SVB PCEE JornadaPrimaria Estiu2011

Generalitat de CatalunyaDepartament de SalutServeis Territorials a les Terres de l’Ebre

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentServeis Territorials a les Terres de l’Ebre

JORNADES DE FORMACIÓ D’ESTIUPER A COORDINADORS/ES DE PRIMÀRIA

DEL PLA CATALÀ DE L’ESPORT A L’ESCOLA

Sant Carles de la Ràpita, 20 i 21 de maig de 2011

Pla de Suport Vital Bàsic a l’Escola



PLA SUPORT VITAL BÀSIC A L'ESCOLA

Sant Carles de la Ràpita, 20 de maig de 2011

M. Cinta EjarqueAmèlia MontserratMontserrat Trullén

GRUP DE TREBALL• Curs 2005-2006: el Departament de Salut, el Departament

d’Ensenyament i el Consell Català de Ressuscitació, de les Terres de l'Ebre proposen la creació d'un grup de treball format per mestres i professorat d'Educació Física.

Es realitza la Formació en Suport Vital Bàsic (CCR) al professorat del grup de treball.

• Gener 2007: constitució dels grups de treball als Serveis Territorials d’Ensenyament (STE) distribuïts per cicles (infantil, primària, secundària): objectius, continguts, material didàctic.

• Març- maig 2007: presentació als grups de les diferents unitats de programació (STE).

• Juny 2007: presentació projecte.

GRUP DE TREBALL (II)• Curs 2007-2008: Finalització de les unitats de programació, i validació de

les mateixes. Definició dels criteris i dels instruments d’avaluació de l'alumnat, docents i materials (CCR). Adquisició i edició del material formatiu. Inici de la prova pilot del projecte a tres centres educatius.

• Curs 2008-2009: Formació al professorat d’Educació Física a dues de les quatre comarques del Territori ( Baix Ebre i Ribera d’Ebre ) i continuacióde la prova pilot del projecte als centres educatius.

• Curs 2009-2010: Formació al professorat d’Educació Física a les comarques restants ( Montsià i Terra Alta) i continuació de la prova pilot del projecte als centres educatius.

• Curs 2010-2011: Adequació dels materials a la normativa vigent.

LA IMPORTÀNCIA DE TREBALLAR EL SVB AL CENTRE EDUCATIU

L’escola és el millor lloc per adquirir coneixements i habilitats perdurables.

La formació en emergències dins de l'àmbit educatiu pot ser un bon exemple de com una comunitat pot organitzar-se per prevenir i atendre les emergències.

La formació sistemàtica en Suport Vital Bàsic als centres educatius pot contribuir a reduir les discapacitats i la mortalitat per aturada cardíaca a la comunitat (mort sobtada).

Feu clic per afegir un títol

Feu clic per afegir el text

Eur

opea

n R

esus

cita

tion

Cou

ncil

Aproximació segura

Comprovar resposta

Cridar ¡ajuda!

Obrir la via aèria

Comprovar si respira

Telefonar 112 / 061

30 compressions toràciques

2 ventilacions

SEQSEQÜÈÜÈNCIA DNCIA D’’ACTUACIACTUACIÓÓ SVBSVB

CONTINGUTS CURRICULARS DE SVB A L'ESCOLA

Continguts SVBContinguts SVB

EducaciEducacióó Infantil Infantil

CicleCicle InicialInicial

ABANS DE PASSAR CAL MIRAR ELS DOS COSTATS

SI PASSA UNA AMBULÀNCIA ENS POSEM A UN LLOC SEGUR

Evitem el perillEvitem el perill

QUAN PODEM PASSAR?

Evitem el perillEvitem el perill

Identificar lIdentificar l’’aparell per demanar ajudaaparell per demanar ajuda

Encercla les coses que serveixen per demanar ajuda.

Identificar el botIdentificar el botóó per demanar ajudaper demanar ajuda

IdentificaciIdentificacióó nnúúmero dmero d’’emergemergèènciancia

Identificar els nIdentificar els núúmeros dmeros d’’emergemergèència ncia al telal telèèfonfon

Identificació perper d’imatges de forma seqüencial

Fitxa: seqüència

Es tracta que a partir de la successió d’imatges que es presenten a la diapositiva següent, l’alumnat pugui ordenar la seqüència i integri imatges, números i patrons d’actuació davant d’una situació d’emergència.

Identificació número d’emergència

FITXA: u u dos

Es tracta que a partir de les imatges facin com si es tractés d’un teclat telefònic, on poden pitjar i truquen simulant una emergència. La visió dels dits de la màsimbolitzen el número d'emergència.

Fitxa: Encercla els n úmeros

d’emerg ència 2 2

1 1 2

11 4

533

54

Cicle inicial

4 regles bàsiques per evitar el perill:

1. Primer MIRAR, desprès creuar.

2. Creuar pel LLOC més SEGUR (pas de vianants, semàfors...)

3. No baixar de la vorera

4. NO SORPRENDRE als conductors.

Cicle inicial

ContingutsContinguts SVBSVB

Cicle MitjCicle Mitjàà

Cicle SuperiorCicle Superior

AproximaciAproximacióó segurasegura

Comprovar resposta: Veure si la persona està conscientComprovarComprovar respostaresposta: : VeureVeure si la persona si la persona estestàà conscientconscient

FFemem preguntespreguntes� Quines preguntes?

Pot ser:

ComComComCom es es es es diudiudiudiu el el el el teuteuteuteu pare?pare?pare?pare?

EmEmEmEm sentssentssentssents????

QuQuQuQuèèèè et passa?et passa?et passa?et passa?

• Què vol dirsacsejar?

Començar una barallao

donar-li copets a la cara de la persona que volem ajudar per

estimular-la

SacsegemSacsegem

Comprovar resposta:Veure si la persona està conscientComprovarComprovar respostaresposta::VeureVeure si la persona si la persona estestàà conscientconscient

Cridar Cridar ajudaajuda!!

Demanem ajuda cridant

o

Si algú està prop el cridem, i sinó actuem

AjudaAjuda!!!!!!

Obrim la via aObrim la via aèèriaria

Maniobra front - mentó

Comprovem si respiraComprovem si respira

Veure, sentir i escoltar

1.Què és respirar (amb normalitat)?

2. Obertura via aèria

3.Temps 10’’

• Telefonem al serveid’emergències.

TelefonemTelefonem al 1al 1--11--22

Recodar: com cal demanar ajut.Penjar l’auricular del telèfon en rebre la

indicació de la operadora

TelefonemTelefonem al 1al 1--11--22

• Col�loquem a la persona que volemajudar en posició lateral de seguretat.

PosiciPosicióó lateral de lateral de seguretatseguretat

Atenció!!!: Només si està inconscient però respira.

Posició Lateral de Seguretat(PLS)

Agenollar-se al costat de la víctima i comprovar que té les cames estirades.

Col·locar el braç més proper al reanimador formant un anglerecte amb el cos de la víctima, amb el colze doblegat, i amb la palma de la mà cap a dalt.

Treure les ulleres en el cas que en porti.

Posar el braç més llunyà damuntdel tòrax, i el dors de la màcontra la galta de la víctima que estigui més propera al reanimador.

1

2

Posició Lateral de Seguretat (PLS)

Amb l’altra mà, agafar la cama mésallunyada just per damunt del genoll i tirar d’ella cap a dalt, mantenint el peu a terra.

Mantenint la mà de la víctima contra la galta, tirar de la cama més llunyanacap al reanimador per girar la víctima sobre un costat.

Ajustar la cama superior de manera que tant el maluc (cadera) como el genoll es dobleguen en angle recte.

Inclinar el cap enrere per a assegurar-se que la vía aèria estiguioberta.

3

4

Posició Lateral de Seguretat(PLS)

1

3

2

4

MOLT IMPORTANT!!!

Ho trobes important?

Ara ho has d’explicar a la teva família i als teus amics.

Ho trobes important?

Ara ho has d’explicar a la teva família i als teus amics.

ÉS IMPORTANT PER A LA VIDA,

No ho oblidis!

ÉS IMPORTANT PER A LA VIDA,

No ho oblidis!

Resum dels continguts

SUPORT VITAL BÀSIC A L’ESCOLA

EXPERIÈNCIA ESCOLA MARCEL· LÍ DOMINGOTIVISSA

CURS: 2009-2010

EDUCACIÓINFANTIL

PSICOMOTRICITAT

P3: JUGUEM A METGES !!!

P4 i P5: TREBALLEM UN CONTEi APRENEM MOLTES COSES.

Un dia que Pau estava a casa dels seu iaios, al iaio Pere li feia mal la panxa i va caure.Ell li va preguntar: “- Què et passa iaio?”, però el iaio no contestava i Pau li donava copets a la cara per veure si contestava. En veure que no contestava va anar a avisar a la iaia.

La iaia va venir deseguida i va anar a avisar a l’ambulància. Però no recordava on s’ha de pitjar, i el Pau que recordava que un dia a classe li havien ensenyat, li va dir: “- Iaia, iaia és el botó de color roig. El 1-1-2”.

La iaia va avisar: “-Visc a l’avinguda Remolins, número 20, 1r-1a, de Tortosa... i cal que envieu una ambulància”.

Poc desprès, van agafar el iaio i el van portar amb una llitera a l’hospital.... I als pocs dies el iaio va tornar a casa del hospital molt content.

Iaia el boto Iaia el boto Iaia el boto Iaia el boto Iaia el boto Iaia el boto Iaia el boto Iaia el boto roigroigroigroigroigroigroigroig elelelelelelelel

Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, Iaio!, que et que et que et que et que et que et que et que et passa?passa?passa?passa?passa?passa?passa?passa?



Pla pilot de suport vital Pla pilot de suport vital Pla pilot de suport vital Pla pilot de suport vital Pla pilot de suport vital Pla pilot de suport vital Pla pilot de suport vital Pla pilot de suport vital bbbbbbbbààààààààsic a lsic a lsic a lsic a lsic a lsic a lsic a lsic a l’’’’’’’’escola:escola:escola:escola:escola:escola:escola:escola: ColColColColColColColCol········labora: labora: labora: labora: labora: labora: labora: labora: Vinyetes: F. Vinyetes: F. Vinyetes: F. Vinyetes: F. Vinyetes: F. Vinyetes: F. Vinyetes: F. Vinyetes: F. MonteroMonteroMonteroMonteroMonteroMonteroMonteroMontero RoyoRoyoRoyoRoyoRoyoRoyoRoyoRoyo

EDUCACIÓ FÍSICA

CICLE INICIAL

1r i 2n: QUÈ ÉS EL PERILL I SITUACIONS DE PERILL.

TREBALLEM EL CONTE I FEM REPRESENTACIONS.

NÚMERO D’EMERGÈNCIA

EM DIC ................................................

VISC AL CARRER ...........................úm. .....

DE TIVISSA A LA RIBERA D’EBRE

A TARRAGONA.

I CAL QUE ENVIEU UNA AMBULÀNCIA

PERQUÈ .......................... NO CONTESTA.

EDUCACIÓ FÍSICA

CICLE MITJÀ

3r i 4t: PRACTIQUEM LA MANIOBRA FRONT – MENTÓI LA POSICIÓ LATERAL DE SEGURETAT

POSICIÓ

LATERAL

DE

SEGURETAT

EDUCACIÓ FÍSICA

CICLE SUPERIOR

5è i 6è: APRENEM I PRACTIQUEM TOTES LES ACTUACIONS DE SUPORT VITAL BÀSIC PER LA NOSTRA EDAT

I LA POSICIÓ LATERAL DE SEGURETAT.

APROXIMACIÓ SEGURA COMPROVAR RESPOSTA DEMANAR “AJUDA”

OBRIR VIA AÈRIA COMPROVAR RESPIRACIÓ TRUCAR AL 112

POSICIÓ

LATERAL

DE

SEGURETAT

Activitats a Secundària

1r i 2n ESO

Actuació 1: Aproximació segura

Actuació 2: Comprovar resposta

Actuació 3: Cridar ajuda !

Actuació 4: Obrir vía aèria

Actuació 5: Comprovar si respira

Actuació 6: Telefonar 112

Actuació 7: 30 compressions toràciques

3r i 4t ESO

Actuació 1: Aproximació segura

Actuació 2: Comprovar resposta

Actuació 3: Cridar ajuda !

Actuació 4: Obrir vía aèria

Actuació 5: Comprovar si respira

Actuació 6: Telefonar 112

Actuació 7: 30 compressions toràciques

Actuació 8: 2 ventilacions

Actuació 9: Continuació RCP

Resum dels continguts a Secundària

Membres grup de treballJosé Carlos Arasa Balaguer (Departament d’Ensenyament)

Carlos Blanch Pelecha (Departament d’Ensenyament)

Manel Cerdà Vila (Consell Català Ressuscitació)

Manel Chanovas Borràs (Departament Salut i Consell Català Ressuscitació)

Ramon Claramonte Porcar (Consell Català Ressuscitació)

Maria José Darder Navarro (Departament d’Educació)

Mª Cinta Ejarque Zabarte (Departament d’Ensenyament)

Cinta Espuny Vidal (Departament d’Ensenyament)

Carlos Ferreres Franco (Departament d’Ensenyament)

Cinta Galiana Llasat (Departament d’Ensenyament)

Joan Carles Galve Torres (Departament d’Ensenyament) Curs 2006/07

Magí Marqués Verderes (Departament d’Ensenyament)

Eva Martinez Ferreres (Departament d’Ensenyament)

Amèlia Montserrat Ferré (Departament d’Ensenyament)

José Manuel Pallàs Boltor (Departament d’Ensenyament)

Mª Rodriguez Lopez (Departament d’Ensenyament)

Beatriz Ruiz Nova (Departament d’Ensenyament)

M Montserrat Trullén Feliu (Departament d’Ensenyament)

Agraïm la vostra atenció i interés pel nostre projecte.

c/e: [email protected]

SVB PCEE JornadaPrimaria Estiu2011

Documents

Transcript of SVB PCEE JornadaPrimaria Estiu2011