SPDECE 2008 Salamanca , 21 / 10 / 2008
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Estudio del uso del hipervídeo como elemento de creación de objetos de aprendizaje en el Grado en Multimedia Antoni Marín Amatller, Laura Porta Simó, Javier Melenchón Maldonado, Roser Beneito Montagut Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación Universitat Oberta de Catalunya SPDECE 2008 Salamanca, 21/10/2008
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Estudio del uso del hipervídeo como elemento de creación de objetos de aprendizaje en el Grado en Multimedia. Antoni Marín Amatller, Laura Porta Simó, Javier Melenchón Maldonado, Roser Beneito Montagut Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación Universitat Oberta de Catalunya. - PowerPoint PPT Presentation
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Estudio del uso del hipervídeo como elemento de creación
de objetos de aprendizajeen el Grado en Multimedia
Antoni Marín Amatller, Laura Porta Simó, Javier Melenchón Maldonado, Roser Beneito Montagut
Estudios de Informática, Multimedia y TelecomunicaciónUniversitat Oberta de Catalunya
SPDECE 2008 Salamanca, 21/10/2008
ÍNDICE
- Introducción
- Puntos clave del hipervídeo
- Principios pedagógicos
- Nuestra propuesta
- Conclusiones
- Futuras líneas de trabajo
UOC : Universitat Oberta de Catalunya
enseñanza 100 % virtual
modelo pedagógico asíncrono
clases virtuales basadas en
materiales hipertextuales
trabajo colaborativo
learning by doing
Introducción
Introducción
InformáticaInformática
Estudios IMT de la UOC
Multimedia
GMMDInicio en 19997 profesores
35-40 consultores y tutores
700 estudiantes
Multimedia
GMMDInicio en 19997 profesores
35-40 consultores y tutores
700 estudiantes
TelecomunicaciónTelecomunicación
IntroducciónAulas GMMD
Rol del Consultor basado en espacios públicos
actividades diarias modelo asíncrono
Materiales didácticos en soporte papel/CD/DVD se envían al domicilio del
estudiante
versión hipertextual publicada en web
diferentes recursos como vídeo, simulaciones o aplicaciones interactivas se usan en los materiales
El proyecto sobre hipervídeo se incluye en la experimentación sobre los materiales didácticos
Puntos clave del hipervídeoHipervídeo vs video
Hipervídeo persigue la aplicación en el vídeo de los principios del hipertexto
Vídeo tradicionalmente es un material lineal la información se transmite de forma secuencial, elíptica y sintética (reducción del tiempo real) se aplican principios de continuidad
Puntos clave del hipervídeoHipervídeo vs video
Las características del vídeo cambian cuando los clips se integran en aplicaciones hipertextuales
distinto uso del tiempo elíptico cambios en los principios de continuidad el acento narrativo pasa a la estructura de la página
Puntos clave del hipervídeoHipervídeo vs vídeo
Un tema clave en el hipervídeo hace referencia a la no linealidad o interactividad en los clips
DVD / páginas web
Hipervídeo
Opciones de menúReproducción del clip Acceso a secuencias
Clip de vídeoClip de vídeo
Información complementaria
Puntos clave del hipervídeoHipervídeo vs hipertexto
Elementos de un hipervídeo pueden enlazar con información complementaria como texto, gráficos, audio, vídeo o animaciones
Texto
Gráficos Vídeo
Animación
Puntos clave del hipervídeoHipervídeo vs hipertexto
Un elemento del hipervídeo puede enlazar con otro punto del propio clip
enlazar a otro clip
Puntos clave del hipervídeoHipervídeo vs hipertexto
El enlace en el hipervídeo guarda relación con la duración de la secuencia
Los enlaces pueden ser
un objeto interno
un área sensible
Secuencia 1 Secuencia 2
Puntos clave del hipervídeoEjemplo comercial
En relación a la individualización de los enlaces en el interior de las secuencias:
técnicas para la segmentación de objetos y seguimiento dinámico del movimiento
software como Videoclix o Asterpix presentan opciones para ello
necesidad de mayor investigación en tratamiento de la imagen
Puntos clave del hipervídeoPropuesta propia
Otras técnicas para la creación de los enlaces se basan en:
dibujar formas vectoriales sobre un objeto particular y seguir su movimiento a través del escenario
Flash o AfterEffects
grabación mediante técnicas de clavecroma o canal alfa
Puntos clave del hipervídeoVídeo multicapa
Estructura básica del hipervídeo:
capa/s con información textual
capa/s con el contenido audiovisual
Esta capa puede ser el resultado de una sucesión de fotogramas (como en el cine, el vídeo analógico o vídeo digital como MPEG1, MPEG2,...)
el resultado de una escena audiovisual compleja (MPEG4, FLV video)
Puntos clave del hipervídeoEscenas y nodos
La escena actúa como la unidad en producción del hipervídeo
Es la estructura sobre la que se construyen los nodos
Nodo = unidad de información tiene el mismo rol en el hipertexto y en el hipervídeo
Información textual Información sonora
nodo nodo nodo
Puntos clave del hipervídeoEscenas y nodos
Elemento en movimiento con el que se asocia una zona sensible
Información textual mostrada cuando el usuario activa el enlace
Puntos clave del hipervídeoEl reproductor
Información complementaria
Instrucciones para la navegación
El hipervídeo requiere una capa específica sobrepuesta a la capa audiovisual
Esta capa contiene
Puntos clave del hipervídeoEl reproductor
Es necesario un reproductor de vídeo capaz de visualizar vídeo con estructura multicapa
Quicktime
Flash player
Videoclix or Asterpix usan Flashplayer
Principios pedagógicosTeorías del aprendizaje multimedia
Cognitive Theory Load de Sweller
Cognitive Theory Load de Sweller
Cognitive Theory of Multimedia Learning
de Mayer
Cognitive Theory of Multimedia Learning
de Mayer
La información debe presentarse de tal manera que el estudiante gestione la información que se le ofrece de la forma más eficiente
posible
Para conseguir un entorno de aprendizaje virtual efectivo es preciso combinar un cierto grado de interactividad y un buen diseño visual
Principios pedagógicosTeorías del aprendizaje multimedia
Evitar que la sobrecarga cognitiva pueda ser un obstáculo para el aprendizaje
Imagen: jamillan.com/librosybitios/blog/labels/E-book.htm
Imagen en movimiento Texto
Imagen estática Audio
Principios pedagógicosPrincipios multimedia
El estudiante aprende mejor y de manera más profunda cuando a los recursos de aprendizaje se le aplican los siguientes principios:
Principios básicos
MultimediaContigüidadRedundanciaCoherenciaModalidad
SeñalizaciónSegmentaciónPreformación
Personalización
Principios avanzados
Descubrimiento guiadoEjemplos elaborados
ColaboraciónPropia explicación
InteractividadNavegación
Nuestra propuestaContexto global
Proyecto de análisis del uso didáctico
de recursos multimedia
Proyecto Hipervídeo
Nuestra propuestaObjetivos del proyecto
Profundizar en el conocimiento en la autoría de hipervídeo y la valoración del uso de After Effects y Flash como herramientas de
autoría de recursos de aprendizaje multimedia
Analizar la idoneidad pedagógica de los recursos de hipervídeo para la mejora del aprendizaje en los entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje
Nuestra propuestaCaracterísticas de la asignatura
La asignatura donde se lleva a cabo la experiencia“Producción y edición de vídeo digital”
La primera versión de los materiales es del año 2000
Combinaba información textual y elementos multimedia con un cierto nivel
de interactividad
La asignatura está en proceso de revisión
Se están elaborando nuevos recursos multimedia
Parte de ellos son hipervídeos
Nuestra propuestaPlan de trabajo
- Estado de la cuestión - Revisión de la asignatura Producción y edición de Vídeo digital para concretar los recursos multimedia que se deben elaborar- Guionización de los recursos
- Realización y producción de los recursos multimedia
-Implementación-Análisis de la experiencia
Marzo 2008 – Julio 2008
Septiembre 2008 – Marzo 2009
Marzo 2009 – Julio 2009
ConclusionesConclusiones
El proyecto pretende: - Analizar las particularidades de la producción del hipervídeo - Analizar la contribución del hipervídeo como elemento didáctico en un entorno de aprendizaje virtual
La primera experiencia está reducida a la producción de recursos para una asignatura concreta
Importancia de continuar la experimentación con recursos no lineales para la mejora de los recursos de aprendizaje
El proyecto de hipervídeo es una parte de ella
Futuras líneas de trabajo Futuras líneas de trabajo
Si el análisis de esta primera experiencia es positivo:
Se elaborarán más estudios para evaluar la contribución del hípervídeo en entornos virtuales de aprendizaje
Se experimentará con la narración interactiva
Se definirán los metadatos y se trabajará en la reutilización de los recursos
Además de estas líneas, se estudiarán las posibilidades de los programas de autoría VídeoClix y Asterpix
Estudio de uso en publicidad
Como herramienta colaborativa en aulas virtuales
