T3P-Convivencia y éxito escolar.

18/03/2013

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URUNAJP

Convivencia y éxito escolar: el papel de las familias

Pedro Mª Uruñuela Nájera

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Desde 1985, la LODE establece y regula la participación en la vida y funcionamiento de los

centros

Principio básico para la calidad de la educación

Principio básico para la calidad de la educación

Distintos niveles de participación

Por la presencia en los órganos de gobierno

A través de las APAs

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Participamos por ley... Pero las leyes no bastan

Participamos por ley... Pero las leyes no bastan

Se necesita un cambio en las actitudes y prácticas de las

familias, profesorado y alumnos/as

Tenemos el derecho... Pero hay que construir una cultura participativa

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Colaboración familias y escuela

No se trata sólo de realizar acciones puntuales de información o consulta

No se trata sólo de realizar acciones puntuales de información o consulta

Integración, pertenencia a un colectivo que quiere conseguir objetivos concretos

Integración, pertenencia a un colectivo que quiere conseguir objetivos concretos

Una nueva cultura educativa: la participación es un derecho y un valor educativo por sí misma

Una nueva cultura educativa: la participación es un derecho y un valor educativo por sí misma

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Participación: tres implicaciones básicas

• Gran intensidad en la participación

• Compromiso con lo que se participa

• Se asumen derechos y responsabilidades

Ser parte

Tomar parte

Tener parte

• Se juega un papel activo• Sólo en algunos aspectos

• Responsabilidad principal de otros

• Se posee algo, se puede disponer de algo

• Referida a bienes materiales• Derecho a usar instrumentos

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GRADOS DE PARTICIPACIÓN

EJECUCIÓN

DECISIÓN

OPINIÓN

INFORMACIÓN

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INFORMACIÓN, OPINIÓN, DECISIÓN, EJECUCIÓN: DISTINTOS NIVELES

Lo nada importante

El núcleofundamental

Lo periférico

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Trampas en la participación

Participación trucada: apoyo a

quien manda

Participación condicionada:

sólo quien cumple condiciones

Participación recortada: pocos

ámbitos y sin importancia

Participación burocratizada: se

guardan las formas, nada más

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Obstáculos para la participación

La falta de conocimiento, el

desinterés

La desconfianza y el recelo

Minar la autoridad,

descalificarse mutuamente

La burocratización

de la participación

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Participación:

Tres requisitos

Motivación: querer participar Motivación: querer participar

Formación: saber participarFormación: saber participar

Organización: poder participarOrganización: poder participar

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TRABAJANDO LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO

• La comunicación en el centro• Las condiciones organizativas

• La participación, valor a trabajar desde todas las áreas

PODER

QUERER

SABER

• ¿A qué se debe la falta de motivación?

• Emoción y motivación•¿Compensa la participación?

• Desarrollo de habilidades para la participación

• Formación para la participación: escuelas de padres

• Formación específica: Consejo Escolar, convivencia… URUNAJP

La experiencia de Gran Canaria: La Federación GALDÓS

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En el trabajo a favor de la convivencia, la voz de las familias ha estado, hasta ahora, ausente

Sin embargo, su presencia resulta necesaria e imprescindible

Sin embargo, su presencia resulta necesaria e imprescindible

Objetivo: que las familias puedan participar activamente en la comprensión y en la mejora de

la convivencia en los centros educativos, protagonismo responsable

Para intervenir en situaciones complejas

Agentes bien informados y preparados

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Actitudes de las familias ante la disciplina

Actitudes de las familias ante la disciplina

Quejas del profesoradoQuejas del profesorado

Falta de colaboración y de apoyo

Falta de colaboración y de apoyo

Oposición a medidas que

adopta el centro

Oposición a medidas que

adopta el centro

Desconocimiento de las normas y procedimientos

Desconocimiento de las normas y procedimientos

Falta de confianza en el profesorado, se cuestiona lo que

dicen

Falta de confianza en el profesorado, se cuestiona lo que

dicen

Falta de sinergia, de trabajo en la misma

dirección

Falta de sinergia, de trabajo en la misma

dirección

“Judicialización” de los procesos

sancionadores

“Judicialización” de los procesos

sancionadores

URUNAJP

Formar de manera intensiva a un grupo de padres y madres

Formar de manera intensiva a un grupo de padres y madres

Que asuman el liderazgo para el trabajo de la

convivencia

Que asuman el liderazgo para el trabajo de la

convivencia

Responsables de formar a otros padres y madres para

compromiso con la convivencia

Responsables de formar a otros padres y madres para

compromiso con la convivencia

Deseo de participación + responsabilidad

búsqueda soluciones

Plan de formación de padres y madres

Plan de formación de padres y madres

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Objetivo de la etapa de formación: confeccionar una maleta de recursos

Se han dado ponencias y materialesSe han dado ponencias y materiales

En pequeños grupos, ir preparando la maleta con presentaciones,

cuestionarios, ejercicios, actividades…

Adaptándolo a las circunstancias de cada grupo

y AMPA

Personalizando lo trabajado en el curso

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Plan de Formación de padres y madres

Plan de Formación de padres y madres

Cinco módulosCinco módulos

Habilidades formativas para padres y madres

Habilidades formativas para padres y madres

¿Qué es la convivencia en positivo? La quiebra

de la convivencia

¿Qué es la convivencia en positivo? La quiebra

de la convivencia El plan de convivencia: estrategias para su

elaboración, desarrollo e implementación

El plan de convivencia: estrategias para su

elaboración, desarrollo e implementación

Inteligencia emocional y mejora

de la convivencia

Inteligencia emocional y mejora

de la convivencia

La mediación, estrategia para la

transformación de los conflictos

La mediación, estrategia para la

transformación de los conflictos

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Se buscaba ampliar la capacidad de participación activa en los centros, a través de una espiral de experiencia, conocimiento, reflexión, formación y acción

No sólo recibir conocimientos teóricos, técnicos y prácticos

Metodología activa a través de seminarios, talleres, estudio de casos, situaciones ejemplares, etc.

Sistematizar, en una carpeta de formación, todos los recursos necesarios para utilizarlos en la 2ª fase del proyecto

Metodología

Que ellos puedan transmitir este saber a otros padres y madres

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Temporalización: cinco meses, 200 horas Temporalización: cinco meses, 200 horas

Segunda fase: 30 horas para la elaboración la Carpeta de

Formador

En cada módulo, primera fase presencial, 10 horas

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Valoración de la primera fase de realización del Programa

Se han programado

treinta y cuatro actuaciones

Se han programado

treinta y cuatro actuaciones

Hay un equipo formado y dispuesto a

trabajar

Hay un equipo formado y dispuesto a

trabajar

Necesidad de seguir la

formación del grupo

Necesidad de seguir la

formación del grupo

Enorme interés en el resto de

España

Enorme interés en el resto de

España

Programa Familias y Convivencia

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Valoración de la etapa de formación

Valoración de la etapa de formación

Nuevas necesidades que han aparecidoNuevas necesidades que han aparecido

Demasiados materiales, nos

desbordan

Demasiados materiales, nos

desbordan

Seleccionar y concretar más los

temas

Seleccionar y concretar más los

temas

Hay otras preocupaciones: p.

e., las normas y límites

Hay otras preocupaciones: p.

e., las normas y límites

Más competencias para la convivencia,

no sólo las emociones

Más competencias para la convivencia,

no sólo las emociones

Hacer una “carta” donde poder elegir,

no un “menú del día”

Hacer una “carta” donde poder elegir,

no un “menú del día”

Trabajar más a fondo las situaciones de

quiebra de la convivencia

Trabajar más a fondo las situaciones de

quiebra de la convivencia

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Curso modular para el trabajo de la convivenciaCurso modular para el

trabajo de la convivencia

Elementos de cada sesiónElementos de cada sesión

Presentación de la unidad

Presentación de la unidad

Actividades de reflexión: ¿de

dónde partimos?

Actividades de reflexión: ¿de

dónde partimos?

Aproximación teórica al temaAproximación teórica al tema

Actividades para la adquisición de las

habilidades

Actividades para la adquisición de las

habilidades

Sugerencias de temporalizaciónSugerencias de

temporalización

Conclusiones y finalización de la

sesión

Conclusiones y finalización de la

sesión

Actividades de profundizaciónActividades de profundización

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Proyecto TURKANA:La participación de padres y madres

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Finalidad y objetivos

Colaborar con el profesorado en la mejora de las relaciones en el centro

Aumentar la participación de más padres y madres

Proporcionar orientación y ayuda en temas de convivencia a las familias que lo necesiten

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Padres/madres de TurkanaPadres/madres de Turkana

Principales actividadesPrincipales actividades

Actividades formación: normas

convivencia, taller de mediación

Actividades formación: normas

convivencia, taller de mediación

Apoyo a profesorado en actividades formativas

alumnado

Apoyo a profesorado en actividades formativas

alumnado

Puesta en marcha Radio Turkana

Puesta en marcha Radio Turkana

Correo electrónico para contacto con

familias que lo necesiten

Correo electrónico para contacto con

familias que lo necesiten

Actividades para el día de la Mujer

Trabajadora

Actividades para el día de la Mujer

Trabajadora

Diseño y reparto díptico informativo

grupo Turkana

Diseño y reparto díptico informativo

grupo Turkana

Talleres: marcapáginas, teatro, conferencias, libros…

Talleres: marcapáginas, teatro, conferencias, libros…

URUNAJP

Fases y medios para su desarrollo

• Sesiones informativas• Circulares y notas informativas

• Emisora de radio• Otros medios que se nos ocurran

Fase de información y concienciación

Fase de formación

Fase de producción

• Encuentros• Sesiones de formación: 1-2

sesiones

• Constitución del grupo de trabajo• Objetivos, estructura, forma de

trabajo• Desarrollo de actividades y

actuacionesURUNAJP

El éxito escolar:La experiencia de la Federación de

Ceuta

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ESO: Datos para la reflexión

El índice de no aprobados al terminar la ESO, en España: 25,9%

El índice de no aprobados al terminar la ESO, en la Ciudad Autónoma de Ceuta: 38,2%

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72,70074,300

89,400

61,00

73,700

86,50080,400

68,80077,200

63,100

76,30078,20076,20070,00

82,10087,800

71,800

61,80063,400

,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,00PORCENTAJE TITULACIÓN ESO: 74,1 %

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URUNAJP

Cambio deparadigma

¿Dónde está elproblema?

¿Cuál es la solución?

¿Quién es elculpable?

¿Cómo lo podemosconseguir?

URUNAJP

Situación de la

PREGUNTAS

Situación de la educación

PREGUNTAS

¿Qué podemos hacer para disminuir el fracaso escolar y potenciar el éxito educativo?

¿Qué podemos hacer para disminuir el fracaso escolar y potenciar el éxito educativo?

¿Cuáles son los factores que más inciden en el éxito educativo?

¿Cuáles son los factores que más inciden en el éxito educativo?

¿Qué podemos hacer los padres y madres de cara al éxito escolar?

¿Qué podemos hacer los padres y madres de cara al éxito escolar?

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Padres y madres: trabajar por el éxito escolar

El lugar de estudio en

casa

Aceptar las posibilidades de nuestros

hijos/as

La comunicación

entre la familia y el

centro

Hacer deberes y

estudiar en casa

Educar en la responsabili-dad en todos los ámbitos

La comunicación

con los hijos/as

El control sobre los hijos/as

Aprovechar bien el

tiempo libre

El “cojín” emocional, la relación emocional

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[email protected]

T3P-Convivencia y éxito escolar.

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