• Trabajo en equipo

• Diálogo

• Valores democráticos

• Mediación

• Actividad-Situación

• Interpretación de la información

• Contribuciones sociales

• Toma de decisiones

• Conocimiento informal

• Realizaciones y transformación

PRÁCTICAS CULTURALES

INTENCIONALIDADES

COLECTIVAS

DESARROLLO DE LA

COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO LÓGICO EN LA

PARTICIPACIÓN

FUENTES: Lineamiento Curriculares MEN; Textos de Semilleros de Matemáticas UNIVALLE

Se entiende por estudiante con capacidades o con

talentos excepcionales aquel que presenta una

capacidad global que le permite obtener

sobresalientes resultados en pruebas que miden la

capacidad intelectual y los conocimientos generales, o

un desempeño superior y precoz en un área

específica". (Decreto 366, 2009).

Inteligencia Lógico-matemática: capacidad para

usar los números de manera efectiva y

de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a

los esquemas y relaciones lógicas,

las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y

otras abstracciones relacionadas.

Las personas con una inteligencia lógica matemática

bien desarrollada son capaces de

utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y

los números para establecer

relaciones entre distintos datos. (Gardner)

Rapidez en el Aprendizaje; Habilidades de

observación; Excelente Memoria; Capacidad de

Expresión Oral; Capacidad de Razonamiento;

Capacidad de Abstracción; Actitud Interrogante y

Crítica; Exploración de Ideas

• Destreza para Calcular

• Memoria Matemática

• Pensamiento Casual Matemático

• Sensibilidad Matemática

• Vinculación Afectiva

• Solución de Problemas

Dimensión Expresiva

(Solución de Problemas

Matemáticos)

Dimensión Sensible Afectiva

(Amar la LaborMatemática)

Dimensión Cognitiva

(Pensamiento Matemático)

MEDIACIÓN

Transformación a una capacidad en una destreza.

Diseño de actividades más allá de la necesidadesinmediatas.

Forma activa en el aprendizaje.

Seleccionar y Organizar los Contenidos.

Profundización del conocimiento.

Logro de la Generalidad.

Modificación de la Estructura Cognitiva.

Justificación de los pasos.

Modelo de Enriquecimiento.

PEDAGOGÍA DIALOGANTE

AGENTES

Prospecto:

Desarrollo del Pensamiento Matemático

Conocimiento Matemático y su

Quehacer:

Solución de Problemas y uso del Lenguaje

Matemático

Mediador:

Acción cultural en el contexto específico de

las Matemáticas

DONALDGERALDROBERT

• TANGRAM

• DOMINÓ FRACCIONES

• PENTOMINÓS

• ÁBACO

• SUDOKU

• GEOPLANO

• PALILLOS

• TRIMINÓ

• KAKURO

• Multiplicación Geométrica / Multiplicación Maya

• http://www.taringa.net/posts/info/11479299/Tecnicas-para-multiplicar-y-dividir-mas-facil.html

• Regletas de Cuisenaire

• http://www.youtube.com/watch?v=uDJ3w7IP95w

• Tabla del Nueve

• http://www.youtube.com/watch?v=k8OtyHDFj2o

• Montessori

• http://www.youtube.com/watch?v=7fd2j126-K4

• Regletas de Cuisenaire

• http://www.youtube.com/watch?v=-c2J8OFL4uE

• Montessori

• http://www.youtube.com/watch?v=NVDFL4cBP

Mc

REFERENCIAS• BRANDRETH, Gyles P. 1990. “ACERTIJOS FANTÁSTICOS”,

Selector, México.

• DE GUZMÁN, Miguel (1936-2004). “ENSEÑANZA DE LASCIENCIAS Y LA MATEMÁTICA”.

• DE ZUBIRÍA, Julián, 2009. “La inteligencia y el Talento seDesarrollan”.

• GARDNER, Martín. 1972. “NUEVOS PASATIEMPOSMATEMÁTICOS”, Alianza, Madrid.

• ZULETA, Estanislao (Medellín, 1935. Cali, 1990). “LÓGICA YCRÍTICA”.

• FACIONE, Peter A. Pensamiento Crítico ¿Qué es y por qué esimportante? (2007). p. 4 – 7.

• PAUL, Richard. Pensamiento crítico, concepto y herramientas.(2003). p. 4 – 8.