SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE...

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIACICLO ESCOLAR 2015-2016

Monterrey N.L. Agosto 28 del 2015

El portafolio de evidencias y su connotaciónen la Rendición de cuentas

El portafolio de evidencias Conceptualización y finalidades

Mtra. Olga Valentina Treviño Hinojosa

La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes.

Indicador sustantivo del Plan de estudios 2011,

“evaluar para aprender”.

MEJORAR EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO

REFLEXIONAR SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE

ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

IMPLICACIONES

Finalidad del enfoque formativo de la evaluación mejorar el aprendizaje de

los alumnos y la intervención docente.

RECOLECTAR

SISTEMATIZAR

ANALIZAR

EVALUACIÓNFORMATIVA

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

HABILIDADES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Guía de observación Registro anecdótico

Diario de claseDiario de trabajo

Escala de actitudes Preguntas sobre el

procedimiento

Cuadernos de los alumnos

Organizadores gráficosPortafolio

Rúbrica Autoevaluación y Coevaluación

Lista de cotejo Tipos textuales: debate y ensayo

Tipos orales y escritos: Pruebas escritas

El portafolio es una herramienta de evaluación que recopila evidencias pertinentes que contienen información valiosa del desempeño de docentes y alumnos. SELECCIÓN PRODUCTOS

PORTAFOLIO

Es una herramienta útil para la evaluación formativa.

FINALIDADES

Facilita la evaluación realizada por el docente.

Integra un conjunto de trabajos y producciones.

Permite seleccionar los productos que reflejan el progreso de los alumnos y valoren sus aprendizajes.

Identifica cuestiones claves para ayudar a alumnos y docentes a reflexionar acerca del punto de partida, los avances logrados y las interferencias persistentes de su trabajo

Serie: Herramientas para la evaluaciónen Educación Básica

¿En qué grado soy un docente que evalúa desde el enfoque formativo?

El portafolio del docente brinda a los profesores un espacio para describir el proceso de la organización de la docencia, el diseño, la planificación y la programación de las asignaturas impartidas.

PORTAFOLIO DEL DOCENTE

ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE

1. MATERIALES DIDÁCTICOS DESARROLLADOS PARA LAS CLASES

2. PLANIFICACIÓN


Planificación argumentada

3.TRABAJOS Y TAREAS DE LOS ALUMNOS


ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE4. EXÁMENES DE CONOCIMIENTO

ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE5.VINCULACIÓN CON LA

COMUNIDAD

PERTINENCIA DEL PORTAFOLIO DOCENTE

Fuente:http://www.colmee.mx/public/conferences/1/presentaciones/ponenciasdia3/38La_pertinencia.pdf

Referentes generales delPortafolio de evidencias del

ALUMNO

Mtro. Ramiro Carrillo Zapata

El portafolio del alumno es una colección de sus propios trabajos que corresponden a su desempeño individual o en colectivo, donde se integran el conocimiento, las actitudes y las habilidades a lo largo de una secuencia, bloque o ciclo escolar.

CONCEPTO

Para ello se espera que su uso:

Demuestre la mejora en el aprendizaje

Refleje el esfuerzo, avances e interferencias

Contenga las reflexiones y conclusiones

propias sobre sus aprendizajes

Promueva la autoevaluación y la coevaluación

Impulse la motivación y la responsabilidad

Represente las producciones de

todos los alumnos; la

inclusión

Oportunidad para el crecimiento

personal, el autoconocimiento

y la autonomía.

Fases del proceso

Recolección

Selección

Análisis

Integración del

portafolio

Establecer los tiempo para el trabajo y la reflexión

Definir criterios de evaluación

Establecer el propósito, la organización y tipos de trabajos

CONDICIONES PARA SU IMPLEMENTACIÓN

Tarea compartida

COMPONENTES / PORTADA

Datos del alumno

Presentación de la asignatura y expectativas

Índice de contenidos. Tipos

de trabajos

Introducción, intenciones

Temas seleccionados /

Justificación

Síntesis del aprendizaje

logrado / Reflexión

FICHA

Bloque

Tema / Subtema

Competencia que se favorece

Aprendizaje esperado

Grado

Evidencia Justificación

Evaluación / Autoevaluación

Conclusión / Reflexión

Fecha

EVIDENCIAS

Ensayo Prueba escrita Resumen Cuadro

GráficoMapa

conceptual Cartel Resolución de problemas

Textolibre

PrácticaActividades y producciones

diversasProyecto

Control de lectura

Registro anecdótico

RúbricaLista de cotejo

Escala estimativaRegistro anecdótico

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE UNA

EVIDENCIA

Escala estimativa

Lista de cotejo Rúbrica

ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Falta de seguridad por

no estar haciéndolo bien

Tiempo

Estilos de enseñanza

tradicionales

Puede caer en la subjetividad

Implica cierto nivel de

autodisciplina y responsabilidad

Referencias

Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. 4 . Serie: Herramientas para la evaluación en Educación Básica. SEP. 2012.

Posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente . INEE. México.

es.slideshare.net/ozuanl/portafolio-del-alumno

es.slideshare.net/marcopolosilvasegovia/portafolio-estudiantil

Referentes generales del Portafolio de evidencias del

DIRECTIVO

Dr. Gerardo Gámez Moreno

LGSPD: Artículo 4

XXIII. Personal con funciones de direcciónPlanea, programa, coordina, ejecuta y evalúa las tareas de la escuela

Generar un ambiente

escolar conducente al aprendizaje.

Organizar, apoyar y motivar a

los docentes.

Dirigir los procesos de

mejora continua del

plantel.

Propiciar la comunicación fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores

u otros agentes de participación comunitaria.

Desarrollar las demás tareas que sean necesarias para que se logren

los aprendizajes esperados. Comprende a coordinadores,

subdirectores y directores en la Educación Básica.

Es responsable de:Realizar las actividades

administrativas de manera

efectiva.

La evaluación del desempeño es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado.

LGSPD: Artículo 52

PROPÓSITOS

Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia y un servicio educativo de calidad.

Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en Educación Básica, para apoyar su desarrollo profesional.

Regular la función directiva, en la medida en que la evaluación del desempeño servirá de base para la promoción y permanencia.

1

2

3

ASPECTOS A EVALUAR

Planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas.

1

La generación de un ambiente escolar conducente al aprendizaje.2

La organización, apoyo y motivación del personal docente.3

La realización de tareas administrativas.4

La dirección de procesos de mejora continua.5La promoción de la comunicación entre la escuela, la familia y la comunidad.6

Ruta de mejora argumentada. El personal elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las acciones elegidas.

Examen de conocimientos y habilidades directivas.

Expediente de evidencias de la función de dirección.

ETAPAS DE LA EVALUACIÓN

Etapas:

1

2

3

PARÁMETROS E INDICADORES

2.1 – Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos.

2.1.3 – Dirige el desarrollo de las actividades del CTE y del CPS, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.


2.3 – Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

2.3.1.- Utiliza el CTE como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.

2.3.2 – Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.


3.1.- Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.

3.1.1.- Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función directiva.


3.3.- Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

3.3.2.- Utiliza el espacio del CTE para el aprendizaje y desarrollo profesional.


5.2.- Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.

5.2.4.- Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los CEPS que contribuyen a la mejora de la calidad educativa.

TIPOS DE EVIDENCIAS

Resultados educativos del ciclo escolar 2013 – 2014. (reprobación, deserción, rezago educativo, eficiencia terminal o logro escolar). Máximo dos cuartillas en formato PDF, JPG o PNG.

Actas del Consejo Técnico Escolar. Máximo dos actas. En los mismos formatos.

Actas del Consejo Escolar de Participación Social. Máximo dos actas.

TEXTOS DE ANÁLISIS DE EVIDENCIAS

El personal con funciones de dirección elaborará un texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas.

ELEMENTOS DEL TEXTO DE ANÁLISIS

Resultados educativos de su escuela del ciclo escolar 2013 – 2014.

Consejo Técnico Escolar.

Consejo Escolar de Participación Social.

Análisis de resultados de la gestión directiva.

EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS YLA RENDICIÓN DE CUENTAS

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Es una herramienta para organizar las acciones que fortalezcan las capacidades de la escuela para mejorar los aprendizajes de los alumnos y el desarrollo profesional de los docentes en lo individual y como equipo, además de proporcionar una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela mediante la generación de compromisos y acciones concretas y verificables.

Mtro. Andrés López Castro

Implementación

SeguimientoEvaluación

Rendición de cuentas

Planeación

PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA

Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar.

RENDICIÓN DE CUENTAS

TRANSPARENCIA

ACCESO A LA INFORMACIÓN

RENDICIÓN DE CUENTAS

EVALUACIÓN

Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que permite obtener información válida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa.

PROCESO

¿QUÉ SE EVALÚA?

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAPRENDIZAJE ESPERADO

DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO

La pertinencia de las políticas educativas

La efectividad de los programas educativos

¿QUÉ SE EVALUA?

ElFuncionamien-to de las escuelas

El desempeño de los docentes y directivos

El aprendizaje de los alumnos

A la escuela

EL MAYOR DESAFÍODEMOSTRAR QUE EVALUAR SIRVE PARA MEJORAR:

¿QUÉ SE EVALUA?

AL DIRECTOR

Su liderazgo y capacidad de hacer equipo.

Su capacidad de cuidar y mejorar la enseñanza.

Su capacidad de vincularse con la comunidad a la que sirve.

¿QUÉ SE EVALUA?

AL DOCENTE

La práctica docente

Los resultados educativos

La participación en actividadesprofesionales fuera del aula

¿QUÉ SE EVALUA?

AL SISTEMA EDUCATIVO

La equidad, la calidad, el acceso

AL ALUMNO

Sus valores, respeto al otro, preocupación por la justicia, sus habilidades básicas y superiores, su capacidad y gusto por su autonomía para aprender, su autoestima, diagnostica contextualiza, mejora, planea, evalúa y monitorea.

El seguimiento y la evaluación a la Ruta de mejora escolar permiten identificar el cumplimiento de los objetivos, el grado de avance de las metas y el cumplimiento y la pertinencia de las acciones.

¿Qué tenemos que hacer con toda la información de lo logrado?

El Portafolio de evidencias es empleado

cotidianamente para promover la actividad reflexiva e interpretativa del docente y del colectivo escolar, conduciéndonos a una toma de conciencia y una autocrítica, cumpliendo así con el propósito más importante de ser instrumento de evaluación estandarizada de largo alcance y con fines de rendición de cuentas.

¿INFORMAMOS SOBRE NUESTRO RESULTADOS?

Rendición de cuentasEn este proceso de rendición de cuentas, el colectivo escolar atenderá lo siguiente:

a) Las escuelas cuentan con información transparente y clara respecto a los resultados que obtienen los alumnos, así como de los recursos recibidos, su ejercicio y comprobación.

b) La escuela, en el marco de sus atribuciones, deberá comunicar e informar a la comunidad, particularmente a los padres de familia, sobre las actividades, los recursos, los resultados educativos y de gestión considerados en su Ruta de mejora escolar.

¿INFORMAMOS SOBRE NUESTRO RESULTADOS?

c) El Consejo Técnico Escolar, la Supervisión Escolar, el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia son responsables de observar que estos recursos sean utilizados en beneficio de la escuela para garantizar mayor calidad y equidad en el servicio educativo.

d)Estos mecanismos serán administrativamente sencillos y de ser necesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de las escuelas.

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