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SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL

ESCUELA PREPARATORIA OF. Núm. 5

PLAN DE TRABAJO

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y

LENGUAJE

TURNO VESPERTINO

PRESENTACIÓN

En el ámbito docente, el trabajo colaborativo no es únicamente una técnica para el salón de clases, sino una filosofía de trabajo de

un grupo de personas que comparten objetivos y metas comunes. En este sentido, la colaboración se convierte en una forma de

acción de todos los grupos donde se participa y las técnicas y actividades basadas en la colaboración pueden ser utilizadas en todos

los niveles y formas de organización formales e informales.

La premisa fundamental del trabajo colaborativo es el consenso construido a partir de la cooperación de los miembros de la

academia, en contraste con la competencia en donde unos individuos son mejores que otros. Los participantes del trabajo

colaborativo en la academia de Comunicación y Lenguaje aplican la filosofía en el salón de clases, en reuniones de trabajo y comités,

con grupos comunitarios y sociales, y en general, como una forma de vida y de convivir con otras personas.

La función principal del trabajo colaborativo de la academia en el ámbito académico es crear una relación directa entre las diferentes

áreas de aprendizaje, por medio de una estrategia donde todos los miembros trabajan en forma conjunta para aprender y obtener

resultados óptimos.

De tal forma que los aprendizajes logrados a través de la colaboración respondan a la construcción de un nuevo contexto socio

cultural y a la dinámica social, cultural y económica en la que desenvuelven los estudiantes de la Escuela Preparatoria Oficial No. 5 de

Almoloya de Juárez.

PROPOSITO

El propósito fundamental del trabajo al interior de la academia de Comunicación y Lenguaje es mejorar la calidad del proceso

educativo, el aseguramiento de aprendizajes significativos en los alumnos y el desarrollo de competencias establecidas en el Marco

Curricular Común en los estudiantes de la Escuela Preparatoria Oficial No. 5 de Almoloya de Juárez.

OBJETIVOS

1. Mejorar el desempeño docente mediante la planeación, desarrollo y evaluación de actividades académicas.

2. Impulsar la capacidad de compartir conocimientos, experiencias y problemas relacionados con metas de interés común

3. Mejorar la atención de necesidades educativas de los alumnos.

4. Mejorar los indicadores de aprovechamiento académico.

5. Disminuir los índices de reprobación, inasistencias y abandono escolar.

6. Desarrollar competencias pedagógicas y disciplinares en los docentes que integran la academia.

Desarrollo y fortalecimiento de las competencias disciplinares y pedagógicas de los docentes

Como una de las principales problemáticas que impiden a los alumnos lograr los aprendizajes significativos es la falta de

actualización docente en el campo disciplinar correspondiente; la falta de profundización de los conocimientos; la asignación de

otras funciones; la falta de dosificación de los programas amplios; la solicitud de textos extensos que no terminan de leerse

Dentro de las limitaciones en nuestra práctica docente que impiden el logro de las metas de aprendizaje con los alumnos está: la

falta de acervo bibliográfico; la infraestructura: como el acceso negado a internet, la falta de aulas, el nulo apoyo por parte de la

institución en actividades diseñadas como exposiciones, demostraciones, etc.

En cuanto a las limitaciones en nuestro conocimiento de la disciplina que impartimos, radica en la falta de cumplimiento del

desarrollo de los contenidos temáticos; la asignación de materias diferentes al campo disciplinar de nuestro perfil; la falta de

cumplimiento de los materiales requeridos

Considerando que las fortalezas docentes constituyen uno de los pilares fundamentales para el logro de los aprendizajes

esperados. Debemos continuar trabajando con actitud positiva hacia el trabajo colaborativo, seguir fortaleciendo la comunicación

efectiva entre los miembros de la institución, generar vínculos comunicativos entre todos los actores del proceso enseñanza

aprendizaje. Etc.

Otra fortaleza importante de mencionar es la continua actualización profesional docente ya que muchos profesores de la actual

plantilla ostentamos la maestría y otros, hasta un doctorado; de igual forma, este logro es de índole personal y no obligado por parte

de la Secretaría de Educación, todo ello, en beneficio de nuestra práctica docente en beneficio de la comunidad estudiantil.

Sin lugar a dudas siempre las prácticas docentes exitosas dejan una gran satisfacción personal y profesional y son motivo de

continuar con la ardua labor que la educación requiere, por ello, debemos coordinar las actividades a nivel macro (institucional) para

que la comunidad estudiantil sea partícipe.

Formato para el Diagnóstico en las Academias Disciplinares

A) PORCENTAJE DE APROBACIÓN.

FORTALEZAS. Como resultado del análisis e interpretación de la información disponible respecto del porcentaje de

aprobación de los alumnos, en las distintas materias que integran el campo disciplinar; nos encontramos que existe un

94.9% de aprobación a nivel general, lo que representa un dato significativo e importante para el logro de metas.

DEBILIDADES. Consideramos que una de las debilidades para el logro de metas es la dinámica que pudiera darse al interior

del trabajo de la academia, particularmente en la ausencia de interés de trabajo académico comunes.

OPORTUNIDADES. El trabajo colegiado es una buena oportunidad para diseñar acciones de trabajo integrales que

favorezcan el desarrollo de actividades de aprendizaje, con miras a elevar el porcentaje de aprobación en los alumnos que

impacten positivamente en las metas planteadas para este rubro.

AMENAZAS. Consideramos como una amenaza la poca atención y formalidad institucional para respaldar y apoyar las

distintas acciones diseñadas para el logro de las metas, particularmente en cuanto a recursos materiales y técnicos que se

requieren en la realización de las actividades programadas.

B) PORCENTAJE DE REPROBACIÓN.

FORTALEZAS. De acuerdo a el resultado del 4.7% de reprobación general en el campo, pudiéramos pensar que este es un

nivel aceptable y que no es tan extremo el porcentaje o significativamente, en virtud de la ausencia de un dato real con el

cual podamos contrastar para identificar alguna diferencia importante.

DEBILIDADES. Una de las debilidades que inciden en este porcentaje la podríamos separar en tres vertientes. El primero

tendría relación con la práctica docente y la necesidad de innovar la propia práctica. El segundo tendría relación con el

desarrollo de competencias de los alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes que poseen los estudiantes. El tercero

está relacionado con el ambiente social, en particular con aquellas derivadas de la situación que el alumno vive al interior

del núcleo familiar.

OPORTUNIDADES. Consideramos que el trabajo colegiado es una excelente oportunidad para diseñar actividades

comunes con miras a disminuir el índice de reprobación, poniendo en práctica acciones integrales de enseñanza y

aprendizaje para los alumnos.

AMENAZAS. Pudiéramos ver como una amenaza para el logro de metas, las distintas carencias que tienen los alumnos

respecto del desarrollo de competencias, la falta de interés y la ausencia y respaldo de los padres para la formación de sus

hijos.

C) PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO

FORTALEZAS. Pensamos que una fortaleza con la que contamos es la coincidencia para diseñar actividades y metas

comunes al interior de la academia, con miras a lograr resultados que nos permitan elevar el porcentaje de

aprovechamiento.

DEBILIDADES. Esfuerzos y acciones dispersas de los integrantes de la academia que pudieran derivar en resultados no

idóneos, que provoquen que no cambie el indicador respectivo y exista un estancamiento de la acción.

OPORTUNIDADES. Consideramos que la coincidencia entre integrantes de la academia es una buena oportunidad para

que el indicador principal tenga una variación positiva, derivado de las acciones diseñadas para el trabajo a lo largo del

ciclo escolar.

AMENAZAS. Pudiéramos ver como una amenaza para el logro de metas, las distintas carencias que tienen los alumnos

respecto del desarrollo de competencias, la falta de interés y la ausencia y respaldo de los padres para la formación de sus

hijos.

D). PORCENTAJE DE FALTAS.

FORTALEZAS. Consideramos que tener un 4.0% de ausentismo en las aulas es un dato poco significativo, sin embargo el

interés común en la academia sería un elemento que favorecería la reducción del porcentaje durante el ciclo escolar.

DEBILIDADES. Uno de los aspectos que consideramos como debilidad es la poca atención, el compromiso y

responsabilidad de los alumnos por asistir a sus sesiones de trabajo en el salón de clase.

OPORTUNIDADES. Diseñar estrategias de trabajo común nos permitiría reducir el porcentaje de asistencia a clase de los

alumnos.

AMENAZAS. La falta de apoyo, colaboración y cooperación del resto de los docentes para implementar acciones comunes

más allá del ámbito de la academia.

E) PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE ABANDONAN CLASE.

FORTALEZAS. Consideramos que los datos 4.23% en primer semestre, 2,34% en tercer semestre y 3.29% en quinto son

poco significativos si los vemos por separado, sin embargo desde la perspectiva global representan un dato preocupante.

Por ello consideramos que nuestra fortaleza en este sentido es que compartimos una preocupación común y el diseño de

acciones y metas integrales como equipo para el trabajo colegiado.

DEBILIDADES. No contar con información suficiente que nos indique la situación del contexto externo de los alumnos que

nos ofrezcan datos reales para conocer el ambiente del alumno más allá de las aulas y que inciden para el abandono

escolar.

OPORTUNIDADES. La estrategia de trabajo colegiado es una oportunidad para establecer planteamientos y acciones que

incidan en la reducción del índice de abandono escolar. Identificar a los alumnos en situación de abandono para

establecer acciones de apoyo desde el ámbito de trabajo de la academia.

AMENAZAS. Una amenaza latente que impacta en el porcentaje de abandono, más que una situación de carácter

académico, un problema relacionado con el contexto externo del alumno; la familia y la comunidad impactan de manera

significativa en el índice de abandono.

Temas estratégicos Metas Acciones Precisas Fechas y tiempos

Responsables Recursos

Evidencias y/o Productos

A) Aseguramiento del desarrollo

de las competencias genéricas y disciplinares establecidas en el Marco Curricular Común (MCC)

Intensificar el trabajo colaborativo entre la academia con la finalidad de consensuar la forma de evaluar y retroalimentar las rúbricas. Trabajar la transversalidad en el primer semestre con Etimologías e Inglés; en el tercer semestre Literatura y Contemporaneidad I contemporaneidad, Comunicación y sociedad e Inglés. Con la finalidad de no saturar a los alumnos con múltiples trabajos y su desempeño sea mejor. Haciendo énfasis en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

1. Exposición artística: es un proceso de investigación que expondrá un producto final, específicamente una obra artística. 2. Glosario científico: enlistarán palabras científicas en un compendio que se trabajará durante el curso. 3. Video creado por los estudiantes: implicará una demostración de las habilidades creativas de los estudiantes a través del producto en el que exponen la investigación y el uso de las TIC. 4. Concurso de oratoria: Se realizará con la finalidad de desarrollar las competencias comunicativas y verbales en los alumnos a través de todo un proceso: áulico, grupal y final. 5. Rol Playing: El alumno desarrollará las competencias que vengan a reflejar su desarrollo comunicativo en una L2 fundamentado con los conocimientos recientemente adquiridos en su nivel de aprendizaje.

De octubre del 2016 a enero del 2017.

Colín Bernal Rosario Adriana

Fuentes Martínez María Esther

García Peña Pablo

Hernández Arriaga Miguel

Olguín Bernal Máximo Alejandro

Piña Bustamante Abel

Humanos: Nos apoyaremos en el servicio de orientación para coordinar las acciones necesarias para sacar adelante dicho proyecto, así como con alumnos y docentes del campo disciplinar. Materiales: Papel América, pintarrón, plumones, cañón, cds, laptop, micrófono, atril, sala de usos múltiples.

Portafolio de evidencias de los estudiantes con los siguientes productos:

1. Producto artístico: línea de tiempo e iconografía.

2. Glosario: compendio engargolado e ilustrado.

3. Video en CD: Sustenta las habilidades creadoras del alumno.

4. Discurso escrito: Evidenciar la habilidad de redacción y de declamación de los alumnos.

5. Poesía impresa: Evaluar la habilidad de redacción y de declamación de los alumnos.

6. Diálogos impresos en forma de cómics, plasmando su desarrollo comunicativo.

Además anexar fotografías de todos los momentos.

B) Seguimiento y atención a los

indicadores de logro académico

de los estudiantes

Incrementar el índice de aprobación a 1 punto. Disminuir el índice de reprobación de un 4.7 a 3.7. Incrementar el índice de aprovechamiento de 7.4 a 8.4. Disminuir de un 4.0% a un 3.0% de las faltas totales. Contribuir en el porcentaje de abandono escolar de 3.28% a 2.28%.

1. Fortalecimiento de la actividad lectora: Trabajando lecturas breves con actividades donde se logre llevar a los estudiantes al segundo nivel de la comprensión lectora: inferir y analizar; evidenciándolo mediante una antología. 2. Fortalecer la comunicación triada permanente, es decir mantener el diálogo entre padres de familia, orientadores, docentes para resolver las problemáticas suscitadas y con ello, lograr el desarrollo óptimo de los estudiantes. 3. Dosificación del contenido temático. Se realiza porque algunas materias del campo disciplinar como Comprensión lectora y redacción I y Literatura y Contemporaneidad son muy extensos y dosificándolos es posible cubrir el contenido, por medio de actividades donde vayan implícitos los contenidos. 4. Vinculación triada (padres de familia, alumnos, docentes y orientación).

De Agosto del 2016 a Enero del 2017.



García Peña Pablo




Humanos: Nos apoyaremos en el servicio de orientación para coordinar las acciones necesarias para sacar adelante dicho proyecto, así como con alumnos y docentes del campo disciplinar. Materiales: Papel América, pintarrón, plumones, cañón, cds, laptop, micrófono, atril, sala de usos múltiples.

Fotografías y/o videos de las actividades propuestas en este apartado.

C) El desarrollo y fortalecimiento

de las competencias disciplinares

y pedagógicas de los docentes

Promover acciones de actualización permanente que permita a los docentes lograr una certificación. Aplicar las ocho competencias docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje con los alumnos. Compartir entre la comunidad estudiantil, las experiencias exitosas realizadas en

-Atender la transversalidad en la Academia de comunicación. Definitivamente en todas las materias del campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje es posible trabajar la transversalidad, pues la categoría se expresa y se comunica se desarrolla en todos los campos disciplinares, de una manera específica en comunicación, se fortalece la habilidad comunicativa y verbal desde el primer semestre. -Fortalecimiento del trabajo proponiendo materiales al alcance del contexto escolar. -Proponer una Antología por la

De Agosto del 2016 a Enero del 2017.



García Peña Pablo




Humanos: Nos apoyaremos en el servicio de orientación para coordinar las acciones necesarias para sacar adelante dicho proyecto, así como con alumnos y

Portafolio de evidencias de los docentes que conforman la academia, con los siguientes productos:

1. Planeaciones 2. Ejemplar de la

Antología propuesta por la academia.

3. Ejemplar de los recursos tecnológicos y didácticos propuestos por la academia.

4. Fotografías y/o videos de las cuatro

cualquier de los tres grados para que sirvan de motivación y den pauta a un trabajo mejor y retroalimentado.

academia que beneficien el desarrollo de los aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC. -Mantener comunicación permanente entre los miembros de la academia. -Compartir recursos tecnológicos y didácticos entre docentes del campo disciplinar. -Gestionar ante la dirección escolar apoyo en especie para efectuar el trabajo planeado en la academia.

docentes del campo disciplinar. Materiales: Papel América, pintarrón, plumones, cañón, cds, laptop, micrófono, atril, sala de usos múltiples.

actividades propuestas en este apartado.

“2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE” ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 5

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE TURNO MATUTINO/ VESPERTINO

REUNIÓN DE LA ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CORRESPONDIENTE A:

DÍA HORA LUGAR

23 de septiembre 8:40 am 18:00 pm Centro de auto acceso

AGENDA

1. Saludo y Bienvenida

2. Pase de lista general y por Academia

3. Análisis y acuerdos de la reunión de Academia del mes de agosto de 2016.

4. Análisis y acuerdos para las tareas integradoras por campo disciplinar.

5. Análisis y acuerdos de actividades por Academia.

6. Análisis y acuerdos de rúbricas para la evaluación trimestral.

7. Asuntos generales.

ATENTAMENTE

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

c.c.p. ARCHIVO

AGENDA DE REUNIONES DE LA ACADEMIA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

DIA MES LUGAR HORA TEMATICA INSUMOS NECESARIOS

PRODUCTOS/RESULTADOS

23 SEPTIEMBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR

Análisis, discusión y aprobación del plan de trabajo de la Academia.

PLAN DE TRABAJO PLAN DE TRABAJO DEFINITIVO

19 OCTUBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR

Seguimiento de acuerdos. Seguimiento de indicadores de logro de los alumnos.

INDICADORES DE LOGRO ACADEMICO

METAS A CUMPLIR DE ACUERDO A LOS INDICADORES REVISADOS

17 NOVIEMBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR

Seguimiento de acuerdos. Presentación de instrumentos y rúbricas de evaluación.

INSTRUMENTOS Y RUBRICAS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS Y RUBRICAS HOMOLOGADAS PARA LAS DISTINTAS MATERIAS DEL CAMPO

19 DICIEMBRE SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR

Seguimiento de acuerdos. Intercambio de experiencias en relación al proceso enseñanza aprendizaje.

EXPERIENCIAS EXITOS DEL PROCESO ENSEÑANZA

EXPERIENCIAS SELECCIONADAS PARA APLICAR EN LAS DISTINTAS MATERIAS DEL CAMPO

14 MARZO SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR

Seguimiento de acuerdos. Elaboración de material didáctico.

MATERIAL DIDACTICO

MATERIAL DIDACTICO PARA APLICAR Y COMPARTIR PARA LAS DISTINTAS MATERIAS DEL CAMPO

19 MAYO SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR

Seguimiento de acuerdos. Elaboración del informe final.

EVIDENCIAS DE TRABAJO DE LA ACADEMIA

BORRADOR DEL INFORME FINAL

19 JUNIO SALA DE AUTOACCESO POR DEFINIR

Seguimiento de acuerdos y presentación del informe final.

INFORME INFORME FINAL

ATENTAMENTE

__________________________


__________________________ Fuentes Martínez María Esther

__________________________ García Peña Pablo

__________________________


__________________________ Olguín Bernal Máximo Alejandro

__________________________ Piña Bustamante Abel

ANEXOS Definición de Agenda de Temas Estratégicos para el Trabajo Colegiado en las Academias Disciplinares

Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha: 10 de Agosto de 2016.

A) Aseguramiento del desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares establecidas en el Marco Curricular Común (MCC)

Materias Desarrollo de cada competencia

Asignaturas del

área disciplinar

que se

impartirán

durante el

semestre:

Comprensión Lectora y Redacción I

Etimologías Grecolatinas

Inglés I Literatura y Contemporaneidad I

Comunicación y Sociedad

Inglés III Inglés V ¿Cómo se logrará ?

(pro yecto/actividad

específica)

¿Cuándo se realizará? (en

qué parcial)

Competencias GENÉRICAS que deben desarrollarse en cada asignatura (para cada una especificar el/los atributo(s) específicos:

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Exposición artística. Segundo parcial: Enero 2017 (Horario por determinar)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiónes a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.



Glosario científico A través de un video creado de manera original por los estudiantes. Concurso de oratoria. Rol Playing Este atributo sustenta las actividades anteriormente señaladas.

Segundo parcial: Enero 2017 (Horario por determinar) Primero y segundo parcial Octubre- enero de 2016.

Competencias DISCIPLINARES que deben desarrollarse en cada asignatura (especificar para cada asignatura:

Competencia 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.



Presentarán el portafolio de evidencias que contendrá evidencias de los productos y actividades enlistados en las competencias genéricas.

Primero y segundo parcial Octubre- enero de 2016.

Definición de Agenda de Temas Estratégicos para el Trabajo Colegiado en las Academias Disciplinares (diagnóstico)

Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha: 09 de Agosto de 2016.

Diagnóstico ( B. seguimiento y atención a los indicadores de logro académico de los estudiantes)

Materias Consenso Total por

academia Causas Principal

temática/problemática de la academia Asignaturas/materias del campo disciplinar que se impartirán

durante el semestre:

Comprensión lectora y redacción I


Inglés I Literatura y contemporaneidad I

Comunicación y sociedad

Inglés III Inglés V

Indicadores Porcentaje del indicador por materia Resultados

totales de la

academia (%)

Causas temátic

a/probl

emática

____% de alumnos aprobados en todos los grupos

88% 94% 94% 94% 94% 97% 95% 93.7% Integración al trabajo.

____% de alumnos reprobados en todos los grupos 14.5% 5.5% 5.5% 5.7% 5.5% 2.7% 5:7% 6.4% Falta de insumos escolares

____% de aprovechamiento 7.0 7.5 7.4 7.8 8.0 7.5 8.5 7.6% Cumplimiento regular

____% de faltas totales en cada grupo 5.83 % 4.9 % 1.1% 6.9% 0.9% 3.81% 2.8% 3.7% Problemas familiares

____% de alumnos que abandonan la clase 3.71 3.71 3.71

Otros

Diagnóstico (C. El desarrollo y fortalecimiento de las competencias disciplinares y pedagógicas de los docentes)

Principales problemáticas identificadas

que impiden a los alumnos lograr los

aprendizajes deseados y las

competencias establecidas en el MCC

Programas

amplios.

Actividades ajena a l labor docente.

No autorización de materiales didácticos

Imposición de lectura amplias

No autorización de materiales didácticos

Limitaciones en nuestra práctica docente

que impiden que nuestros alumnos

logren los aprendizajes deseados y las

competencias establecidas en el MCC.

la falta de

acervo

bibliográfico

Acceso negado a internet

el nulo apoyo por parte de la institución

la falta de acervo bibliográfico

la falta de acervo bibliográfico

Limitaciones en nuestro conocimiento

de la disciplina que impartimos que nos

impide el logro de las metas de

aprendizajes y desarrollo de

competencias en nuestros estudiantes.

falta de

cumplimiento

del desarrollo

de los

contenidos

temáticos

Fortalezas como docentes que

podemos capitalizar para mejorar la

práctica docente de la academia.

Prácticas exitosas que pueden

compartirse con los docentes de la

academia.

Definición de Agenda de Temas Estratégicos para el Trabajo Colegiado en las Academias Disciplinares

Academia de: Comunicación y Lenguaje. Fecha: 09 de Agosto de 2016.

B) El seguimiento y atención a los indicadores de logro académico de los estudiantes

MATERIAS

Asignaturas del área disciplinar que se impartirán durante el

semestre:

Comprensión lectora y redacción I


Inglés I Literatura y contemporaneidad I

Comunicación y sociedad

Inglés III Inglés V

Metas para cada una de las asignaturas Acciones a Realizar

94.9% de alumnos aprobados en todos los grupos 90% 95% 95% 95% 95% 98% 96% Fortalecimiento de la habilidad lectora

4.7% de alumnos reprobados en todos los grupos 7.5% 2.5% 525% 2.7% 2.5% 2.7% 2:7% Comunicación triada (p.a.d)

7.4% de aprovechamiento 8.0 8.5 8.4 8.8 9.0 8.5 9.5 Fortalecimiento y desarrollo de las competencias.

4.0% de faltas totales en cada grupo

3.83 % 2.9 % 0.1% 3.9% 0.5% 1.81% 1.8% Vinculación triada-orientacion (P.A.D.O)

Formato para el Diagnóstico en las Academias Disciplinares DEFINICIÓN DE AGENDA DE TEMAS ESTRATEGICOS PARA EL TRABAJO COLEGIADO EN LAS ACADEMIAS

C) El desarrollo y fortalecimiento de las competencias disciplinares y pedagógicas de los docentes

Principales problemáticas identificadas que impiden a los alumnos lograr los

aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC

Programas de estudio amplios.

Limitaciones en nuestra práctica docente que impiden que nuestros alumnos logren los

aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC.

Imposición de textos literarios inapropiados por el programa Estatal de Lectura. Carencia de recursos en función de las TIC para llevar a cabo actividades académicas cotidianas. Carencia de materiales, infraestructura, acervo bibliográfico. Apoyo insuficiente de la institución para llevar a cabo las actividades planeadas. Falta de apoyo por parte de la mesa de padres de familia. Limitaciones en nuestro conocimiento de la disciplina que impartimos que nos impide

el logro de las metas de aprendizajes y desarrollo de competencias en nuestros

estudiantes.

Asignación de materias diferentes al campo disciplinar de nuestro perfil. Carencia de recursos en función de las TIC para llevar a cabo actividades académicas cotidianas.

Acciones específicas a realizar para atender las limitaciones identificadas para

cada asignatura:

Atender la transversalidad en la Academia de comunicación. -Fortalecimiento del trabajo proponiendo materiales al alcance del contexto escolar. -Proponer una Antología por la academia que beneficien el desarrollo de los aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC. -Mantener comunicación permanente entre los miembros de la academia. -Compartir recursos tecnológicos y didácticos entre docentes del campo disciplinar. -Gestionar ante la dirección escolar apoyo en especie para efectuar el trabajo planeado en la academia.

Calendario de los Contenidos Temáticos por Asignatura en las Academias Disciplinares

Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Comprensión Lectora y Redacción I

Periodos

parciales

Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a desarrollarEvidencias del logro de las

competencias

Primer Parcial Segundo Parcial Proyecto/actividad

específica a

realizar

¿Cuándo se realizará?

(Fecha

específica)

Competencias GENÉRICAS:


1.1 Importancia de la comprensión lectora. 1.1.1 ¿Por qué realizar una lectura comprensiva? 1.2 El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora. 1.2.1 Creación del entorno de la lectura partiendo de su vida cotidiana. 1.2.2 Establecimiento de metas y propósitos de la lectura. 1.2.3 Activación de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos. 1.2.4 Entrenamiento de la comprensión lectora. 1.3 Redacción. 1.3.1. Utilidad del párrafo en la redacción de escritos. 1.3.2. Elementos teóricos del párrafo. 1.3.3. Construcción de escritos con fundamento en la tipología del párrafo. 1.4 La argumentación. 1.4.1. Características y elementos de la argumentación. 1.4.2. Clases de argumentación. 1.4.3. Condiciones para que un argumento tenga validez. 1.4.4. Argumentos formales. 1.5. La refutación. 1.5.1. Definición de refutación. 1.5.2. Uso de la refutación. 1.5.3. Características de la refutación. 1.5.4. Recursos de la refutación.

1. Análisis literario 2. Concurso de oratoria

10 de octubre de 2016

2.1. Componentes del proceso lector. 2.1.1 Identificación de patrones gráficos (portada, contraportada, carátulas, solapas, índice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto. 2.1.2 Construcción e integración del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarquía de ideas, etc.) que le permitan un primer acercamiento a la comprensión del texto. 2.2 Construcción del significado parcial de un texto. 2.2.1 Construcción de proposiciones básicas en relación a las partes del texto y sus propuestas. 2.2.2 Activación de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias). 2.3 Construcción de un modelo cognitivo. 2.3.1 Mapas conceptuales. 2.3.2 Cuadro sinóptico. 2.3.3 Diagramas. 2.3.4 Mapas semánticos. 2.3.5 Cuadro comparativo.

3. Presentación de un libro

20 de diciembre de 2016

Instrumentos

de Evaluación

(cómo se

evaluará):

Rúbrica Rúbrica


Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha: 11 de Agosto de 2016. Materia: Literatura y contemporaneidad I

Periodos parciales

Unidades/Temas que serán

abordados en cada parcial y

las competencias que a

desarrollar

Evidencias del logro de las competencias

Primer Parcial Segundo

Parcial

Proyecto/actividad

específica a

realizar


(Fecha específica)


2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Unidad I. La Literatura:

instrumento de interpretación y creación cultural UNIDAD II. Historia de la Literatura

UNIDAD II. Historia de la Literatura

Tarea integradora: Demostración artística: a) Investigación escrita. b) Reportes de lectura con comentario de la investigación. c) producto: una obra artística propuesta por los estudiantes: obra escrita que puede ser cuento, poesía, etcétera. En función de la investigación temática.

25 de enero de 2016.

Unidad III. Literatura contemporánea

Tarea integradora: Demostración artística: a) Investigación escrita. b) Reportes de lectura con comentario de la investigación. c) producto: una obra artística propuesta por los estudiantes: obra escrita que puede ser cuento, poesía, etcétera. En función de la investigación temática.

25 de enero de 2016.

Instrumentos de Evaluación (cómo se evaluará):Lista de cotejo Rúbrica


Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Ingles I

Periodos parciales

Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a

desarrollar

Evidencias del logro de las

competencias

Primer Parcial Segundo Parcial

Proyecto/actividad

específica a realizar


(Fecha

específica)


4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas

apropiados.

MANEJA LAS TECNOLOGÍA DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

PARA OBTENER INFORMACIÓN Y

EXPRESAR IDEAS.

UNIDAD I in the classroom 1.1.1 greetings 1.1.2 imperatives 1.1.3 personal pronoums

1.2intriduce yourself 1.2.1verb to be aff. Neg. Interr. 1.2.2 (wh) questions

Unidad 2 your enviroment 2.1.1 countries and nationalities 2.1.2 occupations 2.1.3 articles: an/an 2.1.4 the family

Elaboracion de una historieta a manera de comic en la cual esta aplicando las habilidades comunicativas, como la auto presentacion, tanto de manera escrita como oral


UNIDAD III. The city where you live 1.1 where do you live? 1.1.1 the house in the community 1.1.2 demostratives pronoums 1.1.3 Prepositions of place 1.1.4 Existential in present 1.1.5 Cardinal numbers 1.1.6 Ordinal numbers and date 1.1.7 Telling the time

Elabopracion de un diccionario ilustrado con el vocabulario, y estructurta grammatical recien adquiridas


Instrumentos de Evaluación (cómo se

evaluará):

RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO RÚBRICAS Y LISTA DE COTEJO


Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Ingles III

Periodos parciales


desarrollar


competencias


Proyecto/actividad



(Fecha

específica)






apropiados.

MANEJA LAS TECNOLOGÍAS DE LA



EXPRESAR IDEAS.

UNIDAD I COMO FUE MI INFANCIA 1.1 la comunidad de mi infancia 1.2 past verb be 1.3 existential past there was/ were 1.4 affirmative form 1.5 negative form 1.6 interrogative form

1.2 como fue mi escuela 1.2.1 place preposition 1.3 mis pertenenencias 1.3.1 posessive pronoums (mine, ypurs… ) 1.3.2 adj. Posessive ( my, your… ) 1.3.2.1 clothing 1.3.2.2 accessories 1.3.2.3 furniture UNIDAD II MI VIDA DIARIA 2.1 MI RUTINA DIARIA 2.1.1 VERBOS REGULARES E IRREGULARES 2.1.2 simple present tense 2.1.2.1 affirmative form 2.1.2.2 negative form 2.1.2.3 interrogative form 2.2 mis pertenencias 2.2.1 verb have/has 2.2.2. circunstanciales de tiempo ( every day, before, after and then)

UNIDAD III. Una persona especial 3.1 Mi grupo, mi familia y yo 3.1.1 adjetivos calificativos ( tall, short… ) 3.1.1.1 descripcion de personas 3.1.1.2 descripcion de objetos

1.2 What can I do? 1.2.1 Auxiliar can 3.2.1.2 forma negativa 3.2.1.3 forma interrogativa 3.2.2 Wh questions * can






evaluará):



Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Ingles V

Periodos parciales


desarrollar


competencias


Proyecto/actividad



(Fecha

específica)






apropiados.

MANEJA LAS TECNOLOGÍA DE LA



EXPRESAR IDEAS.

UNIDAD I ENIGMAS 1.1 DREAMS AND MISTICISM 1.1.1 VERBS IN PAST PARTICIPLE 1.1.2 PRESENT PERFECT 1.1.2.1 AFIRMATIVE FORM 1.1.2.2 NEGATIVE FORM 1.1.2.3 INTERROGATIVE FROM 1.1.2.4 SHORT ANSWERS 1.1.2.5 USE OF “EVER” 1.1.2.6 USE OF EVER AND SINCE 1.1.2.7 USE OFFOR AND SINCE 1.1.2.8 USE OF ALREADY YET AND JUST 1.1.2.9 QUESTIONS WITH HOW LONG..? UNIDAD II 2. REAFIRMEMOS IDEAS 2.1 HARD TO BELIEVE…. ISN´T IT? 2.1.1 TAG QUESTIONS 2.1.1.1 TO BE 2.1.1.2 PRESENT SIMPLE PRESENT CONTINUOS 2.1.1.4 PAST SIMPLE 2.1.1.5 PAST CONTINUOS 2..1.1.6 FUTURE

UNIDAD III 3 THE TIME MACHINE 3.1 DISCOVERIES INVENTIONS AND CONTEMPORARY PROBLEMS 3.1.1.PASSIVE VOICE 3.1.2. PRESENT TENSE 3.1.3 PAST TENSE






evaluará):



Academia de: Comunicación y lenguaje Fecha: 11 de agosto de 2016 Materia: Comprensión Lectora y Redacción I

Periodos

parciales

Unidades/Temas que serán abordados en cada parcial y las competencias que a desarrollarEvidencias del logro de las

competencias

Primer Parcial Segundo Parcial Proyecto/actividad

específica a

realizar


(Fecha

específica)



1.1 Importancia de la comprensión lectora. 1.1.1 ¿Por qué realizar una lectura comprensiva? 1.2 El entorno como factor de motivación en la comprensión lectora. 1.2.1 Creación del entorno de la lectura partiendo de su vida cotidiana. 1.2.2 Establecimiento de metas y propósitos de la lectura. 1.2.3 Activación de los conocimientos previos en la lectura de diversos textos y contextos. 1.2.4 Entrenamiento de la comprensión lectora. 1.3 Redacción. 1.3.1. Utilidad del párrafo en la redacción de escritos. 1.3.2. Elementos teóricos del párrafo. 1.3.3. Construcción de escritos con fundamento en la tipología del párrafo. 1.4 La argumentación. 1.4.1. Características y elementos de la argumentación. 1.4.2. Clases de argumentación. 1.4.3. Condiciones para que un argumento tenga validez. 1.4.4. Argumentos formales. 1.5. La refutación. 1.5.1. Definición de refutación. 1.5.2. Uso de la refutación. 1.5.3. Características de la refutación. 1.5.4. Recursos de la refutación.

1. Análisis literario 2. Concurso de oratoria


2.1. Componentes del proceso lector. 2.1.1 Identificación de patrones gráficos (portada, contraportada, carátulas, solapas, índice, tipo de letra, etc.) que le permiten determinar el tipo de texto. 2.1.2 Construcción e integración del significado de las frases (vocabulario, conectores, jerarquía de ideas, etc.) que le permitan un primer acercamiento a la comprensión del texto. 2.2 Construcción del significado parcial de un texto. 2.2.1 Construcción de proposiciones básicas en relación a las partes del texto y sus propuestas. 2.2.2 Activación de ideas asociadas (ideas principales, ideas secundarias). 2.3 Construcción de un modelo cognitivo. 2.3.1 Mapas conceptuales. 2.3.2 Cuadro sinóptico. 2.3.3 Diagramas. 2.3.4 Mapas semánticos. 2.3.5 Cuadro comparativo.

3. Presentación de un libro


Instrumentos

de Evaluación

(cómo se

evaluará):

Rúbrica Rúbrica

Calendario de las Evaluaciones de las Asignaturas de cada Academia Disciplinar

Academia de: Comunicación y Lenguaje Fecha:

Semestre /Asignatura

Primer Parcial Segundo Parcial Trabajos Finales

Instrumentos

de

evaluación

(cómo se

evaluará)

Fecha

Instrumentos de

evaluación

(cómo se evaluará)

Fecha

Qué producto

elaborarán los

alumnos

Fecha de entrega

Primer Semestre

Comprensión Lectora y

Redacción I

Rúbricas y listas de cotejo.

10-octubre-2016 Rúbricas, guías de observación y listas de cotejo.

20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017

Etimologías Grecolatinas Rúbricas y listas de cotejo.

10-octubre-2016 Rúbricas y listas de cotejo. 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017

Inglés I Rúbricas y listas de cotejo.

10-octubre-2016 Rubricas y lista de cotejo 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017

Tercer Semestre

Literatura y Contemporneidad I

Rúbricas y listas de cotejo

10 –octubre- 2016 Rúbricas, listas de cotejo. 20- dic.- 2016 Portafolio, modelos cognitivos, repores de lectura, y rerepresentaciones

25 de enero de 2017

Comunicación y Sociedad Rúbricas 1o-octubre-2016 Rúbricas 20-dic.-2016 Reportes de lectura, cuadros sinóptico, diagram y video.

25 de enero de 2017

Inglés III Rúbricas y listas de cotejo.


Quinto Semestre 10-octubre-2016 20- dic- 2016 20- dic- 2016 25 de enero de 2017

INglés V Rúbricas y listas de cotejo.


CUADRO DE CUADERNILLO 2, PÁG. 19

Registro de indicadores de logro académico

Academia de: Semestre: Nombre del docente: Fecha: Materia/asignatura:

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Indicador Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2 Parcial 1 Parcial 2

# de alumnos inscritos en el grupo

% de alumnos que aprobaron el parcial

% de alumnos que reprobaron el parcial

# de alumnos que obtuvieron entre 0 -50 de calificación parcial






# total de faltas acumuladas por los alumnos del grupo

# de alumnos que dejaron de asistir a la clase (abandono escolar)


Registro de Acciones de Mejora de la Práctica docente

Academia de: Comunicación y Lenguaje Semestre:

Nombre del docente: Fecha:

Materia/asignatura: Parcial:

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

Par

a se

r lle

nad

o

AN

TES

de

la

reu

nió

n d

e

acad

emia

Problemáticas identificadas que impiden a los alumnos lograr los aprendizajes deseados y las competencias establecidas en el MCC

Propuestas de acciones individuales para atender las problemáticas identificadas (qué propongo realizar)

Par

a se

r lle

nad

o D

UR

AN

TE

de

la r

eun

ión

de

acad

emia

Qué problemáticas coinciden/se comparten con los colegas docentes de la academia (cuáles de los desafíos de los que yo enfrento en mis grupos, también los enfrentan mis colegas)

Qué acciones proponen los colegas docentes de la academia para atender las problemáticas que son comunes a las mías (éstas deben ser adicionales a las propuestas de acción individuales)

Par

a se

r lle

nad

o

AL

FIN

AL

de

la

reu

nió

n d

e

acad

emia

Acuerdos de acciones que realizaremos como academia para atender las problemáticas comunes a todos los docentes


Establecimiento de indicadores del desempeño docente

Academia de: Semestre:

Nombre del docente: Fecha:

Materia/asignatura: Parcial:

Estándares de desempeño Indicadores de desempeño INDIVIDUAL AUTOEVALUACIÓN

Indicadores de desempeño COLEGIADO COEVALUACIÓN

Conocimiento profesional Ejemplo específico de actividad o situación en la que se atendió el estándar

Grado en que se alcanzó el estándar NULO-BAJO-MEDIO-ALTO

Como academia en qué actividades o momentos específicos del parcial se atendió intencionalmente el logro del estándar

Grado en que se alcanzó el estándar NULO-BAJO-MEDIO-ALTO

Planeación

Gestión de la enseñanza

valuación para el Aprendizaje y el Desarrollo de Competencias

Entorno de Aprendizaje

Profesionalismo

Progreso Académico de los Estudiantes

PARA RESPONDERSE ANTES DE LA REUNIÓN DE ACADEMIA

PARA RESPONDERSE DURANTE LA REUNIÓN DE ACADEMIA

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL ... COLEGIADO EPO5...aprobación de los alumnos, en las...

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