4. Interacción y control en el aula

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

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1.1 Sociologia y currículum: La construcción social e histórica del currículum

El currículum tiene una naturaleza social y las propuestas curriculares evolucionan en relación a la realidad social

Los criterios curriculares responden también a intereses personales y a relaciones de poder Los enfoques críticos (Apple, Bernstein, Giroux y Young) cuestionan el

enfoque tecnocrático basado en la eficacia y los resultados; para ellos también se pueden generar con el currículum relaciones más igualitarias y que superen el control y el poder Para Bernstein, los contenidos de los currículums pueden estar más o

menos limitados (acotados), y el marco de referencia (control en la relación pedagógica) también puede ser más o menos fuerte. El modelo comunicativo el que propone requiere que ambos sean débiles

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1.2 Sociologia y currículum: Las relaciones sociales en el aula

Las pretensiones de poder parten de la posición que ocupa quien establece les relaciones

Las pretensiones de validez parten de los argumentos, con independencia de la posición de poder

En el aula se dan ambos tipos de pretensiones tanto en las relaciones profesorado-alumnado como en las alumnado-alumnado

Las escuelas que basen les sus relaciones en las de validez consiguen mejor ambiente de trabajo, motivación y solidaridad, pero también mejores resultados académicos La segregación (o agrupación por rendimiento) no ha dado resultados

satisfactorios, bien al contrario, la agrupación heterogénea presenta resultados muy favorables tanto en rendimiento como en convivencia

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1.3 Sociologia y currículum: Los saberes escolares

La selección de unos determinados saberes culturales por la escuela es arbitraria y responde a los intereses, ideología y patrimonio cultural de los grupos que hacen la selección (clases hegemónicas)

Los cambios y replanteamientos en la selección de los saberes (MA, igualdad,...) son, generalmente, soluciones parciales que no abordan el conjunto de los problemas y no evitan que se continúen valorando los saberes de siempre

Uno de los principales problemas de la educación es no saber prever el ritmo de los cambios sociales

La perspectiva comunicativa en la educación además de analizar como se reproducen las ideologías mediante los saberes escolares, analiza como se crean nuevos significados y saberes

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1.4 Sociologia y currículum: Prácticas pedagógicas, espacio y tiempo

Las agrupaciones homogéneas o heterogéneas, los horarios escolares, la distribución y uso de los espacios son cuestiones curriculares La organización tradicional de la escuela desarrolla éstas prácticas de

manera jerárquica y elitista, reproduciendo las desigualdades sociales Las prácticas que superan ésta limitación funcionan a partir de la

democratización de estos elementos, creando espacios y tempos para a la participación de todos los agentes sociales y educativos

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1.5 Sociologia y currículum: El sistema de evaluación

Es una forma de control de lo que se ha aprendido y de selección de las persones que van a ocupar determinadas responsabilidades en nuestra sociedad

Pero, la evaluación actual oculta un proceso de división social, mediante la función latente de mantener la jerarquía y el entramado social El juego de el aprobado/suspenso, generalizado a la evaluación, es un

elemento de poder ja que no es un proceso objetivo y neutral y colabora en el etiquetamiento y las bajas expectativas de los hijos e hijas de las familias más desfavorecidas

Existen alternativas a los sistemas de evaluación dominantes que superan el control y la división social y que se definen a partir de habilidades en lugar de déficits

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1.6 Sociologia y currículum: El currículum oculto El currículum oculto puede que tenga más relevancia que el explícito en

lo que respecta a la creación y transmisión de significados e ideología El currículum oculto son todos los aspectos que, sin estar

explicitados ni a menudo debatidos, se transmiten al estudiantado mediante las estructures subyacentes a los contenidos formales y a las formas de relación sociales que se dan en la escuela Las estructures profundes, las expectativas del profesorado, las

alabanzas, las formas de control y evaluación, la organización de las relaciones entre iguales... son mecanismos por los cuales el alumnado adquiere creencias y conocimientos sobre la justicia, la naturaleza del conocimiento, la autoridad o el propio valor

El currículum oculto está velado al interés comunicativo. Un currículum más democrático facilita el diálogo con todas las personas y sobre todos los aspectos de la enseñanza y el aprendizaje

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• Pink Floyd - Another Brick in the Wall

Bibliografía 9

García, C. y Pigvert, L. (2003) Sociología y currículo. En Fernández Palomares, F. (coord.) Sociología de la educación. Pearson, Madrid. Pág. 261-280 (Cap. IX) Pink Floyd - Another Brick in the Wall a http://youtu.be/PDl6iuku_mw