datos.• Obtención de datos.• Resultados (transformación de datos). • Conclusiones (transformación de resultados)

¿QUÉ TIPO DE PROCEDIMIENTOS TRABAJAR?

Cada una de las etapas metodológicas permite trabajar:

• Formulación de preguntas, argumentaciones

• Construir, Diseñar tablas, mapas, asociaciones o gráficos

• Crear objetos artísticos que...

• Realizar dibujos arquitectónicos para...

• Crear anuncios publicitarios para...

• Variar la forma y el tamaño de...

• Utilizar recursos tecnológicos para ...

Y otras ya mencionadas…

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SI CONCEBIMOS

La utilización de las estrategias metodológicas comosimples pasos o ítems ordenadores por los cuales elproceso circula entonces cobra importancia el “hiloconductor” o el concepto de “coherencia” (entre preguntay problema; entre problema e hipótesis) entre cada unode los puntos enunciados.

LA SECUENCIA

Ordena los momentos del proceso de construcción yreconstrucción del trabajo escolar en ciencias,habilitando en cada paso a emplear nuevosprocedimientos (lectura y búsquela de bibliografía,cuantificación y cualificación de datos, nuevaspreguntas, entrevistas, diseños…). Cobra importanciael proceso de jerarquizando los procedimientos:

ÁREACAMPO EJES CURRICULARES

1° C CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICACN Los Fenómenos del mundo físico Los Procesos TecnológicosCS La Tierra, el Universo y sus cambios. Los medios Técnicos.

MALos seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

La tecnología, como proceso socio -cultural

ET Los materiales y sus cambiosEF EDUCACIÓN FÍSICA

FEC CIENCIAS SOCIALES

Las prácticas corporales ludomotrices referidas al conocimiento, expresión, dominio y cuidado del cuerpo.

Educación AmbientalLas prácticas corporales ludomotrices en interacción con otros.

Las sociedades a través del tiempo.Las prácticas corporales ludomotrices en el ambiente natural y otros

Las actividades humanas y la organización social.Las Sociedades y los espacios geográficos. FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Educación Sexual IntegralMATEMÁTICA Educación y Memoria

La Geometría y la medida.La Construcción Histórica de las identidades

El número y las operaciones.La ciudadanía de los derechos y la participación.La reflexión ética

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ÁREACAMPO EJES CURRICULARES

2° CICLO CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICACN Los Fenómenos del mundo físico Los Procesos TecnológicosCS La Tierra, el Universo y sus cambios. Los medios Técnicos.

MALos seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

La tecnología, como proceso socio -cultural

ET Los materiales y sus cambiosEF EDUCACIÓN FÍSICA

FEC CIENCIAS SOCIALESLas prácticas corporales ludomotricesreferidas a disponibilidad de si mismo

LEN Educación AmbientalLas prácticas corporales ludomotrices en interacción con otros.

Las sociedades a través del tiempo.Las prácticas corporales ludomotrices en el ambiente natural y otros

Las actividades humanas y la organización social.Las Sociedades y los espacios geográficos. FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Educación Sexual IntegralMATEMÁTICA Educación y Memoria

La Geometría y la medida.La Construcción Histórica de las identidades

El número y las operaciones.La ciudadanía de los derechos y la participación.La reflexión ética

LENGUALa Comprensión y la producción oralLa lectura y la prducción escritaLa literaturaLa reflexión sobre la lengua y los textos.

ÁREA EJES CURRICULARES

1° CB CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICACN Los Fenómenos del mundo físico Los Procesos TecnológicosCS La Tierra, el Universo y sus cambios. Los medios Técnicos.

MALos seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

Reflexión sobre la Tecnología, como proceso sociocultural: diversidad, cambio continuidades.

ET Los materiales y sus cambiosEF EDUCACIÓN FÍSICA

FEC CIENCIAS SOCIALESLas prácticas corporales ludomotrices referidas a disponibilidad de si mismo

LEN Educación AmbientalLas prácticas corporales ludomotrices en interacción con otros.

Las sociedades a través del tiempo.Las prácticas corporales ludomotrices en el ambiente natural y otros

Las actividades humanas y la organización social.Las Sociedades y los espacios geográficos. FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

La reflexión ética

MATEMÁTICALos derechos humanos los derechos de niños, niñas y adolescentes.

La Geometría y la medida. Las identidades y las diversidades.El número y las operaciones. La ciudadanía participativaAlgebra funciones Educación Sexual IntegralProbabilidad Estadística

LENGUALa Comprensión y la producción oralLa lectura y la producción escritaLa literaturaLa reflexión sobre la lengua y los textos.

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ÁREA EJES CURRICULARES

1° CO CIENCIAS NATURALES LENGUACN Biología Lectura y escritura de textos literariosCS Física Lectura escritura de textos no literarios

MA Química Comprensión y producción de textos orales

EMP Ciencias de la TierraReflexión sobre el lenguaje.

EF Astronomía EDUCACIÓN FÍSICA

FEC CIENCIAS SOCIALESLas prácticas corporales ludomotrices referidas a disponibilidad de si mismo

LEN HistoriaLas prácticas corporales ludomotrices en interacción con otros.

GeografíaLas prácticas corporales ludomotrices en el ambiente natural y otros

EconomíaEducación Ambiental FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Los derechos humanos

MATEMÁTICA La ciudadanía y la políticaEl número y el álgebra Las identidades y las diversidades.La geometría y la medida Educación Sexual IntegralAlgebra funcionesProbabilidad Estadística EMP

Emprendimientos sociales/comunitarios y culturalesEmprendimientos productivos/ servicios