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I. El enfoque formativo de la evaluacinII. Referentes para la evaluacin: Aprendizajes esperados y

estndaresIII. La cartilla de la educacin bsica; instrumento de

registro e informacin

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guila o Pato

Mientras se acomodaba detrs del volante Willy le dijo, "Le gustaraun caf?Tengo unos termos con caf regular y descafeinado". Rodrigobromeando le dijo:"No, preferira un refresco" Willy sonro y dijo: "No hay problematengo una hielera con refresco de Cola regular y diettica, agua y jugo

de naranja". Casi tartamudeando Rodrigo le dijo: "Tomare la Coladiettica". Pasndole su bebida, Willy le dijo, "Si desea usted algopara leer, tengo el Reforma, Esto, Novedades y Selecciones."

Al comenzar el viaje, Willy le paso a Rodrigo otro cartn plastificado,"Estas son las estaciones de radio q tengo y la lista de canciones q

tocan, si quiere escuchar la radio" Y como si esto no fuera demasiado, Willy le dijo q tenia el aire

acondicionado prendido y pregunt si la temperatura estaba bienpara l. Luego le avis cual seria la mejor ruta a su destino a esta horadel da. Tambin le hizo conocer q estara contento de conversar con

l o, si prefera lo dejara solo en sus meditaciones.

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"Dime Willy, -le pregunto asombrado Rodrigo- siempre

has atendido a tus clientes as?"Willy sonri a travs del espejo retrovisor. "No, no siempre.De hecho solamente los dos ltimos dos aos. Mis primerocinco aos manejando los gaste la mayor parte del tiempoquejndome igual q el resto de los taxistas. Un da escuch

en la radio acerca del Dr. Dyer un "Gur" del desarrollopersonal. El acababa de escribir un libro llamado "T loobtendrs cuando creas en ello". Dyer deca q si tu televantas en la maana esperando tener un mal da, seguroq lo tendrs, muy rara vez no se te cumplir. El deca: Deja

de quejarte. Se diferente de tu competencia. No seas unpato. Se un guila. Los patos solo hacen ruido y se quejan,las guilas se elevan por encima del grupo".

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"Esto me llego aqu, en medio de los ojos", dijo Willy. "Dyerestaba realmente hablando de mi. Yo estaba todo el tiempohaciendo ruido y quejndome, entonces decid cambiar mi

actitud y ser un guila. Mire alrededor a los otros taxis y suschoferes. los taxis estaban sucios, los choferes no eranamigables y los clientes no estaban contentos. Entoncesdecid hacer algunos cambios. Uno a la vez. Cuando misclientes respondieron bien, hice ms cambios"."Se nota q los cambios te han pagado", le dijo Rodrigo. "Si,

seguro que si", le dijo Willy. "Mi primer ao de guiladupliqu mis ingresos con respecto al ao anterior. Esteao posiblemente lo cuadruplique.Usted tuvo suerte de tomar mi taxi hoy. Usualmente ya noestoy en la parada de taxis. Mis clientes hacen reservacin a

travs de mi celular o dejan mensajes en mi contestador. Siyo no puedo servirlos, consigo un amigo taxista guilaconfiable para q haga el servicio".

Willy era fenomenal. Estaba haciendo el servicio de unalimusina en un taxi normal.

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Recuerda: ES T DECISIN Y CADAVEZ TIENES MENOS TIEMPO PARATOMARLA Posiblemente haya contado esta historia a mas de cincuenta

taxistas, y solamente dos tomaron la idea y la desarrollaron.

Cuando voy a sus ciudades, los llamo a ellos. El resto de lostaxistas hacen bulla como los patos y me cuentan todas lasrazones por las q no pueden hacer nada de lo q les sugera.

Willy el taxista, tomo una diferente alternativa: El decidi dejarde hacer ruido y quejarse como los patos y volar por encima delgrupo como las guilas. No importa si trabajas en una oficina, en

mantenimiento, eres maestro, Un servidor publico,"poltico",ejecutivo, empleado o profesionista, Cmo te comportas? Tededicas a hacer ruido y a quejarte? Te ests elevando por encimade los otros?

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ESCUELA

Funcionan como sistemas cerrados,enseando y evaluando contenidos,

muchos de los cuales se relacionancon las conductas humanas en elmundo exterior de un modo muy

restringido y limitado

(Perkins, 2010)

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El docente es el encargado de la evaluacinde los aprendizajes de los alumnos

1. La evaluacin de losaprendizajes es elproceso que permiteobtener evidencias,

elaborar juicios y brindarretroalimentacin sobrelos logros de aprendizajede los alumnos a lo largode su formacin;

2. el enfoque formativodeber prevalecer entodas las acciones deevaluacin que serealicen.

3. una calificacin o unadescripcin sin propuestas demejora resultan insuficientes einapropiadas para mejorar sudesempeo

4. el docente debe compartir conlos alumnos y sus madres,padres de familia o tutores loque se espera que aprendan, ascomo los criterios deevaluacin.

5. toda evaluacin debe conducir almejoramiento del aprendizaje

y a un mejor desempeo deldocente.

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Y esto Qu es?Qu es una competencia?

Qu son los estndares curriculares?

Qu son los aprendizajes esperados?

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ACTIVIDADES DE PENSAMIENTOsecuencias

Cul es el orden que tienen losnmeros?

1, 23

5

4

Qu nmero sigue?1, 4, 9, 16, 25

Otra

1, 3, 6, 10, 15,

respuestasCon relacin a la cantidad de

letras que tiene.

Sigue el 36, porque son loscuadrados de los primerosnmero.

La suma de los primerosnumeros, 1, 1+2, 1+2+3,1+2+3+4, 1+2+3+4+5,1+2+3+4+5+6 (21)

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Una competencia es la

capacidad de respondera diferentes situaciones,e implica un saber hacer(habilidades) con saber

(conocimiento), as comola valoracin de las

consecuencias de ese

hacer (valores yactitudes).

Los Estndares Curricularesson descriptores de logro y

definen aquello que losalumnos demostrarn al

concluir un periodo escolar;sintetizan los aprendizajes

esperados constituyenreferentes para

evaluaciones nacionales einternacionales que sirvan

para conocer el avance delos estudiantes durante sutrnsito por la Educacin

Bsica

Los aprendizajesesperados son indicadoresde logro que, en trminos dela temporalidad establecida

en los programas deestudio, definen lo que seespera de cada alumno entrminos de saber, saber

hacer y saber ser; adems,le dan concrecin al trabajo

docente al hacer

constatable lo que losestudiantes logran, yconstituyen un referentepara la planificacin y la

evaluacin en el aula

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INTEGRACION DE LOS AGENTES Y COMPONENTES DE LA EVALUACION

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Evaluar para aprenderEl docente es el encargado de la evaluacin de los

aprendizajes de los alumnos y quien realiza elseguimiento, crea oportunidades de aprendizaje yhace modificaciones en su prctica para que stos

logren los aprendizajes establecidos en el Plan ylos programas de estudio

La evaluacin de los aprendizajes es el procesoque permite obtener evidencias, elaborar juiciosy brindar retroalimentacin sobre los logros de

aprendizaje de los alumnos a lo largo de suformacin; por tanto, es parte constitutiva de la

enseanza y del aprendizaje

obtener evidencias y brindar retroalimentacin

a los alumnos a lo largo de su formacin, yaque la que reciban sobre su aprendizaje, lespermitir participar en el mejoramiento de sudesempeo y ampliar sus posibilidades de

aprender

el enfoque formativo de la evaluacin sea parte delproceso de aprendizaje, el docente debe compartircon los alumnos y sus madres, padres de familia otutores lo que se espera que aprendan, as como

los criterios de evaluacin.

las evaluaciones diagnsticas, que ayudan a conocer lossaberes previos de los estudiantes; las formativas, que serealizan durante los procesos de aprendizaje y son para

valorar los avances, y las sumativas

la autoevaluaciny la coevaluacinentre los estudiantesy la heteroevaluacin; evaluacin debe conducir al

mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeodel docente.

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La evaluacin Externa Para que la evaluacin se realice desde este

enfoque, es necesario impulsar la creacin deinstitutos de evaluacin en cada entidad, que

modifiquen el marco institucional de los rganosevaluadores y el sistema d apertura a futurasevaluaciones externas que contribuyan al diseo ya la aplicacin de instrumentos que potencien la

evaluacin universal de docentes como unaactividad de mejora continua del sistema educativoen su conjunto y, as, la accin de evaluacinalcance plena vigencia en Mxico.

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Cartilla de Educacin BsicaOrganizacin Datos

Periodo Grados Nvel

Primero 1, 2, 3 Preescolar

Segundo 1, 2, 3, Primaria

Tercerp 4, 5, 6 Primaria

Cuarto 1, 2, 3 Secundaria

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Evaluacin universal La Alianza por la

Calidad de laEducacin en su Eje V

establece que laEvaluacin de todoslos actores del procesoeducativo debe servirpara elevar la calidad

educativa, favorecer latransparencia,rendicin de cuentas ydiseo de polticaspblicas.

Carrera Magisterial

Evaluacin Universal

Desempeo Docente

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1.- Aprovechamiento escolar: ENLACE(u otros instrumentos)

a) Preparacin profesional:

Exmenes estandarizados

b) Desempeo profesional:Estndares de desempeo

docente y Gestin Escolar

c) Formacin continua:Trayectos formativos

2.- Competencias profesionales:

COMPONENTES

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Exmenes objetivos y estandarizados referentes a

la gestin curricular y a la evaluacin en el aula

Corresponder al tema Contenidos

Programticos contemplados para evaluar el

factor Preparacin Profesional de Carrera

magisterial

2012 Docentes de escuelas

primarias y primarias

indgenas

2013 Docentes de escuelas

secundarias de todas las

modalidades, y

2014 Docentes de preescolar,educacin inicial y especial.

CMO

I COMPETENCIAS

PROFESIONALES

PERIODO

II EVALUACIN ESCOLAR Por Medio de la Prueba ENLACE ANUALIZADA

III DESEMPEO DOCENTE

EN EL AULA

Por medio de la Planeacin, la Gestin delAmbiente de la Clase y la Gestin Didctica

Anual a partir del ciclo 20112012, una vez que se emitan

los estndarescorrespondientes por laSecretara de EducacinPblica.Para efectos de determinar elporcentaje de esta evaluacinpara el primer periodo 2011-2013, se considerar elpromedio de slo dos aos.

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Conclusiones Qu aprend Qu falta por aprender