SUGESTÕES DE DINÂMICAS Anexo II
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Anexo II
SUGESTÕES DE DINÂMICAS
Sugestões de dinâmicas paraos encontros dos
Grupos Reflexivos de Gênero
Tema: Apresentação, vinculação e contrato: Travessura deinfância.
Objetivo: favorecer a vinculação entre os participantes, possibilitarum exercício de empatia. Ao colocar-se no lugar do outro, mesmoque numa brincadeira, desenvolvem-se habilidades antes nãoexercitadas. Segundo Yalom[1], ao estudar características comunsaos grupos em diversas experiências (saúde, psicoterapias degrupos, grupos de trabalho, grupos em organizações, etc.)encontrou, entre participantes de grupos que obtiveram sucessono trabalho grupal, dez fatores identificados pelos participantescomo sendo os de maior importância:
1. Descobrir e aceitar partes antes desconhecidas ou inaceitáveisde mim mesmo; 2. Ser capaz de dizer o que estava me incomodando ao invés deretê-lo; 3. Outros membros me dizerem honestamente o que pensam demim; 4. Aprender a expressar meus sentimentos; 5. O grupo me falar o tipo de impressão que causo nos outros; 6. Expressar sentimentos negativos e/ou positivos para com outromembro; 7. Aprender que devo assumir a responsabilidade completa pelamaneira como levo a vida, não importa quanto apoio e orientaçãoreceba dos outros; 8. Entender como os outros me enxergam; 9. Ver que os outros conseguem revelar coisas embaraçosas ecorrer outros riscos e se beneficiar com isso me ajudou a fazer omesmo; 10. Confiar mais no grupo e em outras pessoas (YALOM, p.82-86).
1º Encontro
1 YALOM, Irvin D. Psicoterapia de Grupo. Teoria e Prática. 5ª ed.Porto Alegre: Artmed, 2006.
Todos estes fatores requerem uma boa vinculação. Para ele, aaliança para o trabalho (aliança terapêutica) é composta de doisfatores: a percepção de estar recebendo apoio e estar trabalhandojuntos. Assim, entendemos que um dos principais aspectos quefazem um grupo dar certo é a vinculação entre os participantes.Por isso, pensamos que esta dinâmica pode propiciar não só avinculação, mas uma aproximação, ao perceberem que não sãotão diferentes uns dos outros.
Dinâmica: o facilitador orienta que se dividam em duplas, sesobrar um participante, sugere-se que faça a dinâmica com ofacilitador. Cada um deverá contar ao outro uma travessura deinfância. Após pede-se que um dos participantes da dupla conte ahistória do outro para o grupo, como se fosse a história dele.“Quando eu era pequeno, minha mãe mandou eu comprar pão eeu... (João dizendo que foi com ele, mas na verdade foi com oPedro, depois Pedro conta a história de João como se fosse dele).Após a dinâmica, geralmente muito engraçada, pergunta-se comose sentiram e se foram bem representados pelo colega, cada umvai ter que responder. Num segundo momento serão convidados arefletir o que eles tinham em comum e quais as diferenças.
Falar sobre o contrato. É extremamente importante lembrar ocontrato no primeiro encontro. Embora já tenha sido mencionadona entrevista, quando se esclareceu o que é o grupo, precisamosreforçar coletivamente a necessidade de participação: 75% depresença, não vir alcoolizado ou sob efeito de drogas, não chegaratrasado, não usar celular durante os encontros (a não ser umaurgência, ou para uso da atividade do grupo, pois pode sersugerido que pesquisem algo na internet), respeitar a opinião dosoutros, sigilo, lembrar do relato que vai para o processo e o quantodesejamos que eles participem, entre outras combinações.
Neste primeiro encontro é comum eles falarem muito sobre a Lei.Devemos referir que num próximo encontro teremos uma atividadeespecífica sobre a Lei e que é importante que todos comparecerem atodos os encontros, que todos os temas foram pensados paratrabalhar com eles.
Lembrando que “neste encontro a tarefa principal é a vinculação entreos participantes e entre estes e o(s) facilitador(es), mais energia deveser gasta nesta tarefa, exigindo atenção aos movimentos e escolha dedinâmicas que propiciem integração. Se neste encontro surgiremrepresálias, como comentários de inferiorização da dinâmica (como“dinamiquinha”), mesmo que em tom de brincadeira, ou maisagressivos (como “palhaçada”), devem ser interpretados da mesmaforma, como resistências, pois mostram o funcionamento do grupo (semais explícito ou mais disfarçado), gerado por certa ansiedade.Portanto, não devem ser lidos como algo negativo e, sim, como umpresente, como uma forma de mostrar como é este grupo no seuíntimo, algo que dificilmente se mostrará em outras atividades. Comoalgo do campo grupal, só acontece no aqui-agora-comigo, devendo seranotado pelos facilitadores como reflexo daquele encontro, paraestudo no futuro. Aliás, desde a entrevista inicial devem ser anotadasas impressões do facilitador/entrevistador” (VARGAS & MACHADO,2020)[2].
Ao final, ler uma mensagem ou passar uma música ou vídeomotivacional. Pedir que assinem a lista de presenças e entregar osatestados daqueles que precisam.
Importante: ao final do encontro os facilitadores deverão fazer o seurelato para acompanhar a evolução do grupo. Anotar as principaisfalas, o que chamou atenção, o que deve ser preparado e melhoradopara o próximo encontro, etc.
2 VARGAS, I.M.; MACHADO, M.F. Grupos Reflexivos de Gênero no Poder Judiciário: Reeducação de Homens Envolvidos em Situação de ViolênciaDoméstica e Familiar Contra a Mulher. A Experiência de Porto Alegre. Texto base que acompanha este material.
EU ABERTO: é a autopercepção do indivíduo, igualmentepercebida pelos outros (quanto mais transparentes somos maisconfiáveis seremos)
EU FECHADO: é o que somente o indivíduo conhece de si mesmo,secreto, fachada (se ele se abrir com as pessoas com as quaisconvive pode desfazer mal entendidos)
EU CEGO: é o que desconhecemos ou não queremos admitir, masos outros percebem em nós. Depende do feedback dos outros eda nossa disponibilidade de ouvir o que os outros têm pra nosdizer, de nossa capacidade de ouvir críticas e elogios.
EU DESCONHECIDO: é o nosso inconsciente, nem nós, nem osoutros conhecem este lado. Mas ele insiste em aparecer de seapresentar, através dos sonhos, dos atos falhos, das escolhas.
Pedir ao grupo que digam se em algum momento descobriramalgo a respeito deles que não sabiam, através de seus atos,revelados por outros, ou por se darem conta que sempre repetiamas mesmas histórias. Neste tipo de exercício é melhor o facilitadorcomeçar por um exemplo seu, como “certa vez eu estava commuita raiva de algo que me acontecera; ao chegar no trabalho fuiparticipar de uma reunião. Nem me dei conta que estava tãoirritada, mas meus colegas me perguntaram se estava tudo bem erespondi rispidamente: não tem nada errado comigo."
Tema: Conhecendo-se. Janela Johari
Objetivo: propiciar aos participantes o autoconhecimento e apercepção de que nem sempre o que temos como verdade sobrenós é a verdade para os outros. Ou seja, os outros podem ter umapercepção completamente diferente de nós. Propiciar a criação deempatia com a percepção dos outros sobre nós mesmos e fazeruma leitura mais crítica sobre isso.
Dinâmica: ler uma mensagem de abertura. Perguntar comopassaram a semana, como estão se sentindo. Perguntar ao grupoo que consideram ser a causa mais comum dosdesentendimentos e anotar numa folha ou quadro branco. Depoisperguntar: se fizéssemos este questionamento às mulheres, quaisseriam as respostas? Anotar também. Apresentar a JanelaJohari[3].
Conhecidopelo eu
Não conhecidopelo eu
Conhecidopelos outros
Não conhecidopelos outros
EUABERTO
EUCEGO
EUSECRETO/OCULTO
EUDESCONHECIDO
3 Janela de Johari é uma ferramenta conceitual, criada por Joseph Luft e Harrington Ingham em 1955, quetem como objetivo auxiliar no entendimento da comunicação interpessoal e nos relacionamentos com umgrupo. ... A palavra Johari tem origem na composição dos prenomes dos seus criadores: Jo (seph) e Hari(Harrington). Em suas relações interpessoais o indivíduo apresenta quatro facetas diferentes, como se vêna figura acima: o “eu aberto”, o “eu oculto”, o “eu cego” e, o “eu desconhecido”. As duas áreas da figura,o “eu aberto” e o “eu oculto”, correspondem às partes conhecidos pela própria pessoa. As áreas, o “eucego” e o “eu desconhecido”, são por elas ignoradas. Não são estáticas as informações contidas nessasbarras e colunas, mas deslocam-se de um quadrante para o outro na medida em que o grau de confiançarecíproca e o intercâmbio do feedback variam dentro do grupo. Como resultados deste movimento, otamanho e o formato dos quadrantes sofrerão modificação no interior da janela. VER MAIS EMhttps://olhodetigre.com.br/janela-johari/
ATENÇÃO: Se optar por tratar a LeiMaria da Penha neste encontro, altere
o planejamento.
2º Encontro
Logo as pessoas pararam de falar comigo e percebi que tinha sidoríspida, pedi desculpas e falei que não estava bem. Ao falar sobreisso, as pessoas me entenderam e me acolheram”. Dar tempo paraque todos falem de uma situação que aconteceu com eles. Pedirque digam se eles estavam mesmo reconhecendo seucomportamento ou se foi através dos outros.
Como isso afetou o ambiente a sua volta? Quem foram as pessoas que ajudaram a mostrar
seu estado emocional? O que aprenderam com isso?
Encerrar com uma mensagem. Passar lista de presenças eentregar os atestados.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos.
Esta atividade é fundamental, pois é através dela que você observaa evolução do grupo e sua evolução como facilitador. Anotetambém coisas que você percebeu que deveria mudar na suacondução. Se você está fazendo esta atividade com outros colegas,tenha em mente discutir com eles, visando contribuições demelhorias.
Tema: Lei Maria da Penha.
Objetivo: propiciar maior conhecimento sobre a Lei Maria da Penha,os tipos de violência por ela abarcadas, como ela surgiu, quem éMaria da Penha.
Dinâmica: hoje vamos falar sobre a Lei Maria da Penha. Alguém devocês conhece a Lei? Sabe os tipos de violência que ela abrange?
Após esta rodada inicial, dizer que vamos fazer um exercício sobre aLei.
Dividir o grupo em duplas e distribuir casos de violência em tiras depapel (os casos devem abranger os diversos tipos de violência,feminicídio, violência física, psicológica, moral, patrimonial, sexual, come sem a presença de crianças, entre outras). Pedir que discutam emdupla que tipo de violência aconteceu no exemplo. É comum algunstipos de violência não serem reconhecidos como tal, ou seidentificarem com o que aconteceu. Pedir que as duplas apresentemos casos para o grupo e fazer uma rodada de debates no grandegrupo, reconhecendo os tipos de violência ali apontados. Apresentar aLei em slides ou material impresso.
Para esta atividade recomenda-se a utilização da Cartilha de Combateà Violência contra a Mulher, elaborada pela Coordenadoria daViolência Doméstica do TJRS ( Anexo 4). Também, como material deapoio, podem ser utilizados os Cartazes sobre os Tipos de Violênciacontra a Mulher ( Anexo 4).
Encerrar com o vídeo da História da Maria da Penha, "Maria da Penha,um caso de litígio internacional", disponível em:
https://www.youtube.com/watch?V=NB-hglqil-w
3º Encontro
Ao final do vídeo perguntar o que eles aprenderam hoje. Se nãoder tempo para terminar neste dia, reforçar que este é um temamuito importante, não só para nós mas quanto mais soubermossobre esta Lei mais poderemos ajudar outras pessoas, inclusiveparentes e amigos. Continuar no encontro seguinte. Sempreoportunizar espaços de fala para que possam expressar como elesse sentem diante da Lei e o do que aconteceu com eles.
Mensagem:
Eu sonho com um mundo em que um homem a nenhum outro homem desprezará, noqual o amor abençoará a terra e a paz seu caminho adornará. Eu sonho com um
mundo no qual todos conhecerão o doce caminho da liberdade, no qual a ganâncianão mais desgastará a alma nem a avareza desvirtuará nosso dia. Um mundo que eusonho no qual preto ou branco, qualquer que seja sua raça, compartilhará as bênçãosda terra e no qual todo homem será livre, onde a desventura será banida e a alegria,tal qual uma pérola, assistirá as necessidades de toda a humanidade. Com isso eu
sonho, meu mundo! — Langston Hughes[4] .
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Encerrado o grupo, faça o relato deste encontro, anotando asprincipais falas, o que lhe chamou atenção, o que você acha quedeve preparar para os próximos encontros. Esta atividade éfundamental, pois é através dela que você observa a evolução dogrupo e sua evolução como facilitador. Anote também coisas quevocê percebeu que deveria mudar na sua condução. Se você estáfazendo esta atividade com outros colegas, tenha em mentediscutir com eles, visando contribuições de melhorias.
4 Boyes-Watson, Carolyn. No coração da esperança : guia de práticas circulares : o uso de círculos de construção da paz para desenvolver ainteligência emocional, promover a cura e construir relacionamentos saudáveis. Porto Alegre: Tribunal de Justiça do Estado do Rio Grande do Sul,Departamento de Artes Gráficas, 2011. P.67
Tema: Por que é tão difícil dar efetividade à Lei Maria da Penha?
Objetivo: aprender mais e refletir sobre a Lei Maria da Penha,principalmente o motivo pelo qual é tão difícil fazer com que ela sejaefetiva e previna a violência contra a mulher.Apresentar dados sobre a violência, pesquisas sobre o tema semprereforçando o papel da mídia e de campanhas Falar sobre o ciclo daviolência (conforme artigo-base[5]).
Perguntar: por que será que não conseguimos prevenir e impedira violência contra a mulher? Deixar que eles respondam e, somentedepois, passar os slides das pesquisas consultadas e trazer dadossobre a violência contra a mulher, apresentar a influência da culturapara que possamos prevenir e impedir a violência e para quepossamos pensar a igualdade entre homens e mulheres [6].
Falar sobre os mitos sobre violência contra a mulher[7].
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregar osatestados aos que precisam. Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos. Esta atividade é fundamental pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e sua evolução como facilitador.Anote também coisas que você percebeu que deveria mudar na suacondução. Se você está fazendo esta atividade com outros colegas,tenha em mente discutir com eles visando contribuições demelhorias.
4º Encontro
5 VARGAS, I.M.; MACHADO, M.F. Grupos Reflexivos de Gênero no Poder Judiciário: Reeducação de Homens Envolvidos em Situação de ViolênciaDoméstica e Familiar Contra a Mulher. A Experiência de Porto Alegre. Texto base que acompanha este material.
7 Conforme cartilha do MPDF, Direitos e Obrigações dos Homens no Enfrentamento da Violência Doméstica. Disponível emhttps://www.mpdft.mp.br/portal/pdf/imprensa/cartilhas/cartilha_Direitos_obrigacoes_homens_enfrentamento_violencia_domestica_MPDFT.pdf
6 http://www.institutoavon.org.br/#/pesquisas/pesquisas - neste link tem a pesquisa feita com universitários e muitos outros temas como o papeldo homem na desconstrução do machismo
Tema: Percebendo os próprios sentimentos
Objetivo: facilitar o reconhecimento e a expressão desentimentos, visto que uma das dimensões da masculinidadetóxica é mascarar a expressão de sentimentos pelos homens,passando a máxima de que "homem não chora".
Abertura com uma música ou texto sobre sentimentos (pode seruma poesia)
Quando falamos sobre sentimentos? “É interessante que quasesempre que nos perguntam isso dizemos que está tudo bem, ounão paramos para pensar como nos sentimos. Nossos afazeresnos colocam em segundo plano e deixamos de lado nossoautocuidado”.
Perguntar quando se deram conta que os sentimentos estavaminterferindo em sua vida (seja positiva ou negativamente). Ofacilitador deve começar dando um exemplo, como este: teradoecido, sem se dar conta que estava negligenciando um estadoemocional; ter feito algo errado, motivado por um estadoemocional; ter feito algo maravilhoso, motivado por um estadoemocional; ou vivenciado uma situação que seria terrível se nãoestivesse sido amenizada por um estado emocional. – se ofacilitador não souber nenhuma história sua ou não quiser revelar,pode contar um exemplo que conheça, pode ser de um filme oulivro.
5º Encontro
Exemplo 1: um amigo meu trabalhava como motorista em umaempresa, sendo considerado o melhor motorista que eles tinham.Após um rompimento de noivado, meu amigo bateu com o veículo,por distração sua – ignorando totalmente o rompimento amoroso;
Exemplo 2: uma amiga, super amedrontada com tudo, foiassaltada e reagiu bem. Espantosamente, para quem lhe conhecia,dois dias depois, em seu trabalho, estava lidando normalmentecom as coisas do cotidiano como se nada tivesse acontecido, masteve uma crise de choro sem motivo, deixando todos preocupados.
Pedir que relatem exemplos. Perguntar: o que estas histórias nosensinaram? O que poderemos levar disso? É comum elesrelacionarem com a violência cometida e relatarem que nãoimaginavam que o que aconteceu pudesse deixar a companheiratão assustada, ou começarem a perceber que os filhos tambémsentem o reflexo da violência, relatando algum exemplo.
Anotar as reflexões. O facilitador deve ajudar nesta etapa.
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as falas, o que lhechamou atenção, o que você acha que deve preparar para ospróximos. Esta atividade é fundamental, pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e de sua evolução comofacilitador. Anote também coisas que você percebeu que deveriamudar na sua condução. Se você está fazendo esta atividade comoutros colegas, tenha em mente discutir com eles, visandocontribuições de melhorias.
Tema: O que significa gênero na Lei Maria da Penha e por que elaestá embasada neste conceito?
Objetivo: aprender mais e refletir sobre a Lei Maria da Penha,identificar o que é violência de gênero e por que ela estáembasada neste conceito.
Utilizar a imagem do Boneco do Gênero, que apresenta o temasexo x gênero
Preparar slides para apresentar ou anotações que fiquem visíveis.
6º Encontro
Dinâmica 1: “Ajudem o Extraterrestre”
Ler: um ET chegou na Terra e ficou sabendo que os terráqueos sedividiam entre homens e mulheres. Ele ficou muito intrigado poisnão conseguia imaginar o que eram homens e mulheres. Vamosajudar o ET?
Dividir o quadro (ou pegar duas folhas e anotar) em dois: o quevocês apontam como diferença entre homem e mulher de modoque o ET possa compreender? Ir anotando no quadro asdiferenças apontadas pelos participantes. (ex. barba, genitais,tamanho, roupa, voz, mulher caminha assim, etc), refletir com elessobre as diferenças biológicas e diferenças culturais. Trazerexemplos de culturas que apresentam modelos diferentes destes,de modo a auxiliar a reflexão sobre a construção social dasdiferenças entre os gêneros. Mostrar que as diferenças biológicasse referem ao conceito de sexo e as diferenças culturais embasamo conceito de gênero. Ajudá-los a refletir que podemos modificarpadrões culturais negativos nas interações entre homens emulheres[8].
8 ORIENTAÇÕES SOBRE IDENTIDADE DE GÊNERO: CONCEITOS E TERMOS. Guia técnico sobre pessoas transexuais, travestis e demaistransgêneros, para formadores de opinião. Jesus,Jaqueline Gomes de. Orientações sobre identidade de gênero: conceitos e termos /Jaqueline Gomes de Jesus. Brasília, 2012.
Dinâmica 2: apresentar os dados da pesquisa com meninas, querevela que meninas pequenas se sentem menos competentes queos meninos e mais forçadas a corresponder a uma expectativaestética. Apresentar o vídeo que mostra pessoas que acreditamnão fazerem distinção de sexo entre crianças, mostrando ainfluência da cultura sobre o biológico[9], portanto é uma diferençaaprendida[10]. Após a exibição dos vídeos, pedir que exponhamseus pontos de vista e como educar para a igualdade.
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos. Esta atividade é fundamental, pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e a sua evolução comofacilitador. Anote também coisas que você percebeu que deveriamudar na sua condução. Se você está fazendo esta atividade comeles, tenha em mente discutir com seus colegas, visandocontribuições de melhorias.
9 https://oglobo.globo.com/sociedade/meninas-se-sentem-menostalentosas-partir-dos-6-anos-de-idade-20833329 https://www.youtube.com/watch?V=nwu44aqf0ii – neste vídeo pessoas que se consideravam não sexistas foram colocadas em laboratóriocom crianças vestidas de acordo com determinado gênero (não o seu) e as pessoas ofereceram brinquedos com base nos estereótipos. Ascrianças brindaram normalmente sem distinção. O que mostra o quanto essa é uma construção cultural
10 https://paisefilhos.uol.com.br/crianca/chocante-a-partir-dos-6-anos-as-meninascomecam-a-se-sentir-inferiores-aos-meninos/
Tema: Comunicação não violenta.
Objetivo: refletir sobre a comunicação e exercitar novas maneirasde comunicar sem usar a violência.
Apresentar slides sobre o tema
Dinâmica 1: vocês acreditam que a forma como noscomunicamos pode interferir nos nossos relacionamentos? Quecoisas nós já dissemos das quais nos arrependemos? Que coisasnos disseram que nos magoaram muito ou nos deixaram muitoirritados ou tristes? Passar os slides sobre a comunicação nãoviolenta e explorar bem os exercícios propostos para que todospensem em termos de pedidos que possam atender asnecessidades.
Pode ser montado um varal (com corda e prendedores de roupa)na sala onde está acontecendo a reunião. As respostas aosquestionamentos podem ser escritas em pequenos cartões oupedaços de papel, que vão sendo pendurados no varal, e podemser exploradas e refletidas coletivamente.
Dinâmica 2: Mostrar o vídeo "Este Simples Princípio 90x10 PodeAfetar Toda a Sua Vida”[11] e refletir com eles, com base no texto"O Espetacular Princípio 90x10"[12], como a empatia e acomunicação não violenta permitem lidar de forma mais efetivacom os problemas do cotidiano. Sempre buscar estimular que elesfalem sobre o conflito e os sentimentos envolvidos, tanto os queeles sentem quanto os que provocam. Ajudá-los a refletir sobre oenvolvimento dos filhos e outros familiares que também são
7º Encontro
11 https://www.youtube.com/watch?v=pFoEVdGzkU8
12 http://www.folha1.com.br/_conteudo/2010/09/blogs/cartasnamanga/1202768-texto-espetacular-o-phttps://www.youtube.com/watch?v=pFoEVdGzkU8rincipio-90-10-stephen-covey.html
afetados nestes conflitos e como poderiam realizar uma mudançaa partir deles próprios.
Sempre perguntar quais as expectativas eles estavam depositandono outro, sobre sentimentos que foram mobilizados, etc.
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos. Esta atividade é fundamental, pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e sua evolução como facilitador.Anote também coisas que você percebeu que deveria mudar nasua condução. Se você está fazendo esta atividade com outroscolegas, tenha em mente discutir com eles, visando contribuiçõesde melhorias.
8º Encontro
13 https://www.politize.com.br/o-que-e-machismo/
Tema: Machismo e masculinidade tóxica
Objetivo: refletir sobre a influência do machismo na nossasociedade e no nosso comportamento, tornando natural amasculinidade tóxica.
Com base no texto "O que é machismo"[13], apresentar slidessobre o tema.
Você também pode utilizar vídeo relacionado ao tema comodisparador para a dinâmica.
Dinâmica 1: você pode utilizar a dinâmica conhecida como“Tempestade de Ideias” (brainstorming)[14], na qual se parte dequestionamentos para construir o conhecimento coletivamente.Perguntar: alguém sabe dizer o que é machismo? Pode-se utilizar oquadro branco ou cartazes para escrever as respostas e assimcompartilhar com o grupo. Não precisamos nem devemos dar umaaula. É importante que sejam estimulados a refletir sobre omachismo e o patriarcado. De acordo com o Escritório do AltoComissário das Nações Unidas para os Direitos Humanos(ACNUDH), um estereótipo de gênero "é uma opinião ou umpreconceito generalizado sobre atributos ou características quehomens e mulheres possuem ou deveriam possuir ou das funçõessociais que ambos desempenham ou deveriam desempenhar".Portanto, um estereótipo de gênero é prejudicial ao limitar acapacidade de homens e mulheres para desenvolverem suasaptidões pessoais, terem uma carreira profissional e tomaremdecisões sobre suas vidas e projetos vitais. De acordo com aRecomendação nº 33 do Comitê CEDAW [15], “os estereótipos e ospreconceitos de gênero no sistema judicial têm consequências de
14 https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/tempestade-ideias-no-ensino-brainstorming.htm 15https://www.cnj.jus.br/wp-content/uploads/2019/09/769f84bb4f9230f283050b7673aeb063.pdf
amplo alcance para o pleno desfrute pelas mulheres de seusdireitos humanos. Eles impedem o acesso das mulheres à justiçaem todas as áreas do direito, e podem ter um impactoparticularmente negativo sobre as mulheres vítimas esobreviventes da violência. Os estereótipos distorcem percepçõese resultam em decisões baseadas em crenças e mitospreconcebidos em vez de fatos relevantes. Com frequência, juízesadotam rígidos estândares sobre comportamentos queconsideram apropriados para as mulheres, penalizando aquelasque não agem conforme esses estereótipos. Os estereótipostambém afetam a credibilidade dada às vozes, aos argumentos edepoimentos das mulheres, sistema de justiça, que pode, porcomo partes e testemunhas. Esses estereótipos podem levar juízesa mal interpretarem ou aplicarem as leis. Isso tem profundasconsequências, por exemplo, no direito penal, quando resulta queperpetradores de violações a direitos das mulheres não sejamconsiderados juridicamente responsáveis, mantendo-se assim umacultura de impunidade”.
Deixar material pronto sobre este tema, tanto para lerem comopara visualizarem (slides conforme o texto). Refletir com eles comoo machismo afeta as relações entre homens e mulheres,apresentando frases de mulheres que sofreram violência (deixarpreparadas frases que serão distribuídas aos participantes para lere comentar, desde frases tristes e negativas até frases positivas, deesperança).
Para encerrar passar o vídeo "O Poder da Empatia"[16] e pedirque eles façam uma produção escrita, colagem ou desenhada paradirecionar a essas mulheres: o que você diria a esta mulher queescreveu isso? Represente através de uma imagem ou texto
16 https://www.youtube.com/watch?v=VRXmsVF_QFY
(colagem, desenhos ou texto). A história delas não se parece com asua? Em que se parece com a sua história? O que você aprendeucom este exercício?
Dinâmica 2: você pode levar cartazes com frases, trechos demúsicas, propagandas, recortes de revistas e jornais, que retratemmitos e estereótipos de gênero e masculinidade tóxica. Distribuiros cartazes entre os participantes. Pedir que cada um leia e reflitasobre o conteúdo do seu cartaz. Após, pedir que cada umcompartilhe a frase com o grupo e diga o que ele compreendeu domaterial, fazendo uma análise crítica do seu conteúdo. Questionaro grupo se algum deles já agiu da forma como retratado nosmateriais ou presenciou situações semelhantes; se faz uma análisecrítica do seu comportamento, se agiria assim novamente; o quepodemos fazer para transformar essa cultura?
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos. Esta atividade é fundamental pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e sua evolução como facilitador.Anote também coisas que você percebeu que deveria mudar nasua condução. Se você está fazendo esta atividade com outroscolegas, tenha em mente discutir com eles visando contribuiçõesde melhorias.
Tema: Intersecção gênero x raça x classe social, e outrosmarcadores sociais.
Objetivo: refletir sobre os marcadores sociais que interferem naconquista e exercício de direitos.
Apresentar slides sobre o tema; vídeo sobre racismo, porexemplo[17]; pegar textos sobre feminismo negro[18];orientalismo[19], entre outros, mas principalmente que enfoquema visão das mulheres. Há pesquisa sobre o mercado de trabalho,demissões em tempos de crise onde mulheres foram maisdemitidas que homens, e quando perguntaram ao setor de RH, aresposta foi que não podiam demitir um chefe de família, o quemostra total desconhecimento da realidade brasileira, em que 52%das famílias são chefiadas por mulheres, elas que trabalham esustentam a família. Muitos homens, quando separam, nemsequer querem pagar a pensão aos filhos. É uma luta diária para asmulheres manterem o sustento das suas famílias. Os homens (paissolteiros têm mais dificuldade em aceitar, registrar e dar pensãoaos filhos) crianças com algum tido de deficiência são maisrejeitadas pelos pais, sendo este fator o que mais influencia nasseparações e abandono dos filhos. Ver pesquisas [20] e livros [21].
9º Encontro
17 Livro Pele negra máscaras brancas, de Frantz Fanon
18 Livro Mulheres, raça e classe, de Angela Davis
19 Livro Orientalismo, Edward Said
20 https://www.youtube.com/watch?v=kaWUyiMSrV0 https://www.unicef.org/brazil/pt/br_folderraci.pdf
http://www.agenciapatriciagalvao.org.br/dossies/violencia/violencias/violencia-e-racismo/
21 Livro Em nome da mãe, de Ana Liese Thurler
Dinâmica: hoje vamos refletir sobre outros temas que interferemna desigualdade entre homens e mulheres. Não precisamos nemdevemos dar uma aula. É importante que sejam estimulados arefletir, passar slides ou vídeo sobre o tema. Questionar comoimaginam que este tema influencia na construção de mitos eestereótipos que fazem com que homens e mulheres acreditemnessas falsas verdades. O que é preciso fazer para combater estaignorância, este desconhecimento? Anotar as sugestões deles(mesmo que já sejam adotadas medidas deste tipo. Anotar, pois éuma construção deles). Valorize o que eles construíram. Pedir quereflitam sobre este exercício e o que aprenderam a partir dele.
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos. Esta atividade é fundamental pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e sua evolução como facilitador.Anote também coisas que você percebeu que deveria mudar nasua condução. Se você está fazendo esta atividade com outroscolegas, tenha em mente discutir com eles visando contribuiçõesde melhorias.
Tema: Masculinidades
Objetivo: refletir sobre a construção das masculinidades. Como sedá e o que é ser homem? Este encontro é uma síntese dos doisanteriores. Refletir sobre a violência entre os homens.
Apresentar slides sobre o tema, de preferência com imagens dehomens em situação de risco, seja no trabalho, no trânsito.
Dinâmica: hoje vamos refletir sobre a construção dasmasculinidades.
Como vocês definiriam o pai de vocês (ou outra figura dereferência)? Como ele era? O que vocês aprenderam com ele?Como imaginam que ele influenciou vocês?
Anotar no quadro as características que eles trouxerem.
Passar slides ou vídeo sobre o tema, ou apresentar texto sobre oassunto, ou música, como a música "Pai", de Fábio Júnior [22].
Podemos pensar em outros modelos de masculinidade que nãoestas? O que aprendemos escutando as experiências de cada um?
Valorizar as colaborações do grupo e pedir que reflitam sobre esteexercício e o que aprenderam.
10º Encontro
22 https://g1.globo.com/pop-arte/musica/blog/mauro-ferreira/post/2018/08/12/fabio-jr-e-pai-ha-40-anos-da-cancao-que-mais-bem-traduz-as-emocoes-e-os-anseios-dos-filhos-em-relacao-aos-pais.ghtml
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos. Esta atividade é fundamental, pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e sua evolução como facilitador.Anote também coisas que você percebeu que deveria mudar nasua condução. Se você está fazendo esta atividade com outroscolegas, tenha em mente discutir com eles, visando contribuiçõesde melhorias.
Tema: A saúde do homem
Objetivo: falar e refletir sobre a saúde do homem. O machismo éuma construção social que exige do homem ser forte, não semostrar frágil e nunca ir ao médico.
Ao tratar este tema, perguntando se eles já procuraram ummédico para revisões sobre sua saúde, percebemos que é comumeles falarem que não têm tempo, que não vão, nem quandoprecisam, porque vão perder o dia de trabalho, ou que só vãoquando estão muito doentes. Mesmo quando existe um problemade saúde, que necessita ser cuidado, muitas vezes énegligenciado. Não só no cuidado de sua saúde quanto nocuidado da saúde dos seus familiares, os homens são os quemenos frequentam os serviços de saúde.
Seria importante convidar um profissional da saúde paraconversar com eles neste encontro.
Sugestão: no encontro anterior à vinda deste(a) profissional,pedir que eles escrevam em tiras de papel quais osquestionamentos gostariam de fazer (se for um médico, éimportante já trazer direcionamentos aos questionamentos doshomens). Colocar estas perguntas em um envelope garantindo osigilo dos participantes. Assim, o profissional que virá vai atenderuma demanda do próprio grupo e trazer informações sobre ostemas principais.
Valorizar as colaborações do grupo.
11º Encontro
Agradecer por terem vindo, passar a lista de presença e entregaros atestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção, o que você acha que deve preparar paraos próximos. Esta atividade é fundamental, pois é através dela quevocê observa a evolução do grupo e sua evolução como facilitador.Anote também coisas que você percebeu que deveria mudar nasua condução. Se você está fazendo esta atividade com outroscolegas, tenha em mente discutir com eles, visando contribuiçõesde melhorias.
Obs. Neste encontro devemos prepará-los para a finalizaçãodo grupo, o que já estar sendo feito desde o encontroanterior.
Pedir que escrevam, para o próximo encontro, uma carta para omelhor amigo. Imaginem que, daqui a dez anos, esta carta será lidapelo seu melhor amigo. Ex. Fulano, já se passaram dez anos desdeque nos falamos. Como tu estás? Sabes aquilo que te falei?.... Ouaqui muita coisa mudou....
Lembrar que o próximo encontro será a finalização deste grupo, eé importante que todos participem e que ajudem a avaliar otrabalho realizado.
Tema: Despedida/encerramento
Objetivo: elaborar o luto, comemorar e avaliar o trabalhodesenvolvido (os participantes é que irão avaliar o grupo),refletindo sobre o grupo e no que ele foi importante para cada um.
Importante: levar materiais para distribuir entre os participantes,e que estejam disponíveis na sua Comarca: Cartilha sobre a LeiMaria da Penha, panfletos com informações sobre osequipamentos da rede e como podem ser acessados por eles(podem ser produzidos pelos próprios facilitadores, de uma formasimples, no computador, ou podem ser construídos pela redelocal, ou, ainda, pelo(a) juiz(a), Ministério Público, DefensoriaPública, polícias, etc), informações sobre comunicação não violenta,outros.
Dinâmica: passar um vídeo motivacional (curto) sobre a mudançaque queremos.
Perguntar: trouxeram a carta? Se alguém não trouxe, dar uns dez aquinze minutos para escrever. Se alguém tem dificuldade deescrever, então pedir que fale o que ele teria escrito para o amigodaqui a dez anos.
Terminada a tarefa, pedir que eles falem sobre este exercício etambém sobre a sua participação neste grupo. Como o grupoinfluenciou vocês?
Em seguida, convidá-los para vamos fazer a avaliação do grupo.Pode solicitar que um deles vá anotando no quadro branco, por
12º Encontro
ordem de importância, qual tema consideram mais relevante. Dasatividades desenvolvidas nos encontros, o que foi muitoproveitoso? O que não foi? O que vocês gostariam de reproduzirao sair daqui?
Ler uma mensagem otimista do tipo "Somos a mudança quequeremos ver".
Para finalizar pedir que representem, numa folha de papel, emuma palavra, frase ou desenho, como se sentem ao terminar ogrupo.
Distribuir os materiais de apoio para eles levarem (se houver).
Valorizar o que eles construíram e agradecer muito pelaparticipação deles, passar a lista de presença e entregar osatestados aos que precisam.
Terminado o encontro faça o relato, anotando as principais falas, oque lhe chamou atenção. Este último encontro é o momento decelebrar o que deu certo e também os desacertos, pois é com elesque aprendemos.
Tenha em mente: não somos perfeitos e não estamossozinhos.
Finalização do grupo: os facilitadores se reúnem e refletem sobre ogrupo como um todo, o que foi importante, o que devemmelhorar.
E DEVEM COMEMORAR!!!!
LEITURA OBRIGATÓRIA (além dos Anexos que integram oGuia para Implantação dos Grupos Reflexivos em suaComarca)
BRASIL. Exposição de Motivos da Lei Maria da Penha.Exposição de Motivos nº016- SPM Presidência da República.Expomotiv/SPM/2004/16. Presidência da República. Disponívelem: www.planalto.gov.br/ccivil _03/projetos/expmotiv/smp. Acessoem: 26 out. 2020.
BRASIL. Lei nº 11.340, de 07 de agosto de 2006. Cria MecanismosPara Coibir A Violência Doméstica e Familiar Contra AMulher e dá outras providências. Brasília, 07 ago. 2006.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11340.htm. Acesso em: 26 out. 2020.
BRASIL. Lei nº 13.104, de 09 de março de 2015. Altera o art. 121do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940 - CódigoPenal, para prever o feminicídio como circunstânciaqualificadora do crime de homicídio, e o art. 1º da Lei nº8.072, de 25 de julho de 1990, para incluir o feminicídio norol dos crimes hediondos. .Disponível em:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13104.htm. Acesso em: 26. out. 2020.
CONSELHO NACIONAL DE JUSTIÇA. Resolução nº Nº 254, de 04 desetembro de 2018. Institui a Política Judiciária Nacional deenfrentamento à violência contra as Mulheres pelo PoderJudiciário e dá outras providências. Brasília, DF, 05 set. 2018.Disponível em: https://atos.cnj.jus.br/atos/detalhar/2669. Acessoem: 26 out. 2020.
LEITURAS RECOMENDADAS (BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR)
CONSELHO NACIONAL DE JUSTIÇA. Resolução nº Nº 128, de 17 demarço de 2011. Determina a criação de CoordenadoriasEstaduais das Mulheres em Situação de Violência Domésticae Familiar no âmbito dos Tribunais de Justiça dos Estados edo Distrito Federal. Brasília, DF, 21 mar. 2011. Disponível em:https://atos.cnj.jus.br/atos/detalhar/atos-normativos?documento=151. Acesso em: 26 out. 2020.
CONSELHO DA MAGISTRATURA. Resolução nº Nº 904/2012 -COMAG,de 27 de março de 2012. CRIA, NO ÂMBITO DO PODERJUDICIÁRIO DO RIO GRANDE DO SUL, A COORDENADORIAESTADUAL DAS MULHERES EM SITUAÇÃO DE VIOLÊNCIADOMÉSTICA E FAMILIAR. Porto Alegre, RS, 30 mar. 2012.Disponível em: https://www.tjrs.jus.br/novo/jurisprudencia-e-legislacao/publicacoes-administrativas-do-tjrs/. Acesso em: 27 out.2020.
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CONNEL, Robert W; MESSERSCHMIDT, James W. Masculinidadehegemônica. Repensando o conceito. Estudos Feministas,Florianópolis, 21(1): 424, jan.-abr. 2013, p. 241-282.
CONVENÇÃO SOBRE A ELIMINAÇÃO DE TODAS AS FORMAS DEDISCRIMINAÇÃO CONTRA A MULHER. CEDAW . Disponível em:http://www.onumulheres.org.br/wp-content/uploads/2013/03/convencao_cedaw.pdf. Acesso em: 26out. 2020.
CONVENÇÃO SOBRE A ELIMINAÇÃO DE TODAS AS FORMAS DEDISCRIMINAÇÃO CONTRA A MULHER. CEDAW . Recomendação33. Disponível em: http://www.onumulheres.org.br/wp-content/uploads/2013/03/convencao_cedaw.pdf. Acesso em: 26out. 2020.
CONVENÇÃO SOBRE A ELIMINAÇÃO DE TODAS AS FORMAS DEDISCRIMINAÇÃO CONTRA A MULHER. CEDAW. Recomendação 35.Disponível em:http://www.tjsp.jus.br/Download/Pdf/Comesp/Convencoes/CedawRecomendacaoGeral33.pdf. Acesso em: 26 out. 2020.
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