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JORNADAS DE

EVALUACI0N DE LiNOVACIONES cURRlCUIARES

Buenos Aires lQ 3112 de abril de 1978

PALABRAS INICIALES

Las Jornadas de Evaluacioacuten de Innovaciones Curriculares organizadas por el Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa (PROMIE) con el auspishycio del Ministerio de Cultura y Educac16n de la Repuacuteblica Argentina se realizashyron en la ciudad de Buenos Aires entre los diacuteas 10 Y 12 de abril de 1978

Las reuniones de trabajo se desarrollaron en la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo sede del Proyecshyto

Fue esta la concrecioacuten de una propuesta de asistencia teacutecnica del PROshyMIE a los Gobiernos Provinciales que encaran la aplicacioacuten-ensayo de innovacio shynes curriculares accioacuten que fuera prevista durante las primeras Jornadas de Inshyvestigaci6n realizadas en diciembre proacuteximo pasado

En las palabras de apertura la Directora del ProYecto Profesora sentildeo shyra Marra Dolores OLANO de ARAUJO dio la bienvenida a todos los participantes subrayando la importancia que otorga el PROMIE a la labor de aPoYo e intercamshybio que queda demostrado - responde a los intereses y necesidades de los orga shynamos de conducc16n educativa

Se reafirma el objetivo de integracioacuten de equipos con el criterio de parshyticipaci6n creciente de todos para encarar problemas prioritarios y acercar la inshyformacioacuten neoesaria a quienes deban tomar decisiones

ObjetiVos de las Jornadas

- Disefiar un plan de investigacioacuten para evaluar la aplicacioacuten de nuevos linea shymientos curriculares

a Identificar los puntos criticos en la comunicaci6n de innovaciones

b Describir las partes y funciones de un sistema de producc16n creativa

c Disefiar instrumentos para evaluar la aplicacioacuten-ensayo de la innovacioacuten

Temario

La comunicacioacuten de innovaciones El proceso de creatividad en educacioacuten El documento curricular Algunos aspectos de la jlvaluacioacuten de innoshyvaciones curriculares

- 1 shy

TEMA 1

La comunicacioacuten de innovaciones Se aborda este tema a la luz de las siguientes ideas baacutesicas

a- La medida de cualquier innovaclaacuten es su impacto sobre el ambiente al que estaacute dirigida Pensar en un cambic implica Jerarquizar la pregunta sobre queacute pasaraacute en la realidad Lo importante a observar en un cambio educativo es en queacute medida afecta al quehacer

b- Se debe diagnosticar la disponibilidad para el cambio que tienen las persoshynas Concretamente se refiere a las personas que son protagonistas Cuando la dieponibU1dad para el cambio es alta se puede iniciar la tarea Cuando el grado de dieponibllidad es bajo se debe primero crear situacioshynes que favorezcan la disponibilidad la apertura creativa

c- Se exige una capacidad especial para la tarea de conduccioacuten de una innovashyc16n Para asumir el rol de conductor de una innovaci6n se reQuiere

- Tiempo para la formaci6n especifica del que conduce para eacutel tambieacuten es nueva la innovacioacuten

- Continuidad en la tarea de conducc16n ya que es indispensable acompashyllar todo el proceso -innluso con cierta dedicac16n total-o

- Cpacidad para establecer una comunicacioacuten fiuiacuteda informal mulUdirecshyctonal Saber escuchar y tomar decisiones en ccnsecuencis

- Flexibilidad para afrontar los reajustes de pasos y tiempos previstos

- Cpac1dad para evalunr el proceso en forma contlhua integral cooperashytiva

Apertura para aceptar el cambic mismo el fracaso o el casi eacutexito

El conductor de iunovaciones debe plantearse estas cuestiones

- Esta decisioacuten es la adecuada para tal o cual problema

cuaacutenta gente competente y cuaacutentos recursos-claves se pueden asignar productivamente en esta etapa

- 2 shy

Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia

Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio

Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial

CONCLusrON

La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse

- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo

El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece

la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas

TEMA n

El proceso de creatividad en la educacioacuten

Se abordan las siguientes ideas-olave

La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas

- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador

Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento

- Es parte del sistema de produccioacuten creativa

3

sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado

bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente

bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad

bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco

proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten

bull resultado obra creativa

bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones

bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld

SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten

Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)

- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten

- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra

Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio

LABORATORIO DE CREATnnA)

Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales

El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas

Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema

- 4 shy

PALABRAS INICIALES

Las Jornadas de Evaluacioacuten de Innovaciones Curriculares organizadas por el Proyecto Multinacional de Investigacioacuten Educativa (PROMIE) con el auspishycio del Ministerio de Cultura y Educac16n de la Repuacuteblica Argentina se realizashyron en la ciudad de Buenos Aires entre los diacuteas 10 Y 12 de abril de 1978

Las reuniones de trabajo se desarrollaron en la Direccioacuten Nacional de Investigacioacuten Experimentacioacuten y Perfeccionamiento Educativo sede del Proyecshyto

Fue esta la concrecioacuten de una propuesta de asistencia teacutecnica del PROshyMIE a los Gobiernos Provinciales que encaran la aplicacioacuten-ensayo de innovacio shynes curriculares accioacuten que fuera prevista durante las primeras Jornadas de Inshyvestigaci6n realizadas en diciembre proacuteximo pasado

En las palabras de apertura la Directora del ProYecto Profesora sentildeo shyra Marra Dolores OLANO de ARAUJO dio la bienvenida a todos los participantes subrayando la importancia que otorga el PROMIE a la labor de aPoYo e intercamshybio que queda demostrado - responde a los intereses y necesidades de los orga shynamos de conducc16n educativa

Se reafirma el objetivo de integracioacuten de equipos con el criterio de parshyticipaci6n creciente de todos para encarar problemas prioritarios y acercar la inshyformacioacuten neoesaria a quienes deban tomar decisiones

ObjetiVos de las Jornadas

- Disefiar un plan de investigacioacuten para evaluar la aplicacioacuten de nuevos linea shymientos curriculares

a Identificar los puntos criticos en la comunicaci6n de innovaciones

b Describir las partes y funciones de un sistema de producc16n creativa

c Disefiar instrumentos para evaluar la aplicacioacuten-ensayo de la innovacioacuten

Temario

La comunicacioacuten de innovaciones El proceso de creatividad en educacioacuten El documento curricular Algunos aspectos de la jlvaluacioacuten de innoshyvaciones curriculares

- 1 shy

TEMA 1

La comunicacioacuten de innovaciones Se aborda este tema a la luz de las siguientes ideas baacutesicas

a- La medida de cualquier innovaclaacuten es su impacto sobre el ambiente al que estaacute dirigida Pensar en un cambic implica Jerarquizar la pregunta sobre queacute pasaraacute en la realidad Lo importante a observar en un cambio educativo es en queacute medida afecta al quehacer

b- Se debe diagnosticar la disponibilidad para el cambio que tienen las persoshynas Concretamente se refiere a las personas que son protagonistas Cuando la dieponibU1dad para el cambio es alta se puede iniciar la tarea Cuando el grado de dieponibllidad es bajo se debe primero crear situacioshynes que favorezcan la disponibilidad la apertura creativa

c- Se exige una capacidad especial para la tarea de conduccioacuten de una innovashyc16n Para asumir el rol de conductor de una innovaci6n se reQuiere

- Tiempo para la formaci6n especifica del que conduce para eacutel tambieacuten es nueva la innovacioacuten

- Continuidad en la tarea de conducc16n ya que es indispensable acompashyllar todo el proceso -innluso con cierta dedicac16n total-o

- Cpacidad para establecer una comunicacioacuten fiuiacuteda informal mulUdirecshyctonal Saber escuchar y tomar decisiones en ccnsecuencis

- Flexibilidad para afrontar los reajustes de pasos y tiempos previstos

- Cpac1dad para evalunr el proceso en forma contlhua integral cooperashytiva

Apertura para aceptar el cambic mismo el fracaso o el casi eacutexito

El conductor de iunovaciones debe plantearse estas cuestiones

- Esta decisioacuten es la adecuada para tal o cual problema

cuaacutenta gente competente y cuaacutentos recursos-claves se pueden asignar productivamente en esta etapa

- 2 shy

Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia

Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio

Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial

CONCLusrON

La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse

- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo

El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece

la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas

TEMA n

El proceso de creatividad en la educacioacuten

Se abordan las siguientes ideas-olave

La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas

- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador

Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento

- Es parte del sistema de produccioacuten creativa

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sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado

bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente

bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad

bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco

proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten

bull resultado obra creativa

bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones

bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld

SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten

Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)

- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten

- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra

Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio

LABORATORIO DE CREATnnA)

Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales

El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas

Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema

- 4 shy

TEMA 1

La comunicacioacuten de innovaciones Se aborda este tema a la luz de las siguientes ideas baacutesicas

a- La medida de cualquier innovaclaacuten es su impacto sobre el ambiente al que estaacute dirigida Pensar en un cambic implica Jerarquizar la pregunta sobre queacute pasaraacute en la realidad Lo importante a observar en un cambio educativo es en queacute medida afecta al quehacer

b- Se debe diagnosticar la disponibilidad para el cambio que tienen las persoshynas Concretamente se refiere a las personas que son protagonistas Cuando la dieponibU1dad para el cambio es alta se puede iniciar la tarea Cuando el grado de dieponibllidad es bajo se debe primero crear situacioshynes que favorezcan la disponibilidad la apertura creativa

c- Se exige una capacidad especial para la tarea de conduccioacuten de una innovashyc16n Para asumir el rol de conductor de una innovaci6n se reQuiere

- Tiempo para la formaci6n especifica del que conduce para eacutel tambieacuten es nueva la innovacioacuten

- Continuidad en la tarea de conducc16n ya que es indispensable acompashyllar todo el proceso -innluso con cierta dedicac16n total-o

- Cpacidad para establecer una comunicacioacuten fiuiacuteda informal mulUdirecshyctonal Saber escuchar y tomar decisiones en ccnsecuencis

- Flexibilidad para afrontar los reajustes de pasos y tiempos previstos

- Cpac1dad para evalunr el proceso en forma contlhua integral cooperashytiva

Apertura para aceptar el cambic mismo el fracaso o el casi eacutexito

El conductor de iunovaciones debe plantearse estas cuestiones

- Esta decisioacuten es la adecuada para tal o cual problema

cuaacutenta gente competente y cuaacutentos recursos-claves se pueden asignar productivamente en esta etapa

- 2 shy

Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia

Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio

Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial

CONCLusrON

La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse

- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo

El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece

la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas

TEMA n

El proceso de creatividad en la educacioacuten

Se abordan las siguientes ideas-olave

La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas

- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador

Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento

- Es parte del sistema de produccioacuten creativa

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sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado

bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente

bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad

bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco

proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten

bull resultado obra creativa

bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones

bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld

SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten

Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)

- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten

- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra

Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio

LABORATORIO DE CREATnnA)

Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales

El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas

Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema

- 4 shy

Cuando se inicia un cambio la disponibilidad de la gente con respecto a ese cambio estaacute directamente relacionada con el juego de fuerzas de cambio y de resistencia

Se insiste en lo peligroso de las posiciones liacutemites y se cuestiona la forma de lograr el equilibrio

Desde el momento de la propuesta inicial hasta la puesta en marcha de la innovacioacuten se opera -generalmente- un periacuteodo de resistencia Se necesishyta un buen plan de divulgaoioacuten para que se opere el proceso de reversioacuten crucial 5610 cuando los docentes asumen la innovacioacuten como en respuesta a algo que eshyllos pensaron y quisieron se da el proceso de reversi6n crucial

CONCLusrON

La persona que conduce una Innovacioacuten necesita mostrarse

- tolerante ante la incertidumbre - dispuesto a escuchar quejas - tolerante al cambio mismo

El mejor proyecto de innovacioacuten puede fracasar si no se establece

la comunicacioacuten fluiacuteda entre conductor y protagonistas

TEMA n

El proceso de creatividad en la educacioacuten

Se abordan las siguientes ideas-olave

La creatividad debe considerarse en su relaci6n con la soluci6n de problemas

- Es un proceso de transformacioacuten de ideas nuevas en la respuesta distinta que solucione una necesidad percibida por el creador

Evidencia dos componentes la estructura y el comportamiento

- Es parte del sistema de produccioacuten creativa

3

sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado

bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente

bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad

bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco

proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten

bull resultado obra creativa

bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones

bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld

SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten

Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)

- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten

- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra

Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio

LABORATORIO DE CREATnnA)

Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales

El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas

Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema

- 4 shy

sistema conjunto de p4rl0s que funcionan interrelacionadas con un objetivo comuacuten y un producto o resultado

bull se identifican en este proceso Objetivo entrada proceso salida retroalimentacl6n y ambiente

bull objetivo dar una respuesta nueva a una necesidad

bull ~ntrada necesidad interna o externa creac1or objetivo especfflco

proceso fmaginacl6n incubaci6n orientacioacuten preparacioacuten ejecushycioacuten evaluacioacuten

bull resultado obra creativa

bull ambiente debe ser s1 bloqueos con cooperacioacuten capaz de asimishylar insastifacciones

bull Se enuncian las caracteriacutesticas de la persona creativa verificadas en una inshyvestigaci6n realizada por Lowe1feld

SensibUidad fluiccz flexibiidad originalidad capacidad de redefin1shyclOacuten capacidad de abstraccioacuten capacidad de sUacuteltesis coherencia de organizacioacuten

Se relaciona creatividad con inlOvacl6n pero no es sin6nlmo (resultado de la invencioacuten para resolver los reqiexclerimUacutellltos del cambio)

- el innovador reemplaza algo viejo por algo nuevo puede utilizar los inventos de otros lucha para daacuter a conocer unaacute innovacIOacuten

- el creac1olt tiene como objetivo responder a una necesidad depede de su propia invencioacuten puede o no dar a ronceer su obra

Se debe convertir la innovacl6n en capacidad para prevenir dirigir y produshybull cir el cambio

LABORATORIO DE CREATnnA)

Se incentiva a los participantes a desarrollar sue posibilidades creashytivas en ejercicios originales variados individuales y grupales

El prop6s1to de esta experiencia es mostrar a cada uno suS propios recursos para romper haacutebitos riacute~idos mostrarse sensible original y flexible frente a sitUaciones nuevas

Se ag-radece la colaboracioacuten de los responsashybles tie1 Sector Perfeccionamiento Docente de l~ DIEPE quienes tuvieron a su cargo el deshyarrollo del tema

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TEMA m

Anaacutelisis del documento curricular A

Se formulan las siguientes ideas

El movimiento de renovacioacuten y reestructuracioacuten del proceso educativo persi shygue el logro del cumplimiento de los principios de integralidad democrat1cishydad viabilidad continuidad y evaluabilidad

Todo ello exige un curr1culum flexible significativo centrado en el conocishymiento del contexto

- El curr1culum debe ser fuente de cstiacutem1UumlOS para cumplir con el propoacutesito de desarrollar al maacuteximo las potencialidades personales uniendo el hombre a su cultura

- Es exigencia disentildear un instrumento dinaacutemico que facilite el cambic constanshyte con participacioacuten activa de todos los involucrados

- Las dimensiones baacutesicas de un diselo son

Naturaleza de

a) objetivos b) contenido e) recursos d) ambiente de aprendizaje e) educador-educando f) evaluacioacuten

- Los principios que deben fundamentar el disentildeo

a flexibilidad (incorporar nuevas ideas y experiencias en todas las dimenshysiones)

b pluralismo-diversificacioacuten (elegir optar adecuar regionalizar)

c personalizaci6n (estimular la diversidad de expresioacuten y opeioacuten)

e participacioacuten (integrar el curriacuteculum con planes integrales de desarrollo y promoeioacuten humana buscando crecientes oportunidades de participacioacuten)

Evaluacioacuten de una innovaci6n curricular

Se explicita que para encarar el proceso de evaluacioacuten se deben conshytemplar los aspectos baacutesicos que fueron enunciados en las Primeras Jornadas

- 5 shy

Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo

Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a

Fundamentos

iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje

Estructura

iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno

lnvestigac16n

iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas

Objetivos

iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos

Programa completo

iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados

Estrategias de la enseflanza

iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones

Evaluacioacuten del alumno

iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva

Evaluac16n del programa

iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de

6

los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os

Formacioacuten del maestro

iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo

En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas

Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten

B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum

~ilUiNQJl AmES

Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental

De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas

La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse

La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten

Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten

CATAMARCA

Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la

- 7

forma en que proyecta hacer operativo dicho plan

Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten

CORRIENTES

Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad

Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular

MISIONES

Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101

aftos 1971 Y 1975

Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan

El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva

SANTA FE

Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975

Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas

Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores

Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy

- 8 shy

tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado

La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten

SAN JUAN

Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan

- conocer los cambios que se producen en los alumnos

- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)

El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo

C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas

Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan

- 9

I

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES

MENTOS I _-~~ -

( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy

( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)

Describir laGrado de repre- Informe muestra

11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I

lumnos docenshytes y escuelas bull I

amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy

nanciaci6n) y para los maesshytros

middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del

l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan

testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-

o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-

Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores

cioacuten

2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia

Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos

inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo

bull f) _

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

__p _______F~middot ______-

iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS

MENTO S

A

aaContenidos

2SExperien- cias de a- I prendizaje i

I

1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente

Bm~ashyaprendizashyje I

iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados

acadeacutemi- I coso

S2Nivel de adaptashycioacuten

reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica

Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy

centeContinuidad

Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del

Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn

bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de

datos bull Disentildeo de la

escala valorashytlVa

Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas

Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos

Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao

Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do

bull Observacioacuten de cl~ses (con

I la gum pa X1I la evaluaclOn

del profesor)

Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten

iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten

seguacuten plani-Uas

Disentildeo de la encuesta

bull Aplicacioacuten

bull Anaacutelisis de datos

RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO

docentes

Docentes

SUpervisor

Directores y SUpervishysores

Docentes

Docentes y alumnos

---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________

- NOMlNA DE PARTICIPANTES -

Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de

MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora

VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A

SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten

Irigoyen 846-Corrientes

Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia

CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO

NEUQUEN

CORRIENTES

MlSIONES

CHACO

BUENOS AIRES

CATA MARCA

SAN LUIS

Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)

ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o

Por el PROMlE

ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo

PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E

Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES

- 12 shy

uCos

iexclOS

JCATIVD

Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)

Mayo 1978

2da tirada 150 ejemplares

Uno de ellos en la etapa inicial enfoca el anaacutelisis del documento cushyrricular ante la pregunta baacutesica iquestEs este un buen disentildeo

Se prescntan como cuestiones tentativas las que realizan los profesoshyres lVIlCHAELIS GROSSMAN y SCOTT quienes sentildealan en relacioacuten a

Fundamentos

iquest Recurre el programa a las disciplinas correspondientes en busca de contenishydos y procedinlIacuteentos didaacutecticos iquest Son aptas las caracteriacutesticas evolutivas empleadas para proporcionar ensentildemlshyza efectiva correcta secuencia de aprendizaje

Estructura

iquest Son compatibles el contenido y los meacutetodos de investigaci6n con la estructura de las disciplinas correspondientes iquest La estructura conceptual cstaacute delineada en forma accesible a la comprensi6n del alumno

lnvestigac16n

iquest Las teacutecnicas de investigaci6n que se subrayml son adecuadas

Objetivos

iquest Los objetivos son comprensivos realistas y estaacuten claramente definidos

Programa completo

iquest El programa estaacute planeado y equilibrado iquest El programa estaacute diseflado para satisfacer los objetivos adecuados

Estrategias de la enseflanza

iquest Las estrategias son congruentes con los procedimientos de invcstigacioacuten de las disciplinas afines iquest Se han previsto oportunidades para el desarrollo Inductivo de las comprensiones

Evaluacioacuten del alumno

iquest Se ha previsto la evaluacioacuten permanente cooperativa Y comprensiva de los reshysultados de la enseflanza iquest Se alienta la autoevaluaci6n constructiva

Evaluac16n del programa

iquest Se ha previsto la cvaluaci6n permanente del programa Y su revisi6n a la luz de

6

los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os

Formacioacuten del maestro

iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo

En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas

Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten

B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum

~ilUiNQJl AmES

Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental

De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas

La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse

La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten

Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten

CATAMARCA

Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la

- 7

forma en que proyecta hacer operativo dicho plan

Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten

CORRIENTES

Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad

Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular

MISIONES

Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101

aftos 1971 Y 1975

Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan

El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva

SANTA FE

Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975

Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas

Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores

Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy

- 8 shy

tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado

La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten

SAN JUAN

Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan

- conocer los cambios que se producen en los alumnos

- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)

El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo

C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas

Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan

- 9

I

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES

MENTOS I _-~~ -

( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy

( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)

Describir laGrado de repre- Informe muestra

11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I

lumnos docenshytes y escuelas bull I

amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy

nanciaci6n) y para los maesshytros

middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del

l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan

testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-

o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-

Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores

cioacuten

2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia

Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos

inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo

bull f) _

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

__p _______F~middot ______-

iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS

MENTO S

A

aaContenidos

2SExperien- cias de a- I prendizaje i

I

1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente

Bm~ashyaprendizashyje I

iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados

acadeacutemi- I coso

S2Nivel de adaptashycioacuten

reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica

Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy

centeContinuidad

Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del

Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn

bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de

datos bull Disentildeo de la

escala valorashytlVa

Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas

Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos

Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao

Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do

bull Observacioacuten de cl~ses (con

I la gum pa X1I la evaluaclOn

del profesor)

Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten

iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten

seguacuten plani-Uas

Disentildeo de la encuesta

bull Aplicacioacuten

bull Anaacutelisis de datos

RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO

docentes

Docentes

SUpervisor

Directores y SUpervishysores

Docentes

Docentes y alumnos

---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________

- NOMlNA DE PARTICIPANTES -

Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de

MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora

VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A

SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten

Irigoyen 846-Corrientes

Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia

CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO

NEUQUEN

CORRIENTES

MlSIONES

CHACO

BUENOS AIRES

CATA MARCA

SAN LUIS

Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)

ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o

Por el PROMlE

ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo

PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E

Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES

- 12 shy

uCos

iexclOS

JCATIVD

Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)

Mayo 1978

2da tirada 150 ejemplares

los acontecimientos pertinentes en las disciplinas-fwHiamento asiacute como en los procedimientos educati Os

Formacioacuten del maestro

iquest Seacute adecuan los programas de formacioacuten previa al ejercicio y durante los misshymos a los procedimientos didaacutecticos de los nuevos disefios curriculares iquest Existen especialistas que ayuden a los docentes a planificar la ensefianza iquest Participan los maestros en la planificacioacuten y evaluacioacuten del currfculo

En grupo de trabajo se encara el anaacutelisis criacutetico de esta propuesta llegaacutendose a una comparacioacuten con otras alternativas

Los grupos realizan un listado de cuestiones que incluiriacutea un instrushymento aplicado en la evaluacioacuten de este aspecto dicho listado se traduce en cuestiones de las dimensiones metodologiacutea y evaluacioacuten

B Los representantes de BTENOS AfiES CATAMARCA CORRIENTES MISIONES SANTA FE Y SAN JLAN exponen Planes de Evaluacioacuten del Cushyrriacuteculum

~ilUiNQJl AmES

Presenta su posicioacuten aclarando que el nuevo programa curricular se aplica en forma experimental

De acuerdo con la concepcioacuten de aprendizaje sustentada se estructushyra el sistema en niveles y ciclos subdivididos en etapas La promocioacuten suposhyne alc1nzar los objetivos mUacutelimos fijados para cada una de ellas

La evaluacioacuten se ha encarado en los muacuteltiples aspectos que intervieshynen en la implementacioacuten experimental del curriacuteculum diseiacuteiaacutendose diversos insshytrumentos que en diversas instancias se aplicaron para detectar aciertos que fueron subrayados y dificultades que debieron corregirse

La provincia ha encarado la actualizacioacuten especifica de su personal a traveacutes de Seminarios de Conduccioacuten Educativa con sus correspondientes formas de evaluacioacuten

Estaacute prevista una prueba de rendimiento para conocer el logro de los objetivos del primer ciolo de la escuela primaria ya que hasta alliacute ha llegado la implementacioacuten gradual de la innovacioacuten

CATAMARCA

Presenta su propuesta de plan de evaluacioacuten curricular y comenta la

- 7

forma en que proyecta hacer operativo dicho plan

Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten

CORRIENTES

Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad

Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular

MISIONES

Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101

aftos 1971 Y 1975

Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan

El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva

SANTA FE

Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975

Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas

Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores

Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy

- 8 shy

tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado

La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten

SAN JUAN

Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan

- conocer los cambios que se producen en los alumnos

- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)

El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo

C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas

Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan

- 9

I

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES

MENTOS I _-~~ -

( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy

( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)

Describir laGrado de repre- Informe muestra

11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I

lumnos docenshytes y escuelas bull I

amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy

nanciaci6n) y para los maesshytros

middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del

l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan

testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-

o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-

Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores

cioacuten

2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia

Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos

inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo

bull f) _

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

__p _______F~middot ______-

iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS

MENTO S

A

aaContenidos

2SExperien- cias de a- I prendizaje i

I

1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente

Bm~ashyaprendizashyje I

iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados

acadeacutemi- I coso

S2Nivel de adaptashycioacuten

reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica

Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy

centeContinuidad

Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del

Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn

bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de

datos bull Disentildeo de la

escala valorashytlVa

Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas

Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos

Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao

Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do

bull Observacioacuten de cl~ses (con

I la gum pa X1I la evaluaclOn

del profesor)

Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten

iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten

seguacuten plani-Uas

Disentildeo de la encuesta

bull Aplicacioacuten

bull Anaacutelisis de datos

RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO

docentes

Docentes

SUpervisor

Directores y SUpervishysores

Docentes

Docentes y alumnos

---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________

- NOMlNA DE PARTICIPANTES -

Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de

MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora

VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A

SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten

Irigoyen 846-Corrientes

Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia

CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO

NEUQUEN

CORRIENTES

MlSIONES

CHACO

BUENOS AIRES

CATA MARCA

SAN LUIS

Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)

ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o

Por el PROMlE

ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo

PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E

Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES

- 12 shy

uCos

iexclOS

JCATIVD

Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)

Mayo 1978

2da tirada 150 ejemplares

forma en que proyecta hacer operativo dicho plan

Se analha el diseilo de encuesta que elaboro la provincia y que tiene por objetivo detectar opiniones sobre el documento curricular e identificar poshysibllldades y dificultades que surgen en la fase Inicial de implementacioacuten

CORRIENTES

Presenta su plan de evaluacioacuten mostrando su concepcioacuten como parte Integrante del proceso de planeamiento proponieacutendose respetar los principios de continuidad organicidad e Integralidad

Constituye el punto de partida la formulacioacuten de hipoacutetesis cuyos crishyterios se desdoblan de los objetivos direccionales y operacionales enunolados en el documento ourricular

MISIONES

Seftala que en la provincia se experimentoacute un nuevo curriculum en 8 escuelas ubicadas en polos de desarrollo en el periacuteodo comprendido entre 101

aftos 1971 Y 1975

Con la experiencia recogida y las orientaciones del COnsejo Federal se realiz6 un reajuste definitivo A su vez se diseliaron Instrumentos de disshytinto tipo para captar la eficacia de la innovacioacuten detectaacutendose las impresioshynes ydificultades de los docentes en la aplicacioacuten del nuevo plan

El curriacuteculo estaacute estructurado en objetivos y contenidos Se presenshytan algunas oonolusiones parciales del trabajo realIZado La evaluaci6n alcanshyzoacute el aspeoto de rendimiento en las aacutereas Intelectual pslcomotrlz y afectiva

SANTA FE

Informa que el nuevo curriacuteculo comenzoacute a planificarse en 1974 y a implementarse en el afto 1975

Previamente se recogioacute informacioacuten del aacutembito educativo a fin de eshyvaluar la reaccioacuten ante las bases curriculares propuestas

Se disentildearon simultaacuteneamente Instrumentos evaluativos para supervishysores

Concluiacuteda esta etapa Inicial se preparo un nuevo Instrumento que pershy

- 8 shy

tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado

La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten

SAN JUAN

Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan

- conocer los cambios que se producen en los alumnos

- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)

El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo

C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas

Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan

- 9

I

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES

MENTOS I _-~~ -

( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy

( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)

Describir laGrado de repre- Informe muestra

11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I

lumnos docenshytes y escuelas bull I

amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy

nanciaci6n) y para los maesshytros

middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del

l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan

testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-

o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-

Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores

cioacuten

2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia

Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos

inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo

bull f) _

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

__p _______F~middot ______-

iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS

MENTO S

A

aaContenidos

2SExperien- cias de a- I prendizaje i

I

1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente

Bm~ashyaprendizashyje I

iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados

acadeacutemi- I coso

S2Nivel de adaptashycioacuten

reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica

Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy

centeContinuidad

Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del

Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn

bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de

datos bull Disentildeo de la

escala valorashytlVa

Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas

Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos

Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao

Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do

bull Observacioacuten de cl~ses (con

I la gum pa X1I la evaluaclOn

del profesor)

Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten

iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten

seguacuten plani-Uas

Disentildeo de la encuesta

bull Aplicacioacuten

bull Anaacutelisis de datos

RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO

docentes

Docentes

SUpervisor

Directores y SUpervishysores

Docentes

Docentes y alumnos

---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________

- NOMlNA DE PARTICIPANTES -

Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de

MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora

VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A

SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten

Irigoyen 846-Corrientes

Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia

CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO

NEUQUEN

CORRIENTES

MlSIONES

CHACO

BUENOS AIRES

CATA MARCA

SAN LUIS

Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)

ARGUELLO SUsana P de Av Madero 235-7 Piso-ot 741 SIRI Horac1o

Por el PROMlE

ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo

PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E

Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES

- 12 shy

uCos

iexclOS

JCATIVD

Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)

Mayo 1978

2da tirada 150 ejemplares

tiera alcanzar los logros previstos La muestra se fue ampliando a traveacutes de distintas etapas hasta llegar al nivel deseado

La representante de la provincia muestra los instrumentos disentildeados para implementar el proceso de evaluacioacuten

SAN JUAN

Expone la necesidad de realizar una evaluacioacuten general del curricushylum que permita diagnosticar con exactitud los aspectos que requieren ser reajustados Menciona la posibilidad de una evaluacioacuten integral y contihua con per10dos determinados de tiempo para evaluaciones formales que permitan

- conocer los cambios que se producen en los alumnos

- en los maestros (aumento de conocimientos y cambio de acUtudes)

El propoacutesito de este proyecto es llevar a cabo una evaluacioacuten de ti shypo formativa que tienda a mejorar la oomprcnsioacuten del proceso educativo

C En grupos de trabajo se encara el allaacutelisis criacutetico de algunos aspecshytos del plan general de evaluacioacuten de experiencias educativas

Los equipos realizan una serie de cuestiones o iacutetems que reflejan los puntos centrales del mencionado plan

- 9

I

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES

MENTOS I _-~~ -

( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy

( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)

Describir laGrado de repre- Informe muestra

11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I

lumnos docenshytes y escuelas bull I

amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy

nanciaci6n) y para los maesshytros

middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del

l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan

testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-

o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-

Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores

cioacuten

2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia

Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos

inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo

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PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

__p _______F~middot ______-

iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS

MENTO S

A

aaContenidos

2SExperien- cias de a- I prendizaje i

I

1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente

Bm~ashyaprendizashyje I

iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados

acadeacutemi- I coso

S2Nivel de adaptashycioacuten

reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica

Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy

centeContinuidad

Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del

Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn

bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de

datos bull Disentildeo de la

escala valorashytlVa

Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas

Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos

Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao

Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do

bull Observacioacuten de cl~ses (con

I la gum pa X1I la evaluaclOn

del profesor)

Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten

iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten

seguacuten plani-Uas

Disentildeo de la encuesta

bull Aplicacioacuten

bull Anaacutelisis de datos

RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO

docentes

Docentes

SUpervisor

Directores y SUpervishysores

Docentes

Docentes y alumnos

---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________

- NOMlNA DE PARTICIPANTES -

Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de

MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora

VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A

SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten

Irigoyen 846-Corrientes

Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia

CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO

NEUQUEN

CORRIENTES

MlSIONES

CHACO

BUENOS AIRES

CATA MARCA

SAN LUIS

Por el Sector Perfeocionamiento (DIEPE)

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Por el PROMlE

ARAUJO Mariacutea Dolores Ode CAVIGIOLO Antonio COSTA Silvia D de DO UBLIER Alejandro FRAGA Virginia C de MARZOA Silvia D de STREET Eduardo

PROYECTO MULTINACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Sede D1 E P E

Madero 235 7 c Piso Oiacute 757 Teleacutefono 30-8691 BUENOS AIRES

- 12 shy

uCos

iexclOS

JCATIVD

Publicacioacuten impresa en el Sershyvicio Reprograacuteflco de la Direcshyc16n Nacional de Investlgac16n Experlmentaeacutei6n y PerfeccioD miento Educativo (DIEPE)

Mayo 1978

2da tirada 150 ejemplares

I

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

PROCEDIMIEN - j RESPONshyTIEMPOTOS E LiSTRUi ACTIVIDADES LlDICADORE SASPECTOS SABLES

MENTOS I _-~~ -

( SUgerencias ED relacioacuten a los lirocedlmiEi~tos proshy

( Sugerencias)lDesarrollo de pue toS)

Describir laGrado de repre- Informe muestra

11 Seleccioacuten SUpervisoshyrentatividad de de la muesshy a muestra se- restra guacuten tipo de a- I

lumnos docenshytes y escuelas bull I

amplperviso- jbull Disefiacuteo del Exigencias para Sondeo de 1 2 Requeri- Directoresinstrumentolos supervisorel opinioacutenmientos que y Docentesbull Aplicacioacutenpara la admishyimplica middot Anaacutelisis denistracioacuten (insshydatostrucci6n y fishy

nanciaci6n) y para los maesshytros

middot Disentildeo de laBeneficio obser- Observacioacuten y miento del

l8Cumplishyvado en los ashy lista de control guia de obsershylumnos Docentesvaci6npara ser con-plan

testada por el bull AplicacioacutenGrado de parti shycipaci6n inicial docente middot Anaacutelisis de yen el transshy datos curso del proshyceso I Dificultades o efectos no deshyseables que ashyparecen Tensiones y an-

o siedades que manifiestan los participantes Material y sugerencias que se elaboran [iexclaralos docen s Adecuacioacuten de los tiempos pre vistos Grado de coor- Evaluacioacuten dinacioacuten entre formal con es-

Coordinashylos distintos ni- cala numeacuterishyveles de accioacuten ca de calificashy dores

cioacuten

2 Factores intershyvinientes en la nueva estrateshygia

Director yEvaluacioacuten for- DialPloacutestico Precisioacuten mal e infor-Claridad210bjetivos

inicial o ~binete Adecuacioacuten mal Cuestioshy ps copeda-Flexibilidad narlo de 1nteshy geacutegicoyo

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PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

__p _______F~middot ______-

iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS

MENTO S

A

aaContenidos

2SExperien- cias de a- I prendizaje i

I

1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente

Bm~ashyaprendizashyje I

iexcl Calidad del ren- i dimiento I SlResultados

acadeacutemi- I coso

S2Nivel de adaptashycioacuten

reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica

Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy

centeContinuidad

Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del

Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn

bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de

datos bull Disentildeo de la

escala valorashytlVa

Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas

Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos

Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao

Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do

bull Observacioacuten de cl~ses (con

I la gum pa X1I la evaluaclOn

del profesor)

Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten

iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten

seguacuten plani-Uas

Disentildeo de la encuesta

bull Aplicacioacuten

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RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO

docentes

Docentes

SUpervisor

Directores y SUpervishysores

Docentes

Docentes y alumnos

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Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de

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VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A

SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten

Irigoyen 846-Corrientes

Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia

CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

JUJUY SANTA FE SGO DEL ESshyTERO

NEUQUEN

CORRIENTES

MlSIONES

CHACO

BUENOS AIRES

CATA MARCA

SAN LUIS

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- 12 shy

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iexclOS

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2da tirada 150 ejemplares

PLAN GENERAL DE EVALUACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

__p _______F~middot ______-

iPROCEDIlVUEN-INDICADORES TOS E INSTRUshy ACTIV1DADESASPECTOS

MENTO S

A

aaContenidos

2SExperien- cias de a- I prendizaje i

I

1 bullbullbull CaDIkiacuteII del ambiente

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acadeacutemi- I coso

S2Nivel de adaptashycioacuten

reacutes yo pruebade mvel yo Obshyservacioacuten sis- i temaacutetica

Adecuacioacuten al Observacioacuten ynivel lista de control Extensioacuten para ser contes Flexibilidad tada por el doshy

centeContinuidad

Flexibilidad Observacioacuten Intereacutes que des- Guiacutea para la e-1 pierta valuaclon del

Disentildeo de la guiacute-de obser- vaClOn

bull Aplicac ioacuten bull Anaacutelisis de

datos bull Disentildeo de la

escala valorashytlVa

Claridad Iprofesor yesca Aplicacioacuten Precisioacuten la valorativa Inclusioacuten de eshyvaluaciones forshymativas

Tipo delideraz- Observacioacuten go docente con cuestiona-Tipo de ~eacutetodo riacuteo guiacutea de trabaJo Grado de parti shycipacioacuten de los alumnos

Logros de los Pruebas forshyobjetivos en teacuter- males minos de conduc tao

Grado de inte- Observaci6n res manifesta- y encuestas do

bull Observacioacuten de cl~ses (con

I la gum pa X1I la evaluaclOn

del profesor)

Ibull Disentildeo del ins i trumento 1 Aplicaci6n bull Anaacutelisis de laI informacioacuten

iexcl l Disentildeodalishyiexcl caci6n e as pruebas bull Informacioacuten

seguacuten plani-Uas

Disentildeo de la encuesta

bull Aplicacioacuten

bull Anaacutelisis de datos

RESPONshy i SABLES iexclTIEMPO

docentes

Docentes

SUpervisor

Directores y SUpervishysores

Docentes

Docentes y alumnos

---------------Iu~-ftollfiexcl~t---- _l________

- NOMlNA DE PARTICIPANTES -

Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

COLOMBRES Zulema AC de ELIAZARIAN Benita L de HOYOS Gladys M E de JUGO LiUana M de

MARTI de GUTIERREZ Azucena PATERLlNl Moacutenica BA de PLATERO CHAVEZ Marta G de PUCHETA Dora

VARE LA Zulema Cecilia VERNA Mariacutea A

SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

Av Argentina 1250-Monoblock K8 - 3 A-Neuqueacuten

Irigoyen 846-Corrientes

Alvear 175-Posadas SUbseoretariacutea de Educacioacuten -Casa de Gobierno-Resistencia

CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

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CHACO

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CATA MARCA

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Por las Provincias

ARBANAZ Nora CARRIZO Ngtrberto

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SAMPER Alicia CFde

Nicaragua 822-Norte-San Juan Av Ortiz de Ocampo 1174-La Rioja Alvear 591-San salvador de Jujuy Subsecretariacutea de Educacioacuten y Cultura Bvard Pellegrini 3181-Santa Fe SUbsecretariacutea de Educacioacuten

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Irigoyen 846-Corrientes

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CIE de Moroacuten Salta 294-S F del Valle de Catamarca Barrio Jardiacuten San Luis - Mza 16-Casa 1 _-San Luis

SAN JUAN

LA RIOJA

JUJUY

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uCos

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Mayo 1978

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