Succesul și eșecul în învățare

Consilier școlar,

Prof. Delia - Florina Țiudic

Succesul școlar

⚫ Succesul şcolar este expresia performanţelor elevilor la nivelul standardelor şcolare în pregătirea şcolară şi, implicit, în dezvoltarea personalităţii.

⚫ Succesul şcolar presupune ca elevul să reuşească să-şi formeze un repertoriu de competenţe într-un anumit interval de timp (semestru, an şcolar, nivel de şcolaritate) la nivelul înalt al standardelor de evaluare şcolară.

⚫ La succesul şcolar contribuie şi succesul educaţiei familiale şi preşcolare.

Factori ai succesului școlar

⚫ A. Factori interni

⚫ -echilibrul psihosocial;

⚫ -capacitatea cognitivă;

⚫ -ansamblul aptitudinal;

⚫ -starea generală de sănătate;

⚫ -motivația intrinsecă;

⚫ -nivelul aspirațional.

Factori ai succesului școlar

⚫ B. Factori externi

⚫ -influențele socioculturale;

⚫ -valorile din mediul familial;

⚫ -grupul de prieteni;

⚫ -organizația școlară;

⚫ -relațiile educaționale;

⚫ -personalitatea cadrului didactic.

Eșecul școlar

⚫ Din perspectiva psihologiei învățării, eșecul școlar este definit prin raportare la dificultățile de învățare pe care le are elevul pe parcursul ciclului educațional.

⚫ Tipuri de dificultăți:

⚫ -dificultăți de natură fiziologică;

⚫ -deficiențe de natură cognitivă;

⚫ -deficiențe de natură operațional-instrumentală;

⚫ -deficiențe emoționale;

⚫ -deficiențe pedagogice;

Tipuri de eșec școlar

⚫ A. Eșec școlar de tip cognitiv

⚫ -se referă la nerealizarea de către elevi a obiectivelor pedagogice din cauza unor niveluri scăzute de competență (întârzieri în dezvoltarea intelectuală, neajunsuri în plan motivațional, volițional, operațional);

⚫ B. Eșec școlar de tip necognitiv

⚫ -se referă la inadaptarea elevului la exigențele școlii, cauzele fiind de natură afectivă sau determinări psiho-nervoase de natură congenitală (dezechilibru emoțional, imulsivitate excesivă).

Factori ai eșecului școlar

⚫ A. Facori sociali

⚫ -climatul și influențele sociale afectează uneori negativ traseul educațional;

⚫ -atitudinea indiferentă a părinților față de școală poate determina elevul să adopte aceeași atitudine;

⚫ -modele sociale care promovează comportamente și atitudini negative față de învățare;

⚫ -influențele negative ale unor grupuri;

Factori ai eșecului școlar

⚫ B. Factori școlari

⚫ -stilul de predare al profesorului;

⚫ -stilul de învățare al elevului;

⚫ -erori în evaluare;

⚫ -relațiile educaționale;

⚫ C. Factori biopsihici

⚫ -personalitatea elevului: frica nejustificată, autocenzură ridicată, autoeficacitate scăzută, lipsa motivației intrinseci.

Prevenirea eșecului școlar

⚫ Măsuri de prevenire:

⚫ -creșterea rolului învățământului preșcolar (pregătirea pentru intrarea în școlaritate);

⚫ -eficientizarea parteneriatului școlii cu familia (de multe ori factorii eșecului școlar își au originea în familie);

⚫ -asigurarea resurselor materiale și umane de calitate, programe școlare îmbunătățite, revizuite, climat școlar stimulator;

⚫ -o bună pregătire de specialitate, dar și o competențe psiho-pedagogice în a stabili factorii și metodele cele mai adecvate de redresare a dezadaptării sau a eșecului școlar;

⚫ -evaluarea sistematică, obiectivă a rezultatelor școlare, solicitări școlare echilibrate, care să prevină suprasolicitarea sau subsolicitarea.

⚫ Mediul familial ocupă un loc central în evolutia elevului. Unele familii oferă un mediu favorabil dezvoltării copilului, în timp ce altele prezintă carențe din punct de vedere material, educațional, cultural și al climatului de ansamblu. Acestea din urmă sunt familii care nu pot asigura condiții optime dezvoltării copilului, adesea acest mediu familial fiind caracteristic elevilor cu insucces școlar.

⚫ Deși în multe cazuri este vorba despre carențe de ordin material, există și cazuri în care , deși familia poate asigura susținere materială și financiară favorabilă dezvoltării copilului, nu furnizeaza suportul afectiv necesar unei evoluții optime în plan psiho-socio-educațional. Este cazul familiilor cu părinții plecați la lucru în străinătate, al celor în care figurile parentale sunt adesea absente fie din cauza unui program de muncă prelungit, fie din cauza neglijenței sau neatribuirii rolurilor parentale.

Bibliografie

⚫ Pânișoară, G., (2019) – Psihologia învățării. Cum învață copiii și adulții?,

editura Polirom, București

⚫ Cosmovici, A., Iacob, L., (1999) – Psihologie școlară, editura Polirom,

București

⚫ Coașan, A., (2000) – Dificultăți de adaptare școlară, editura Augusta,

Timișoara