Tabla de contenido - · PDF file2.4 Clasificación (Sistema de Clasificación...

Tabla de contenido. PREFACIO…………………………………………………………………………….....1

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….2 CAPITULO 1. Antecedentes de la formación profesional del docente en educación básica…………………………………………………….......5 1.1 Centros de Maestros……………………………………………………………..8 1.1.1 Misión, objetivos y recursos de los centros de maestros……………….. .10 1.1.2 Organización administrativa……………………………………………....11

CAPITULO 2 Antecedentes de la biblioteca escolar………………………….……………………………………………. .12

2.1 Concepto de biblioteca escolar………………………………………………. 12 2.2 La biblioteca escolar: su organización………………………………………. 14 2.2.1 Colecciones……………………………………………………………. 14 2.2.2 Proceso físico del material documental………………………………..14 2.3 Procesos técnicos……………………………………………………………. 19 2.3.1 Catalogación……………………………………………………………19 2.3.2 Áreas catalográficas…………………………………………………… 20 2.3.3 Catalogación automatizada……………………………………………..21 2.4 Clasificación (Sistema de Clasificación Dewey)..……………………………22 2.5 Signatura topográfica…………………………………………………………24

CAPITULO 3. La Biblioteca del Centro de Maestros “Antonio y Emilia Ballesteros”................................................................................................................25

3.1 Objetivos de la biblioteca...……………………………………………… 26 3.2 Funciones de la biblioteca………………………………………………. 26 3.3 Servicios………………………………………………………………… 26

3.4 Personal………………………………………………………………….. 27

CAPITULO 4. Capacitación para la organización de bibliotecas escolares, dirigida a docentes de educación básica………………………………………….. 28

4.1 Carta descriptiva de las sesiones del taller...………………………………… 35 4.1.1 1ª Sesión……………………………………………………………… 35 4.1.2 2ª Sesión……………………………………………………………… 41 4.1.3 3ª Sesión……………………………………………………………… 46 4.1.4 4ª Sesión……………………………………………………………… 56

CONCLUSIONES…………………………………………………………………... 67 BIBLIGRAFÍA…..…………………………………………………………………. 70 ANEXO………………………………………………………………………………76

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PREFACIO. Sin duda que al estar trabajando en un Centro de Maestros y en contacto de forma directa con los docentes, conocer sus necesidades y el trabajo que he venido desarrollando hace más de tres años me ha permitido vincularme en actividades que no solo tiene que ver con el aspecto de organización del material documental y atención a usuarios, sino que, me he desenvuelto en una nueva faceta de diseño , elaboración e impartición de talleres donde la experiencia fue enriquecedora; en un principio no fue fácil trabajar en la capacitación de docentes, ya que al carecer de una formación en cuanto al perfil docente, fue difícil fungir como facilitador de un taller. Pero al tener a mi lado compañeros, profesionales en el campo de la educación fueron de gran ayuda para mí, me brindaron su apoyo académico y me permitieron contar con herramientas necesarias para la impartición de talleres. Agradeciendo de antemano al personal del Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros y en especial al coordinador General Reynaldo Cervantes Santiago por su apoyo brindado en la realización de este trabajo. También agradezco a mi familia que siempre deposito su confianza en mi, apoyándome en situaciones adversas, de manera especial a mi madre Magdalena León Ramírez, que siempre he contado con su apoyo y a mí padre Rafael Roberto Miranda Espinal que aunque ya no esta conmigo siempre me alentó para que concluyera mi trabajo de titulación. Un agradecimiento especial a mi asesora de proyecto la licenciada Susana Arce Camargo que creyó en mi trabajo.

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INTRODUCCIÓN

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Los Centros de Maestros nacen por la necesidad de actualización de los docentes, dentro de estos se establecen mecanismos de capacitación continúa para miles de educadores; tales programas se llevan a cabo directamente con la Dirección de Actualización. El caso particular del Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros tiene delimitada un área de influencia en la zona de Iztapalapa, que responde a las necesidades académicas solicitadas por los centros escolares. La falta de organización en bibliotecas escolares es una problemática que afecta hoy en día a varias escuelas de la zona de Iztapalapa, los acervos que se entregan a cada escuela son tratados como bienes en custodia que sólo el director o algunos maestros pueden utilizar; esta deficiencia encuentra su explicación en varios factores tanto internos como externos de la escuela. A las escuelas llegan diversos materiales de lectura debido a que la misma comunidad educativa ha desarrollado estrategias para contar con un acervo bibliográfico, por lo cual se ha observado que dichos materiales se guardan en cualquier espacio disponible con que cuente la escuela al cual difícilmente se puede acceder, por esta situación muchos alumnos ven al libro como una pieza de colección. El establecimiento y la consolidación de bibliotecas escolares representa un modelo para que paulatinamente cada escuela y/o salón cuente con una biblioteca escolar y de aula adecuada a sus necesidades e intereses. La biblioteca tiene como propósito incidir en el desarrollo intelectual y cultural de cualquier individuo. Muchas escuelas de educación básica cuentan con bibliotecas pero la mayoría de estas son tratadas por los directores como bodegas. La falta de personal capacitado para la organización de bibliotecas escolares es una problemática que lamentablemente se agudiza y por razones de tipo económico no es posible contar con profesionales de la biblioteconomía, que deberían ser los encargados de realizar estas tareas. Hay que remarcar que será necesario contar con personal profesional, para el diseño y planeación de los servicios bibliotecarios, pero por la urgencia del funcionamiento y organización de las bibliotecas escolares se inicia con la propuesta de capacitar al docente.

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La experiencia de estar en contacto con los maestros en diversos talleres impartidos y visitar diversas escuelas dentro de la zona de influencia, ha motivado captar la necesidad por vincular la biblioteconomía con el quehacer cotidiano del docente. El tema a desarrollar se centra en la organización el material documental a fin de que las bibliotecas escolares y de aula que se encuentran dentro de las escuelas puedan funcionar adecuadamente. El siguiente trabajo se encuentra dividido en cuatro capítulos, integrados de la siguiente forma: En el primer capítulo se hace un recuento histórico de la formación profesional del docente de educación básica; a partir de esa pequeña introducción se aborda el tema de los Centros de Maestros, ¿Cuando se crean? , ¿Que son los Centros de Maestros? y ¿Cómo funcionan?. En el segundo capítulo se habla de la biblioteca escolar, desde su concepto, antecedentes, colecciones y su organización, tema fundamental para de ahí partir hacia el proceso de organización de bibliotecas escolares, donde intervienen el proceso físico del libro y los procesos técnicos; procedimientos básicos para la organización de bibliotecas. Como temática del tercer capítulo se aborda a la Biblioteca del Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros, describiendo sus objetivos, funciones, servicios y personal. Para finalizar en el cuarto capítulo se toma el tema principal del informe la “Capacitación en la organización de bibliotecas escolares, dirigida a docentes de educación básica”, se describe el contenido temático de las sesiones con que cuenta el taller, su duración y materiales que se emplean dentro del mismo. El presente trabajo vincula el trabajo del docente con las actividades que se desarrolla dentro del campo de la biblioteconomía.

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CAPITULO 1

1. Antecedentes de la formación profesional del docente en educación básica. México independiente. Desde que México se independiza se inician una larga serie de intentos de reforma económica, política, social y en especial de educación; el estado toma el control de la educación derrocando al monopolio eclesiástico, teniendo como resultado una educación laica. La educación en el México independiente permitió el desarrollo de una educación liberal, teniendo como antecedente inmediato el liberalismo del siglo XVIII, es cuando se empieza a concebir la educación como la única forma para mejorar la sociedad. Creación de las Escuelas Normales durante el Porfiriato. La primera escuela normal fundada en la Ciudad de México fue la Lancasteriana, que se abrió en 1823, pero subsistió poco tiempo debido a la poca demanda. “Tanto la Escuela Normal de profesores como la de profesoras de la ciudad de México se crearon tardíamente, durante el Porfiriato. En cambio en los estados se fundaron varias escuelas durante este periodo. La explicación se puede encontrar en el hecho de que a partir de la reforma Borbónica de la Ciudad de México empezó a perder la importancia que tenía y fue superada por otras entidades. Como ejemplo se puede mencionar San Luis Potosí, en donde se fundaron dos escuelas normales, una para hombres en 1848 y otra para mujeres en 1868. En Zacatecas se funda la escuela normal para hombres en 1870. Guanajuato tuvo cinco normales, fundadas entre 1853 y 1871. En Nuevo León se creó en 1870 la Escuela Nacional para varones. En Sinaloa se fundo la Escuela Normal Mixta en 1873. A fines del siglo XIX, con la introducción de los ferrocarriles, adquirieron importancia económica otros estados. En ellos también se crearon escuelas normales que respondían a las necesidades creadas por la urbanización capitalista. En México (por la ley del 15 de abril de 1861) la educación era gratuita y obligatoria la enseñanza primaria (por la ley del 2 de diciembre de 1867). Era necesario crear escuelas para la creciente población, y por supuesto preparar maestros para ellas, pero no fue sino hasta el 24 de febrero de 1887 que se inauguró la Escuela Normal para Profesores. Un año más tarde se envió a los gobernadores de los estados una circular en la que se les pedía que enviaran alumnos a la normal de la capital, con el fin de unificar la preparación del profesorado. La Escuela Normal para profesoras se creo tres años después de la de varones el 1 de febrero de 1890. Esta escuela tuvo gran demanda y en 1895 fue necesario cerrar la inscripción por falta de cupo siempre fue mayor la inscripción en la Normal para profesoras que en la de profesores, y para 1905 en la de varones había 109 alumnos y en la de mujeres había 284 alumnas. Incluso en el aspecto intelectual también se inicia la dependencia de los avances extranjeros; en 1905 la escuela normal trató de mejorar las condiciones del personal docente, por medio de misiones pedagógicas enviadas a Estados Unidos, de este modo se iba formando a los maestros para que respondieran a un sistema capitalista”.1

1 GALVÁN de Terrazas, Luz Elena. Los maestros y la educación pública en México. México: Colección Miguel Othón de Mendizábal, 1985, p. 172-176.

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Papel del maestro durante la Revolución. El maestro formado durante esta época tuvo que actuar de forma diferente, debido a que se adentró a los problemas reales del país; fungía como consejero, y en ocasiones tuvo que tomar las armas para lanzarse a la lucha. Durante el periodo post-revolucionario se crea la Secretaria de Educación Pública el 3 de octubre de 1921, ésta se dio a la tarea de buscar una acción educativa democrática, atendiendo a grupos marginados dentro del país. A partir de 1921 la educación tuvo un desarrollo de forma constante, durante este período más de 40 mil maestros trabajaban en escuelas de educación primaria; el maestro fue agente importante para la fundación de la Nacional de Maestros en la Ciudad de México en 1925, su creación atiende la necesidad de formar docentes con elementos profesionales que les permitieran impartir clases basadas en conocimientos pedagógicos sistematizados. Durante el periodo post-revolucionario en 1934 la introducción de la ideología socialista afectó a la política educativa. El papel del maestro sufrió un cambio notable, ya no era el revolucionario, ni el misionero, sino que ahora se encontraba comprometido con la comunidad el maestro se convirtió en un actor político Una vez unificado el gremio magisterial, en 1945 se estableció el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, cuya función específica durante el año escolar era que los maestros recibieran cursos por correspondencia. Durante la época contemporánea en 1971 se comenzó una reforma educativa que planeaba desarrollar en los docentes, una actitud científica, una conciencia histórica, critica y reflexiva con el objeto de rechazar todo dogmatismo y manipulación ideológica. Con la promulgación de la Ley Federal de Educación, el 25 de agosto de 1978 se expide el decreto con el que se crea la Universidad Pedagógica Nacional. Con fecha 23 de marzo de 1984 el entonces Presidente Lic. Miguel de la Madrid Hurtado emite él “Acuerdo que establece que la educación Normal en su nivel y en el cualquiera de sus tipos y especialidades tendrá el grado académico de licenciatura”2 Durante los años ochenta surgieron varios acontecimientos enfocados básicamente a la actualización de los docentes, entre los que destacan los cambios en la estructura de los de estudio de las normales, los sucesivos programas de licenciatura y especialización en educación básica en la UPN.

2 Secretaria de Educación Pública. Acuerdo que establece que la Educación Normal en su nivel inicial y en cualquiera de sus tipos y especialidades tendrá Grado Académico de licenciatura. En Diario Oficial de la Federación. 23 de marzo de 1984, p. 15-18

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Para diciembre de 1986 se realiza el Encuentro sobre experiencias y propuestas para la formación de maestros de educación básica con “el objetivo de intercambiar y debatir acerca de experiencias, construcciones conceptuales y propuestas alternativas sobre la formación de maestros de educación básica”3. Durante las sesiones de trabajo se empieza a concretar la idea de la creación de espacios equipados para docentes, con el fin del intercambio de conocimientos y fortalecimiento de los mismos. El 18 de mayo de 1992 se establece el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en el que se menciona que “... es preciso llevar a cabo un esfuerzo especial para motivar al maestro a lograr una actualización permanente y dotarlo de las condiciones adecuadas que requiere su importante actividad”4 La Subsecretaria de Servicios Educativos para el D.F. dependiente de la SEP siguiendo la normatividad establecida por la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, encomendó a la Dirección de Actualización Magisterial la tarea de organización y operación de los Centros de Maestros. Los Centros de Maestros se instalan a partir 1996 como entidades de formación continua cuya función primordial es atender a los maestros de los niveles y modalidades de educación básica y normal en formación, y en ejercicio. Sus acciones promueven el desarrollo integral del profesor, en los siguientes aspectos: Profesional: fortaleciendo su quehacer cotidiano por medio de la capacitación y actualización en lo que respecta a:

• Dominio de planes y programas de estudio. • Elaboración de planes de clase, estrategias y materiales didácticos acordes con los enfoques

para la enseñanza de las diferentes asignaturas. • Diseño de estrategias de enseñanza que permitan desarrollar habilidades para un ejercicio

docente acorde a las propuestas educativas actuales. • Desarrollo de habilidades enfocadas hacia la lectura, como herramienta intelectual e

indispensable en la actualización permanente. Personal: incrementando las capacidades que posee para el ejercicio de su labor educativa y favoreciendo el desarrollo de otras. Social: Revalorando la función social del maestro. Cultural: Promoviendo actividades de cultura general.

3 MERCADO, Ruth. Formación de maestros y didáctica docente. En: Encuentro sobre experiencias y propuestas para la formación de maestros de educación básica, 29-30 de abril, 1987.México: DIE, p.7. 4 Secretaria de Educación Pública. Exposición de motivos del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. México: SEP, 1992, p.9.

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1.1 Centros de Maestros. La Secretaría de Educación Pública encomienda a la Subsecretaría de Educación Básica y Normal la responsabilidad de crear el Programa Nacional de Actualización Permanente (PRONAP), este programa consta de 4 componentes:

1. “Programas de estudio (cursos nacionales y estatales, talleres generales y estatales). 2. Paquetes didácticos(materiales impresos referidos a los contenidos de planes y programas,

así como los libros del maestro, antologías, materiales de audio y video y guías de estudio que permitan al maestro el desarrollo sistemático y ordenado de su aprendizaje).

3. Mecanismos de Evaluación y Acreditación. 4. Centros de Maestros”.5

En el contexto de la federalización educativa, la Subsecretaria de Educación Básica y Normal, responsabilizó de la operación de estos componentes a los estados, por lo cual se crean instancias Estatales de Actualización. En el caso de esta entidad, la Subsecretaria de Servicios Educativos para el Distrito Federal, designó a la Dirección de Actualización Magisterial (antes Dirección de Proyectos Específicos) como instancia Estatal de Actualización. A partir de 1996 esta Dirección se encarga de operar el PRONAP. Para realizar las funciones del PRONAP se constituyen los centros de Maestros los cuales son entidades cuya función es la formación continua, primordialmente la actualización de los maestros de educación básica y normal, que realizan tareas docentes, directivas o técnico pedagógicas. Tiene como propósito generar acciones que promuevan el desarrollo integral del maestro, en los aspectos profesional, social y personal. Actualmente el D.F. cuenta con 18 Centros de Maestros, los cuales atienden a maestros de educación básica en servicio. Los Centros de Maestros son:

“Instituciones de un programa federal o recursos para que la autoridad educativa estatal mejore su sistema educativo.

Son lugares para la promoción y el desarrollo del PRONAP o herramientas para el desarrollo de las escuelas de educación básica.

Espacios de una estructura externa a la educación básica o parte del servicio educativo. Instituciones de administración de la actualización o desarrollo educativo de los planteles

de preescolar, primaria y secundaria. Apoyo para el avance de los maestros en su Carrera magisterial o para coadyuvar en la

mejora progresiva de sus prácticas pedagógicas”6

5 SEP. Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio. Marco Normativo. México : SEP, 1993, p. 26-31. 6 Coordinación General de Actualización y Capacitación para Maestros en Servicio. Centros de Maestros un acercamiento actual. México : SEP, 2003, p. 9.

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A continuación se muestra la ubicación jerárquica de los Centros de Maestros, esto permite principalmente desarrollar funciones como: planear, organizar y coordinar acciones que le proporcionarán al docente los medios para obtener una formación permanente. UBICACIÓN JERÁRQUICA DE LOS CENTROS DE MAESTROS. Dependiente de la Subsecretaria de Educación Básica y Normal se crea la Unidad de Normatividad y Desarrollo para la Actualización, Capacitación y Superación Profesional de Maestros (UNyDACT).

SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

PARA EL DISTRITO FEDERAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EXTENSIÓN

EDUCATIVA

DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN

MAGISTERIAL

CENTROS DE MAESTROS EN EL DISTRITO FEDERAL

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN

BÁSICA Y NORMAL

UNyDACT

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1.1.1 Misión, objetivos y recursos de los centros de maestros. Los centros de Maestros tienen como misión. Generar acciones que promuevan el desarrollo integral del maestro, en los aspectos, profesional, social y personal. Sus objetivos.

- Apoyar acciones relacionadas con el Programa Nacional de Actualización Permanente (PRONAP).

- Ofrecer instalaciones, equipo, acervos documentales a escuelas y maestros para el desarrollo de actividades, de capacitación y actualización.

- Programar, cursos, talleres, seminarios que apoyen el desarrollo de la investigación. - Diseñar y organizar cursos, talleres y actividades de formación y actualización que

respondan a las demandas y necesidades de los usuarios del centro. - Calendarizar, organizar y difundir toda actividad que se realice dentro de sus instalaciones. - Realizar un diagnóstico de necesidades e intereses de los profesores que se encuentran en el

área de influencia del Centro. El Centro de Maestro Antonio y Emilia Ballesteros cuenta con los siguientes recursos.

- Biblioteca con 4785 títulos de libros y revistas, 517 videocintas, 227 audio cintas, y 15 discos compactos, con temas educativos, recreativos, culturales y de distintas áreas del conocimiento. Gráfica 1.

- Aula de informática, con equipo de cómputo en red, impresoras, escáner, acceso a Internet y en algunos casos Red Escolar.

- Antena parabólica conectada a la Red Edusat. - Aulas equipadas con televisión, audio grabadoras y videograbadoras. - Aula de usos múltiples en algunos casos.

Grafica 1.

517

4785

15 227 LIBROS Y REVISTASVIDEOSAUDIOSCD´S

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1.1.2 Organización administrativa. ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO DE LOS CENTROS DE MAESTROS

Coordinador General

Coordinador Académico

Responsable de la Biblioteca

Asesores de los Cursos Nacionales del

PRONAP

Responsable de Informática

Auxiliar Académico

Enlace Académico

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Capitulo 2

2. Antecedentes de la biblioteca escolar.

En 1966 se realizo en Quito, Ecuador la Reunión de Expertos sobre el planteamiento de servicios de biblioteca en América Latina, bajo los auspicios de la UNESCO. En tal momento se menciono que ante el crecimiento de la población y diferencias existentes entre la población urbana y rural, era necesario plantear a la biblioteca escolar como un centro cultural de apoyo a las escuelas de América Latina. La UNESCO “al definir la biblioteca escolar como una biblioteca que depende de establecimientos de enseñanza de cualquier categoría inferior a la enseñanza terciaria hizo hincapié en que ella está al servicio de los profesores y los alumnos. Su ámbito es pues la escuela, sus usuarios los estudiantes y docentes”7. 2.1 Concepto de biblioteca escolar. Según la definición de Ralph Eugene, Elliswoth la biblioteca escolar es “un sistema para hacer asequibles las fuentes de información. Una biblioteca escolar es un lugar que contiene portadores de información, personal y mobiliario y accesorios, al que puede acudir el estudiante para obtener la información que necesita a fin de instruirse de acuerdo con el programa educacional de su escuela y sus propias necesidades. Una biblioteca escolar es el centro intelectual de la escuela al que deben acudir todos- directores, maestras y estudiantes- para obtener los materiales de aprendizaje. Una biblioteca escolar es un lugar al que se puede concurrir entre las clases para estudiar en los libros de textos propios”8. Otra definición en relación a la biblioteca escolar es “una institución al servicio de la comunidad; su meta es propiciar en forma eficiente, a quien lo solicite la consulta o préstamo de libros y de otros materiales que responden a sus necesidades de información. La biblioteca escolar debe ser un apoyo para todos los estudiantes y docentes, y debe contribuir a su mejoramiento educativo, cultural, social y económico”9. Nuevo concepto de biblioteca escolar. “Lugar de aprendizaje: aprendizaje autónomo, interdisciplinariedad y transversalidad, integración en los procesos pedagógicos. Diversidad de materiales y fuentes: Documentos impresos, documentos audiovisuales, nuevos soportes de información, juegos didácticos y materiales para los alumnos. 7 FERNÁNDEZ, Stella. La biblioteca escolar centro de recursos para el aprendizaje. Buenos Aires : Sociedad de Investigaciones Bibliotecológicas, 2000, p. 22-23. 8 ELLISWOTH, Ralph Eugene. La biblioteca escolar. Buenos Aires : Troquel, 1971, p. 49-50. 9 Secretaria de Educación Pública. Lineamientos generales para el funcionamiento de la biblioteca escolar. México : SEP, 1996, p. 13.

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Abierta al exterior: colaboración con bibliotecas públicas, integrada en una red de documentación, relacionada con su entorno. Gestión centralizada: dinámico centro de recursos, activo servicio de información, uso óptimo de los recursos.

BIBLIOTECA ESCOLAR.

APRENDIZAJE AUTONOMO. Estrategias de acceso a la información, tratamiento y transmisión de la misma. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

PARTICIPACION EN LA VIDA ACTIVIDAD CRÍTICA SOCIAL Y CULTURAL Educación en valores Nueva alfabetización audiovisual CRISIS DE VALORES ACCIÖN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN La biblioteca escolar debe constituir un referente básico de los planteamientos educativos, del desarrollo curricular y de los planes de acción”10.

10 LEÓN, Otero Luis. Cómo organizar una biblioteca escolar: infantil, primaria y secundaria. Madrid : Escuela Española, 1998, p. 15, 19, 32.

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2.2 La biblioteca escolar: su organización. La biblioteca escolar se encuentra ubicada dentro del nivel de educación básica: preescolar , primaria y secundaria. La organización de la biblioteca escolar implica una serie de aspectos relacionados con: colecciones, procesos físicos y procesos técnicos del material documental. 2.2.1 Colecciones.

1. Colección de consulta. Integrada por diccionarios y enciclopedias 2. Colección general. libros de ciencia y tecnología, narraciones, novelas y cuentos 3. Colecciones especiales. Mapas y juegos didácticos 4. Colección de audiovisuales. Incluye videos, audios y CD-ROM.

2.2.2 Proceso físico del material documental. El proceso físico consiste en “asignar a cada uno de los materiales las marcas de propiedad , así como aquellas necesarias para su identificación y ordenación en la estantería. De esta forma la biblioteca podrá colocar adecuadamente los materiales en la estantería y el usuario localizarlos rápidamente en la misma y obtenerlos en préstamo interno y a domicilio”11. Los materiales necesarios para el proceso físico del libro son:

• Sello foliador para la asignación de números de adquisición • Sello de la biblioteca, para identificar al material como parte de la biblioteca. • Esquineros • Etiquetas • Papeletas de devolución.

11 MARTÍNEZ, Arellano Felipe. Guía para la organización del material documental. México: SEP: Guías para las Bibliotecas Universitarias, 1994, p.109

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1. Inventario El inventario es la asignación de un número irrepetible y consecutivo a cada uno de los materiales documentales que existen en la biblioteca. Llamado también número de adquisición, el inventario es de suma importancia en una biblioteca debido a que se expresa en él cada uno de los materiales que conforman el acervo de la biblioteca y su utilidad reside en el conocimiento exacto de la cantidad de materiales que se han ingresado a la biblioteca. Dependiendo de las políticas y el tamaño de la biblioteca , el número de adquisición se compone de 4 a 6 dígitos (pueden aceptarse más) y se pone justo al reverso de la portada. También se le conoce con el nombre de registro. “Es la operación que consiste en incorporar la unidad documental a nuestra colección, asignándole un número de registro que servirá para identificar a esa obra a lo largo de toda su vida útil. Junto a ese número de registro consignaremos los datos de la unidad documental, que nos permitirán su identificación inmediata y sin ambigüedades. El registro es por tanto un inventario de nuestras colecciones, y el instrumento fundamental para el análisis cuantitativo de lo que contiene nuestra biblioteca, y para el control y seguimiento de cada una de nuestras unidades documentales. Los datos esenciales para la identificación de la obra. La primera es la entrada en ella se hace constar el número de registro, que será siempre correlativo, y la fecha en que la obra se incorpora a nuestra biblioteca .a continuación en las columnas sucesivas, se anotan los siguientes datos: autor, título, pie de imprenta (lugar, editor, año) número de volúmenes de cada obra12”. 1) Ejemplo de número foliador e inventario. Número foliador. Inventario.

Número Fecha Autor Título Pie de imprenta

t. v.

12 VALVERDE Ogallar, Pedro. La biblioteca, un centro clave de documentación escolar: organizar, dinamización y recursos. 2ª ed. Madrid : Narcea , 2002. p. 13

0009780

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2 Sellado.

En el proceso de sellado. “Se estampa el sello de la biblioteca en los tres cantos (delantero, superior e inferior), en el reverso de la portada y en la página clave (25 ó 6), ó 5 en el caso de que el libro tenga menos de 25 páginas)”.13 3 Etiquetado. En el lomo del libro se recomienda que sea de 3 cm. hacia arriba. Otra etiqueta debe ir en la papeleta de préstamo, donde el usuario pone sus datos. Esta etiqueta contiene los datos más importantes del libro, como son: signatura topográfica, autor y título. 4 Esquineros. Colocación del esquinero. “Se aplica una línea de pegamento blanco en los bordes laterales del esquinero y se coloca en el ángulo inferior derecho de la parte interna de la tapa interior”14. 5 .Papeleta de devoluciones. La papeleta de devolución. “Su función es indicar al usuario la fecha en que deberá devolver el libro. También muestra el grado de utilización de la obra, se encuentra pegado en el reverso de la guarda posterior”15. 6. Papeleta de préstamo. La papeleta de préstamo es la que contiene los datos tanto del libro: clasificación, título, autor, etc.; como del usuario: nombre, domicilio, teléfono y se anexa con la credencial de la biblioteca para poder ofrecer el préstamo del libro. 13 Secretaría de Educación Pública. Lineamientos generales para el funcionamiento de la biblioteca escolar. México: SEP, 1996, p.24. 14 Ibídem, p.24. 15 Ibídem, p.85.

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2) Ejemplo de Sello de la biblioteca 3) Ejemplo de Etiquetado. 4) Ejemplo de Esquinero

BIBLIOTECA

869.1 B35p 2002

3 cm.

Esquinero

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5) Ejemplo de Papeleta de devolución. 6) Ejemplo de Papeleta de préstamo.

CENTRO DE MAESTROS BIBLIOTECA

PAPELETA DE DEVOLUCIONES AUTOR: López Medinas Alberto TÍTULO: El juego de pelota CLAS 869.1 B35p ADQ.005678

FECHA DE DEVOLUCIÖN

CENTRO DE MAESTROS BIBLIOTECA

PAPELETA DE PRESTAMO.

CLASIFICACIÓN : FECHA: PRÉSTAMO SALA ( ) DOMICILIO ( ) AUTOR:________________________________________________ TÍTULO:________________________________________________ USUARIOS MAESTRO ( ) DIRECTIVO ( ) APOYO TECNICO( ) ESTUDIANTE DE NORMAL ( ) OTRO ( ) USUARIO:______________________________________________ DOMICILIO:____________________________________________ TELEFONO:_____________________MATRÍCULA:___________

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2.3 Procesos técnicos.

Para organizar debidamente los materiales documentales existentes dentro de la biblioteca, se requiere realizar los procesos técnicos, los cuales pueden ser definidos como “las actividades tendientes a organizar, coordinar, ejecutar y supervisar aquellas operaciones concernientes al registro, almacenamiento, catalogación, clasificación y asignación de encabezamientos de materia de cada uno de los materiales bibliográficos”16. Este es un proceso llevado a cabo por un bibliotecario profesional. 2.3.1 Catalogación. Catalogación. “Sirve como un medio de identificación de cada uno de los materiales existentes en la colección de la biblioteca, pues a través de éste se proporcionan al usuario datos importantes de cada uno de los materiales tales como su autor, el título, otras personas que intervinieron en su elaboración (traductores, ilustradores, prologuistas) el lugar de publicación y la editorial, sus características físicas (el número de páginas, su tamaño) así como la colección o serie a la que pertenecen, entre otros. Estos datos generalmente son incluidos en tarjetas de cartón de 7.5 x 12.5 cm. las cuales son conocidas comúnmente como fichas o tarjetas catalográficas. Los datos incluidos en las fichas catalográficas son registrados de acuerdo a reglas o normas de catalogación. Estas normas son importantes por que permiten registrar de una manera uniforme los datos en todas las bibliotecas y de esta forma poder intercambiar información. Asimismo, el usuario puede utilizar y reconocer los mismos datos en cualquier biblioteca.”17

16 MARTÍNEZ, Arellano Felipe. Guía para la organización del material documental. México: SEP: Guías para las Bibliotecas Universitarias, 1994, p.15. 17 Ibídem, p.17.

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2.3.2 Áreas catalográficas. Las áreas catalográficas se encuentran divididas en : 1 Área de título y autoría: área que contiene el nombre completo del autor de la obra. Contiene

el título de la obra como se encuentra en la portada. Además contiene el subtítulo y los colaboradores de la obra: editor, traductor, ilustrador, prologuista, comentarista, etc. Estos van separados por (;).

2 Área de edición: contiene el número de edición y se pone a partir de la segunda edición. 3 Área de publicación: esta área contiene el pie de imprenta, es decir contiene: el nombre del

país, la institución responsable de la obra (editorial) y el año de la edición. 4 Área de descripción física: contiene el número total de páginas de la obra, medidas,

ilustraciones, mapas, fotos, etc.

5 Área de serie o colección: esta área se coloca cuando la obra es parte de una serie o

colección, y además se anota el número de la serie o colección. 6 Área de notas: se destina para enriquecer la ficha con alguna nota que pueda ser de utilidad

para el usuario, alguna información que enriquezca la ficha catalográfica. 7 Área de ISBN (número normalizado): es un número para los libros normalizado

internacionalmente. El primer bloque se utiliza para el país donde se edita la obra, el segundo bloque identifica el impresor de la obra y el tercer bloque identifica el contenido intelectual de que trata la obra. El último número se utiliza para evitar duplicidad.

Ejemplo de las áreas catalográficas: Erickson, Jon Misterio de los océanos / Jon Erickson ; tr. de Xavier Cruz ; Pról.. de Joaquín Carbó. - - 3° ed. - - México : Porrúa, 1992. 298 p. : il. , map. - - (Sepan cuantos; 8) Obra predeterminada por el Gobierno de España ISBN 968-432-248-8

1 2 3

4

5

6

7

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2.3.3 Catalogación automatizada.

El avance de la tecnología ha repercutido en todas las áreas del conocimiento humano, incluyendo a la biblioteconomía. La catalogación ha sido parte del avance de la tecnología, los bibliotecarios encargados de los procesos técnicos se han vistos beneficiados con la utilización de programas y computadoras en apoyo a las actividades que realizan dentro de la biblioteca. La utilización de nuevas tecnologías ha traído beneficios a la catalogación, como:

• “Reducción de costos. • Reducción del tiempo en el procesamiento de los materiales. • Evitar rezagos en el procesamiento de los materiales documentales.

• Incremento en la productividad del material catalogado y clasificado.

• Facilitar la elaboración y reproducción de juegos de tarjetas.

• Facilitar la creación de catálogos colectivos en línea, con las ventajas propias de éstos en

una red de bibliotecas.

• Permitir la transferencia de registros bibliográficos a nivel local, nacional e internacional.”18

18 Ibídem, p. 28.

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2.4 Clasificación (Sistema de Clasificación Decimal Dewey).

La clasificación: “es una operación que consiste en agrupar en clases, según ciertos criterios que definen la pertenencia a las mismas, los elementos de un grupo de objetos”19. Se puede definir a la clasificación bibliográfica como “la actividad consistente en asignar un lugar a cada libro dentro de una organización sistemática del conocimiento humano”20 Existen varios sistemas de clasificación empleados por las bibliotecas, los mas utilizados son: el Sistema de Clasificación Decimal de Melvil Dewey y El Sistema de Clasificación de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos (L.C.) Para las bibliotecas escolares se sugiere la utilización del Sistema de Clasificación Decimal Dewey, para bibliotecas de menos de 5,000 volumenes y un lento incremento de material, se sugiere utilizar el Tercer Sumario del Sistema Decimal Dewey. El Sistema de Clasificación Decimal Dewey fue creado por Melvil Dewey en 1876, siendo uno de los más antiguos; es un sistema que aplica el principio decimal a la subdivisión del conocimiento humano en diez divisiones llamadas clases. Estas clases a su vez están divididas en subclases cada una en diez subdivisiones y así sucesivamente. Esto permite clasificar temas cada ves más específicos. Los tres primero números siempre son números enteros; después se utilizan decimales. A medida que aumenta el número de dígitos después del punto, la clasificación es más específica. Ej. Clase 510.13 Subclase Sección Subsección 19 Diccionario de las ciencias de la educación. México: Santillana, 1995, p 262. 20 MARTÍNEZ, Arellano Felipe. Guía para la organización del material documental. México: SEP: Guías para las Bibliotecas Universitarias, 1994, p.31.

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La clasificación Decimal Dewey consta de las siguientes divisiones principales:

000 Obras generales

100 Filosofía 200 Religión 300 Ciencias sociales 400 Lenguas 500 Ciencias puras 600 Ciencias aplicadas 700 Bellas artes 800 Literatura 900 Geografía e historia Ejemplo empleado al campo de la educación. La clase Ciencias Sociales se expresa con el número 300, y se subdivide a su vez en varias subclases entre las cuales está Educación, que se expresa con el número 370, y Educación a su vez se subdivide en diversas ramas, una de las cuales es Educación primaria que se expresa con el número 372; éste se subdivide en Historia de la Educación primaria en México con el número 372.972. Así puede seguir la subdivisión de modo indefinido. Clase 372.972 Subclase Sección Subsección

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2.5 Signatura topográfica. La signatura topográfica es el conjunto de números y letras que se encuentra en la parte inferior del lomo del libro clasificado; su función es indicar el lugar que ocupará la obra en las áreas del conocimiento humano, este lugar es único y exclusivo para cada obra, no pueden existir dos o más libros con la misma signatura topográfica.

1. Colección general. La signatura topográfica de los libros de la colección general, está formada generalmente por dos elementos: el número de clasificación y el número de cutter del autor o título; pero se pueden utilizar otros elementos como: el año, el cual indica sucesivas ediciones de la obra, el tomo o volumen y finalmente él número de ejemplar (el primer ejemplar no se pone en la signatura topográfica.

Ejemplo: 025.19 número de clasificación V45g número de cutter 1985 año de la última edición

t.2 tomo ej. 4 número del ejemplar.

2. Colección de consulta: la signatura topográfica de los materiales de la colección de consulta y/o referencia se identifica con la(s) letra(s) “C” o “REF”.

Ejemplo: REF colección de consulta 025.19 número de clasificación V45g número de cutter 1985 año de la última edición

t.2 tomo ej. 4 número del ejemplar.

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CAPITULO 3 3 La biblioteca del Centro de Maestros “Antonio y Emilia Ballesteros”. Los Centros de Maestros han sido ubicados de manera específica en lugares donde hay una afluencia de profesores en servicio, por ejemplo escuelas de educación primaria, secundaria, especial y escuelas de educación superior encargadas de formar maestros. El Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros se localiza en Reforma No. 155, Colonia Lomas de San Lorenzo, Delegación Iztapalapa, este y otros centros son considerados como instituciones de formación permanente del maestro, al participar en acciones de capacitación, actualización y superación personal. La biblioteca juega un papel fundamental dentro del centro, apoya de forma directa al desarrollo profesional de los docentes dotándolos de herramientas necesarias que le permiten llevar a cabo sus actividades de actualización. La biblioteca del Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros tiene como propósito contribuir al proceso de desarrollo profesional de los maestros de educación básica de la zona de Iztapalapa. El acervo bibliográfico se encuentra integrado con una colección de 2504 títulos, variando de uno a seis ejemplares del mismo titulo dando un total de 4785. La colección de la videoteca se encuentra integrada con 438 títulos, variando de uno a tres ejemplares del mismo título, dando un total de 517 ejemplares. Los audio casetes se encuentran integrados por 35 títulos, variando de uno a diez ejemplares del mismo título, resultando un total de 227 ejemplares. Los CD-ROM se encuentran integrados por 9 títulos, variando de uno a 3 ejemplares del mismo título resultando un total de quince ejemplares.

Cabe mencionar que la selección, adquisición y distribución de materiales se hace a través del Departamento de Bibliotecas, dependiente de la Dirección de Actualización y Centros de Maestros. Para mayor información acerca de las colecciones con que cuenta la biblioteca consultar anexo 1 Capitulo II, Articulo 2°, incisos a, b, c, d y e. Equipo audiovisual. La biblioteca cuenta con un televisor a color de 27 pulgadas, dos videograbadoras que se utilizan para la reproducción de material que tiene autorizado su reproducción, también se cuenta con una radio grabadora. Equipo de telecomunicaciones. Se cuenta con dos computadoras IBM Pentium con monitor cromático de 13 pulgadas, con lector de CD-ROM, bocinas, y una impresora Okidata. Una de la computadoras está disponible a los usuarios para la consulta de la base de datos SIABUC Siglo XXI.

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3.1 Objetivos de la biblioteca. Son objetivos de la biblioteca: a) Apoyar de manera sistemática y efectiva el desarrollo profesional de los docentes de educación básica del Distrito Federal, a través de la utilización del acervo de que se dispone. b) Proporcionar a petición de los usuarios, los servicios y recursos con que se cuenta para llevar a cabo sus actividades de desarrollo profesional. 3.2 Funciones de la biblioteca. Son funciones de la biblioteca establecida por la UNyDACT: 1 “Orientar a los maestros sobre los servicios y los recursos documentales que ofrece la biblioteca. 2 Establecer convenios de colaboración y consulta con otras bibliotecas y otros centros de

información locales para ampliar y mejorar los servicios de apoyo a los usuarios de la biblioteca.

3 Revisar y mantener el orden de las colecciones en los estantes. 4 Registrar y mantener al día el uso de los materiales. 5 Elaborar un registro del uso diario de los servicios bibliotecarios y elaborar un reporte mensual

que se remitirá al Coordinador del Centro y al Coordinador Académico”21.

3.3 Servicios.

a) Orientación a usuarios respecto al material de que dispone la biblioteca y los servicios que presta.

b) Servicio de préstamo en sala y en aulas de estudio del acervo bibliográfico, hemerográfico y audiovisual, donde trabajan maestros en actividades académicas.

c) Préstamo a domicilio de material bibliográfico, hemerográfico y audiovisual.

Para mayor información acerca de los servicios que ofrece la biblioteca consultar anexo 1 Capitulo IV, Articulo 6°, incisos a, b, c y d.

21 Ibídem, p.4

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3.4 Personal. El personal que integra la biblioteca es un pasante de la Lic. en Biblioteconomía, teniendo el cargo de responsable de la biblioteca, desarrolla actividades como: catalogación y clasificación del material bibliográfico, atención a usuarios, diseño e impartición de talleres y restauración de materiales; en ocasiones el personal que integra el centro ayuda en la atención a usuarios, debido a que el responsable de la biblioteca se encuentra contratado por medio tiempo y la biblioteca opera de martes a viernes de 10 de la mañana a 8 de la noche y los sábados de 9 de la mañana a 2 de la tarde; constituyéndose como el personal disponible en la biblioteca. El bibliotecario además cuenta con funciones académicas, consultar anexo 1 Capitulo III, Articulo 3°, Incisos a, b, c y d.

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CAPITULO 4

4. Capacitación para la organización de bibliotecas escolares, dirigida a docentes de educación básica.

Capacitación. Se define a la capacitación como: “La aptitud o preparación concreta para la realización de una tarea; suele evaluarse mediante tests o exámenes o bien mediante la ejecución en una situación concreta” 22. Guillermo Gamboa Valenzuela define a la capacitación como: “ el proceso de enseñanza- aprendizaje orientado a dotar a una persona de conocimientos, desarrollarle habilidades y adecuarle actitudes indispensables para realizar efectivamente las actividades de un área de trabajo”23 Capacitación del personal no bibliotecario. “Esta capacitación se ha venido proporcionando a través de cursos que corresponden a las necesidades más apremiantes de los diversos sectores a los cuales se han ofrecido. Estos cursos se han elaborado con el objetivo de transmitir conocimientos básicos sobre actividades bibliotecarias. En la actualidad los trabajadores no profesionales que laboran en los sistemas de información requieren de cursos de capacitación que satisfagan sus necesidades de conocimientos específicos relacionados básicamente con las funciones que estos realizan. En general se ha proporcionado capacitación que transmite conocimientos elementales y generales. Sin embargo, las necesidades de conocimiento por parte de los trabajadores no profesionales que laboran en sistemas de información especializados son más específicos, y requieren consecuentemente contar con conocimientos igualmente específicos.”24 Otra alternativa de preparación al personal no profesional se da a través de la Asociación Mexicana de Bibliotecarios A.C. (AMBAC), “éstos se han venido llevando a cabo en las Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía. Por citar algunos de los talleres proporcionados tenemos:

- Los catálogos de la biblioteca- La adquisición en las bibliotecas – Las relaciones públicas en las bibliotecas.

22 Diccionario de las ciencias de la educación. México: Santillana, 1995, p 217. 23 GAMBOA, Valenzuela Guillermo. Planificación y programación de la capacitación y adiestramiento. Citado en tesis de Sierra Flores, Maria Magdalena. “ Lineamientos generales de un programa de capacitación dirigido a personal de información, no profesional : caso del Departamento de Información Técnica del Instituto de Investigaciones Eléctricas”. México : El autor, 1990, p. 4 . 24 SIERRA Flores, Maria Magdalena. “ Lineamientos generales de un programa de capacitación dirigido a personal de información, no profesional : caso del Departamento de Información Técnica del Instituto de Investigaciones Eléctricas”. México : El autor, 1990, p. 44

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Estos talleres fueron impartidos pensando en que éstos respondieran a las necesidades de formación de los socios del AMBAC tanto del D.F. como los Estados y contribuir con esto al mejoramiento del país”25 Una de las mayores problemáticas que enfrenta la educación básica en nuestro país es el que se refiere a la falta del hábito de la lectura en los educandos que atiende. Esta deficiencia encuentra su explicación en una multiplicidad de factores, tanto internos como externos a la escuela. En el ámbito interno, se observa que no se han creado las condiciones más adecuadas para promover entre los alumnos un acercamiento a los libros que les posibilite integrar a la lectura como una herramienta de aprendizaje permanente. Si bien es cierto que a las escuelas han llegado diversos materiales de lectura o que la misma comunidad educativa ha desarrollado estrategias para poder contar con un acervo bibliográfico; lo que se observa casi siempre es el hecho de que dichos materiales se guardan en algún espacio de la escuela al cual difícilmente se puede acceder. Con esto, lo que se logra es que los alumnos en lugar de acercarse a los libros, los vean como piezas de museo y no como una herramienta de uso cotidiano. El Programa Nacional de Lectura desarrollado durante este sexenio (2000-2006) ha realizado una acción fundamental al entregar a cada grupo escolar una biblioteca de aula, con aproximadamente 300 títulos por cada escuela. Sin embargo, la posibilidad de que este material sea utilizado de manera adecuada y eficiente, requiere de que el maestro conozca algunos elementos referidos al ordenamiento del acervo. El acervo que compone a la biblioteca escolar se encuentra integrado por libros del Programa Nacional de Lectura entregados por el Gobierno de la República en cada escuela de educación básica y en algunos casos los materiales son donados por particulares. Los Centros de Maestros, a través del servicio de biblioteca, como parte de las instancias que contribuyen a la actualización, han diseñado una serie de asesorías con relación a la organización de las bibliotecas escolares y de aula. El tema a desarrollar se centra en cómo organizar los acervos a fin de que puedan empezar a funcionar realmente como bibliotecas escolares y de aula, haciendo los ajustes que se consideren pertinentes El taller se desarrolla dentro del Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros y en ocasiones se procede a dar asesorías directamente en escuelas de educación básica, con un número aproximado de 10 integrantes en cada taller impartido. El taller tiene como propósito: Que los participantes conozcan y utilicen los procesos técnicos para la ordenación del acervo de la biblioteca escolar. 25 Ibídem, P.44

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A continuación se muestran las tareas a realizar en el proceso de organización de bibliotecas escolares: A. La elaboración del inventario. El proceso de organización de una biblioteca inicia con la elaboración del inventario del acervo. Esta tarea es de suma importancia ya que permite tener el registro exacto del material existente. Esta tarea consiste en asignar un número de folio, se utiliza el sello foliador para la asignación de números de adquisición; este número se anota en el reverso de la portada en la parte superior izquierda. Además es consecutivo e irrepetible a cada material con que se cuenta, este número se anota al reverso de la portada del libro, este puede utilizar 4 o más dígitos dependiendo de las políticas que adopte cada biblioteca. Ejemplo de asignación de número da adquisición: No de adquisición. B. Proceso físico del libro. Se asignan a cada material marcas de propiedad, que son necesarias para su identificación y ordenación en la estantería; se realizan las siguientes tareas: Sellado del material documental. Esta tarea se realiza a través de un sello que identifica a la biblioteca, este deberá ser impreso en los tres cantos (delantero, superior e inferior), en la portada y en una página seleccionada previamente del interior del libro. Papeleta de devolución. Esta se usa para recordar al usuario la fecha en que debe regresar el material.

06452

C 1999 Ediciones EMI ISBN 84-98567-45-9 Impreso en España

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Esquinero y tarjeta de préstamo. A cada texto se le pondrá un esquinero donde deberá colocarse la tarjeta de préstamo, en el momento en que se presta un libro a domicilio, se quita la tarjeta de préstamo, anotando en ella el nombre del usuario y la fecha de devolución y se guarda en un archivero junto con la credencial de la biblioteca. C. Catalogación. Los libros de la biblioteca escolar entregados por la SEP, ya cuentan con su ficha catalográfica completa donde viene también la clasificación. Esta se realizó con el Sistema de Clasificación Decimal Dewey. Se utilizo este sistema por que es el más recomendable para las bibliotecas escolares.

D. Clasificación. Existen varios tipos de sistemas de clasificación. Entre los cuales se encuentran: Clasificación LC que se utiliza de preferencia en las bibliotecas universitarias. La clasificación CDU (Clasificación Decimal Universal) que se utiliza en bibliotecas con un gran numero de documentos y colecciones especializadas. Para las bibliotecas escolares se sugiere la utilización del Sistema de Clasificación Decimal Dewey, para bibliotecas de menos de 5,000 volúmenes y un lento incremento de material, se sugiere utilizar el Tercer Sumario del Sistema Decimal Dewey. E. Ordenamiento de los libros en la estantería. El material de la estantería se coloca en “número progresivo y en orden alfabético, empezando de izquierda a derecha y de arriba abajo procurando no utilizar el último anaquel a menos que sea absolutamente indispensable; dejando suficiente espacio para que el material quede holgado y para intercalar material que vaya llegando, evitando así que se maltrate al tener que recorrerlo continuamente”26. Ejemplo:

26 ARCE Camargo, Susana; et al. Instructivo para la atención de los servicios bibliotecarios en las unidades del SEAD. México : UPN, 1981, p 25.

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Las fichas de los libros catalogados y clasificados pasan a formar los catálogos. Algunas bibliotecas optan por intercalar las tarjetas de autor, título y materia por separado, es decir destinan un catálogo para los autores, coautores, colaboradores, editores, traductores, prologuistas, ilustradores, etc.; otro para los títulos y otro para los temas o materias. A este tipo de arreglo se le conoce como catálogo dividido. Este tipo de catálogo, facilita por una parte el acomodo de las tarjetas, y por el otro, la consulta por parte de los usuarios. ”27 I. Catálogo de Autor. Las fichas de autores deben ordenarse por orden alfabético del apellido del autor. Ejemplo:

27 MARTÍNEZ, Arellano Felipe. Guía para la organización del material documental. México: SEP: Guías para las Bibliotecas Universitarias, 1994, p.77

371 S62 2003 Slaughter, Tom 1 2 3 / Texto e ilustraciones Tom Slaughter. – México : SEP : Ediciones Tecolote, 2003. 24 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-9994-6 SEP 1. Matemáticas. 2. Conocimientos básicos.

808.068 J32p 2003 Jackson, Kathryn El pequeño esquimal / Kathryn Jackson. – México : SEP : Ediciones Trillas, 2003. 24 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0059-6 SEP

1. Literatura infantil. 2. Cuentos infantiles.

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II. Catálogo de Materia. Las fichas de materia deben ordenarse por orden alfabético de los encabezamientos de materia que se escriben a mano en la parte superior de la ficha. III. Catálogo de Título. Las fichas de títulos también deben ordenarse alfabéticamente de la primera palabra del título, que no sea un artículo.

371 S62 CONOCIMIENTOS BÁSICOS 2003 Slaughter, Tom 1 2 3 / Texto e ilustraciones Tom Slaughter. – México : SEP : Ediciones Tecolote, 2003. 24 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-9994-6 SEP

371 S62 MATEMÁTICAS 2003 Slaughter, Tom 1 2 3 / Texto e ilustraciones Tom Slaughter. – México : SEP : Ediciones Tecolote, 2003. 24 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-9994-6 SEP

808.068 J32p El pequeño esquimal. 2003 Jackson, Kathryn El pequeño esquimal / Kathryn Jackson. – México : SEP : Ediciones Trillas, 2003. 24 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0059-6 SEP

3. Literatura infantil. 4. Cuentos infantiles.

808.068 F55d El diario de un gato asesino 2003 Fine, Anne El diario de un gato asesino / Anne Fine. – México : SEP : FCE, 2003. 48 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-961-X SEP

1. Literatura infantil 2. Cuento.

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DURACIÓN DEL TALLER

El taller está planeado para tener una duración total de 24 horas. La distribución de los contenidos por sesiones es la siguiente:

CONTENIDO

NÚMERO DE SESIÓN

TIEMPO ASIGNADO

• La elaboración del inventario. • Proceso físico del libro

1° Sesión 5 Horas

• La catalogación de los libros

2° Sesión 4 Horas

• La clasificación del acervo.

3° Sesión 10 Horas

• Ordenamiento del acervo.

4° Sesión 5 Horas

MATERIALES. Los materiales a utilizar durante el taller son: hojas de rotafolio, acetatos, 3er sumario del sistema de Clasificación Dewey, RCA II, tablas de cutter simplificadas, paquete de libros, etiquetas, esquineros, tarjetas, papeletas de devolución, sello de la biblioteca, sello foliador, archiveros.

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4.1 CARTA DESCRIPTIVA DE LAS SESIONES DEL TALLER. 4.1.1 1ª sesión. Contenido: La elaboración del inventario. Proceso físico del libro Propósito: Que los participantes conozcan y apliquen los elementos básicos que se deben considerar para elaborar el inventario de una biblioteca escolar o de aula y el proceso físico que se les da

a los libros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

TIEMPO

ASIGNADO

APOYO DIDÁCTICO

PRODUCTOS

Presentación y expectativas del grupo.

• Se entregará a cada participante una tarjeta con las siguientes preguntas:

1. ¿Qué espero del taller? 2. ¿Qué traigo al taller? 3. ¿Por qué tomé la decisión de

participar en el taller?

20 minutos

Tarjetas con preguntas por participante

Conclusiones obtenidas. 1. Aprender a optimizar el uso del acervo de una biblioteca, aprender a organizarla con fundamentos de biblioteconomía e incluso algunas dinámicas para biblioteca. Espero aprender a organizar una biblioteca, de forma que sepa en que lugar puedo encontrar cada libro. 2. Desconocimiento del tema, pero mucha disposición para aprender. Mucha inquietud sobre como organizar una biblioteca Me entere del taller por mi directora, la cual me dio los tiempos para asistir y porque llevo dos años en la comisión de la biblioteca de mi escuela y siento que todavía le falta mucho para que funcione debidamente. Pienso que es importante tener organizada la biblioteca.

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Presentación de la organización del taller

• Se hará la presentación del taller, explicitando las características de éste: propósito, contenidos temáticos, y duración.

Presentación de la organización del Taller. El taller tiene como propósito: Que los participantes conozcan y utilicen los procesos técnicos para la ordenación del acervo de la biblioteca escolar.

5 Minutos

Rotafolio Programa del taller

1ª sesión. La elaboración del inventario. Proceso físico del libro. 2ª Sesión La catalogación de los libros. 3° Sesión La clasificación del acervo.

Propósito: Que los participantes conozcan y apliquen los elementos básicos que se deben considerar para elaborar el inventario de una biblioteca escolar o de aula y el proceso físico que se les da a los libros. Propósito : Que los participantes conozcan los elementos constitutivos del proceso de catalogación de un acervo, a fin de que puedan identificarlos con el material de la biblioteca escolar o de aula. Propósito : Que los participantes conozcan y utilicen las herramientas básicas para llevar a cabo la clasificación de un acervo, con base en el tercer sumario del Sistema Decimal Dewey.

15 minutos Rotafolio Programa del taller

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4° Sesión Ordenamiento del acervo.

Propósito: Que los participantes conozcan y lleven a cabo el ordenamiento del acervo.

El concepto de inventario.

• Se organizará a los maestros en equipo (3

personas) y solicitará que contesten el guión de reflexión que les entregará en una tarjeta. El guión contendrá las siguientes preguntas:

¿Qué concepto tienen de inventario? ¿Para qué sirve un inventario? ¿Qué elementos debe contener un inventario de libros?

• Se entregará a cada equipo una hoja de

rotafolio para que escriban sus conclusiones. • Al terminar de contestar, se solicitará que cada

equipo presente sus conclusiones.

40 minutos

Guión de preguntas Hojas de rotafolio Plumones

Conclusiones obtenidas. ¿Qué concepto tienen de inventario? Es describir a los objetos de que material, están hechos, si tiene algún número de serie, y de que color son. ¿Para qué sirve un inventario? Sirve para tener un mejor control de nuestros libros. ¿Qué elementos debe contener un inventario de libros? No de registro, fecha, autor y título.

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Los elementos que se deben incluir en un inventario.

• Con base en lo presentado como conclusiones en la actividad anterior, se hará la presentación de los elementos que se deben incluir en un inventario.

• Se indicará el lugar donde se deberá

anotar el número de adquisición.

Elementos que contiene el inventario:

• Núm. de registro. Este número puede tener de 4 a 6 caracteres, dependiendo de las políticas de cada biblioteca, además es consecutivo e irrepetible.

• Fecha de adquisición. Es la fecha en que se adquirió el material.

• Autor. responsable intelectual de la obra. • Título. permite identificar la obra. • Píe de imprenta. Contiene el lugar, casa

editorial y año de publicación de la obra. • Tomo o volumen.

Colocación del número de adquisición. El número de adquisición se anota al reverso de la portada en la parte superior izquierda

20 minutos

Acetatos u hojas de rotafolio con la presentación de los elementos que constituyen el inventario.

Al terminar de realizar la presentación, se entregará a cada equipo una propuesta de formato de inventario.

20minutos Formatos para elaborar el inventario.

Propuesta de formato de inventario:

No Fecha Autor Título Pie de

imprenta t. v.

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Practica de elaboración del inventario.

• Se solicitará que cada equipo realice el inventario de los libros asignados.

• Al terminar, cada equipo comentará las

dificultades que tuvo para elaborar el inventario de los libros que se le asignaron

Dificultades encontradas en la elaboración del inventario. La mayoría de los participantes tomaban los datos del libro de la pasta del libro, y se les hizo la aclaración de que los datos se debían tomar de la portada del libro y del reverso de la portada.

40 minutos

Paquete de libros Formato de inventario

Inventarios realizados

Receso 20 minutos

Proceso físico del libro. Consiste en asignar a cada material marcas de propiedad, que son necesarias para su identificación y ordenación en la estantería.

20 minutos Acetatos u hojas de rotafolio

Sellado Esta tarea se realiza a través de un sello que identifica ala biblioteca, este deberá ser impreso en los tres cantos del libro (delantero, superior e inferior), en la portada y en una página seleccionada previamente del interior del libro.

20 minutos Sello de la biblioteca

Elaboración y presentación de la papeleta de devolución

Analizar ejemplos y hacer propuestas 20 minutos Papel Lápiz

No. Nombre

PAPELETA DE DEVOLUCIÓN Título:_____________________ Autor:_____________________

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Se enseñará a los participantes a colocar los esquineros de los libros.

El esquinero se coloca en el ángulo inferior de la parte interna de la tapa interior.

20 minutos Cartoncillo Resistol Tijeras

Ejemplo: Esquinero

Proceso físico del paquete de libros asignados. Cada equipo llevará a cabo el proceso físico de los libros

40 minutos Sello Cartoncillo Resistol Tijeras Papel Lápiz

Presentación de los libros procesados

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4.1.2 2ª Sesión. Contenido: La catalogación de los libros Propósito: Que los participantes conozcan los elementos constitutivos del proceso de catalogación de un acervo, a fin de que puedan identificarlos con el material de la biblioteca escolar o de aula.



TIEMPO

ASIGNADO

APOYO DIDÁCTICO

PRODUCTOS

Identificación de los pasos necesarios para llevar a cabo el proceso de catalogación.

Presentación de la 2ª Sesión. Propósito: Que los participantes conozcan los elementos constitutivos del proceso de catalogación de un acervo, a fin de que puedan identificarlos con el material de la biblioteca escolar o de aula. Contenido: La catalogación de los libros

10 minutos Acetatos con el propósito y los contenidos de la sesión.

Que se entiende por catalogar Al terminar de presentar la sesión, se solicitará que se formen equipos (3 personas) y entregará a cada uno una hoja de rotafolio en la que se solicitará que definan lo que entienden por catalogar.

20 minutos Hojas de rotafolio. Plumones.

Conclusiones obtenidas. Los participantes concluyeron que catalogar es agrupar una serie de materiales por su aspecto

físico, tamaño, color y forma.

El bibliotecario explicará que es el proceso de catalogación

La catalogación es el “proceso de describir bibliográficamente cada una de las obras de una colección con tal precisión y exactitud que puedan ser identificadas fácilmente por medio del catálogo”28

30 minutos Hoja de rotafolio con el concepto de lo que es catalogar.

28AÑORVE, Aguirre Alejandro. “Catalogación” En Conferencias sobre biblioteconomía. Citado en: ARCE Camargo, Susana y otros. Instructivo para la atención de los servicios bibliotecarios en las unidades del SEAD. México : UPN, 1981, p 18.

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RECESO 20 minutos Áreas de catalogación

• Se presentará las áreas que deben ser

incluidas en una ficha catalográfica.

Autor Título y mención de responsabilidad. Edición. Publicación y distribución. Descripción física. Serie o colección. Notas. ISBN

Descripción de las áreas de catalogación. ÁREA DE AÚTOR Se escribe el autor propiamente dicho y se registra por los apellidos, se baja al siguiente renglón y después del quinto espacio se registra él título y la mención de responsabilidad. Ejemplo: Estrada, Juan. Los mejores deseos / Juan Estrada ÁREA 1. DEL TITULO Y LA MENCION DE RESPONSABILIDAD Título propiamente dicho o título principal: Se registra tal cual aparece en la portada. Además contiene el subtítulo y los colaboradores de la obra: editor, traductor, ilustrador, prologuista, comentarista, etc. Ejemplo: Estrada,Juan. Los mejores deseos / Juan Estrada; prólogo de Inés Iniestra

160 minutos

RCA II Capítulos

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ÁREA 2. DE EDICIÓN Separada del elemento anterior por punto guión guión (.--) La primera edición no se registra. Cualquier otra edición hay que registrarla no importa en donde aparezca. Ejemplo: Estrada,Juan. Los mejores deseos / Juan Estrada; prólogo de Inés Iniestra. – 5 ed. ÁREA 3. DE PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. Se separa del elemento anterior por punto guión guión ( . --) Esta área contiene el pie de imprenta, es decir contiene: el nombre del país, la institución responsable de la obra (editorial) y el año de la edición. Ejemplo: Estrada, Juan.

Los mejores deseos / Juan Estrada; prólogo de Inés Iniestra.– 5 ed. – México: Perfume, 2000.

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ÁREA 4. DE DESCRIPCIÓN FÍSICA Con esta área se empieza un nuevo párrafo a 12 espacios y, sí es necesario continuar, debe hacerse a renglón seguido, o sea, a nueve espacios se continúa a renglón seguido. Contiene el número total de páginas de la obra, medidas, ilustraciones, mapas, fotos, etc. Ejemplo: Estrada, Juan. Los mejores deseos / Juan Estrada; prólogo de Inés Iniestra.– 5 ed. – México: Perfume, 2000. 358 p. : il. , map. ÁREA 5. DE LA SERIE Siempre va entre paréntesis Se coloca cuando la obra es parte de una serie o colección, y además se anota el número de la serie o colección. Estrada, Juan. Los mejores deseos / Juan Estrada; prólogo de Inés Iniestra.– 5 ed. – México: Perfume, 2000. 358 p. : il. , map. – (Símbolo; 67)

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ÁREA 6. DE LAS NOTAS El objetivo de éstas, es registrar información que no fue contemplada en las anteriores áreas y que es importante. Cada nota es un párrafo, empieza a 12 espacios y sí se gasta más de un renglón, sigue a 9 espacios a renglón seguido. Ejemplo: Estrada, Juan. Los mejores deseos / Juan Estrada; prólogo de Inés Iniestra.– 5 ed. – México: Perfume, 2000. 358 p. : il. , map. – (Símbolo; 67) Título original: The best wishes ÁREA 7. DE ISBN Es un número para los libros normalizado internacionalmente, indica el país en que fue publicado el libro. Ejemplo: Estrada, Juan. Los mejores deseos / Juan Estrada; prólogo de Inés Iniestra.– 5 ed. – México: Perfume, 2000. 358 p. : il. , map. – (Símbolo; 67) Título original: The best wishes. ISBN: 968-07-0976-9

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4.1.3 3° Sesión Contenido: La clasificación del acervo. Propósito: Que los participantes conozcan y utilicen las herramientas básicas para llevar a cabo la clasificación de un acervo, con base en el tercer sumario del Sistema Decimal Dewey.



TIEMPO

ASIGNADO

APOYO DIDÁCTICO

PRODUCTOS

Presentación de la 3° Sesión.

Propósito: Que los participantes conozcan y utilicen las herramientas básicas para llevar a cabo la clasificación de un acervo, con base en el tercer sumario del Sistema Decimal Dewey. Contenido: La clasificación del acervo.

20 minutos Hojas de rotafolio o acetatos con el propósito y los contenidos.

El concepto de clasificación

Al terminar la presentación de la sesión, se formarán equipos de (3 personas) y se solicitará que contesten las siguientes preguntas: 1. ¿Qué significa clasificar? 2. ¿Por qué es importante clasificar?

30 minutos Hojas blancas 1. Clasificar significa agrupar a los libros dentro de una temática especifica. 2. Es importante tener una clasificación para tener una mejor organización en nuestros materiales.

Se presentará el significado de clasificación para bibliotecas

Clasificación. Clasificar es “colocar en grupos comunes los libros que se parecen entre sí y difieren de los demás en cuanto a su contenido, materia o tema. Por lo tanto un sistema de clasificación tiene por objeto reunir los libros de acuerdo a sus afinidades de contenido, asignándoles un símbolo especial que sirve para identificar la obra y localizarla en la estantería.”29

30 minutos Hojas de rotafolio o acetatos con el concepto de clasificación

29 ARCE Camargo, Susana; et al . Instructivo para la atención de los servicios bibliotecarios en las unidades del SEAD. México : UPN, 1981, p 21.

47

Tipos de clasificación existentes.

Existen varios tipos de sistemas de clasificación. Entre los cuales se encuentran: La clasificación CDU (Clasificación Decimal Universal) que se utiliza en bibliotecas con un gran numero de documentos y colecciones especializadas. Clasificación LC (Library of Congress) que se utiliza de preferencia en las bibliotecas universitarias. Para las bibliotecas escolares se sugiere la utilización del Sistema de Clasificación Decimal Dewey, para bibliotecas de menos de 5,000 volúmenes y un lento incremento de material, se sugiere utilizar el Tercer Sumario del Sistema Decimal Dewey.

60 minutos Hojas de rotafolio o acetatos con los tiposde clasificación existentes.

Características generales del Sistema de Clasificación Decimal de Melvin Dewey.

Se hará una presentación general de la manera en que funciona el Sistema de Clasificación Decimal de Melvin Dewey, considerando los siguientes aspectos: ¿Quién es su autor? Melvil Louis Kossuth Dewey, (1851-1931), educador estadounidense, que contribuyó al desarrollo de la biblioteconomía en los Estados Unidos. Cuando todavía era estudiante, ideó la aplicación del sistema decimal para la clasificación y la catalogación de libros, ahora usada en muchas bibliotecas de todo el mundo. Fue uno de los fundadores de la American Library Association.

60 minutos Hojas de rotafolio o acetatos con la presentación del Sistema de Clasificación Decimal Dewey

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Divisiones principales del Sistema de Clasificación Dewey

Divisiones principales

000 Generalidades 100 Filosofía y disciplinas afines 200 Religión 300 Ciencias Sociales 400 Lenguas 500 Ciencias puras 600 Tecnología 700 Bellas Artes 800 Literatura 900 Geografía e Historia

Ejemplo de cómo se encuentra organizado por sumarios el Sistema de Clasificación Decimal Dewey, tomando en cuenta una obra de Educación Primaria PRIMER SUMARIO 000 100 200 300 Ciencias Sociales 400 500 600 700 800 900

60 minutos Hojas de rotafolio o acetatos con las divisiones principales del Sistema de Clasificación Decimal Dewey

49

SEGUNDO SUMARIO 300 310 320 330 340 350 360 370 Educación 380 390 TERCER SUMARIO 370 371 372 Educación primaria 373 374 375 376 377 378 379

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Identificación de temáticas Al terminar la presentación, se entregará a cada equipo, el paquete de libros que se les asigno con clasificación y el tercer sumario del sistema de clasificación decimal. solicitando que a partir de esa división general identifiquen el tema al que se refieren cada una de las etiquetas y la relacionen con los libros que se les entregaron.

100 minutos

Etiquetas con clasificaciones de libros. Paquetes de libros Tercer sumario del Sistema de Clasificación Dewey

Título: Mira el arco iris Clasificación: 551.567 Tema identificado: 551 Geología, hidrología, meteorología. Título: ¿Dónde viven las iguanas? Clasificación: 597.95 Tema identificado: 597 Vertebrados de sangre fría. Título: 1 2 3 Clasificación: 371 Tema identificado: 371 Escuelas y actividades Título: Flicts Clasificación: 869 Tema identificado: 869 Literatura portuguesa. Título. Una vida como la mía: cómo viven los niños del mundo entero Clasificación. 323.4 Tema identificado: 323 Derechos civiles y políticos.

RECESO 20 minutos

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Elaboración de la clasificación.

Se trabajará el proceso de clasificación de alguno de los libros seleccionados, utilizando el tercer sumario del sistema de Clasificación decimal Dewey. Mencionará que es necesario tomar en cuenta la materia o el tema de que trata el libro, la tabla de contenido, introducción, presentación y el prólogo con la finalidad de facilitar el proceso de clasificación del libro

30 minutos Paquete de libros. Sistema de clasificación decimal tercer sumario.

Clasificaciones obtenidas

Clasificación de los libros Se solicitará que en equipos, lleven a cabo la clasificación del paquete de libros que han venido trabajando. Los participantes empezaron por revisar el primer sumario de la Clasificación decimal Dewey con el fin de poder establecer la temática a la que pertenecen los materiales seleccionados. Ya habiendo seleccionado una área del primer sumario los participantes escogieron un área del segundo sumario para hacer mas especifica la clasificación. Y por último los participantes ubicaron dentro del tercer sumario los materiales que trabajaron y se dieron cuenta que la clasificación fue más especifica. Ejemplos de clasificación

90 minutos Paquete de libros. Sistema de clasificación decimal tercer sumario.

1. Título: Cómo se hace un libro Clasificación asignada: 600 tecnología 680 Manufactura para usos específicos 686 Imprenta y actividades relacionadas. 2. Título: Aves de muchos colores. Los tucanes. Clasificación asignada: 500 Ciencias puras 590 Animales 598 Aves (Pájaros)

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3. Título: Rueda la ronda. Tomo I Clasificación asignada: 800 Literatura 860 Literatura española y portuguesa 861 Poesía española. 4. Título: La fiesta en el cielo. Un cuento del folclore brasileño. Clasificación asignada: 800 literatura 860Literatura española y portuguesa 869 Literatura portuguesa. 5. Título: Deportes y juegos. Clasificación asignada. 700 Bellas artes 790 Artes recreativas y de la actuación 796 Deportes y juegos atléticos y al aire libre.

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Presentación de la tabla de cutter simplificada y realizara un ejemplo para la elaboración del número de cutter.

TABLA DE CUTTER SIMPLIFICADA A 3

E 4

I 5

O 6

U 8

BC2

DFG 3

HJK4

LMNÑ 5

PQ 6

R 7

STVW8

XYZ9

Ejemplo: El número de cutter se realiza tomando en cuenta el apellido paterno del autor. Moreno, Pedro. Se anota la primera letra del apellido en este caso M El siguiente paso es sustituir la siguiente letra del apellido que en este caso es la o por un número que se encuentra marcado en la tabla de cutter. O= 6 Así también se sustituye la tercera letra del apellido paterno del autor que en este caso es la r por el numero de cutter de la tabla. r= 7 La última letra (cuarta) que se toma en cuenta para la elaboración del número de cutter es la primera del título. ¿Dónde viven las iguanas? En este caso se toma la primera letra del título es la letra d. El número de cutter queda de la siguiente forma: M67d

30 minutos Tablas de cutter simplificadas.

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Se explicará lo que es la Signatura Topográfica.

Cada libro de la biblioteca tiene una única Signatura topográfica. Que es el conjunto de números y letras escritos en la etiqueta del lomo. Este código posee información muy valiosa sobre el libro y funciona como su dirección, ya que indica el lugar que ocupa el material dentro de las áreas del conocimiento humano.

15 minutos

Signatura topográfica Por último los participantes realizaran la signatura topográfica de los materiales que han venido trabajando.

55 minutos Tablas de cutter simplificadas.

Signatura elaboradas Título: Cómo se hace un libro Autor: Branderberg, Aliki. 1. 686 Clasificación B73c No de cutter 2003 año de la última edición Título: Aves de muchos colores. Los tucanes. Autor: Moreno, Pedro 2. 598 Clasificación M67a No de cutter 2003 año de la última edición Título: Rueda la ronda. Tomo I. Autor: Chericián Fernández, David. 3. 861 Clasificación Ch47r No de cutter 2003 año de la última edición.

55

Título: La fiesta en el cielo. Un cuento del folclore brasileño. Autor. Lago, Angela. 4. 869 Clasificación L33f No de cutter 2003 año de la última edición. Título: Deportes y juegos 5. 796 Clasificación D46 No de cutter 2003 año de la última edición.

56

4.1.4 4° Sesión Contenido: Ordenamiento del acervo. Propósito: Que los participantes conozcan y lleven a cabo el ordenamiento del acervo.

Presentación de la sesión.

4° Sesión Propósito: Que los participantes conozcan y lleven acabo el ordenamiento del acervo. Contenido: Ordenamiento del acervo.

15 minutos Hojas de rotafolio o acetatos.

Elaboración de etiquetas.

Con base en los aspectos trabajados en el tema de clasificación, se procederá a elaborar las etiquetas correspondientes a los libros que han venido trabajando.

45 minutos Etiquetas Etiqueta elaborada:

686 B73c 2003

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686 B73c 2003

Una vez realizadas las etiquetas, se procederá a colocar cada una de ellas en el libro que les corresponda.

La colocación de cada una de las etiquetas se realiza de la siguiente forma: Se coloca la etiqueta tomando en cuenta 3 centímetros de la parte inferior del lomo del libro hacia la parte superior del lomo.

45 minutos Etiquetas Diurex Tijeras Regla

Etiquetas elaboradas y colocadas. Ejemplo de colocación de la etiqueta: 3 cm

686 B77c 2003

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Elaboración de catálogos. Se explicará los diferentes tipos de catálogos que existen en una biblioteca.

TIPOS DE CATÁLOGOS Catálogo de Autor. Las fichas de autores deben ordenarse por orden alfabético del apellido del autor. Ejemplos: AFANASIEV ALBANELL, Robert ALBERTI, Rafael ALCINA, David ALCOTT, Victor AMO, Sam ANDERSEN, Hans Christian, etc. Pero ocurre que un mismo autor ha escrito diversas obras. Entonces se deben ordenar las fichas de obras del mismo autor por orden alfabético de títulos, omitiendo los artículos que encabezan algunos títulos: Ejemplo: Si tenemos diversas obras de Oscar Corona y una vez situado Corona, Oscar en el lugar que le corresponde en la letra C, procederemos a ordenar sus diferentes obras, que quedarán por este orden: __El canino __El príncipe __Las ratas __Viejas construcciones

60 minutos Tarjetas Cajas para organizar el acervo.

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Catálogo de Materia. Las fichas de materia deben ordenarse por orden alfabético de los encabezamientos de materia. Sin embargo, hay que tener en cuenta que hay palabras solas, palabras a las que sigue un guión con una aclaración (-diccionarios, -vida y costumbres, etc.) y palabras compuestas. El orden a seguir será:

1. Palabra sola. 2. Palabra sola seguida de guión con

aclaración. 3. Palabra compuesta.

Ejemplo: animales animales-vida y costumbres animales salvajes En caso de que haya diversos libros que tengan el mismo encabezamiento de materia, se ordenarán por el apellido del autor. Catálogo de Título Las fichas de títulos también deben ordenarse alfabéticamente de la primera palabra del título, que no sea un artículo. Ejemplos: Emmanuel aporta su conocimiento Emmanuel detective Emmanuel el atleta Emmanuel el gángster Emmanuel el sereno Emmanuel hace la tarea Emmanuel y el sol

60

Cuando los artículos van en medio de una frase deben alfabetizarse igual que otra palabra cualquiera. Cuando se tienen las fichas alfabetizadas, deben introducirse en los catálogos correspondientes (autores, materias, títulos) en los que habrá las fichas de los demás libros de la biblioteca.

61

Elaboración del catalogo (120 minutos). Se solicitará que con el acervo que han venido trabajando, elaboren un catálogo por autor, título y. tema. Al terminar, cada equipo presentará como producto final sus catálogos al resto del grupo.

Catálogo por Autor.

686 B73c 2003 Branderberg, Aliki Cómo se hace un libro / Aliki Brandenberg. – México: SEP: Editorial Juventud, 2003. 32p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-983-0 SEP 1. Artes gráficas-libros infantiles. 2. Los objetos y su funcionamiento

861 Ch47r 2003 Chericián Fernández, David Rueda la ronda. Tomo 1 / David Chericián Fernández. – México: SEP: Ediciones Dipon, 2003. 56p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0087-1 SEP 1. Rondas. 2. Juegos infantiles

869 L33f 2003 Lago, Angela La fiesta en el cielo / Angela Lago. – México: SEP: Melhoramentos, 2003. 28p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0030-8 SEP

1. Literatura brasileña. 2. Leyendas brasileñas

598 M67a 2003 Moreno, Pedro Aves de muchos colores: Los tucanes / Pedro Moreno. – México: SEP: Editorial Planeta Mexicana, 2003. 8 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-995-4- SEP 1. Tucanes. 2. Aves

62

Catálogo de Título.

598 Aves de muchos colores. M67a Los tucanes 2003 Moreno, Pedro Aves de muchos colores: Los tucanes / Pedro Moreno. – México: SEP: Editorial Planeta Mexicana, 2003. 8 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-995-4- SEP 1.Tucanes. 2. Aves

686 Cómo se hace un libro B73c 2003 Branderberg, Aliki Cómo se hace un libro / Aliki Brandenberg. – México: SEP: Editorial Juventud, 2003. 32p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-983-0 SEP 1. Artes gráficas-libros infantiles. 2. Los objetos y su funcionamiento.

796 Deportes y juegos D46 2003 Deportes y juegos. – México: SEP: McGraw- Hill, 2003. 64p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0033-2 SEP 1.Deportes. 2.Juegos

869 La fiesta en el cielo L33f 2003 Lago, Angela La fiesta en el cielo / Angela Lago. – México: SEP: Melhoramentos, 2003. 28p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0030-8 SEP

1. Literatura brasileña. 2. Leyendas brasileñas.

861 Rueda la ronda. Tomo 1 Ch47r 2003 Chericián Fernández, David Rueda la ronda. Tomo 1 / David Chericián Fernández. – México: SEP: Ediciones Dipon, 2003. 56p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0087-1 SEP 1. Rondas. 2. Juegos infantiles.

63

Catálogo por Tema.

686 ARTES GRÁFICAS-LIBROS B73c INFANTILES 2003 Branderberg, Aliki Cómo se hace un libro / Aliki Brandenberg. – México: SEP: Editorial Juventud, 2003. 32p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-983-0 SEP 1. Artes gráficas-libros infantiles.

2 Los objetos y su funcionamiento598 AVES M67a 2003 Moreno, Pedro Aves de muchos colores. Los tucanes / Pedro Moreno. – México: SEP: Editorial Planeta Mexicana, 2003. 8 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-995-4- SEP 1.Tucanes. 2. Aves 796 DEPORTES

D46 2003 Deportes y juegos. – México: SEP: McGraw- Hill, 2003. 64p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0033-2 SEP 1.Deportes. 2.Juegos.

796 JUEGOS D46 2003 Deportes y juegos. – México: SEP: McGraw- Hill, 2003. 64p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0033-2 SEP 1.Deportes. 2.Juegos

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861 JUEGOS INFANTILES Ch47r 2003 Chericián Fernández, David Rueda la ronda. Tomo 1 / David Chericián Fernández. – México: SEP: Ediciones Dipon, 2003. 56p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0087-1 SEP 1. Rondas. 2. Juegos infantiles.

869 LEYENDAS BRASILEÑAS L33f 2003 Lago, Angela La fiesta en el cielo / Angela Lago. – México: SEP: Melhoramentos, 2003. 28p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0030-8 SEP

1. Literatura brasileña. 2. Leyendas brasileñas

869 LITERATURA BRASILEÑA L33f 2003 Lago, Angela La fiesta en el cielo / Angela Lago. – México: SEP: Melhoramentos, 2003. 28p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0030-8 SEP 1. Literatura brasileña. 2. Leyendas brasileñas

686 LOS OBJETOS Y SU B73c FUNCIONAMIENTO 2003 Branderberg, Aliki Cómo se hace un libro / Aliki Brandenberg. – México: SEP: Editorial Juventud, 2003. 32p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-983-0 SEP 1. Artes gráficas-libros infantiles. 2. Los objetos y su funcionamiento.

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861 RONDAS Ch47r 2003 Chericián Fernández, David Rueda la ronda. Tomo 1 / David Chericián Fernández. – México: SEP: Ediciones Dipon, 2003. 56p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 968-01-0087-1 SEP 1. Rondas. 2. Juegos infantiles.

598 TUCANES M67a 2003 Moreno, Pedro Aves de muchos colores. Los tucanes / Pedro Moreno. – México: SEP: Editorial Planeta Mexicana, 2003. 8 p. : il. – (Libros del Rincón) ISBN: 970-741-995-4- SEP 1.Tucanes. 2. Aves.

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Evaluación del taller. (45 minutos). Con la finalidad de conocer las opiniones de los participantes respecto al taller, el bibliotecario entregará a cada participante las respuestas que elaboró con relación a las preguntas de expectativas que tenía en cuanto al mismo. Con relación a cada respuesta, evaluará en qué sentido se cubrieron sus expectativas y presentará sus comentarios al grupo. Conclusiones obtenidas en la evaluación del taller. Este taller aportó elementos novedosos en la practica profesional del docente, no solo se recibió la teoría sino que también vivieron la experiencia en cuanto a la organización de bibliotecas escolares. Recibieron elementos desconocidos por los profesores referentes al campo de la biblioteconomía, elementos necesarios para la organización de bibliotecas escolares; se familiarizaron con conceptos y practicas fundamentales en el quehacer bibliotecario. La conducción del taller se llevo de forma hábil, se tuvo la capacidad de resolver dudas.

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CONCLUSIONES.

68

En el último año escolar 2004-2005 el Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros ha ofrecido talleres dirigidos a docentes de educación básica, que se han centrado en posibilitar un acercamiento diferentes maneras a los libros. Al estar en contacto con los maestros que han asistido a estos talleres en especial maestros de educación secundaria, diversos comentarios se orientaron a sugerir que era necesario trabajar con relación al tema de organización de bibliotecas escolares. Mediante la impartición de estos talleres se a observado que:

Los maestros tenían una gran preocupación e interés por acercarse a los libros y a la organización de bibliotecas escolares y de aula.

Este taller les permitió tener las bases necesarias para el arreglo de sus bibliotecas, tanto

escolares como de aula.

El primer paso fue que los docentes vincularan su experiencia pedagógica con la

biblioteconomía, para sacar el máximo provecho a los libros y su adecuada organización.

Este taller aportó elementos novedosos en la práctica profesional del docente, no solo se recibió la teoría sino que también vivieron la experiencia en cuanto a la organización de bibliotecas escolares.

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Los resultados obtenidos en la impartición de este taller a la fecha han sido favorables, muchas escuelas de la zona de influencia han empezado a trabajar en la organización de sus bibliotecas, y una labor que se presenta por parte del responsable de la biblioteca del Centro de Maestros Antonio y Emilia Ballesteros es la de apoyar en la solución de dudas y problemas que se tengan en cuanto a esta temática.

De esta forma las bibliotecas escolares serán un recurso cultural, pedagógico que apoyará al aprendizaje del alumno y la tareas de enseñanza del maestro, que además garantizara las condiciones de uso de los materiales bibliográficos en el marco de proyectos de enseñanza y aprendizaje, para hacer posible la formación de lectores y escritores autónomos.

70

BIBLIOGRAFÍA.

71

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74

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75

SIERRA Flores, Maria Magdalena. Lineamientos generales de un programa de capacitación dirigido a personal de información, no profesional : caso del Departamento de Información Técnica del Instituto de Investigaciones Eléctricas. México : El autor, 1990. Tesis. Lic. en Biblioteconomía : Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía. VALVERDE Ogallar, Pedro. La biblioteca, un centro clave de documentación escolar : organizar, dinamización y recursos. 2 ed. Madrid : Narcea, 2002. 276 p. ISBN 84-277-1224-3 VENTURA, Núria. Guía practica para bibliotecas infantiles y escolares. 2 ed. Barcelona : Laia, 1985. 147 p. ;20 cm.. Cuadernos de pedagogía; 17. ISBN 84-7222-194-6. YUSPA, Ilda Nelly. La biblioteca escolar. Buenos Aires : Eudeba, 1968. 177p.

76

ANEXO

77

ANEXO 1. REGLAMENTO

DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CENTROS DE MAESTROS

SUBDIRECCIÓN DE CENTROS DE MAESTROS

DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECAS DE LOS CENTROS DE MAESTROS

PRESENTACIÓN

Las bibliotecas de los Centros de Maestros tienen como propósito contribuir al proceso de desarrollo profesional de los maestros de educación básica del Distrito Federal. Con la finalidad de ofrecer un servicio con mayor grado de eficiencia, a la vez que unificar criterios, se ha estructurado el presente Reglamento, el cual define los lineamientos normativos a que deberá sujetarse la prestación del servicio. Para que este Reglamento cumpla tal propósito, se hace necesario su conocimiento por parte de los usuarios. Sólo de esta manera, se podrá solicitar un servicio acorde a las características que se describen en el mismo. Por ello, es responsabilidad del bibliotecario difundirlo y compromiso del usuario conocerlo, a fin de ejercer los derechos y asumir las obligaciones correspondientes. Con estas actitudes de bibliotecarios y usuarios, es seguro que los servicios que se ofrecen en las bibliotecas de los Centros de Maestros, serán de mayor calidad.

Í N D I C E CAPÍTULO I De los objetivos de las Bibliotecas de los Centros de Maestros. CAPÍTULO II De los recursos patrimoniales. CAPÍTULO III De las funciones del bibliotecario. CAPÍTULO IV De los servicios. CAPÍTULO V Del servicio de préstamo en sala y préstamo a aulas. CAPÍTULO VI Del servicio de préstamo a domicilio. CAPÍTULO VII De los derechos de los usuarios. CAPÍTULO VIII De las obligaciones de los usuarios. CAPÍTULO IX De las prohibiciones a los usuarios. CAPÍTULO X De las sanciones a los usuarios. CAPÍTULO XI Transitorio.

78

CAPÍTULO I De los objetivos de las Bibliotecas de los Centros de Maestros.

ARTÍCULO 1 SON OBJETIVOS DE LAS BIBLIOTECAS DE LOS CENTROS DE MAESTROS: a) Apoyar de manera sistemática y efectiva el desarrollo profesional de los docentes de educación

básica del Distrito Federal, a través de la utilización del acervo de que se dispone. b) Proporcionar a petición expresa de los usuarios, los servicios y recursos con que se cuenta, para

llevar a cabo sus actividades de desarrollo profesional.

CAPÍTULO II De los recursos patrimoniales. ARTÍCULO 2 EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA ESTÁ INTEGRADO POR LAS SIGUIENTES COLECCIONES:

a) Colección general o acervo general. Se integra por bibliografía especializada en temas pedagógicos que apoya el desarrollo profesional de los docentes de educación básica, y de manera específica los Cursos Nacionales de Actualización que promueve el ProNAP. También se incluyen obras literarias y de arte.

b) Colección de consulta. Son materiales cuya función es proporcionar información rápida y concisa sobre las distintas áreas del conocimiento humano. En ésta se incluyen diccionarios, enciclopedias y atlas.

c) Colección hemerográfica. Está integrada por revistas, boletines informativos, anuarios e informes.

d) Colección básica SEP. En ésta se incluyen los materiales que edita la SEP para apoyar el desarrollo directo del trabajo docente en la educación básica; tales como planes y programas, libros de texto para el alumno, libros del maestro, ficheros, avances programáticos y los paquetes didácticos de los Cursos Nacionales de Actualización.

e) Colección de audiovisuales. Está integrada por audiocintas, videocintas y discos compactos cuyas temáticas se orientan a apoyar el desarrollo profesional del docente o a servir como material didáctico para el trabajo en el aula.

CAPÍTULO III De las funciones del bibliotecario. ARTÍCULO 3 SON FUNCIONES ACADÉMICAS DEL BIBLIOTECARIO:

a) Planear y desarrollar conjuntamente con el Departamento de Bibliotecas de la Subdirección de Centros de Maestros y con el personal académico del Centro, actividades de actualización para los docentes de educación básica, generadas desde el marco de la biblioteca.

b) Participar en el proceso de planeación de las actividades del Centro, a fin de vincular el servicio de biblioteca al diseño y desarrollo de los programas que se definan para cada periodo.

c) Difundir el material bibliográfico., hemerográfico y audiovisual con que cuenta la biblioteca, a través de periódicos murales, exposiciones, boletines y visitas a las escuelas de la zona de influencia del Centro.

d) Realizar acciones de evaluación del servicio a través de las estrategias e instrumentos que determine la Subdirección de Centros de Maestros o de las que el bibliotecario acuerde colegiadamente con el personal académico del Centro, a fin de elaborar propuestas que mejoren la prestación del mismo.

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ARTÍCULO 4. SON FUNCIONES TÉCNICAS DEL BIBLIOTECARIO: a) Mantener actualizados los procesos de inventario, catalogación, clasificación y mantenimiento

del acervo. b) Realizar la reproducción de videos, audiocintas y CDs como respaldo para que éstos puedan ser

prestados y en todos los casos los originales se conserven en la biblioteca del Centro. c) Coordinar y organizar los servicios de consulta en sala y préstamo externo.

d) Atender a los usuarios y proporcionarles información y orientación respecto al material con que cuenta la biblioteca.

Artículo 5. SON FUNCIONES ADMINISTRATIVAS DEL BIBLIOTECARIO: a) Registrar y reportar los datos estadísticos de número de credenciales, préstamo externo, consulta

en sala, materiales más solicitados y materiales solicitados pero no existentes. b) Resolver los problemas que se presenten al prestar el servicio, informando de manera inmediata

a la Coordinación General del Centro.

CAPÍTULO IV De los servicios. ARTÍCULO 6 LOS SERVICIOS QUE OFRECE LA BIBLIOTECA SON:

a) Orientación a usuarios respecto al material de que dispone la biblioteca y los servicios que presta. b) Servicio de préstamo en sala del acervo bibliográfico, hemerográfico y audiovisual. c) Servicio de préstamo del acervo a las aulas donde trabajan maestros en actividades académicas. d) Préstamo a domicilio de material bibliográfico, hemerográfico y audiovisual. EL FOTOCOPIADO Y/O REPRODUCCIÓN DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS,

HEMEROGRÁFICOS Y AUDIOVISUALES NO SE INCLUYE DENTRO DE LOS SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO DE MAESTROS.

CAPÍTULO V Del servicio de préstamo en sala y préstamo a aulas.

ARTÍCULO 7 PARA UTILIZAR EL SERVICIO DE PRÉSTAMO EN SALA Y EL PRÉSTAMO DEL ACERVO A LAS AULAS DONDE TRABAJAN LOS MAESTROS EN ACTIVIDADES ACADÉMICAS, EL USUARIO DEBERÁ REGISTRARSE EN EL FORMATO CORRESPONDIENTE Y DEJAR UNA CREDENCIAL OFICIAL VIGENTE CON FOTOGRAFÍA, LA CUAL SERÁ DEVUELTA AL REGRESAR LOS MATERIALES UTILIZADOS.

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CAPÍTULO VI Del servicio de préstamo a domicilio. ARTÍCULO 8 PARA HACER USO DEL SERVICIO DE PRÉSTAMO A DOMICILIO, LOS USUARIOS DEBERÁN

OBTENER UNA CREDENCIAL EXPEDIDA GRATUITAMENTE POR EL CENTRO DE MAESTROS.

ARTÍCULO 9 LOS REQUISITOS PARA OBTENER UNA CREDENCIAL SON LOS SIGUIENTES: Maestros en servicio Maestros de instituciones privadas Fotocopia de credencial de maestro. Fotocopia de credencial de la institución Fotocopia de credencial de elector. Fotocopia de credencial de elector. Fotocopia del último talón de cheque. Constancia original de trabajo. Constancia de domicilio a su nombre. Constancia de domicilio a su nombre. Dos fotografías tamaño infantil Dos fotografías tamaño infantil

ARTÍCULO 10 LA CREDENCIAL DE LA BIBLIOTECA ES PERSONAL E INTRANSFERIBLE Y SÓLO SERÁ VÁLIDA SI TIENE LA FIRMA DEL COORDINADOR GENERAL Y EL SELLO DEL CENTRO QUE LA EXPIDA.

ARTÍCULO 11 LA CREDENCIAL DE LA BIBLIOTECA TENDRÁ VIGENCIA DURANTE EL CICLO

ESCOLAR EN QUE SE EXPIDA. AL TÉRMINO DEL MISMO, SERÁ RESELLADA A SOLICITUD DEL USUARIO. PARA ESTE TRÁMITE SE PEDIRÁ FOTOCOPIA DEL ÚLTIMO TALÓN DE CHEQUE EN EL CASO DE MAESTROS EN SERVICIO O JUBILADOS. PARA LOS MAESTROS QUE LABORAN EN INSTITUCIONES PRIVADAS SE SOLICITARÁ UNA CONSTANCIA DE TRABAJO ACTUALIZADA. ASIMISMO, SE SOLICITARÁ LA ACTUALIZACIÓN DE SUS DATOS DE REGISTRO.

ARTÍCULO 12 LOS PRÉSTAMOS A DOMICILIO DEL MATERIAL EXISTENTE EN LA BIBLIOTECA

DEBERÁN SUJETARSE A LAS SIGUIENTES CONDICIONES: a) El préstamo a domicilio sólo se dará a los usuarios que hayan tramitado y se les haya expedido la

credencial de la biblioteca. b) El solicitante deberá llenar el formato correspondiente con el visto bueno del responsable de la

biblioteca. c) El préstamo de material bibliográfico será únicamente del material de la colección general y

colección básica SEP, y sólo cuando exista más de un ejemplar. d) Para el préstamo de material videográfico y audiocintas, sólo se considerarán las que cuenten

con respaldo, a fin de que la cinta original permanezca en la biblioteca. El número de materiales que podrán prestarse será de 4 por usuario (libro, video y/o audio)

e) El periodo de préstamo de los materiales de la biblioteca será de 8 días naturales para material bibliográfico y hemerográfico; y de 3 días para audios y videos. Si el material es devuelto puntualmente, se podrá renovar el préstamo, siempre y cuando no haya sido solicitado por otros usuarios.

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CAPÍTULO VII De los derechos de los usuarios. ARTÍCULO 13 SON DERECHOS DE LOS USUARIOS LOS SIGUIENTES:

a) Utilizar los servicios que proporciona la biblioteca. b) Ser atendido con cortesía y respeto por el personal de la biblioteca. c) Recibir orientación y la ayuda que requiera. d) Solicitar y obtener el préstamo de material para uso en aulas donde se desarrollan actividades

académicas. e) Solicitar para uso a domicilio, el material que necesite, con las restricciones correspondientes. f) Renovar el préstamo a domicilio. g) Exponer sus quejas, ideas y sugerencias respecto del servicio y acervo de la biblioteca, las cuales

se anotarán en el cuaderno de sugerencias correspondiente. h) Los demás que se deriven del presente reglamento.

CAPÍTULO VIII De las obligaciones de los usuarios. ARTÍCULO 14 SON OBLIGACIONES DE LOS USUARIOS:

a) Observar las disposiciones contenidas en el presente reglamento. b) Utilizar correctamente los servicios de la biblioteca. c) Observar todas y cada una de las disposiciones o reglas establecidas para el uso y conservación

de los materiales, equipo y mobiliario de la biblioteca. d) Dirigirse con cortesía y respeto al personal de la biblioteca y a los demás usuarios. e) Devolver en buen estado el material prestado, en la hora y fecha señalada. f) Conservar en buen estado los materiales que usen, evitando marcarlos o mutilarlos. g) En caso de extravío del material en préstamo a domicilio, entregar otra obra con las mismas

características. Para la reposición del material el usuario tendrá un plazo máximo de 10 días naturales.

h) Cuando el usuario devuelva mutilado el material que tuvo en préstamo, deberá pagar el costo de restauración o reponerlo como lo indica el inciso anterior.

i) Entregar la documentación correspondiente para expedir la credencial de préstamo a domicilio. j) Reportar al responsable de la biblioteca la pérdida de la credencial a fin de tener un registro que

evite el mal uso de la misma. k) Responsabilizarse del mal uso que se haga de la credencial, en caso de no haber reportado la

pérdida. l) Mostrar la credencial y devolverla en el momento en que se requiera.

CAPÍTULOIX De las prohibiciones a los usuarios. ARTÍCULO 15 SON PROHIBICIONES A LOS USUARIOS, LAS SIGUIENTES:

a) Introducir o consumir alimentos y/o bebidas dentro de las instalaciones de la biblioteca. b) Fumar dentro de las instalaciones de la biblioteca. c) Hacer mal uso de la credencial de la biblioteca.

f) Las demás que se deriven del presente reglamento y de otras disposiciones aplicables.

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CAPÍTULO X De las sanciones a los usuarios. ARTÍCULO 16 LOS USUARIOS INTERNOS QUE NO ENTREGUEN LOS MATERIALES ASIGNADOS EN

PRÉSTAMO A DOMICILIO EN LA FECHA SEÑALADA, SE HARÁN ACREEDORES A LAS SIGUIENTES SANCIONES:

a) Amonestación por escrito en el primer vencimiento. b) Suspensión temporal por tres meses en la segunda reincidencia. c) Suspensión definitiva en la tercera reincidencia, en el ciclo escolar correspondiente en todas las

bibliotecas de los Centros de Maestros. ARTÍCULO 17 AL USUARIO QUE SEA SORPRENDIDO SUSTRAYENDO O MUTILANDO EL MATERIAL

DEL ACERVO DE LA BIBLIOTECA, LE SERÁ SUSPENDIDO EL SERVICIO DE MANERA DEFINITIVA EN TODAS LAS BIBLIOTECAS DE LOS CENTROS DE MAESTROS.

CAPÍTULO XI Transitorio. Artículo 18 Cualquier situación no prevista en el presente reglamento será resuelto por el responsable de la biblioteca o en su ausencia por el Coordinador General del Centro.

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