7/30/2019 Supuesto Practico Tema 60

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CASO PRCTICO TEMA 60.

Suponga que se encuentra usted destinado/a en un E.O.E., la Jefatura deEstudios de uno de sus centros de referencia le demanda asesoramiento paraabordar, en el seno del ETCP, la elaboracin del apartado formas de atencin ala diversidad a incluir en el Proyecto Educativo.

Describa y explique el plan de Intervencin que seguir, y el conjunto deactuaciones a llevar a cabo por usted mismo como orientador/a y por el ETCP,para atender a dicha demanda.

El tercer nivel del modelo oficial de orientacin, en nuestro actual sistema educativo,lo constituye el equipo de sector o zona, el cual, en nuestra comunidad autnoma, recibe

el nombre de Equipo de Orientacin Educativa. Podramos definirlos, como equiposinterdisciplinares de mbito sectorial que tienen a su cargo la orientacin educativa desdeuna perspectiva externa a los centros.

Debido a su importancia, estn regulado por la siguiente normativa, en nuestracomunidad autnoma:

Decreto 213/ 1995, por el que se regulan los Equipos de OrientacinEducativa en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Orden de 23 de Julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectossobre la organizacin y el funcionamiento de los Equipos de OrientacinEducativa.

Entre las funciones que pueden asumir estos Equipos de Orientacin Educativa, seencuentra la de asesoramiento psicopedaggico. Se puede definir el asesoramiento,siguiendo a lvarez y Bisquerra, 1999, como un acto de ayudar, orientar, guiar oaconsejar a un profesional de similar estatus con el fin de mejorar su intervencin con untercero ausente, ya sea una persona o grupo que, en nuestro caso son alumnos y

alumnas. Esta funcin asesora es asignada especialmente a los profesionales de laorientacin.

Especficamente, aplicado al caso que nos ocupa y tal como establece el Decreto213/1995, entre las funciones de estos equipos se encuentra: asesorar al profesoradoen la elaboracin, aplicacin y evaluacin del Plan de Centro y Proyecto Educativo, en losaspectos ms estrictamente ligados a la orientacin educativa y la atencin a ladiversidad.

Por otro lado, dentro de los rganos Colegiados de Coordinacin Docente de uncentro educativo, se encuentra el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. En el caso

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de los centros de primaria, estar compuesto por: la persona que ostente la direccin, quelo presidir, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o coordinadoras de ciclo y, en sucaso, el coordinador o coordinadora del equipo de orientacin educativa. Actuar comosecretario o secretaria el maestro o maestra que designe la direccin de entre sus

miembros.

Atendiendo al Decreto 328/2010, por el que se aprueba el ReglamentoOrgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios deeducacin primaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de loscentros pblicos especficos de educacin especial, entre las competencias delEquipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica estn:

Asesorar al equipo directivo en la elaboracin del Plan de Centro.

Establecer las directrices generales para la elaboracin de los aspectos educativosdel Plan de Centro y sus modificaciones.

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar lasmedidas y programas de atencin a la diversidad del alumnado.

El orientador/a, si ostenta la funcin de coordinador del Equipo de OrientacinEducativa, formar parte del Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, por tanto su

funcin asesora en la elaboracin del Plan de Centro es doble, teniendo en cuenta locitado anteriormente.

Por ltimo, dentro de los documentos oficiales de un centro educativo, se encuentra elPlan de Centro, y dentro de ste el Proyecto Educativo. Dentro de este Proyecto Educativose encuentra el apartado de formas de atencin a la diversidad. El Plan de Centro eselaborado por el Equipo Directivo de un centro y aprobado por el Consejo Escolar. En suelaboracin el Equipo Directivo requerir la implicacin y colaboracin del Equipo Tcnicode Coordinacin Pedaggica y de otros rganos de coordinacin docente.

Atendiendo al caso prctico, en un primer momento el ETCP, del que considerando queseamos coordinadores/as de nuestro EOE somos miembros/as, establece las directricesque debe seguir el Proyecto Educativo, y a su vez, los apartados que lo componen. ElETCP, marca las siguientes directrices para la forma de atencin a la diversidad, y queatienden a la Orden de 25 de julio de 2008 de atencin a la diversidad:

Medidas generales:Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado a un grupo especfico.

Desdoblamiento de grupos en reas instrumentales.

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Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentrodel aula para reforzar los aprendizajes instrumentales bsicos.Modelo flexible de horario lectivo semanal.

Medidas especficas:Programas de atencin a la diversidad:o Programas de refuerzo de reas instrumentales bsicas.o Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no

adquiridos.o Planes especficos personalizados para el alumnado que no

promocione de curso.o Programas de adaptacin curricular:

Significativas. No significativas. Altas capacidades.

Para responder a la demanda de la Jefatura de Estudios, el orientador/a se reunir conel Equipo Directivo para asesorar en la elaboracin de este punto del Proyecto Educativo.Para realizar dicha funcin, deber tener en cuenta las directrices propuestas por elEquipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, mencionadas anteriormente. A partir delasesoramiento del orientador/a, el Equipo Directivo elabora un documento con lossiguientes apartados:

Alumnado al que va dirigido.Objetivos.Protocolo de actuacin con el alumnado de neae.Medidas de atencin a la diversidad que se llevan a cabo en el centro.Recursos personales.Recursos materiales.Evaluacin.

Esta propuesta del Equipo Directivo ser presentada al ETCP para que realice lasmodificaciones pertinentes y/o asesore sobre su elaboracin, antes de que sea llevado alClaustro del Profesorado para su aprobacin.

Tras el desarrollo de esta actuacin, queda patente la importancia del asesoramiento yla consulta en el modo de trabajo del orientador/a en este tipo de modelo de intervencin,que parece ser el idneo dada la estructura de la orientacin en nuestro sistemaeducativo. De esta manera el asesoramiento o la consulta sern el proceder habitualdesde el cual se lleve a cabo la orientacin tanto por parte de los especialistas de la

misma, los orientadores, como desde los tutores/as y profesores/as, en tanto en cuanto

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tambin son responsables y agentes de la orientacin, que como sabemos es parteinherente a la funcin docente y responsabilidad de todos/as los/as agentes educativos.