Taller adicciones

Taller Nacional de Formación en Prevención de Adicciones

para Equipos Estatales

http://zona002.blogspot.comPROYECTO SIERRA ZERO 2.0

La escuela y los docentes como factores protectores.

La situación actual de las adicciones.

Conceptos básicos de las adicciones.

El proceso adictivo.

Factores de riesgo y de protección.

Niveles de prevención.

Ejes preventivos.

El currículo y la prevención de las adicciones.

La gestión escolar.

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Contenidos generales del taller


El currículo de educación básica y la prevención de adicciones

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Busca:Elevar la calidad de la educación y la mejora del nivel de logro educativo de los estudiantes para que cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional

A través de:

La adopción de un modelo educativo basado en competencias y en la articulación entre los niveles preescolar, primaria y secundaria.

La Reforma Integral de la Educación Básica RIEB

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Implementación

2004 Preescolar

2006 Secundaria

2009 Primaria

La Reforma Integral de la Educación Básica RIEB

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Grados Pilotaje Generalización

1°y 6° 2008-2009 2009-2010

2°y 5° 2009-2010 2010-2011

3°y 4° 2010-2011 2011-2012


Una competencia es la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, valores y actitudes.

Implica la integración de:•El saber •El saber hacer•El saber ser•Valorar las consecuencias de ese hacer•La capacidad de aplicarlo en contextos y situaciones diversas y actitudes

Las competencias para la vida son aquellas que se requieren para aprender a vivir y a convivir en una sociedad cada vez más compleja.

Contribuyen al perfil de egreso y deben desarrollarse en todas las asignaturas.

Las competencias para la vida y el perfil de egreso de la Educación Básica

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Las competencias para la vida son aquellas que se requieren para aprender a vivir y a convivir en una sociedad cada vez más compleja.

•Competencias para el aprendizaje permanente.•Competencias para el manejo de la información.•Competencias para el manejo de situaciones. •Competencias para la convivencia. •Competencias para la vida en sociedad.

Contribuyen al perfil de egreso y deben desarrollarse en todas las asignaturas.

Las competencias para la vida y el perfil de egreso de la Educación Básica

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Perfil de egreso

Conjunto de rasgos que los estudiantes deberán lograr al término de la educación básica.

Resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida.


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Características del Plan y Programas de Estudio de Primaria

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Temas transversales

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Mapa Curricular

Se ha definido y organizado con la finalidad de contribuir al cumplimiento de los propósitos establecidos en el perfil de egreso de la educación básica.

Orientado por cuatro campos formativos de la educación básica

I.Lenguaje y comunicaciónII.Pensamiento matemáticoIII.Exploración y comprensión del mundo natural y socialIV.Desarrollo personal y para la convivencia


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¿Cómo se relacionan las competencias para la vida y los ejes para la

prevención del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas?

Actividad

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2. Norma va a pasar a la secundaria, su hermano mayor le ha explicado que en la secundaria tendrá más materias y cargará más libros. Norma quiere comprar una mochila nueva. Decide juntar latas de refresco y venderlas para ahorrar dinero.

Actividad

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1. Alicia, sale todas las tardes a un campo de futbol a jugar con sus amigas, como el calor es intenso y le da mucha sed, decide llevar agua fresca de su casa.


3.En el grupo de cuarto grado, construyen el reglamento del salón de clases. Reflexionan sobre la importancia de tener normas en la vida diaria y de que existan leyes que protegen a los niñas y niños de riesgos como las drogas, la violencia, etc.

Actividad

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4.A Luis no le gusta perder en el futbol, pero intenta controlarse, cuando alguien de su equipo comete un error y se enoja, para evitar gritarles se aleja un rato hasta que se calma.


5. Mariana es tímida, se compara con sus compañeras y se siente menos bonita y menos lista, quiere ser popular y se junta con Maribel quien la obliga a cargar su mochila y a pasarle la tarea.

Actividad

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Estrategias para la prevención de adicciones en el currículo de

educación primaria

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Estructura de las fichasTítulo

Propósito

Eje preventivo

Asignaturas con las que se relaciona el contenido

Mapa de contenidos

Secuencia de actividades•Inicio•Desarrollo •Cierre•Evaluación

18Pistas de orientación


Mapeo de contenidos

Actividad

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Grado: Bloque:

Asignaturas Contenidos (temas,

actividades, competencias, etc.)

Eje preventivo con el que se vincula


La gestión escolar y la prevención temprana de adicciones

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La gestión escolar.

Es el conjunto de aspectos y condiciones necesarias para que las comunidades educativas de manera autónoma, identifiquen problemas y contribuyan a su solución, por medio de la transformación del trabajo en el aula y de la organización escolar, a fin de que los integrantes de la comunidad escolar vivan ambientes estimulantes para el estudio y el trabajo.


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La gestión escolar

Es una dimensión del trabajo del personal directivo y docente, a través del cual se orientan los procesos y las condiciones que favorecen el logro de los aprendizajes.

La confluencia de directivos, docentes, personal de apoyo y administrativo, familias y alumnos que intervienen en la gestión escolar favorece la prevención temprana de adicciones.


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Elementos que deben considerar las escuelas en su planeación de centro para prevenir las adicciones:

Atender los factores de riesgo y potenciar los factores de protección.

Conformar una perspectiva común en relación con el problema de las adicciones y la importancia de prevenirlo, con la participación de todo el personal que labora en la escuela.

Identificar los recursos con que cuenta la escuela para propiciar estilos de vida saludables y para fortalecerse como ambiente protector.


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Elementos que deben considerar las escuelas en su planeación de centro para prevenir las adicciones:

Establecer mecanismos de comunicación con los padres de familia para conformar una perspectiva común en torno a la salud, el bienestar y el desarrollo integral de los alumnos.

Respaldar los aprendizajes de los alumnos sobre el cuidado de la salud, el respeto a sus derechos y el aprecio por el bienestar humano, a partir de acciones que involucren a los diferentes actores de la comunidad.


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Definición de acciones en la planeación escolar para la conformación de espacios

seguros y saludables

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Ejemplo

Riesgos identificados

Eje preventivo

que requiere fortalecerse

Acciones Recursos Responsables

En la comunidad donde se ubica la escuela, existe una actitud de tolerancia hacia el consumo de alcohol.

Estilos de vida saludable

Organizar una feria de salud con estaciones o stands. Invitar a los padres de familia y los vecinos de la comunidad escolar.

Primera estación: Alimentación balanceada. Elaboran un menú que integre diferentes grupos de alimentos, recupere frutas, verduras o alimentos de la localidad que sean de bajo costo.

Materiales para realizar las actividades en cada estación.

Las maestras y/o maestros de cada grupo.

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EjemploRiesgos

identificadosEje

preventivo que requiere fortalecerse




Segunda estación: Actividad física. Con ayuda del maestro de educación física, proponen a los asistentes, una rutina de ejercicios. Tercera estación: Recreación. Invitan a los participantes a realizar una actividad artística o recreativa que prefieran: leer algún cuento, modelar algo en barro, dibujar o escribir una historia o poema.



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EjemploRiesgos

identificadosEje

preventivo que requiere fortalecerse




Cuarta estación: Riesgos del consumo de drogas: Presentan información sobre los riesgos del consumo de drogas, carteles, trípticos y otros materiales informativos elaborados por los alumnos.

Quinta estación: Compromisos con la comunidad. Elaboran un pacto para que las tiendas cercanas a la escuela no vendan tabaco ni alcohol a menores.



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Actividad

Eje preventivo que requiere fortalecerse


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¿Qué hacer cuando un alumno está en riesgo de iniciar un

consumo de drogas o ya consume?

La derivación de casos 30


¿Qué hacer cuando un alumno está en riesgo de iniciar un consumo de drogas o ya consume?

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Desinterés por actividades cotidianas

Cambio de amistades

Alteración de la salud física sin

justificación

Cambios bruscos de

comportamiento

Alegría o tristeza notorias e inexplicables

Cambios de rutina

Cambio de apariencia

física

Cambio de prioridades

Prestar atención a señales de alerta como:Paso 1

Establecer contacto inmediato con los padres, tutores o adultos responsables del alumno

Calificaciones irregulares

Aislamiento

Paso 2Comentar el caso con la dirección de la escuela o en sesión de

Consejo técnico


¿Qué hacer cuando un alumno está en riesgo de iniciar un consumo de drogas o ya consume?

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Tomar una actitud solidaria y comprensiva pero firme en la

desaprobación

Evitar estigmatizar y respetar la privacidad

del alumno

Consultar el directorio de instituciones de apoyo y establecer contacto con alguna de ellas (Centros de Integración Juvenil, Centros Nueva Vida u otra institución del sector salud)

Indagar las posibles causas del cambio de comportamiento del alumnoPaso 3Entrevista con el alumno Entrevista con los padres

Si se confirma el consumo Si se descarta el consumo

Participar en el seguimiento que la escuela de al caso

Derivar o canalizar al alumno a una institución especializada del

sector salud

Investigar más sobre los factores que han propiciado los

cambios

Valorar si se requiere la intervención de un especialista

Participar en el seguimiento que la escuela de al caso

Colaborar con la familia para contactar especialistas o instituciones de apoyo

Mantener contacto con la familia para

hacer un frente común y definir un plan de acción en apoyo del alumno

Diseñar estrategias de apoyo

pedagógico para motivar la

permanencia del alumno en la escuela y apoyar el proceso

de recuperaciónAdaptado de: Prevención del consumo de drogas en el entorno escolar. Centros de Integración Juvenil.


Adoptar una actitud solidaria y comprensiva

Informarse sobre las sustancias psicoactivas y cómo actúan en el organismo

Participar activamente y fomentar una mayor comunicación entre la familia y la escuela

Evitar juicios moralistas

No recurrir a la violencia verbal, física o emocional

Identificar las capacidades que pueden sumarse para resolver el problema

Acudir al Centro Nueva Vida, Centro de Integración Juvenil o Centro de Salud más cercano y pedir orientación.

Centro de Orientación Telefónica 01 800 911 2000

Recomendaciones ante casos de empleo de drogas

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¡Gracias!

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