JITE 2012 Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”

Taller: Arquitectura de cursos en línea

Datos del facilitador

Nombre

Ángel J. Alvarado G. alvaradoangel07@gmail.com 0414 244.08.73

Título profesional Maestría en Educación Mención Tecnologías de la Información y la Comunicación, Universidad Central de Venezuela Licenciado en Educación Menciones Planificación Educativa y Tecnología Educativa, Universidad Central de Venezuela Técnico Superior Universitario Mención Informática, Colegio Universitario de Caracas.

Institución de procedencia y cargo actual

Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Educación, Cátedra de Currículum. Docente Asistente. Coordinador del Centro de Experimentación de Recursos Instruccionales (CERI) y Coordinador de la Comisión de Educación a Distancia de la Escuela de Educación.

Sobre el Taller

Nombre completo

Arquitectura de cursos en línea

Perfil del participante Docentes que gestionen cursos en línea en la plataforma Moodle.

Conocimientos previos

Gestión básica de Moodle Que tengan acceso a la gestión de un curso en línea en la plataforma Moodle.

Sobre las actividades y sus requisitos

Requiere del uso de un laboratorio con conexión a Internet Proyector de multimedios

Presentación Cuando estamos aprendiendo a utilizar Moodle nos preocupan cosas como estas: el acceso a

la plataforma (dirección, usuario, contraseña); identificar cuáles son sus funcionalidades,

determinar cuáles herramientas tengo a disposición y por supuesto cómo crearlas y utilizarlas,

entre otras. Pero poco nos preocupa, el cómo organizar y presentar los recursos y actividades

de Moodle y el cómo gestionar el diseño de su interfaz gráfica. En ese proceso de aprendizaje

solemos interactuar con la plataforma y dejamos en ella la huella de nuestras creaciones y

pruebas de uso. Elaboramos actividades y recursos creados como ejemplos, editamos texto,

insertamos imágenes y videos, hacemos vínculos externos e internos, en fin, nos dedicamos a

“jugar” un rato con Moodle.

Luego cuando vamos a crear nuestro Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) en

Moodle, el trabajo de diseño, producción y gestión debería tornarse más estratégico y estar

sustentado,- así lo creemos e impulsamos-, esencialmente en un enfoque pedagógico y

didáctico que responda a las exigencias del contexto instruccional desde el cual se genera.

Así como también, debemos articular nuestro diseño con las potencialidades tecnológicas y de

interacción, que en este caso nos brinda Moodle como Sistema de Gestión de Aprendizajes

(SGA).

En este sentido el presente taller tiene como propósito aprovechar las potencialidades

tecnológicas que nos brinda Moodle como Sistema de Gestión de Aprendizajes (SGA),

haciendo hincapié en las formas de organización, distribución, articulación y presentación de

sus recursos, actividades y demás componentes de su interfaz gráfica de manera tal que

permita un mejor aprovechamiento didáctico de sus virtudes técnicas. No es un taller para

aprender a usar Moodle, es un taller para quienes ya han utilizado Moodle y desean hacer un

alto en su trabajo, analizar sus cursos y mejorarlos didácticamente y técnicamente.

El taller es de naturaleza teórico práctica, en tanto permite reflexionar inicialmente sobre

aquellos aspectos conceptuales que supone el diseño de un curso en línea, identificar las

posibilidades de Moodle como SGA, para luego intentar crear una propuesta de arquitectura

de un curso o mejorar uno ya existente.

Objetivos

Analizar algunas orientaciones didácticas y técnicas relacionadas con la organización

de los espacios en Moodle que contribuyan a la promoción de la enseñanza y el

aprendizaje.

Analizar experiencias de cursos en línea en consideración de algunas orientaciones

didácticas y técnicas relacionadas con la organización de los espacios en Moodle que

contribuyan a la promoción de la enseñanza y el aprendizaje.

Valorar el diseño de la interfaz gráfico didáctica de los espacios de Moodle como uno

de los procesos fundamentales en la elaboración de cursos en línea.

Aplicar algunas orientaciones didácticas y técnicas relacionadas con la organización de

los espacios en Moodle que contribuyan a la promoción de la enseñanza y el

aprendizaje.

Contenidos

¿Qué entendemos por arquitectura de cursos en línea?

La identidad pedagógica y didáctica como determinante: enseñanza, aprendizaje,

docente y estudiante.

¿Qué entendemos por interfaz gráfico didáctica (IGD)?

Importancia del buen diseño de la interfaz gráfico didáctica (IGD)

La interfaz gráfico didáctica (IGD) de Moodle

Nivel Macro

Plantillas, categorías y subcategorías

Ejemplos de campus virtuales

Nivel Micro

Cursos, pantalla principal

Semanas, temas y pestañas

Formato de texto

Imágenes de apoyo

Hipervínculos

Ejemplos de cursos

Mejoremos nuestros cursos.

Estrategias instruccionales

La naturaleza teórico práctica del taller implica incorporar algunas estrategias que nos permitan

generar debates y promover al análisis crítico sobre los fundamentos teóricos que dan soporte

al diseño de cursos en línea. Así mismo, se hace necesario el desarrollar estrategias que

permitan, a partir de la presentación de las propuestas de los participantes, la generación de

ideas que puedan ser aplicadas en la mejora de sus cursos. Estaremos trabajando con la

exposición didáctica, la lluvia de ideas, el estudio de casos sencillos y la aplicación directa de

los aprendizajes logrados.

Estaremos trabajando en directo con Moodle con los cursos previos de cada participante que

allí se alojen, así mismo tendremos la oportunidad de ver otros ejemplos reales de cursos en

desarrollo. Apoyados además con materiales digitales, videos, artículos, presentaciones, entre

otros.

Estrategias de evaluación

Nos acercarnos a una evaluación diagnóstica inicial sobre los aprendizajes que se tengan

sobre los contenidos del taller, así como de la configuración de las propuestas de cursos que

presenten los participantes. La evaluación formativa estará destinada al acompañamiento

durante el todo el taller en la búsqueda de incorporar mejoras en los procesos y productos

presentados.

La aprobación del taller, evaluación sumativa, estará supeditada a la asistencia, permanencia y

participación durante todo el taller y la realización de todas las actividades asignadas. Cada

participante al final del taller debe presentar las mejoras incorporadas en su curso. Estas

actividades evaluativas se realizarán atendiendo a la participación en forma de autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

Apoyo documental

Alvarado, Ángel (2003) Docencia Universitaria. Volumen I, Nro. 4, Año 2003. Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Universidad Central de Venezuela. Vicerrectorado Académico. Sistema de Actualización Docente del Profesorado. SADPRO-UCV. Autor. Disponible en: http://issuu.com/angelalvarado/docs/disenocusosenlinea Alvarado, Ángel (2010) Software libre: una alternativa para la generación de entornos de enseñanza y aprendizaje en línea. Caso Estudios Universitarios Supervisados, Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela. 2010. Disponible en:  http://issuu.com/angelalvarado/docs/trabajo_ascenso__alvarado_

Alvarado, Ángel (2010). Video Arquitectura de cursos en línea. Apoyo a microcurso del Sistema

de Educación a Distancia de la Universidad Central de Venezuela. Disponible en:  

http://www.youtube.com/watch?v=8r3c-lsmbWw