Autores:

Flor Alba Arias

florecillarias@gmail.com

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Sandra Carolina Timana Burbano y realizado como

parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la Universidad del Cauca para la

Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para Educar

C.E San José Obrero

Institución Educativa San Isidro

Ospina, Nariño, Colombia

Mayo 2011

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INTRODUCCIÓN

Nos enfrentamos a un nuevo siglo, lleno de cambios permanentes, envuelto en

transformaciones económicas y sociales, dirigido por el mundo de las telecomunicaciones,

la alta tecnología y la globalización. Es por ello importante recordar que el papel del

maestro en el aula de clases y fuera de ella es fundamental; como formadores debemos

dar participación activa a los estudiantes en su proceso educativo, dependiendo de la

reales necesidades del mismo y su contexto, hacer uso adecuado de las TIC, desarrollar

las competencias necesarias para contribuir a la construcción de un país mejor y enfrentar

las exigencias del mundo contemporáneo.

PROBLEMA EDUCATIVO

Descripción del contexto:

El Centro Educativo San José Obrero se ubica en la vereda con su mismo nombre a 5 km

de la cabecera municipal, asociado a la Institución Educativa Técnico Municipal San Isidro,

limita con las veredas San Miguel, San Isidro, San Antonio y Cuadquirán.

Identificación del Problema:

Me desempeño como docente única del Centro Educativo San José Obrero, manejo tres

grados (Primero, Segundo y Cuarto), con el programa Escuela Nueva. Es muy

dispendioso orientar varios grados al tiempo, equilibrar mi trabajo en todos los cursos, sin

bajar la calidad de las orientaciones que ofrezco en cada uno de ellos. Los computadores

se han convertido en herramientas o artefactos que contribuyen de manera positiva en mi

quehacer pedagógico, se han convertido en ayudas didácticas esenciales y significativas

en el desarrollo de competencias en todas las áreas en especial en el área de

matemáticas, comenzar por la identificación del conocimiento matemático informal de los

estudiantes del grado primero, en relación con las actividades practico de su entorno y

admitir que el aprendizaje de las matemáticas no es una cuestión relacionada únicamente

con aspectos cognitivos, sino que involucra factores de orden afectivo y social. En otras

palabras los niños necesitan una clase amena y significativa para su vida.

Descripción de las personas involucradas:

Están involucrados todos los actores de la comunidad educativa, cuyo proyecto se

desarrollo con los estudiantes de grado 1º.

Fotografía: Estudiantes y docente del C.E San José Obrero

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el aprendizaje de los estudiantes del grado primero, en el área de

matemáticas, suma y resta de números dígitos, con ayuda de los equipos

de cómputo, desarrol lando técnicas y estrategias interesantes y

signif icat ivas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Motivar a los estudiantes con la ronda de los números.

Involucrar a los padres de familia en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas

de forma activa.

Desarrollar actividades y ejercicios prácticos de suma y resta en el computador con

los estudiantes del grado primero.

JUSTIFICACIÓN

Gracias a la tecnología, un campo de naturaleza interdisciplinaria, transversal y presente

en todas las áreas, nos brinda la posibilidad a los maestros de los centros educativos de

las zonas rurales, en especial a las escuelas unitarias, a desarrollar estrategias para

innovar y generar conocimiento, transformar el entorno y mejorar la calidad de vida de los

estudiantes. Con el siguiente proyecto quiero integrar la ciencia y la tecnología en cada

área y asignatura, en especial en aquellas que por una u otra razón los estudiantes

presenten mayor dificultad, entre ellas se encuentran las Matemáticas, que desde el

comienzo de la Edad Moderna se han considerado esenciales para el desarrollo de la

ciencia y la tecnología. Propiciar ambientes agradables, en donde los niños desarrollen su

creatividad, exploren y se apropien del conocimiento. Los chicos de esta nueva generación

han nacido en un ambiente tecnológico, por ello se les facilita el trabajo, ya que con

facilidad se apropian de dichas herramientas y se desenvuelven fácilmente, siendo

verdaderamente competentes.

Las competencias matemáticas requieren de ambientes de aprendizaje enriquecidos por

situaciones problema, significativas y comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de

competencia más y más complejas.

METODOLOGÍA

La Metodología del programa Escuela Nueva permite a los maestros aplicar los principios

activos de la enseñanza, ofrecer métodos de trabajo individual, colectivo y social. Los

niños son seres activos, con capacidad creativa y tienen sus propias potencialidades,

incentiva la curiosidad, permite la espontaneidad y respeta los intereses y el ritmo de

aprendizaje del estudiante; abre caminos al conocimiento y al aprendizaje. En la escuela

activa para aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir, es importante el

trabajo en equipo. Los niños aprenden haciendo, de forma individual y colectiva,

manipulando objetos reales y aplicando sus conocimientos en situaciones de la vida diaria.

En este proceso de aprender haciendo, las actividades propuestas motivan la participación

activa en el proceso de aprendizaje, invitan a jugar, interactuar y dialogar

permanentemente con sus compañeros, con el maestro y con la familia. Manipulando

materiales concretos, haciendo preguntas y dando posibles respuestas. Con esta

metodología aprenden Matemáticas realizando diversas actividades y utilizando los

aprendizajes en la solución de problemas cotidianos.

Las Matemáticas están muy relacionadas con situaciones de la vida diaria. Así cuando

vamos a la tienda a comprar alguna cosa, cuando nos pesamos o pesamos objetos,

cuando nos medimos, cuando vamos por el parque de diversiones, cuando partimos un

queso o una torta en porciones, tenemos que utilizar las Matemáticas. Por eso con la

Metodología de Escuela Nueva se pretende que los niños aprendan a resolver

exitosamente esas situaciones que viven a diario en sus casas, en la calle, en la escuela,

en la tienda, en los juegos con sus amigos y en fin en todas partes. Las actividades

básicas y de práctica las desarrollan en equipo o en parejas. También hay actividades que

las desarrollan individualmente. Las actividades de aplicación las pueden desarrollar en

sus casas con la ayuda de algún familiar. Lo más importante es que puedan relacionar los

aprendizajes que han adquirido en la escuela para disfrutar y utilizar las Matemáticas para

solucionar diversas situaciones y problemas de la vida diaria.

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

Sabemos que el currículo debe trabajarse dentro de un proceso pedagógico que permita la

elaboración de conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos, tradiciones,

procesos etc. Con el fin de contribuir a la formación integral de las personas y a la

construcción de la identidad cultural, nacional, regional, local e institucional. Con la

implementación de las TIC, la educación se está poniendo al día con la nueva agenda del

saber que hoy tanto necesitamos.

Referentes pedagógicos

El siguiente proyecto se plantea con los referentes pedagógicos: Lineamientos

curriculares, los expuestos por el programa Escuela Nueva, Estándares Básicos de

Competencias en Matemáticas, Constructivismo, Aprendizajes significativos.

Referentes disciplinares

Ley General de Educación, Plan Decenal de Educación, Decreto 1860, Ley 715.

Áreas de trabajo y competencias del MEN

El área fundamental, en la cual se desarrollará el proyecto es Matemáticas. El Ministerio

de Educación Nacional, orienta el quehacer pedagógico, facilitando los diferentes

materiales, tales como los lineamientos curriculares, Estándares Básicos de Competencias

en el área de Matemáticas, para el desarrollo integral de la enseñanza-aprendizaje en

cada uno de los centros educativos.

Lineamientos curriculares

Otro aspecto fundamental sería la comprensión de los distintos significados y aplicaciones

de las operaciones en diversos universos numéricos, por la comprensión de su

modelación, sus propiedades, sus relaciones, su efecto y la relación entre las diferentes

operaciones. Es de anotar que para el desarrollo del pensamiento numérico se requiere

del apoyo de sistemas matemáticos más allá de los numéricos como el geométrico, el

métrico, el de datos; es como si este tipo de pensamiento tomará una forma particular en

cada sistema.

Competencias en matemáticas:

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación

con el conteo recurrente de unidades.

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las

relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Comprensión del concepto de las operaciones

Una parte importante del currículo de matemáticas en la educación básica primaria,

se dedica a la comprensión del concepto de las operaciones fundamentales de

adición, sustracción, multiplicación y división entre números naturales.

En el proceso de aprendizaje de cada operación hay que partir de las distintas acciones y

transformaciones que se realizan en los diferentes contextos numéricos y diferenciar

aquellas que tienen rasgos comunes, que luego permitan ser consideradas bajo un mismo

concepto operatorio. Por ejemplo las acciones más comunes que dan lugar a conceptos

de adición y sustracción son agregar y desagregar, reunir y separar, acciones que se

trabajan simultáneamente con las ideas que dan lugar al concepto de número.

Formas de evaluación en el proyecto

Evaluar continuamente el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de

las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico y definir acciones

concretas para mejorar.

La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos

que respondan a estas características. (Talleres prácticos en clase). Estos informes se

presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los

mismos alumnos apreciar el avance en la formación del educando y proponer las acciones

necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo.

Además, que la evaluación del desempeño y de los conocimientos de los estudiantes no

debe seguir basándose en pruebas en las que las respuestas sean limitadas a respuestas

correctas o incorrectas, en el proyecto las funciones y el trabajo de los estudiantes serán

compartidos. El profesor escuchará, preguntará y clarificará el trabajo con sus estudiantes

a través de las diferentes actividades en el desarrollo y utilización de software y del Lim

MatemaTIC.

Portada Lim MatemaTic creada por los estudiantes y la docente

Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el proyecto

TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación, entre cuyas manifestaciones

cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, las redes ,la Internet y los

computadores, los cuales son parte central del proyecto, ya que se desarrolla en la sala

de cómputo, donde los estudiantes del grado primero desarrollan varias actividades para

fortalecer y mejorar la capacidad de sumar y restar en el área de Matemáticas, de una

manera más practica y sobre todo donde el estudiante adquiera un aprendizaje

significativo que le sirva para desempeñar su saber-hacer en la vida cotidiana. También se

han constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos en

cada una de las instituciones educativas.

Qué software o servicios web

En el proyecto se utilizan diferentes software educativos tales como: GCompris, Sebran,

Codesis, Gcompris, Tux of Math command entre otros, también me he guiado y orientado

en el portal de Colombia aprende.

Estudiantes utilizando software educativo

RELACIÓN INSTITUCIONAL

Cómo contribuye el proyecto a la realización del PEI

El PEI refleja la identidad institucional y señala los objetivos que todos los estudiantes

deben alcanzar en función de sus características, necesidades y requerimientos. Todos

los trabajos y proyectos que se desarrollen en el Centro Educativo, que se los ha

elaborado con el fin de mejorar el aprendizaje de los educandos, en especial utilizando las

TIC, como herramienta pedagógica, contribuye de manera muy significativa con el PEI, ya

que los estudiantes desarrollarán y aplicarán las competencias Matemáticas dentro y fuera

del aula de clases.

Cómo contribuye el proyecto con la realización del PMI

Si deseamos que la distancia entre conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea

menor, es necesario entender que la educación en tecnología como un campo de

naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condición transversal y su presencia en

todas las áreas obligatorias y fundamentales, con los planes me mejoramiento

institucionales como herramientas para orientar las acciones escolares, las TIC están

contribuyendo al logro de los resultados esperados sobre todo en los factores asociados al

rendimiento escolar y la convivencia

Con qué políticas educativas se relaciona el proyecto

El MEN con la Revolución Educativa, ha centrado sus acciones en la consolidación de un

sistema de aseguramiento de la calidad que propiciará más y mejores oportunidades

educativas para la población; favorecerá el desarrollo de competencias básicas,

ciudadanas y laborales; mejorará los resultados de la educación y fortalecerá la

descentralización y la autonomía escolar. Se busca que las instituciones educativas sean

abiertas e incluyentes, y de que en ellas los estudiantes puedan aprender, desarrollar sus

competencias básicas y vivir pacíficamente.

Con qué políticas sobre TIC se relaciona el proyecto

El proyecto se relaciona con las políticas emanadas por El MEN, “Ser competente en

Tecnología” ¡Una necesidad para el desarrollo!, donde se busca integrar la ciencia y la

tecnología al sistema educativo, como herramientas para transformar el entorno y mejorar

la calidad de vida de los colombianos; definir claramente los objetivos y las prioridades de

la educación para responder a las demandas del siglo XXl, mediante propuestas y

acciones concretas encaminadas a asumir los desafíos de la sociedad del conocimiento.

MATRIZ DE ACTIVIDADES

Objetivo

Específicos Actividades

Competencias a

Desarrollar

Estudiantes

Tiempo Responsable Productos Recursos

Objetivo 1:

Motivar a los

estudiantes con la

ronda de los

números.

Actividad 1:

Desarrollar la ronda

infantil de los

números del 1 al 10

Interpretativa

Comunicativa

1 hora Flor Alba Arias

Estudiantes

Fotografías

Video

Documento

Logísticos

Humanos

Computador

Cámara

Objetivo 2:

Involucrar a los

padres de familia en

la enseñanza-

aprendizaje de las

Matemáticas de

manera no

tradicional.

Actividad 2:

Programar reunión

con padres de

familia para darles a

conocer el proyecto

en Matemáticas,

que se está

desarrollando con

sus hijos.

Comunicativa

Propositiva 2 horas Flor Alba Arias

Estudiantes

Padres de Familia

Fotografías

Video

Documento

Logísticos

Humanos

Computador

Cámara

Software Educativo

Objetivo 3:

Desarrollar

actividades y

ejercicios prácticos

de suma y resta en

el computador con

los estudiantes del

grado primero

Actividad 2:

Desarrollar una

clase de suma y

resta utilizando los

software educativos

Sebran, Gcompris,

Tux of Mach

Comand

Argumentativa

Interpretativa

Comunicativa

Propositiva

5 horas

semanales Flor Alba Arias

Estudiantes

Fotografías

Video

Documento

Logísticos

Humanos

Computador

Cámara

Software Educativo

RESULTADOS

Docente explicando el uso del Lim - MatemaTic

El proyecto que vengo desarrollando con los estudiantes del grado primero, en el área de

Matemáticas, con la ayuda de las TIC, me ha dado buenos resultados, ya que ha

contribuido a la construcción de conocimientos integrados, que han motivado la

imaginación de los estudiantes y están creando condiciones de aprendizaje significativo en

cada uno de ellos. Sabemos que el ser humano es una maravillosa construcción siempre

en evolución, capaz de los desarrollos mas superiores, creador de conocimiento, de

ciencia y de cultura y dado que la tecnología está presente en los diferentes contextos de

la actividad humana, los niños del grado primero y en general todos los niños del Centro

Educativo San José Obrero, tienen la oportunidad de aproximarse crítica y creativamente

al conocimiento. Todo esto hace que los maestros revisemos también la manera de

abordar el conocimiento. Hay que reconocer que los estudiantes son de una nueva

generación, que han nacido en una era tecnológica, que ya poseen y han construido

conocimientos y experiencias propias con los elementos y artefactos tecnológicos, desde

que han nacido. Sabemos que como docentes nos enfrentamos a un doble reto de formar

para el presente y, en especial, para el futuro.

Estudiantes elaborando dibujos para el libro interactivo Edilim

Realizando los dibujos en papel para ingresarlos al Lim

Realización de los números en Paint para el Lim

Logo para el Lim - MatemaTic

Practicando en el aula las operaciones de suma y de resta

MatemaTic – Libro de Edilim

Videos realizados con los estudiantes

APRENDIZAJES

Madres de Familia participes de la enseñanza de sus hijos

El interés ha sido mancomunado por parte de toda la comunidad educativa, ya que se han

involucrado estudiantes, docente, padres de familia etc.

Con las TIC, el establecimiento educativo se ha convertido para los estudiantes, en un

espacio lúdico, más interesante, más rico y más cercano a sus posibilidades de construir

conocimiento. Con un aprendizaje que abre puertas, que genera pasión por la ciencia y la

tecnología, que alimenta la curiosidad, que impulsa a la actividad, a la investigación, al

exploración y a la reflexión, donde, además de aprender y desarrollar sus competencias

en Matemáticas y en las demás áreas del conocimiento, construyen relaciones de amistad

y afecto con los demás.

Comunidad educativa C.E San José Obrero

CONCLUSIONES

Sabemos que la educación en tecnología en la básica primaria, se construye en un elemento muy

importante dentro del currículo. Los criterios, estrategias y metodologías que permiten que los

niños encuentren en su educación actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas para enfrentar

situaciones concretas.

La modernización de la sociedad requiere de una comprensión diferente en tecnología. En efecto,

la existencia de un mundo cada vez más invadido de objetos y medios técnicos, nos da pie a los

maestros para desarrollar en el estudiante la capacidad de hacer uso correcto de las TIC,

fortalecer esas habilidades innatas de los niños, para que el proceso enseñanza - aprendizaje sea

integral.

Estamos seguros que la escuela es por excelencia aquel espacio, en el cual los estudiantes con la

colaboración de toda la comunidad educativa desarrollaran las competencias básicas que se

requieren para conocer los mecanismos e instrumentos tecnológicos, para acceder a los nuevos

lenguajes y retos en los que se fundamenta la tecnología y la comunicación actual, para hacer de

los estudiantes personas competentes.

La era de la tecnología es una realidad indiscutible, que a diario nos envuelve a todos, conceptos

tales como multimedia, telecomunicaciones, redes informáticas – internet y demás herramientas

del mundo moderno, se imponen cada vez con mayor fuerza como temas y prácticas que los

maestros debemos trabajar, con mayor relevancia en cada una de las instituciones educativas.

Es un deber que maestros, padres de familia, estudiantes y comunidad educativa en general, nos

familiaricemos con elementos tan importantes como el computador, el celular, la internet y otros

instrumentos de la modernidad, para entrar en contacto y sostener una comunicación con el

mundo.

Hacer una verdadera alianza con las oportunidades que nos brindan las TIC, aprender y valorar las

ventajas y conocer el correcto uso que debemos darles; y sobre todo las posibilidades que nso

brindan para desarrollar nuestra labor de una forma más significativa, para los estudiantes y para

la educación en la actualidad.

Es así como los PPA con las TIC se han convertido en una alternativa educativa, ajustada a

planteamientos de investigación participativa y protagonista en el aula, lo cual requiere

fundamentalmente de un ambiente que invite a la participación, al trabajo en equipo, a la

consolidación de procesos grupales y de cooperación.

Sinceros agradecimientos y una gratitud de corazón a CPE, a la Universidad del Cauca por

desarrollar en nuestro municipio y en cada uno de nuestros centros educativos la gestión

pedagógica de etapa de formación y acompañamiento con personas carismáticas y profesionales

como Sandra Carolina Timana Burbano quien con su dedicación a contribuido a que los maestros

utilicemos de manera creativa, los medios tecnológicas con los cuales contamos en la escuela.

Gracias a todas aquellas personas que pensado en la niñez de nuestros pueblos, colocan un

granito de arena para construir con sonrisas y anhelos un mejor porvenir para todos nuestros

niños.

APRENDIZAJES

- Con el desarrollo del proyecto, la satisfacción más grande ha sido mirar en los ojos de los

estudiantes, ese brillo de alegría y curiosidad, el gusto por aprender a sumar y restar de

una forma más divertida y sobre todo más significativa.

- En los docentes recae la responsabilidad de potenciar las competencias básicas para

enfrentar y afrontar un mundo tecnológico presente y futuro.

- Asumir el reto de lograr que los estudiantes logren apropiarse de las herramientas

básicas para el desarrollo del proceso educativo.

- Fomentar el respeto y la tolerancia, cuando los estudiantes comparten actividades

grupales en la sala de cómputo.

- Guiar a los niños hacia el saber y el conocimiento de los elementos tecnológicos, de tal

manera que dicha exploración, sea toda una aventura.

- Es muy bien sabido que las Matemáticas al igual que otras áreas del conocimiento,

contribuyen el desarrollo integral del educando, permitiéndole además, el disfrute de

recrear, apropiarse y enriquecer las habilidades y conocimientos matemáticos.

- Desarrollando proyectos como este, los estudiantes mejoran la capacidad de

pensamiento y desarrolla aptitudes para explorar, razonar lógicamente y para apropiarse

de métodos matemáticos que le permiten enfrentar con seguridad situaciones problema.

- Con la ayuda de las TIC, he logrado erradicar del aula de clases el temor y la apatía que

presentan los estudiantes por el área de Matemáticas, despertando en ellos el interés y

amor que deben tener por todas las áreas del conocimiento, y de manera especial por

Matemáticas.

- Los niños pasan días maravillosos frente al computados descubriendo y construyendo

historias cada vez diferentes y sobre todo interesantes.

- Una relación más estrecha, más significativa entre docente-estudiante, en la cual se

logra una relación cualificada, descubriendo los intereses que tiene el niño y tratando de

satisfacerlos.

- He aprendido que es muy importante el liderazgo docente para convocar a la comunidad

educativa en la construcción de una mejor escuela.

- Es un proyecto más cercano a la vida de los niños y que debe enseñar cosas prácticas

que le sirvan para desempeñarse en ella.

- El trabajo realizado tiene como finalidad que los estudiantes resuelvan sumas y restas,

planteen problemas y realicen actividades para solucionarlos.

- Uno de los logros más importantes ha sido fortalecer las buenas relaciones entre la

familia y la escuela, para el mejoramiento del aprendizaje en los niños, los padres de

familia han manifestado su contento por el avance que están presentando sus hijos en el

desarrollo del proyecto de Matemáticas.

- Hemos logrado hacer de nuestras aulas auténticos hogares de estudio, en donde nos

encontramos para crecer como verdaderos seres humanos.

- El proyecto me ha dado la oportunidad de aprender a utilizar correctamente las

herramientas tecnológicas que se encuentran a mi alcance. Me encuentro en una etapa de

formación en sistemas, siendo un aspecto de vital importancia para el desarrollo de una

práctica pedagógica renovada, la cual me posibilita el acceso a los avances tecnológicos

que están presentes en nuestra vida.

- Como docente que se procura formar, he asumido actitudes, valores y conocimientos

que me permiten desempeñarme con un horizonte más amplio de posibilidades y

competencias, tales como la identificación y acceso a fuentes de información, trabajo en

equipo y capacidad de experimentación.

- Después de evaluar el proyecto, me doy cuenta que cumplió con las metas y propósitos

para los cuales fue elaborado, gracias al acompañamiento y coordinación de Sandra

Carolina, de quien recibimos muchas orientaciones y enseñanzas en este proceso, el cual

no termina aquí, sino que nos da las pautas para seguirlos desarrollando en todas las

áreas del conocimiento, se ha convertido en un elemento muy valioso en donde se pueden

mirar los buenos resultados.

BIBLIOGRAFÍA

Ley 115 General de Educación

Estándares básicos en competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Revolución

educativa Colombia aprende – Ministerio de Educación Nacional

Competencias en Tecnología

Plan TIC Colombia, Ministerio de Educación Nacional