INFANCIA Y SOCIEDAD

Taller # 1

Lecturas

“El concepto de infancia a lo largo de la historia” de Ileana Enesco

“Producción del sujeto infantil contemporáneo en Colombia” de Dora Lilia Marín

PRESENTADO POR:

DANIELA GIL MARTINEZ

PRESENTADO A:

MARTA LUCIA ORTIZ

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PROGRAMA DE PEDAGOGÍA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

Punto 1)

Paralelo de la concepción de infancia a lo largo de la historia

GRECIA,ROMA Y EDAD MEDIA Renacimiento, siglos XVII, XVlll, XlX

En Grecia Nace el concepto de educación liberal y desarrollo integral.

En roma pierde relevancia la educación liberal, se presta menos intención a la educación física.

Aristóteles habla de formación de hombres libres y de distintos periodos para la educación infantil:Primera etapa hasta los 2 años: endurecer a los niños, Etapa subsiguiente hasta los 5 años, el juego debe ser una imitación de la ocupaciones futuras. Los filósofos expresan la

necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana.

En la Grecia clásica los varones se escolarizan recibiendo primero una educación informal y luego una formal.

En roma el objetivo de la educación es formar buenos oradores, la escolarización se divide en tres etapas: “ludus”(7-12 años) “gramática”(12-16 años) “retorica” (16 en adelante)

En el s. XVll resurge ideas clásicas de la educación infantil.

Algunos filósofos como Erasmo manifiesta cierto interés por la educación natural, Luis vives expresa su interés por la evolución del niño y Comenius la preocupación por la educación de la mujer ya que se debe educar tanto el niño y el papel de la madre como primera educadora.

Los empiristas defienden con vigor que toda educación debe adaptarse al nivel del niño.

Froebel promueve el kindergarten (escuela preescolar) y la importancia del juego infantil para su desarrollo.

Locke habla del recién nacido como un tablero en blanco, que se llena de las experiencias.

Se critican las prácticas memorísticas.

La educación se volvía privilegio de los varones acomodados.

Para Grecia y roma la institución social más importante y encargada de la educación es el estado, durante la edad media es la iglesia quien ocupa este lugar, desapareciendo por completo la idea de educación liberal

El niño es concebido como homúnculo que debe ser reformado mediante la disciplina y el castigo físico.

Durante la edad media los niños eran utilizados como mano de obra.

A lo largo de la edad media la mortandad infantil es muy elevada por enfermedades, mala alimentación, tratos inadecuados y accidentes.

Durante los siglos XVIII y XIX proliferan las observaciones de niños, realizadas por pedagogos, a sus propios hijos.

Rousseau sostiene “el pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño”.

Con la revolución industrial disminuyo drásticamente la mano de obra infantil de allí la necesidad de escolarizar se convierte en un objetivo primordial.

Se plantea la necesidad de identificar y diferenciar los niños de desarrollo “normal” de los “retardados” (primer test de inteligencia de Binet y Simon, 1905).

Punto 2)

Párrafo extraído de la Lectura “Producción del sujeto infantil contemporáneo en Colombia” de Dora Lilia Marín.

“Los medios de comunicación constituyen el espacio de despliegue de la naciente práctica discursiva sobre la infancia de la modernidad experimental, esta nueva forma de institución se encargará -usando distintos formatos, retóricas y estilos- de instaurarla y consolidarla. La modernidad experimental reconoce una infancia sin razón, inocente, débil, e ignorante y por lo tanto con minoría de edad. El estatus de minoría, se asocia de forma paradójica a la idea de “dejar ser, dejar desenvolverse, dejar desarrollarse”, promovido por la escuela activa. En este estado de cosas, se plantea para la infancia una condición de autonomía, de la cual bien se servirá el capitalismo para la producción de una infancia que se propone a sí misma como consumidora, o que en su defecto hace al adulto consumidor”.

Breve descripción de lo que dice la autora.

Los medios de comunicación son, el espacio que se encarga de instaurar y consolidar el discurso sobre la infancia de la modernidad experimental, reconociendo una infancia sin razón, inocente, débil e ignorante, planteándole una autonomía que acompañada del capitalismo, propone una generación consumista.

Interpretación de lo que se lee.

Los medios de comunicación masivos como la radio, prensa y televisión fueron y son los generadores del constructo social del concepto de infancia en la modernidad experimental, en nuestro país debido a su auge y poder de convencimiento en la sociedad, configurando la infancia como estado vacio, que se moldea desde la paradoja del ser, desenvolverse y desarrollarse a través de la autonomía otorgada a la infancia, y es por medio de esta autonomía que se desarrolla una idea capitalista de consumo en las generaciones, pues la autonomía que se concede a la infancia es utilizada por las empresas para ofrecer miles de productos que el infante es capaz de elegir o exigir.