SOWO 270 DIVERSIDAD Y JUSTICIA SOCIAL - suagm. · PDF fileInforme 2010 Amnistía ......

SOWO 270

DIVERSIDAD Y JUSTICIA SOCIAL

.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

SOWO 270 – Diversidad y Justicia Social 2

Preparado por: Miretza Díaz Rodríguez

Año: 2016

Revisado por: Año:

Se utilizó como referencia el prontuario de SOWO 270 – Diversidad y Justicia Social de

la Escuela de Ciencias Sociales y Humanas preparado/revisado en 2016.




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 5

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS INSTITUCIONALES ------------------------------------------------------------- 8 TUTORIALES: ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12 EVALUACIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 13 CUMPLIMIENTO CON LA LEY DE INVESTIGACIÓN ------------------------------------------------------------ 16 NORMAS DEL CURSO -------------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER 1 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

DIVERSIDAD Y TRABAJO SOCIAL ------------------------------------------------------------------------------ 19

TALLER 2 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

DERECHOS HUMANOS Y TRABAJO SOCIAL ------------------------------------------------------------------ 23

TALLER 3 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

POBLACIONES VULNERABLES VS. ESPECIALES ------------------------------------------------------------- 26

TALLER 4 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

GRUPOS VULNERABLES ---------------------------------------------------------------------------------------- 29

TALLER 5 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

RAZONES PARA LA VULNERABILIDD Y LOS “ISMOS” EN LA POBLACIÓN---------------------------------- 32

TALLER 6 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35

PERSPECTIVAS Y MARCOS TEÓRICOS ----------------------------------------------------------------------- 35

TALLER 7 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38

ÉTICA EN LA INTERVENCIÓN CON POBLACIONES VULNERABLES ----------------------------------------- 38

TALLER 8 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40

VALORACIÓN, DEFENSA Y PROTECCIÓN DE LAS POBLACIONES ESPECIALES ------------------------- 40

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 44

MATRIZ DE VALORACIÓN: PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA -------------------------------------------------- 44

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 45

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------- 45

ANEJO B-2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO DEL APRENDIZAJE --------------------------- 49

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 51

PUNTO MÁS CONFUSO ------------------------------------------------------------------------------------------ 51

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 52

AUTO EVALUACIÓN ----------------------------------------------------------------------------------------------- 52




ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 53

REACCIÓN ESCRITA INMEDIATA -------------------------------------------------------------------------------- 53

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 54

ONE-MINUTE PAPER --------------------------------------------------------------------------------------------- 54

ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 55

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE CASOS --------------------------------------------------------------------------- 55

ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 57

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO ------------------------------------------------------------------ 57

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 59

TABLA DE CONVERSIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN ------------------------------------------------------ 59

ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 60

RÚBRICA FOROS DE DISCUSIÓN------------------------------------------------------------------------------- 60

ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 61

RÚBRICA INSTITUCIONAL PARA ANÁLISIS DE ESCRITOS --------------------------------------------------- 61

ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 63

RÚBRICA INSTITUCIONAL PARA INFORME ORAL ------------------------------------------------------------ 63

ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 68

GUÍA PARA VISITAR UNA ORGANIZACIÓN SOCIAL O COMUNITARIA -------------------------------------- 68




Información del curso

Título del Curso: Diversidad y Justicia Social

Duración: 8 Semanas

Codificación: SOWO 270

Pre-requisito: SOWO 230

Descripción:

En este curso se examina la situación de las poblaciones vulnerables y especiales en Puerto

Rico. Estudia las razones de vulnerabilidad y su relación con las poblaciones vulnerables.

Integra los aspectos éticos y legales del profesional del trabajo social en la prestación de

servicios dirigidos a las poblaciones vulnerables.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Analizar el desarrollo histórico y los tipos de poblaciones vulnerables que existen en

Puerto Rico.

2. Identificar como sus valores personales, creencias y experiencias de vida influyen en

su prestación de servicios.

3. Identificar y defender los derechos humanos que tiene la población en Puerto Rico.

4. Examinar la situación de las poblaciones vulnerables y el rol del gobierno en el

bienestar de los mismos.

5. Examinar marcos teóricos para el estudio y diseño de servicios para las poblaciones

vulnerables.

6. Promover los derechos humanos y la justicia social hacia las poblaciones vulnerables.

Textos y bibliografía

Alegre, O. (2000). Diversidad humana y educación. España: Ediciones Aljibe.

Amnistía Internacional (2010). Informe 2010 Amnistía Internacional: El estados de

derechos humanos en el mundo. España: Autor.

Ander Egg, Ezequiel (2009). Diccionario de Trabajo Social. Argentina: Editorial

Brujas. (Referencia HV 12 .A53 2009)




Anderson, G.L., & Herr, K.G. (2007). Encyclopedia of activism and social justice.

Thousand Oaks, California: Sage Publications. (HM671 .E53 2007)

Benítez-Nazario, J. & Santiago-Orria, A. (Eds.). (2010). Ciudadanía y exclusión en

Puerto Rico. San Juan, Puerto Rico: Editorial Tal Cual. (JL1057.A2 C58 2010)

Colegio de Profesionales del Trabajo Social. (2011). Código de Ética de Profesional.

(HV40 .C653 2011)

Colon Reyes, L.I. (2011). Sobrevivencia, pobreza y "mantengo": La política

asistencialista estadounidense en Puerto Rico: el PAN y el TANF. San Juan, P.R.:

Ediciones Callejon. (HC154.5.Z9 C64 2011)

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Foucault, M. (1975). Vigilar y castigar. Madrid: Siglo XXI.

Foucault, M. (1992). La genealogía del racismo. De la Guerra de razas al racismo de

Estado. Madrid: La Piqueta. (Lecciones impartidas entre 1975-1976).

Hepworth, Dean H., Rooney, Ronald H., Dewberry Rooney, Glenda., Strom-

Gottfriend, Kimberly. (2013). Direct social work practice: Theory and skills. (9th

ed.). USA: Brooks/Cole Cengage. (HV40 .H53 2013)

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Hato Rey, P.R.: Publicaciones Puertorriqueñas. (HV3176 .D58 2012)

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Trads.) London. (12 de agosto de 2014). Recuperado:

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principio-del-compartir

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(2001). Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural.

Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127160m.pdf

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http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127160m.pdf




Rosa Soberal, R. (2007) (Ed.). La diversidad cultural: reflexión crítica desde un acercamiento

interdisciplinario. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. (HM1271 .D578 2007)

Ruiz, M. (1999). La Práctica del trabajo social, de lo específico a lo genérico. San Juan,

Puerto Rico: Ed. Edil.

Yánez Pereira, V. (2013). El trabajo social en contextos de alta complejidad. Buenos

Aires: Espacio. (HV43 .Y364 2013).

Revistas:

Análisis. San Juan, PR: Escuela Graduada de Trabajo Social, Universidad de Puerto Rico,

c1999- al presente

Ámbito de Encuentros. Carolina, Puerto Rico: Universidad del Este. c2006 – al presente.

Feliciano, I. (2002). Las políticas sociales y las poblaciones oprimidas. Política social y

trabajo social, Revista: Serie Atlantea, 1, 103-126.




Direcciones electrónicas institucionales

Serán utilizadas como recursos para todos los talleres

Adquisición de textos por capítulos

www.cengage.com

Adquisición de ebooks

http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

www.mcgraw-hill-educacion.com

http://store.virtusbooks.com/

Bibliotecas del Sistema

Universidad del Turabo (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

http://bv.ut.suagm.edu/es

Bases de datos

o http://bv.ut.suagm.edu/es

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca)

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-

busqueda

Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/

http://www.cengage.com/

http://www.pearsoneducacion.net/puerto-rico/inicio

http://www.mcgraw-hill-educacion.com/

http://store.virtusbooks.com/



http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/es/publications

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/biblioteca1

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/bases-de-datos

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/motores-de-busqueda

http://bibliotecaumet.suagm.edu/




Base de datos (Para algunos recursos debes utilizar tu nombre de usuario (email) y

contraseña)

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-

via-db-link

o http://www.doaj.org/

Catálogo de Biblioteca (Identificar textos disponibles en la Biblioteca) o http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

Enlaces importantes:

Manual de Publicación de Estilo de la American Psychological Association (APA)

o http://www.apastyle.org

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-

estilo

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6

taEd.pdf

Derechos de autor y plagio

o http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-

investigar/guia-de-derecho-de-autor

o https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

Información para estudiantes: Publicaciones, reglamentos, manuales, etc.

o http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

o http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

o http://estune.suagm.edu/encuentros

o http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-

context=vicerrectoria_politicas

o http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/buscar-informacion-link/articulos-via-db-link

http://www.doaj.org/

http://cat.umet.suagm.edu/vwebv/searchBasic?sk=en_US

http://www.apastyle.org/

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/manuales-de-estilo

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/images/pdf/tutorials/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-investigar/guia-de-derecho-de-autor


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio

http://www.suagm.edu/umet/ve_publicaciones.asp

http://www.suagm.edu/turabo/con_manuales_docs_estudiante.asp

http://estune.suagm.edu/encuentros

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas

http://estune.suagm.edu/vicerrectoria_politicas#overlay-context=vicerrectoria_politicas

http://www.suagm.edu/turabo/pdf/2009-Manual-Informativo-Estudiante.pdf




Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en

el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la

búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/


El Facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.

Direcciones electrónicas adicionales

AIETS

American Psychological Association

Association for Persons with Severe Handicaps (TASH)

Código de Ética

Colegio de Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico

Council of Social Workers Education

Child Development Institute

Ética Profesional

Expertos en Trabajo Social Responden a tus Preguntas

Gobierno de Puerto Rico

Instituto de Trabajo Social y Servicios Sociales

International Association of Schools of Social Work (IASSW)

International Federation of Social Workers (IFSW)

La Entrevista:

Lexjuris

Middle States Commission on Higher Education

National Civil League

https://scholar.google.com/

http://www.sciencedirect.com/

http://www.search.com/

http://www.academicinfo.net/subject-guides

http://eric.ed.gov/

http://www.base-search.net/





National Resource Center for permanency and family connections

Social Workers

U.S. Department of Health and Human Services

UNESCO

US Census Bureau




Tutoriales:

Acceda a los tutoriales para utilizar las herramientas de Blackboard:

1. Foro de Discusión

2. Chat

3. Group Pages

4. E-mail

5. Cotejar Notas

6. Acceder a un curso

7. Someter una tarea

8. Enviar correo electrónico

9. Audio con audacity

10. Video con windows moviemaker

11. Tutorial estudiantes acceso a módulos

12. Activación cuenta correo electrónico Windows Live

Acceda a los tutoriales para el uso de la Biblioteca:


https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

Universidad del Turabo

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

Universidad Metropolitana

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/participar-foro_demo/participar-foro_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/chat/Chat.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/GroupPages/Group_Pages_Discussion_Board.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/Induccion/email/Send%20Email%202.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-cotejar-mis-notas_demo/como-cotejar-mis-notas_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-acceder_demo/como-acceder_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/como-someter_demo/como-someter-una-tarea_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/mycampus/correo-electronico-con-sin-anejo_demo/correo-electronico-con-sin-anejo_demo.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/audacity/Audacity.htm

http://www.suagm.edu/SUAGM/CETED/Tutoriales/moviemaker/Moviemaker.htm

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/estudiantes_acceso_a_modulos_bb_09.pps

http://www.suagm.edu/programa_ahora/Tutoriales/activacion_email_suagm.pps

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/tutoriales

http://bv.ut.suagm.edu/es/resources-and-guides

http://ut.suagm.edu/es/estudprofesionales/tutoriales

http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/servicios/guias-de-ayuda-y-tutoriales




Evaluación

Criterios de evaluación Puntuación

máxima

Porcentaje (%)

máximo

Puntuación alcanzada

Porcentaje (%)

alcanzado

Participación/Asistencia* (Anejo A) 20 5%

Examen o pruebas cortas* 100 25%

Portafolio* (Anejo B y B2) 25 10%

Otros:

Análisis reflexivo (Anejo K)

15 pts.

Informe Grupal (Anejo K y

L) 45 pts.

Aplicación teórica (Anejo K)

15 pts.

Visita organización (Anejo

K, L y M) 80 pts.

255 60%

Total: 400 100%

* Estos criterios son requeridos en todos los cursos del Programa AHORA.

El/La Facilitador/a del curso determinará las fechas límites para la entrega de trabajos,

tareas, portafolio y administración de pruebas, entre otros.

(Ver Anejo I: Tabla de conversión)

Curva de Evaluación

A B C D F

100 - 90 89 – 80 79 - 70 69 - 60 59 - 0

Explicación de los criterios de evaluación:

1. Participación y asistencia (Ver Anejo A): La asistencia y la participación son elementos

indispensables en cada taller. En caso de ausencia, el/la estudiante debe realizar todas las




gestiones necesarias para comunicarse con el Facilitador de manera que pueda prepararse

adecuadamente para la próxima reunión. Todas las actividades realizadas en el taller

ausente, sujetas a evaluación, serán consideradas y ponderadas de acuerdo con los

parámetros especificados en el módulo y los estándares comunicados por el Facilitador en

el Taller Uno.

2. Portafolio (Ver Anejo B y B2): Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los

trabajos presentados, donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas

que se propuso al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló

en el curso. El/La Facilitador/a determinará la fecha de entrega y el formato del portafolio

electrónico.

3. Examen teórico: Se ofrecerá un examen teórico o varias pruebas cortas donde se

evaluarán los conocimientos adquiridos. El/La Facilitador/a determinará la fecha para

administrar el examen o pruebas cortas.

4. Análisis reflexivo (Ver Anejo K): El/La estudiante realizará un análisis reflexivo sobre

cómo se manifiesta y maneja el asunto de la diversidad humana en las estructuras

institucionales dentro del contexto sociopolítico actual de Puerto Rico. Deberá incorporar

los conceptos anteriormente definidos en el inciso número uno del taller uno. El ensayo

constará de tres páginas sin incluir las referencias al estilo APA última edición.

5. Informe grupal (Ver Anejo K y L): Los/as estudiantes se dividirán en subgrupos y

buscarán información literaria o electrónica sobre los grupos vulnerables (personas de

edad avanzada, LBTG, poblaciones sin hogar, usuarios de sustancias controladas,

mujeres, confinados, ex confinados, migrantes, personas con discapacidad física o mental,

menores). Realizarán una exposición oral y escrita sobre un grupo vulnerables donde

expongan las condiciones sociales en que se encuentran ante la sociedad y cómo el

gobierno responde a sus derechos humanos y justicia social. La presentación oral tendrá

20 minutos, utilizando recursos tecnológicos. El trabajo escrito deberá constar de 10/13

páginas al estilo APA última edición.

6. Aplicación marco teórico (Ver Anejo K): El/la estudiante seleccionará un marco teórico

o perspectiva para el estudio e intervención con poblaciones especiales o grupos

vulnerables para aplicar a una situación que involucre a éstos. La situación real o hipotética




será provista por el/la facilitador(a) en al taller anterior. Deberá entregarla por escrito y

disponible para discutir en clases.

7. Visita a una Organización comunitaria (Ver Anejo K, L y M): El/la estudiante identificará

una organización social o comunitaria que preste servicios y promueva la justicia social a

poblaciones especiales o grupos vulnerables. Deberá realizar una visita a la organización

seleccionada con el fin de identificar los servicios, misión, filosofía, recursos humanos,

población a servir, recursos económicos entre otros servicios. Deberá hacer un informe

escrito que conste de 12/15 páginas al estilo APA última edición y una presentación oral

sobre la organización para exponer en el salón de clase, la cual debe incluir recursos

tecnológicos y contará con 20 minutos de exposición. El trabajo puede ser individual o

grupal, según la discreción de el/la facilitador(a).




Cumplimiento con la ley de investigación

El Sistema Universitario Ana G. Méndez a través de las Juntas Institucionales de Revisión

(IRB) que están reguladas por la Ley Federal 45 CFR 46 Partes A, B, C y D, establece que en

caso de que el Facilitador o el estudiante requiera o desee realizar una investigación o

administrar cuestionarios o entrevistas, debe referirse a las normas y procedimientos de la

Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las siguientes

maneras:

(1) Ir a la página electrónica http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp,

seleccionar Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp .

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la certificación en

línea. Estas certificaciones son: IRB Institucional Review Board, Health Information Portability

Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for Research Act (RCR).De tener alguna

duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de

Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Nombre Posición Contacto

Sra. Evelyn Rivera Sobrado Directora Oficina de Cumplimiento

Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo Coordinadora Cumplimiento UMET

Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar Coordinadora Cumplimiento Turabo

Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Sra. Natalia Torres Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 2279

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_comites_irbnet.asp

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_listado_formularios2.asp




Normas del curso

1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la Facilitador(a), si

tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la Facilitador(a) se reserva el derecho

de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

2. El/La estudiante deberá acceder a Blackboard antes del inicio del curso y durante para

estar al tanto de los anuncios que haya publicado el/la Facilitador/a en la plataforma o

alguna otra actividad relacionada.

3. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

4. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 15 horas

semanales para prepararse para cada taller.

5. El/La Facilitador(a) podrá requerir al participante que vuelva a completar cualquier

trabajo, si entiende que no cumple con los requisitos establecidos previamente.

o Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar

aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y

trabajos. (https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio)

(http://bibliotecaumet.suagm.edu/index.php/para-investigar/herramientas-para-

investigar/guia-de-derecho-de-autor)

6. Si el/la Facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los/as estudiantes y al Programa.

https://mysuagm.suagm.edu/web/une-servicios-al-estudiante/plagio






7. El/La Facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse

con el/la Facilitador(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y

equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la Vicerrectoría de

Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que

requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben

comunicarse con su Facilitador(a). El/La estudiante con necesidades especiales deberá

consultar con su Facilitador(a) en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a

su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller 1

Diversidad y Trabajo Social

Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Describir la diversidad humana y cultural desde una perspectiva conceptual.

2. Analizar la manifestación de la diversidad humana en el contexto sociopolítico.

3. Reconocer la importancia de la práctica profesional del Trabajo social en asuntos de

diversidad humana.

Objetivos del Seminario: 1

Competencias Conductas Temática

1. Demuestra su compromiso

con la diversidad y

diferencia en la práctica.

2. Identificarse como

trabajador/a social y

conducirse de igual

manera.

1. Reconoce el grado en que

las estructuras de una

cultura y sus valores

pueden oprimir, marginar,

enajenar, o crear o

aumentar los privilegios y el

poder.

2. Se ve a sí mismo/a como

estudiante e involucra a las

personas con quienes

trabaja como

colaboradores/as.

1. Diversidad

2. Trabajo social

3. Definición de conceptos

Búsquedas electrónicas

El/La estudiante realizará búsquedas electrónicas en la base de datos de la Institución o cualquier

motor de búsqueda, utilizando palabras relacionadas con el contenido disponibles en los objetivos

específicos del curso.

Diversidad humana

Competencia cultural




Discrimen

Estigma

Equidad

Estereotipos

Poblaciones especiales

Poblaciones vulnerables

Sensibilidad cultural

Trabajo social

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. El/La estudiante definirá los siguientes conceptos: competencia cultural, discrimen,

diversidad, estigma, equidad, estereotipos, igualdad, justicia social, marginación, opresión,

prejuicios, poblaciones especiales, poblaciones vulnerables, sensibilidad cultural. Brindará

ejemplos de situaciones reales por medio de noticias, revistas o periódicos que representen

estos conceptos para discutir en clase.

2. El/La estudiante realizará un análisis reflexivo sobre cómo se manifiesta y maneja el asunto

de la diversidad humana en las estructuras institucionales dentro del contexto sociopolítico

actual de Puerto Rico. Deberá incorporar los conceptos anteriormente definidos en el inciso

número uno. El ensayo constará de tres páginas sin incluir las referencias al estilo APA última

edición (Anejo H y K). Esta tarea es un criterio de evaluación del curso. Enviar a través de la

sección de assignments en Blackboard o según indique el facilitador(a).

3. El/La estudiante hará una lista de cinco aspectos relevantes sobre la diversidad humana

que competen a la práctica del Trabajo Social.

Actividades

1. Presentación del Facilitador y los estudiantes a través de una actividad de socialización

(rompe hielo) seleccionada por el/la Facilitador/a.

2. El/La Facilitador/a discutirá lo siguiente:

a. Objetivos del curso

b. Recursos disponibles




c. Criterios de evaluación (hacer referencia a los anejos)

i. Portafolio

a. El mismo será en formato electrónico d. Establecer fechas de entrega y administración de pruebas

e. Información relacionada con las tareas asignadas

f. Demostración del acceso y uso de las herramientas de la plataforma

Blackboard:

i. Tareas

1. El/La Facilitador/a debe crear los espacios en Blackboard para

someter tareas y explicará el proceso de envío.

ii. Exámenes o Pruebas cortas

1. El/La Facilitador/a explicará el proceso para completar las

pruebas creadas en Blackboard.

iii. Foros: El/La Facilitador/a indicará que se crearán Foros en la plataforma

educativa Blackboard para promover la interacción entre los estudiantes

del curso:

1. Foro de Presentación.

2. Foro Temático, el/la Facilitador/a definirá el Tema e indicará el

período de disponibilidad y colocará las siguientes reglas básicas

de participación donde cada estudiante deberá:

a. Crear un tema de conversación (new thread) (1 por

participante).

b. Reaccionar por lo menos a dos (2) de los temas que

coloquen los compañeros/as.

g. Otros asuntos relacionados con el curso que el facilitador estime necesario

3. El/La Facilitador(a) podrá compartir documentación electrónica necesaria utilizando la

herramienta de Blackboard (botón Recursos adicionales).

4. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará un concepto

para que lo describan conceptualmente y ejemplifiquen con situaciones reales a través

de noticias, periódicos o revistas, como también por un role play. Deberán mantener un

sentido ético en la manifestación del ejercicio.




5. El/La Facilitador(a) promoverá una discusión en clase sobre la diversidad humana y

cultural y cómo se maneja a niveles institucionales en Puerto Rico.

6. El/La Facilitador(a) promoverá a los/as estudiantes a escribir en la pizarra del salón una

lista de los aspectos situacionales de la diversidad humana que le competen a la

práctica del Trabajo social.

7. El/La Facilitador(a) anunciará a los/las estudiantes en el trabajo final pata el taller ocho,

en el cual identificarán una organización social o comunitaria que preste servicios y

promueva la justicia social a poblaciones especiales o grupos vulnerables. Deberá

realizar una visita a la organización seleccionada con el fin de identificar los servicios,

misión, filosofía, recursos humanos, población a servir, recursos económicos entre

otros servicios. Deberá hacer un informe escrito que conste de 12/15 páginas al estilo

APA última edición y una presentación oral sobre la organización para exponer en el

salón de clase, la cual debe incluir recursos tecnológicos y contará con 20 minutos de

exposición. El trabajo puede ser individual o grupal, según la discreción de el/a

facilitador(a). Ver Anejo M)

8. Selección del Representante Estudiantil y discusión de responsabilidades.

9. El/La Facilitador(a) aclara las dudas relacionadas con las tareas a completar antes del

próximo taller. Importante verificar siempre las tareas y actividades sugeridas para el

próximo taller para proceder con los arreglos que sean necesarios.

10. Antes de finalizar el taller, el/la estudiante debe completar y entregar el documento de

Assessment/Avalúo.

11. Toda tarea, evidencia de assessment u otros documentos trabajados en el curso

deberán estar presentes en el portafolio, luego de haber sido corregidos por el/la

Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará y entregará el documento del Punto más confuso, (Anejo

C).




Taller 2

Derechos Humanos y Trabajo Social

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Ilustrar la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

2. Identificar los derechos humanos y civiles que obran en la Constitución del Estado Libre

Asociado de Puerto Rico.

3. Analizar el estatus de los derechos humanos en Puerto Rico desde el contexto político

actual en relación con los Estados Unidos.



1. Demuestra compromiso

con la diversidad y


2. Promover los derechos

humanos y la justicia social

y económica

1. Reconoce el grado en

que las estructuras de

una cultura y sus valores

pueden oprimir,

marginar, enajenar, o

crear o aumentar los

privilegios y el poder.

2. Aboga por los derechos

humanos y la justicia

social y económica.

1. Derechos humanos.

2. Derechos universales.

3. Rol del trabajo social.


Utilizando un motor de búsqueda o en la base de datos de la biblioteca virtual, realizará una

investigación tomando en consideración lo siguiente:

Derechos humanos

Derechos civiles

Declaración Universal de Derechos Humanos

Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico

Organización de Naciones Unidas (ONU)




Tareas a realizar antes del taller

Instrucciones:

1. El/La estudiante buscará información electrónica sobre la Declaración Universal de los

Derechos Humanos. Diseñará a modo de una revista los Derechos Humanos

Universales. La revista tendrá una introducción sobre el surgimiento y misión de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos. Luego, en las páginas siguientes

ilustrará cada derecho con una lámina o dibujo y en la parte inferior escribirá el derecho

correspondiente. Al final en una página escribirá una conclusión donde exponga su

opinión fundamentada sobre el cumplimiento de estos derechos humanos por parte de

las Naciones Unidas.

2. Foro de discusión en Blackboard (Anejo J). El/La estudiante leerá la Constitución del

Estado Libre Asociado de Puerto Rico e identificará los Artículos sobre los derechos

humanos y civiles que poseen los/as ciudadanos. Escribirá los mismos y reflexionará

sobre el cumplimiento de estos por parte del gobierno.

3. El/La estudiante redactará un ensayo sobre los derechos humanos en Puerto Rico

desde el contexto sociopolítico de Puerto Rico en relación a Estados Unidos ante las

organizaciones que promueven los derechos humanos como la ONU. Además, debe

mencionar cuál es el rol del Trabajo social ante esta situación. El ensayo debe tener

tres páginas al estilo APA última edición (Anejo H y K).

Actividades

1. El/La Facilitador(a) seleccionará un/a estudiante en clase y le asignará un derecho

universal para que lo ilustre, explique en que consiste y opine sobre su cumplimiento

por parte de los países que componen la Organización de las Naciones Unidas.

2. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará la discusión

de uno de los derechos humanos o civiles que están plasmados en la Constitución de

Puerto Rico.

3. El/La Facilitador(a) promoverá una discusión en clase sobre el estatus de los derechos

humanos en Puerto Rico en relación a la situación política actual con los Estados

Unidos y ante las Organizaciones que promueven los Derechos Humanos Universales

ante el mundo; y cuál debe ser el rol del Trabajo social.




4. El/La Facilitador(a) aclarará las dudas relacionadas con las tareas a completar antes

del próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante entregará el documento One-Minute Paper, (Anejo F).




Taller 3

Poblaciones Vulnerables vs. Especiales



1. Definir las poblaciones vulnerables y especiales.

2. Identificar los sistemas de opresión y cómo inciden en las poblaciones vulnerables.

3. Analizar la manifestación de la estratificación social y la desigualdad social.





y económica.

2. Responde a contextos que

afectan la práctica.

1. Comprenden las formas

y los mecanismos de la

opresión y

discriminación.




3. Comprende cómo la

política social de Puerto

Rico se ve afectada por

la relación política,

jurídica y económica con

los Estados Unidos.

1. Poblaciones vulnerables

2. Poblaciones especiales

3. Poder y opresión

4. Sistema de poder

5. Opresión internalizada




Poblaciones vulnerables


Poder

Opresión, opresión internalizada

Estratificación social




Desigualdad social


Instrucciones:

1. El/La estudiante buscará información en las referencias sugeridas en el módulo o

electrónicas sobre cómo de define poblaciones especiales y vulnerables para discutir en

clase.

2. El/La estudiante definirá los términos: poder, opresión, opresión internalizada,

estratificación social y desigualdad social. Luego en un ensayo de tres páginas al estilo

APA última edición, identificando los sistemas de opresión que inciden en las

poblaciones vulnerables y cómo la opresión se internaliza en los/as ciudadanos. Utilizará

como referencias las sugeridas en el módulo.

3. El/La estudiante realizará un mapa conceptual sobre la estratificación social. En base a

esto analizará la manifestación de la desigualdad social y su impacto en las poblaciones

vulnerables/especiales para discutir en el salón de clase.

Actividades

1. El/La Facilitador(a) dirigirá una discusión en clase sobre las poblaciones vulnerables y

especiales.

2. El/La Facilitador(a) dividirá en subgrupos a los/as estudiantes para que discutan y

analicen los sistemas de opresión y cómo la opresión se internaliza en los/as

ciudadanos, para luego exponer en plenaria.

3. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en dos paneles. Un panel expondrá

sobre la estratificación social utilizando los mapas conceptuales. El otro panel discutirá

sobre las manifestaciones de la desigualdad social en las poblaciones vulnerables

brindando ejemplos.

4. El/La Facilitador(a) anunciará a los/las estudiantes el día y hora del examen para ser

completado a través de la plataforma del Blackboard.

5. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará la

presentación oral y escrita sobre un grupo vulnerable para ser presentado en el próximo

taller cuatro.


próximo taller.





Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará el documento de Reacción escrita inmediata, (Anejo E).




Taller 4

Grupos Vulnerables



1. Describir los grupos vulnerables que componen la sociedad.

2. Identificar los grupos vulnerables y las condiciones sociales que permean su situación

contemplando los derechos humanos y justicia social.




con la diversidad y




y económica.




pueden oprimir,




2. Comprender las formas y

los mecanismos de la

opresión y

discriminación.




1. Grupos vulnerables

2. Justicia social

3. Opresión

4. Derechos humanos




Grupos vulnerables

Edad avanzada

LBGTT

Confinado, ex confinado




Mujer, menores

Migrantes (emigrantes e inmigrantes)

Personas con discapacidad, personas sin hogar

Usuarios de sustancias controladas


Instrucciones:

1. Los/Las estudiantes participarán de un Foro de Discusión en el Blackboard sobre cómo

consideran son tratados los grupos vulnerables en la sociedad, tanto por los/as

ciudadanos como por las estructuras gubernamentales. (Anejo J).

2. Los/Las estudiantes se dividirán en subgrupos y buscarán información literaria o

electrónica sobre los grupos vulnerables (personas de edad avanzada, LBTG,

Poblaciones sin hogar, usuarios de sustancias controladas, mujeres, confinados, ex

confinados, migrantes, personas con discapacidad física o mental, menores). Realizarán

una exposición oral y escrita sobre un grupo vulnerables donde expongan las

condiciones sociales que se encuentran ante la sociedad y cómo el gobierno responde

a sus derechos humanos y justicia social. La presentación oral tendrá 20 minutos,

utilizando recursos tecnológicos. El trabajo escrito deberá constar de 10/13 páginas al

estilo APA última edición. (Anejos K y L). Esta tarea es un criterio de evaluación del

curso. Enviar a través de la sección de assignments en Blackboard o según indique el

facilitador(a).

3. Contestar el examen ubicado en Blackboard

Actividades

1. El/La Facilitador(a) discutirá con los/las estudiantes el examen ofrecido en la plataforma

del Blackboard.

2. El/La Facilitador(a) generará una discusión en clase con los/las estudiantes sobre el

trato que se le brinda a los grupos vulnerables en la sociedad por parte de la ciudadanía

y el gobierno.

3. El/La Facilitador(a) les proveerá tiempo a los/as estudiante para realizar una

presentación oral sobre un grupo vulnerables en el salón de clase.


próximo taller.





Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará y entregará el documento de Auto evaluación, (Anejo D)




Taller 5

Razones para la Vulnerabilidd y los “Ismos” en la Población



1. Explicar las razones que promueven la vulnerabilidad en algunos grupos sociales por

parte del sistema opresor.

2. Reconocer condiciones de control a través de los ismos.

3. Analizar la situación de control que se genera a través de los ‘ismos’ en la población.




afecten la práctica.

2. Promueve los derechos


y económica.

1. Comprende cómo la

política social de Puerto

Rico se ve afectada por

la relación política,

jurídica y económica con

los Estados Unidos.

2. Comprende las formas y

los mecanismos de

opresión y

discriminación.

1. Vulnerabilidad

2. Opresión

3. Discriminación

4. Ismos




Vulnerabilidad

Opresión

Discriminación

Raza, etnia, color

Género

Edad

Cultura




Preferencias religiosas, ideológicas

Recursos económicos

Nivel educativo

Orientación sexual

Zona residencial

Estructura familiar

‘Ismo’

Sexismo, clasismo, feminismo, racismo, homosexualismo, machismo, comunitarismo


Instrucciones:

1. El/La estudiante redactará un ensayo sobre las razones que promueven la vulnerabilidad

en ciertos grupos sociales por parte de un sistema opresor. El ensayo debe constar de

cuatro páginas al estilo APA última edición. (Anejo H) (Anejo K).

2. El/La estudiante definirá: ismo, sexismo, feminismos, machismo, edadismo, clasismo,

racismo, comunitarismo, homosexualismo.

3. El/La estudiante realizará una búsqueda electrónica sobre lo que define el “ismo”

desde la esfera del poder y control. Luego hará un análisis reflexivo sobre el mismo

tomando en consideración las poblaciones y grupos especiales y vulnerables. El

escrito debe constar de dos páginas al estilo APA última edición.

Actividades

1. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará una razón

para la vulnerabilidad. Luego que discutan sus razones, un representante de cada

subgrupo los representará en un panel plenario de discusión ante el salón de clases.

2. El/La Facilitador(a) compartirá las definiciones de los ismos en la población y su

implicación con las poblaciones especiales y vulnerables.

3. El/La Facilitador(a) generará una discusión en clase sobre la relación de poder y control

que emerge de los ísmos’ hacia la población en general, considerando los términos

definidos anteriormente.

4. El/La Facilitador(a) proveerá a los/as estudiantes una situación real o hipotética para

aplicar un marco teórico o perspectiva que involucré a grupos vulnerables o poblaciones

especiales para el próximo taller seis.




5. El/La Facilitador(a) proveerá retroalimentación a los estudiantes sobre el trabajo final a

presentarse en el Taller 8 (Anejo K, L M)


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará y entregará el documento del Punto más confuso, (Anejo

C)




Taller 6

Perspectivas y Marcos Teóricos



1. Definir los marcos teóricos y perspectivas que explican las intervenciones con las

poblaciones vulnerables.

2. Aplicar un marco teórico o perspectiva a situaciones con poblaciones especiales o

grupos vulnerables.

3. Reconocer la importancia y pertinencia del uso de marcos teóricos o perspectivas en la

práctica profesional del Trabajo Social.



1. Aplica pensamiento crítico

para informar y comunicar

juicios profesionales.

2. Aplican el conocimiento de

la conducta humana y del

ambiente social.


afectan la práctica.

1. Distingue, evalúa e

integra múltiples fuentes

de conocimiento,

incluyendo la

investigación-basada en

el conocimiento y

dominio práctico.

2. Utiliza marcos

conceptuales para guiar

los procesos de

evaluación, intervención

y evaluación.

3. Brinda servicios

pertinentes a pesar de

los cambios continuos en

las necesidades de la

población y los

desarrollos científicos y

tecnológicos.

1. Teoría Crítica

2. Teoría Feminista

3. Construccionismo social

4. Perspectiva contestataria

5. Perspectiva de fortaleza




Provee liderazgo en la

promoción de cambios

sostenibles en la prestación

de servicios para mejorar la

calidad de los servicios

sociales.




Perspectiva

Teoría

Teoría critica

Teoría feminista

Construccionismo social

Perspectiva contestataria

Perspectiva de fortaleza


Instrucciones:

1. El/La estudiante realizará una búsqueda literaria o electrónica sobre los marcos teóricos

o perspectivas para el estudio e intervención con poblaciones vulnerables (Teoría crítica,

feminista, construccionismo social, perspectiva contestataria y de fortaleza). En una

tabla desglosará las teorías y perspectivas detallando sus postulados y propulsores para

discutir en clases.

2. El/La estudiante seleccionará un marco teórico o perspectiva para el estudio e

intervención con poblaciones especiales o grupos vulnerables para aplicar a una

situación que involucre a éstos. La situación real o hipotética será provista por el/la

facilitador(a) en al taller anterior. Deberá entregarla por escrito y disponible para discutir

en clases, (Anejo K). Esta tarea es un criterio de evaluación de curso. Enviar a través

de la sección de assignments en Blackboard o según indique el facilitador(a).




3. El/La estudiante participará de un Foro de Discusión en el Blackboard, sobre la

importancia del uso de marcos teóricos o perspectivas para explicar y analizar los

contextos sociales. El/la estudiante expondrá su opinión al respecto y reaccionará como

mínimo a dos opiniones de otros/as estudiantes. (Anejo J).

Actividades

1. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y le asignará la discusión

y presentación sobre un marco teórico o perspectiva que interpretan o explican las

situaciones de los grupos vulnerables o poblaciones especiales.

2. El/La Facilitador(a) discutirá con los/las estudiantes la aplicación de los marcos teóricos

a algunas de las situaciones hipotéticas o reales trabajadas.

3. El/La Facilitador(a) guiará a los/las estudiantes a reflexionar sobre la importancia y

pertinencia del uso de marcos teóricos en la práctica del trabajo social.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. Los/Las estudiantes completará y entregará en documento Reacción escrita inmediata,

(Anejo E).




Taller 7

Ética en la Intervención con Poblaciones Vulnerables



1. Reconocer los principios éticos que guían la práctica profesional del Trabajo Social.

2. Aplicar los principios éticos del Código de ética de profesionales del trabajo social en

P.R. en situaciones que ameriten con grupos vulnerables o poblaciones especiales.



1. Aplicar los principios éticos

que guían la práctica

profesional.



conducirse de igual

manera.


con la diversidad y


1. Aboga por el acceso de

los clientes a los

servicios de trabajo

social.

2. Practican la reflexión

personal y la auto-

regulación para asegurar

el desarrollo profesional

continuo.

3. Se ve a sí mismo/a como

estudiante e involucra a

las personas con

quienes trabaja como

colaboradores.

1. Ética

2. Código de ética




Código

Ética

Código de ética de profesionales del trabajo social de P.R.

Código de ética de NSWA




Valores

Principios

Justicia social

Equidad


Instrucciones:

1. El/La estudiante buscará y hará lectura del Código de ética profesional de trabajo social

en P.R. para discutir en clases.

2. El/La estudiante estudiará el Código de ética de trabajo social con el fin de aplicarlo a

situaciones o dilemas éticos donde se intervengan con grupos o poblaciones especiales.

Actividades

1. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en siete grupos y le asignará la

discusión y presentación de un canon del Código de ética de profesionales del trabajo

social en P.R.

2. El/La Facilitador(a) dividirá a los/as estudiantes en subgrupos y les entregará una

situación sobre un dilema ético que involucré a poblaciones especiales o grupos

vulnerables para discutir en plenaria.


próximo taller.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará y entregará el documento Autoevaluación (Anejo D).




Taller 8

Valoración, Defensa y Protección de las Poblaciones Especiales



1. Reconocer la defensa y protección de las poblaciones especiales como profesionales

del trabajo social.

2. Identificar organizaciones que brindan servicios y promueven la justicia social para

poblaciones especiales o grupos vulnerables.



1. Demuestra compromiso

con la diversidad y




conducirse de igual

manera.

3. Promueve los derechos


y económica.




pueden oprimir,







3. Participa en las prácticas

que promueven la

justicia social y

económica.

4. Colabora con colegas y

participantes para la

acción política eficaz.

1. Justicia social y

económica.

2. Equidad

3. Desarrollo comunitario

4. Defensa y protección de

poblaciones especiales.







Justicia social y económica

Equidad

Desarrollo comunitario



Instrucciones:

1. El/La estudiante realizará un ensayo reflexivo de tres páginas sobre todo lo discutido a

través del curso sobre las poblaciones especiales y grupos vulnerables y reconocerá

cuál es su compromiso social y profesional con estos.

2. El/La estudiante identificará una organización social o comunitaria que preste servicios

y promueva la justicia social a poblaciones especiales o grupos vulnerables. Deberá

realizar una visita a la organización seleccionada con el fin de identificar los servicios,

misión, filosofía, recursos humanos, población a servir, recursos económicos entre

otros servicios. Deberá hacer un informe escrito que conste de 12/15 páginas al estilo

APA última edición y una presentación oral sobre la organización para exponer en el

salón de clase, la cual debe incluir recursos tecnológicos y contará con 20 minutos de

exposición. El trabajo puede ser individual o grupal, según la discreción de el/a

facilitador(a). (Anejos K, L y M).




Actividades

1. El/La Facilitador(a) promoverá que los/as estudiantes reflexiones sobre el curso y

expongan su compromiso social y profesional con estas poblaciones vulnerables.

2. El/La Facilitador(a) brindará espacio a los/as estudiantes para que presenten y

expongan sobre una organizaciones comunitaria o social que brinde servicios a

poblaciones especiales o grupos vulnerables.


Assessment/Avalúo.



Facilitador/a.

Assessment

1. El/La estudiante completará y entregará de manera electrónica el portafolio del curso

(Anejo B-1).

2. El/la estudiante entregará el documento de Autoevaluación (Anejo D).




Anejos




Anejo A

Matriz de valoración: Participación y Asistencia

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Utilizando la escala que se presenta a continuación, el/la Facilitador/a determinará si el/la estudiante cumple o no con los criterios presentados. Escala: 4 Cumplió totalmente 3 Cumplió bastante 2 Cumplió parcialmente 1 Cumplió poco 0 No cumplió

Criterios 4 3 2 1 0 Comentarios

1. Asistió puntualmente a todos los talleres (presenciales y/o

sincrónicos)

2. Su participación y contribución fue activa, demostrando

interés, iniciativa y creatividad en el desarrollo de la clase,

3. Formula y contesta preguntas del facilitador y de sus

compañeros de forma clara y argumentativa, demostrando

que estaba preparado para la clase presencial o sincrónica.

4. Participó puntual y activamente de los foros y otras

herramientas de colaboración publicadas en Blackboard y/o

en herramientas externas Web 2.0 siguiendo las

instrucciones requeridas para cada una.

5. Ingresó a Blackboard para completar y/o entregar tareas,

pruebas u otras actividades asignadas por el facilitador en

las fechas requeridas.

Suma según puntuación de escala:

Total: __/ 20

*La puntuación máxima de la matriz valorativa es 20. Este número equivale al 5% de la nota final del curso.

Firma estudiante

Firma Facilitador/a

Comentarios:




Anejo B Guía para la elaboración del portafolio

¿Qué es el Portafolio?

Según Lamberto Vera (2005) el portafolio es una estrategia que consiste en la recopilación de

los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso durante

un período de clase.

¿Cuál es el propósito del portafolio?

El profesor indicará la meta y objetivos de la utilización del Portafolio como herramienta de avalúo

(assessment) en su clase.

o El propósito principal es demostrar el conocimiento adquirido por el estudiante y

concienciar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los elementos del portafolio?

El portafolio que prepararán los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes

elementos de estructura física y conceptual:

I. Portada (La información debe estar centralizada)

a. La página deberá contener:

i. Parte superior:

1. Institución universitaria y Escuela de Estudios Profesionales

ii. Centro

1. Portafolio de Nombre del curso

iii. Parte inferior:

1. Nombre del estudiante, código del curso, nombre del/de la

Facilitador(a) que ofreció el curso y la fecha de entrega.

II. Tabla de contenido (en el orden en que aparece la información y sin enumerar)




III. Introducción

a. Consistirá de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados,

donde incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso

al inicio del curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el

curso.

IV. Auto-retrato

a. Datos biográficos del estudiante, metas y/o expectativas profesionales,

autoevaluación de su profesión.

V. Información recopilada y dividida por talleres (según aplique al curso)

Cada Taller deberá incluir una introducción reflexiva sobre su contenido. Entre los

trabajos que podrían aparecer están los siguientes:

a. Asignaciones.

b. Examen o pruebas cortas

c. Trabajos especiales, individuales o grupales

d. Otras estrategias de evaluación

e. Actividades de avalúo (assessment).

i. Diarios Reflexivos, expresiones del estudiante sobre aspectos académicos

o personales

ii. One minute paper.

iii. Punto más confuso

iv. Estudio de caso

v. Presentaciones orales

vi. Mapas conceptuales de la unidad de estudio

vii. Trabajos de ejecución

viii. Otras actividades presentadas en el módulo o sugeridas por el/la

Facilitador/a.

f. Auto-evaluación final del portafolio.

i. Reflexión que conteste lo siguiente:

1. ¿Qué aprendí de este curso?

2. ¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?

3. ¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?

4. ¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?




5. En el proceso de desarrollo del portafolio, ¿qué temas o estrategias

quisiera encontrar en otro curso? ¿qué no me gustaría encontrar?

6. ¿Qué dudas relacionadas a conceptos o destrezas quedan sin

contestar?

VI. Anejos

a. Cualquier documento relacionado con el curso que haya sido parte del proceso

de investigación. Ejemplo: noticias, artículos profesionales, vídeo, observaciones,

etc.

VII. Entrega del Portafolio

a. El estudiante entregará al Facilitador su Portafolio de forma:

• Física, o

• Digital, (CD, flash memory, otro.)

b. El profesor evaluará el portafolio utilizando la matriz de valoración de actividades

de avalúo provista y guardará copia del mismo como evidencia por un año.

VIII. La estructura del portafolio debe seguir el Manual de estilo de la APA en su última

edición (6ta).

IX. La EEP pone a su disposición:

a. Guía para la implementación del portafolio en cursos

b. Formato de portafolio en PowerPoint

Recursos para la preparación del Portafolio

Arbesú, I. & Gutierrez, E. (2014). El portafolio formativo: Un recurso para la reflexión y auto-

evaluación en la docencia. Recuperado de

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

Chang, K. (2005). ePortfolio for the Assessment of Learning. Recuperada de

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

Cisneros, J. L., Hernández, L., Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio como estrategia de

trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación. Recuperada de

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cis

neros.pdf

Mahara (s.f.). Creación de portfolios y recursos libres. Recuperado de http://mahara.org/

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/implementacion_de_portafolio_en_cursos.ppsx

http://www.suagm.edu/programa_ahora/curriculo/portafolio_electronico_formato.ppt

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185269814706129

http://www.futured.com/documents/FuturEdePortfolioforAssessmentWhitePaper.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo4/Cisneros.pdf

http://mahara.org/




Quong, Andrew. (2009). Tutorial e-Portfolios. Recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

RCampus (2010) Portafolios electrónicos y herramientas de avalúo. Recuperado de

http://www.rcampus.com

http://www.youtube.com/watch?v=iJ93ocBFlf4

http://www.rcampus.com/




Anejo B-2

Matriz de valoración para actividades de avalúo del aprendizaje

Nombre del Estudiante:___________________________________ Fecha: ________________________

Domina poco No domina

2 1

Presenta muy

pocas evidencias.

No presenta las

evidencias de

trabajo por taller.

Presenta muchos

errores

ortográficos,

gramaticales, de

redacción o de

expresión oral y

no domina el

estilo APA.

La redacción es

pobre con

muchos errores

ortográficos o

de expresión

oral. No utiliza el

estilo APA.

Manifiesta poco

progreso

académico y

personal.

No manifiesta

progreso

académico y

personal.

Demuestra poco

interés y utiliza

escasos

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

No demuestra

interés ni utiliza

elementos

tecnológicos en

la confección del

portafolio.

Presenta alguna

información,

pero no guarda

relación con el

curso.

No presenta

información

adicional.

TOTAL

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA ACTIVIDADES DE AVALÚO

Curso: ____________________________________

Criterio Descripción Domina totalmente Domina bastante Domina parcialmente Puntuación

5 4 3

Contenido de curso

Información dividida por

talleres que están

relacionadas con las

actividades de evaluación y

avalúo (assessment ) del

estudiante.

Presenta todas las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Presenta algunas

evidencias de

trabajo

desarrolladas en

el curso.

Presenta el 50% de las

evidencias de trabajo

desarrolladas en el

curso.

Destrezas de

comunicación oral y

escrita

El portafolio contiene

evidencias de comunicación

oral y escrita y en los

documentos utiliza el estilo

APA.

Presenta trabajos de

comunicación oral y

escrita libres de errores

gramaticales,

ortográficos, de

redacción o de

expresión oral y aplica

en forma correcta los

requerimientos de APA.

Presenta algunos

errores

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

demuestra

conocimiento

básico del estilo

APA.

Presenta varios

errores de redacción,

ortográficos y

gramaticales o de

expresión oral y

poco conocimiento

del APA.

Pensamiento

crítico

Demuestra un progreso

personal y académico a

través de reflexiones

críticas, trabajos

investigativos y/u otros.

Manifiesta un progreso

académico y personal

considerado.

Destrezas

tecnológicas

Utiliza elementos

tecnológicos en la

preparación del portafolio

acorde con el contenido y

formato del curso.

Demuestra alto interés y

siempre utiliza

elementos tecnológicos

que apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra

interés y utiliza

elementos

tecnológicos que

apoyan la

confección del

portafolio.

Demuestra algo de

interés y utiliza

ciertas herramientas

tecnológicas que

apoyan la confección

del portafolio.

Manifiesta un

progreso

académico y

personal

moderado.

Manifiesta algún

nivel de progreso

académico y

personal.

Comentarios:

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Iniciativa, ética y

liderazgo

Ofrece información y

evidencias adicionales que

van más allá de lo asignado

en clase o requerido para el

curso, se apoya en fuentes

confiables.

Presenta información

adicional relacionada

con el curso.

Presenta alguna

información

relacionada con el

curso.

Presenta muy poca

información adicional

relacionada con el

curso.




Discusión de resultados de avalúo y autorización para uso del portafolio

Yo, _________________________________, con número de identificación S00____________:

1. Certifico que el/la Facilitador/a discutió los resultados de avalúo del aprendizaje del curso.

2. Autorizo a la Escuela de Estudios Profesionales, Programa AHORA, a mantener el

Portafolio preparado para el curso ______________________ por espacio de un año,

según la Política del Sistema Universitario Ana G. Méndez; a partir de la fecha de entrega

como evidencia del aprendizaje académico obtenido.

Para que así conste firmamos, Firma del (la) estudiante: Fecha:

Firma del (la) Facilitador(a): Fecha:




Anejo C

Punto más confuso

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente. Recuerda

guardar como evidencia en el portafolio del curso una vez sea revisado por el/la Facilitador/a.

1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ¿Por qué?

2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tiene dudas? ¿Por qué?

3. ¿Cómo se podría aclarar? ¿Qué ayuda necesita?




Anejo D Auto evaluación

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste:

1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? Explique.

2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? Explique.

3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? Explique.

4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? Explique.

5. ¿Qué pude haber hecho mejor? Explique.




Anejo E Reacción escrita inmediata

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Pregunta(s): Pregunta(s):




Anejo F One-minute Paper

Nombre: Fecha:

Curso: Facilitador:

PT: Sección:

Instrucciones: Contesta brevemente las siguientes preguntas y luego entrega el papel al/a la

Facilitador(a).

1. ¿Qué fue lo más importante que aprendiste en la clase de hoy?

2. ¿Qué pregunta se quedó sin responder durante la clase?

3. ¿En qué situación puedes aplicar los conceptos discutidos hoy?




Anejo G Guía para el Análisis de Casos

Propósito

El estudio de casos promueve la habilidad del estudiante a pensar estratégicamente,

analizar problemas y oportunidades, y formular alternativas válidas basadas en el análisis.

También le provee al estudiante un proceso sistemático para tomar decisiones que resultan en

la selección de la mejor estrategia cuando se compara con otras.

Partes del Análisis de Casos

Cada análisis de caso debe contar con un informe escrito (___ puntos) y una presentación

oral (___ puntos) para un total de ___ puntos (la puntuación será asignada por el/la

Facilitador/a del curso.)

El informe escrito no debe exceder ___ páginas, a espacio doble, y debe de citar un mínimo

de cinco referencias bibliográficas de revistas, libros, estudios, journals, entre otros, de índole

académico. El límite de páginas no incluye gráficas anejos, o tablas que complementan el

análisis. El análisis debe ser conciso y eficiente sin necesidad de abundar en áreas que no son

relevantes. El escrito debe contar con el uso correcto de la gramática y ortografía.

La presentación oral debe ser de ___ minutos e incorporar recursos audiovisuales

innovadores y variados. Todos los miembros del equipo, en caso de que sea grupal, deberán

participar activamente en la presentación.

El análisis (tanto escrito como oral) debe estar organizado de la siguiente manera:

I. Introducción

Proveer una breve introducción del caso, incluyendo una breve descripción de la

compañía, su visión/misión. Esta parte no debe exceder dos párrafos.




II. Identificación del Problema

Expresar con claridad el problema principal sin utilizar argumentos complicados.

Proveer un breve trasfondo de la situación presentada en el caso para poner el análisis

en perspectiva.

III. Análisis de la Situación

Conducir todos los análisis necesarios y relevantes (e.j. Análisis del entorno empresarial,

la industria, la competencia, el consumidor).

Interpretar la situación: Fortalezas y debilidades internas, oportunidades y amenazas

externas (FODA) (análisis SWOT – siglas en inglés). Para cada aspecto, se debe

presentar un listado específico de los 4 puntos más relevantes. Se puede incluir una

explicación breve en la medida que sea necesario.

El análisis de la situación debe enfocarse en puntos que sustenten el problema.

IV. Alternativas Estratégicas

Proveer un listado y explicación breve (específica) de 3 alternativas estratégicas que se

podría considerar para resolver el problema identificado previamente.

Proveer una comparación detallada de cada alternativa utilizando criterios de evaluación

específicos.

Sustentar la evaluación con análisis cuantitativo y cualitativo donde aplique (puede

incorporar tablas, matrices, figuras).

Explicar las ventajas y desventajas de cada alternativa.

V. Recomendación e Implementación

Seleccionar la alternativa estratégica recomendada para resolver el problema.




Anejo H Guía para la elaboración del Ensayo

Un ensayo organizado consta de un párrafo introductor, tres o más párrafos de apoyo a la

idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión. Todos los párrafos del ensayo

cuentan con una idea central manifestada en una oración (oración temática) que habitualmente

inaugura el discurso y además, de varias ideas secundarías que defienden, explican y amplían

la idea central.

Párrafo Introductorio

El párrafo introductorio debe contener al principio oraciones sugestivas relacionadas con el

tema y que atraigan el interés del lector. Luego presentas la idea principal del ensayo y el

planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La

oración declaratoria es el “qué” y el “quién” del asunto o el tema del ensayo. Da sentido y

dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo con tipo de ensayo, la

tesis a ser demostrada, la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a

ser desarrollado. También es un planteamiento del tema, en forma de preguntas, sin tener que

contestarlas en ese momento; pero sí más adelante.

En una segunda oración, adelantas y enumeras los puntos sobresalientes (los aspectos de

las ideas centrales) o partes a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración

responder al plan que te has trazado en el desarrollo del tema al mismo tiempo que se

convierte en una guía y dirección del ensayo. Luego escribes las oraciones que completan,

amplían y sustentan la oración central, los motivos y la importancia del tema.




Cuerpo (Párrafo de apoyo)

El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la

Introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben y evidencie el

planteamiento expuesto en la introducción.

Asigna un párrafo de apoyo que comience con una oración temática que establece y expone

la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción.

Para cada párrafo, deberá haber una idea central. Para cada idea central, debe haber varias

secundarias qué, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática

determina el sentido y el desarrollo del párrafo.

Conclusión

En el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:

Un resumen de los puntos principales

La reafirmación de la tesis defendida por el autor

Las posibles soluciones al problema planteado

Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis del autor y que refutan la

posición contraria.




Anejo I Tabla de conversión: Criterios de evaluación

Puntuación Porcentaje

Puntuación máxima según la matriz de

valoración.

Porcentaje máximo. Según los criterios

de evaluación.

Puntuación alcanzada por el estudiante Porcentaje alcanzado por el estudiante.

Fórmula:

X = B x C / A

Ejemplo:

Criterio: Participación y Asistencia

Puntuación Porcentaje

45 5%

40 X

Fórmula:

X = 5 x 40 / 45

X = 4.4%




Anejo J

Rúbrica Foros de Discusión

Foro de Discusión: Para informarse sobre el proceso de participación en los Foros, cada

estudiante accederá al enlace correspondiente ubicado en la sección Tutoriales.

Publique, para el día asignado en la semana de cada Taller, un comentario siguiendo las

instrucciones en cada uno de los talleres. Luego, comente en por lo menos dos publicaciones de

sus compañeros en alguna de las siguientes formas:

Realice una pregunta para verificar o ampliar información.

Comparta su comentario inicial y compárelo con el de su compañero.

Ofrezca sugerencia sobre el comentario.

Valide ideas con experiencias propias

Complete o complemente la publicación de su compañero.

Recuerde fundamentar su escrito y las respuestas a sus compañeros con referencias

específicas según su lectura personal utilizando el formato APA última edición.

Talleres 1–5

Rúbrica Foro de Discusión Máximo de 10 Puntos

Su respuesta a la pregunta de discusión es reflexiva y representativa de las lecturas y/o contenido del curso para el módulo. Utiliza APA (6 ª ed.) para citar y fundamentar sus comentarios. Es realizada a tiempo.

4

Sus respuestas a un mínimo de dos de los comentarios de sus compañeros son reflexivas y hace preguntas que amplían la discusión y es realizada a tiempo

2

La reflexión final de cierre (un R & R) de la lectura y discusión de contenido representa su aprendizaje y desarrollo profesional.

2

Las referencias se incluyen siguiendo el formato APA, según sea necesario. Su escritura es gramaticalmente fuerte

2

TOTAL

Anejo K

Rúbrica Institucional para Análisis de Escritos

Criterios 4 Excelente

3 Adecuado

2 Promedio

1 Pobre

0 no evidencia el

criterio

Puntos

1. Organización (introducción, desarrollo y cierre)

Sigue completamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue satisfactoriamente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue parcialmente formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

Sigue pobremente el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

No sigue el formato y/o estructura propuesto por el/la profesor/a

2. Aplicación conceptual

Utiliza excelentemente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza adecuadamente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza parcialmente conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

Utiliza muy pocos conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

No utiliza los conceptos aprendidos en el curso y conceptos presentes en la literatura especializada

3. Respeto a la diversidad

Excelente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Adecuada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Moderada capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

Deficiente capacidad de respetar y presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

No demuestra tolerancia al presentar diferentes argumentos en el tema trabajado.

4. Análisis

Presenta excelentemente inferencias e interpretaciones.

Presenta adecuadamente inferencias e interpretaciones.

Presenta moderadamente inferencias e interpretaciones.

Presenta pobremente inferencias e interpretaciones.

No presenta inferencias e interpretaciones.

5. Ética

Demuestra el uso de los principios éticos de la profesión que aplican para manejar la situación.

Demuestra la aplicación de la mayoría de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

Demuestra la aplicación de algunos de los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

Aplica inadecuadamente los principios éticos de la profesión para manejar la situación.

No demuestra la aplicación de los principios éticos de la profesión para manejar la situación





3 Adecuado

2 Promedio

1 Pobre

0 no evidencia el criterio

6. Juicio

Menciona excelentemente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

Menciona adecuadamente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

Menciona parcialmente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

Menciona pobremente leyes y reglamentos aplicables a la profesión

No menciona leyes, ni reglamentos aplicables a la profesión

7. Formato APA

Usa excelentemente el doble espacio y las fuentes de información. Cita excelentemente e incluye una completa bibliografía

Usa adecuadamente el doble espacio y las fuentes de información. Cita adecuadamente e incluye una completa bibliografía

Usa adecuadamente el doble espacio. Utiliza parcialmente las fuentes de información. Cita moderadamente e incluye una bibliografía incompleta

Usa pobremente doble espacio y las fuentes de información. Cita e incluye una pobre bibliografía

No usa el manual de estilo o formato APA

8. Redacción y ortografía

Excelente corrección gramatical y sin errores ortográficos.

Adecuada corrección gramatical y sintáctica Contiene de 1 a 5 errores ortográficos.

Moderada corrección gramatical y sintáctica Contiene de 6 a 10 errores ortográficos.

Pobre corrección gramatical y sintáctica Contiene de 11 a 15 errores ortográficos.

Carente corrección gramatical y sintáctica Contiene más de 16 errores ortográficos.

Total / 8 =

Promedio (Divida el total entre la cantidad de criterios)

* La puntuación obtenida está basada en los criterios de evaluación. Comentarios, observaciones y recomendaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Firma del estudiante______________________________ Facilitador/a: _____________________________ Fecha: ___________________




Anejo L

Rúbrica Institucional para Informe Oral


3 Adecuado

2 Deficiente

1 Pobre

Puntuación

1. Organización:

Demuestra alto dominio en la estructura, se mantiene en el contexto y enfocado en el tema de discusión. Se presenta organizado, coherente, estructurado, con claridad y precisión, el cual puede seguirse con facilidad.

Demuestra dominio aceptable de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.

Demuestra bajo dominio de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.

No demuestra dominio de algún modelo de conceptuación de casos el cual establece estructura, coherencia, unidad y brinda significados a lo presentado.

2. Desarrollo:

Demuestra de forma excelente consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas fluye de manera excelente, los conceptos están claramente articulados. Abunda en la información recopilada y mantiene la presentación relacionada al tema. Demuestra poseer excelente domino del contenido y explica con propiedad.

Demuestra de forma adecuada consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas fluye adecuadamente, los conceptos están parcialmente articulados. Abunda parcialmente la información recopilada y mantiene la presentación relacionada al tema. Demuestra poseer adecuado domino del contenido y explica adecuadamente.

Demuestra de forma deficiente consistencia y argumentación. La elaboración de la información e ideas no fluye, los conceptos no están articulados. Abunda deficientemente en la información recopilada. No demuestra poseer domino del contenido y no explica adecuadamente.

No demuestra consistencia y argumentación. No presenta elaboración de la información, las ideas no son claras, los conceptos no están articulados. No profundiza en la información recopilada. No demuestra poseer domino del contenido y no explica adecuadamente.

3. Contenido:

Demuestra poseer dominio del contenido de manera excelente y lo explica con propiedad. Establece el tema claramente y evidencia sus argumentos.

Demuestra poseer adecuado dominio del contenido y lo explica adecuadamente. Establece el tema parcialmente y evidencia moderadamente sus argumentos.

Demuestra poseer poco dominio del contenido y lo explica deficientemente. No establece el tema claramente y no evidencia argumentos.

No demuestra poseer dominio del contenido y lo explica deficientemente. No establece el tema claramente y no evidencia argumentos.




4. Pensamiento Crítico:

Presenta de forma excelente un enfoque crítico del tema que se plantea, utiliza el razonamiento, análisis y argumentación. Propone diversos puntos de vista, explora alternativas y posibles soluciones.

Presenta de forma adecuada un enfoque crítico del tema que se plantea, utiliza parcialmente el razonamiento, análisis y argumentación. Propone algunos puntos de vista, explora algunas alternativas y posibles soluciones.

Presenta de forma deficiente el tema que se plantea, utiliza poco el razonamiento, análisis y argumentación. No propone puntos de vista, no explora alternativas ni posibles soluciones.

No presenta un abordaje crítico del tema.

5.Literatura:

Realiza revisión de literatura de forma excelente y argumenta su análisis con la misma, sustentando con fuentes confiables.

Realiza parcialmente revisión de literatura y argumenta parcialmente su análisis con la misma, presenta pocas fuentes confiables.

La revisión de literatura es limitada, no argumenta su análisis, presenta muy pocas fuentes confiables.

La revisión de literatura es precaria, no argumenta su análisis, no presenta fuentes confiables.

6. Investigación:

Demuestra de manera excelente capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. Elabora preguntas y justifica las conclusiones.

Demuestra moderada capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. Elabora preguntas y justifica las conclusiones.

Demuestra deficiente capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. No elabora preguntas ni justifica las conclusiones

No demuestra capacidad de interpretación, análisis y contraste de la información obtenida. No elabora preguntas ni justifica las conclusiones

7. Aplicación:

Presenta, explica y evalúa excelentemente situaciones utilizando ejemplos del diario vivir, presentados con claridad e integración. Mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

Presenta, explica y evalúa adecuadamente situaciones utilizando ejemplos del diario vivir, presentados con claridad e integración. Mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

Presenta, explica y evalúa deficientemente situaciones utilizando ejemplos del diario vivir, presentados con claridad e integración. No mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

No presenta, no explica ni evalúa situaciones utilizando ejemplos del diario vivir. No mantiene el análisis enfocado en el tema y en el contexto del trabajo social.

8. Respeto a la diversidad

Excelente capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas de autores en cuanto al tema trabajado.

Adecuada capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas de autores en cuanto al tema trabajado.

Deficiente capacidad de discernir y presentar diferentes argumentos y posturas de autores en cuanto al tema trabajado.

No demuestra tolerancia a argumentos y posturas de autores en cuanto al tema trabajado.

9. Uso de la información:

Hace excelente uso de la información recopilada de manera ética y responsable.

Hace buen uso de la información recopilada de manera ética y responsable.

Usa deficientemente la información recopilada. No evidencia manejo ético y

No hace buen uso de la información recopilada. No evidencia manejo




responsable de la información.

ético y responsable de la información.

10. Comunicación Escrita:

Presenta excelentemente el lenguaje escrito de forma clara, precisa, logrando transmitir sus ideas y su análisis.

Presenta adecuado lenguaje escrito, logra transmitir sus ideas y su análisis.

Presenta deficiente lenguaje escrito, logra transmitir sus ideas de forma deficiente.

11. Comunicación Oral:

Posee excelentes destrezas de comunicación oral. Mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Demuestra tener la ansiedad bajo control y asume postura adecuada. No hace uso de muletillas, evita comentarios inapropiados. No lee, sino que explica lo que presenta.

Posee adecuadas destrezas de comunicación oral. Frecuentemente mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla bastante la ansiedad y asume postura adecuada. Usa algunas muletillas, evita comentarios inapropiados. La mayor parte del tiempo no lee, sino que explica lo que presenta.

Presenta deficientes destrezas de comunicación oral. No mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla poco la ansiedad y no asume postura adecuada. Usa muchas muletillas, emite comentarios inapropiados. Lee la mayor parte del tiempo, no explica lo que presenta.

Presenta pobres destrezas de comunicación oral. No mantiene una elocución fuerte, clara, segura y confiada. Controla poco la ansiedad y no asume postura adecuada. Usa muchas muletillas, emite comentarios inapropiados. Lee todo el tiempo, no explica lo que presenta.

12. Criterios:

Presenta los cuatro criterios establecidos como: a. Presentar el tema asignado en todos sus componentes de importancia para su dominio. b. Buscar y comparar la información con fuentes confiables. c. Llevar la teoría a la práctica con facilidad. d. Existen ejemplos para poder realizar ejercicios claros y precisos.

Presenta tres de los siguientes criterios: a. Presentar el tema asignado en todos sus componentes de importancia para su dominio. b. Buscar y comparar la información con fuentes confiables. c. Llevar la teoría a la práctica con facilidad. d. Existen ejemplos para poder realizar ejercicios claros y precisos.

Presenta dos de los siguientes criterios: a. Presentar el tema asignado en todos sus componentes de importancia para su dominio. b. Buscar y comparar la información con fuentes confiables. c. Llevar la teoría a la práctica con facilidad. d. Existen ejemplos para poder realizar ejercicios claros y precisos.

Presenta uno o ninguno de los siguientes criterios: a. Presentar el tema asignado en todos sus componentes de importancia para su dominio. b. Buscar y comparar la información con fuentes confiables. c. Llevar la teoría a la práctica con facilidad. d. Existen ejemplos para poder realizar ejercicios claros y precisos.




13. Profesionalismo

Se presenta con seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra ser un estudiante con la formación del trabajo social clínico. Demuestra control de grupo y de la audiencia. Mantiene contacto visual con la audiencia. Utiliza la vestimenta y el arreglo personal es adecuado para la presentación.

Se presenta con seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra parcialmente ser un estudiante con la formación del trabajo social clínico. Demuestra moderadamente control de grupo y de la audiencia. Mantiene contacto visual con la audiencia la mayor parte del tiempo. Utiliza la vestimenta y el arreglo personal es adecuado para la presentación.

No demuestra seriedad, formalidad y profesionalismo. Demuestra parcialmente ser un estudiante con la formación del trabajo social clínico. Demuestra deficientemente control de grupo y de la audiencia. Mantiene poco contacto visual con la audiencia. Utiliza deficientemente la vestimenta y arreglo no adecuado a la presentación.

No cumple con ninguno de los requisitos de este criterio.

14.Manejo del tiempo

Cumple con el tiempo estipulado. No se extiende o deja el material incompleto. Brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y genera intercambio de ideas en el grupo.

Cumple con el tiempo estipulado moderadamente. Se extiende o deja el material incompleto. Brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y genera intercambio de ideas en el grupo.

Presenta muchas deficiencias para cumplir con el tiempo estipulado. Se extiende o deja el material incompleto. No brinda la oportunidad para la aclaración de dudas y no genera intercambio de ideas en el grupo.


15.Material y tecnología

Utiliza excelentemente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito cumple con los estándares de las presentaciones, la letra presenta el tamaño apropiado, se resalta el profesionalismo en la presentación. Brinda material

Utiliza adecuadamente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito cumple parcialmente con los estándares de las presentaciones, la

Utiliza deficientemente los medios tecnológicos (Power Point u otro). El material escrito no cumple con los estándares de las presentaciones, la letra no presenta el tamaño apropiado, no se evidencia





Comentarios, observaciones y recomendaciones:

______________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma del estudiante: _________________________________

Fecha: ____________________________________________

Facilitador/a: ______________________________________

a la audiencia o lo envía por correo electrónico.

letra presenta el tamaño apropiado, se observa cierto grado de profesionalismo en la presentación. Brinda material a la audiencia o lo envía por correo electrónico.

profesionalismo en la presentación. No brinda material a la audiencia o no lo envía por correo electrónico.

Total=

Promedio (Divida el total entre la cantidad de criterios

Anejo M

Guía para Visitar una Organización Social o Comunitaria

Selección de una Organización Social o Comunitaria:

El/la estudiante deberá identificar y seleccionar una organización social o comunitaria sea

pública o privada que brinde servicios a poblaciones especiales o grupos vulnerables.

Coordinación de visita:

El/la estudiante coordinará una visita a la organización seleccionada. Presentará una

carta de presentación oficial de la Universidad del Este en Carolina, que indique que el

propósito de la visita en con fines didácticos y requisito del curso SOWO 270 Diversidad

Humana y Justicia Social.

Guía de la información requerida:

Cómo parte del trabajo escrito y oral, el/la estudiante deberá cumplir con los siguientes

requerimientos, sin obviar las rúbricas del curso al respecto.

Misión y visión

Servicios que se ofrecen

Población o grupo a quien(es) se dirigen

Organigrama de la organización

Recursos humanos

Recursos económicos

Y otros (pueden variar por organización)

Con previa autorización de la organización podría tomar fotografías y entrevistar

a participantes (manteniendo la ética y confidencialidad).




Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© 2016. Sistema Universitario Ana G. Méndez, Derechos Reservados.

SOWO 270 DIVERSIDAD Y JUSTICIA SOCIAL - suagm. · PDF fileInforme 2010 Amnistía ......

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