SOLUCIONARIO - Pamer€¦ · la Corporación Educativa PAMER te brinda el solucionario del examen...

30
Nuestra exigencia tiene resultados SOLUCIONARIO 2018 - I

Transcript of SOLUCIONARIO - Pamer€¦ · la Corporación Educativa PAMER te brinda el solucionario del examen...

  • Nuestra exigencia tiene resultados

    711-7300

    NUEVA SEDE: SAN JUAN DE LURIGANCHOAv. Próceres de la Independencia 1959

    Teléfonos: 715 – 4146 / 715 – 4147

    NUESTRAS SEDES: San Martín de Porres: Av. Universitaria 3181 Teléfonos: 715 – 0206 / 715 – 0207

    Santa Beatriz: Calle Emilio Fernández 611 Teléfonos: 719 – 2854 / 719 – 2856Santa Anita: Av. Nicolás Ayllón 2929 Teléfonos: 717 – 3714 / 717 – 3715

    * A

    cade

    mia

    s Pa

    mer

    año

    201

    4

    2500

    SOLUCIONARIO

    2018 - I

  • Créditos

    ENCARGADO DE EDITORIAL: Marcelo Encinas Boyer

    SUPERVISORA ED. ACADEMIA: Mercedes Nunura Sánchez

    DIRECCIÓN GENERAL DE LÍNEA: Carmen Alburqueque Valera

    COORDINACIÓN DEL EXAMEN: Susana Oña Cachique

    Maribel SalinasPROFESORES RESPONSABLES:

    Alex Díaz V. | Luis García L. |Christian Cruzado | Ysmael Ayala C.Juan | William Rios F. |

    César Fuentes P. | Barry Arrieta P. | Jimmy Panez T. | Víctor Albinagorta M. | Juan Salas Q. | Pedro Díaz J. | Jhon Cumpa Q. | Martín Durán C. | Jaime Pulido A.

    | Pedro Nué V. | Nguyen Oña | Héctor Sarmiento M. | Christian Caballero H. | Alejandro Calderón H. |

    José Mendoza B. | Roberto Vizurraga | Manuel Delgado

    PRE PRENSA DIGITAL

    DIAGRAMACIÓN UNI:Verónica Pacherres Ato

    COLABORADORES:César Ágreda | Rosa Bardales |

    Úrsula Nunura | Madeleyne Otore | Betty Picoy | Otilia Porras | Pamela Suárez | Karina Ubillus |

    Luis Angel Veliz

    © Derechos Reservados: Ediciones e Impresiones Paz S.A.C.

    Prohibido la reproducción total o parcial de este volumen | Edición 2018 www.pamer.edu.pe

  • Presentación

    Estimado(a) amigo(a):

    Has elegido postular a la UNI, y por ello desde ya te felicitamos, puesto que, sin duda, eres una persona a la que le gustan los grandes retos. Por tal motivo, la Corporación Educativa PAMER te brinda el solucionario del examen de ingreso directo escolar UNI 2018-I, que es una excelente herramienta que te ayudará a absolver dudas, reforzar conocimientos y conocer el modelo de preguntas que propone el examen de admisión UNI.

    La Corporación Educativa PAMER es conocedora del alto nivel académico que exige la UNI en su examen de admisión para seleccionar a sus futuros estudiantes. Por esta razón, presentamos un modelo de preparación enfocado directamente en lo que requiere esta universidad.

    En PAMER trabajamos en equipo y hacemos nuestro tu objetivo. Contamos con un sistema de tutoría que trabaja arduamente de la mano de cada alumno orientando, exigiendo y motivando con miras al gran resultado: ¡Que seas un CACHIMBO UNI!

    Nuestro equipo de profesores es especialista en preparación UNI y desarrolla un alto nivel académico con clases dinámicas. A nuestros profesores realmente les interesa que aprendas y, con la finalidad de que puedas consultar y pedir ayuda cada vez que lo requieras, te brindan toda la confianza necesaria.

    Sin duda, somos un equipo sólido y es por eso que tenemos la seguridad de que este material que hoy tienes en tus manos te beneficiará. Estamos y estaremos gustosos de ayudarte siempre que lo necesites.

    Tus amigos,

    Corporación Educativa Pamer

  • EXAMEN DE ADMISIÓN

    UNI 2018 - 1

    Academias Pamer Aptitud Académica4

    RAZONAMIENTO MATEMÁTICORESOLUCIÓN 1TEMA: Operaciones Matemáticas

    1. Ubicación de incógnitaHalle un valor para “a”

    2. Análisis de los datos o gráficos

    yzx

    = (Z y)x y a b =

    (a – b)2b2 + a2 – 2ab

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad

    1

    a2

    3 = 36

    3.2 Resolución del problema

    1

    23

    = (32)1 = 9

    a b = 36

    ⇒ (a – 9)2 = 36 • a–9=6 a = 15

    • a–9=–6 a = 3

    4. Conclusiones y respuesta a = 3

    Respuesta: 3

    RESOLUCIÓN 2TEMA: Operaciones Matemáticas

    1. Ubicación de incógnitaDetermine el valor de X e Y, respectivamente.

    2. Análisis de los datos o gráficos

    a γ b = – ab ; b < 0 ∧ a > 0n(– ab); a < 0 ∧ b > 0

    3. Operación del problema3.1 Resolución del problema

    (x γ y )2 = 2

    (1 γ – 2 )2 = (– 1) (– 2) 2= 2 (Cumple)

    (– 1 γ2)2 = ( n2)2 ≠ 2 ( No cumple)

    4. Conclusiones y respuestax = 1

    y = – 2

    Respuesta: 1; – 2

    RESOLUCIÓN 3TEMA: Operaciones Matemáticas

    1. Ubicación de incógnita Determine K

    2. Análisis de los datos o gráficos

    1 32

    2 1

    21

    1 2

    3

    3

    3

    1

    2

    3 N: elemento neutro

    3. Operación del problema

    1–1 = 22–1 = 13–1 = 3

    (1

    3

    3–1 ) – 1 (

    1

    2–1 3)

    12–1

    3N

    K = =(1 3)–1 (1 3)

    1 3

    K =

    1–1 1

    1=

    2 1 1

    31

    = 3=

    Respuesta: 3

    RESOLUCIÓN 4TEMA: Operaciones Matemáticas

    1. Ubicación de incógnitaDetermine el número de elementos del conjunto:

    {x ∈R / x * 1 = x ∨1 * x = x }

    2. Análisis de los datos o gráficos

    a * b = a + b2

    , a < b

    a * b = a – b2

    , a ≥ b

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica5

    UNI 2018 - 1

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad

    {x ∈R / x * 1 = x ∨1 * x = x }

    • x < 1 →x + 12

    = x ∨1 + x2

    = x

    x = 1 ∨ x = 1

    3.2 Resolución del problema

    • x ≥ 1 → x – 12

    = x ∨ 1 – x2

    = x

    x = –1 ∨ x = 13

    4. Conclusiones y respuesta

    x = 1 ; – 1 ; 13

    Respuesta: 3

    RESOLUCIÓN 5TEMA: Gráficos Estadisticos

    1. Ubicación de incógnita El gráfico muestra el comportamiento del fluido I y del

    fluido II, considerando las variables de temperatura (T) y presión (P). Señale la alternativa correcta después de determinar la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:

    2. Análisis de los datos o gráficos

    PI

    II

    T

    3. Operación del problema

    3.1 Resolución del problema

    a. Por la gráfica no se puede estar seguro que se

    incremente más rápido (F)

    b. (F)

    c. (V)

    4. Conclusiones y respuesta

    FFV

    Respuesta: FFV

    RESOLUCIÓN 6TEMA: Gráfico de estadística

    1. Ubicación de incógnita Señale la alternativa correcta después de determinar la

    veracidad (V) o falsedad (F) de las proposiciones dadas.

    2. Análisis de los datos o gráficos El gráfico muestra las curvas de ventas y costos del

    producto “k” de la empresa Zinkosa. De dicho gráfico se puede afirmar:I. El precio unitario de venta del producto “k”, para no

    perder dinero, es de 3 dólares.II. El costo de la empresa por cada unidad producida,

    sin considerar el costo fijo, es de un dólar.III. Si la empresa vende 3 000 unidades del producto

    “k” tiene una utilidad de $ 3 000 dólares.

    ventas

    7,553

    0 1 2 2,5 3

    costos

    Mile

    s de

    dól

    ares

    Miles de unidades

    3. Método práctico

    I. Pv = $ 75002500

    = $ 3 (V)

    II. Costo c/u $ 25002500

    = $1 (V)

    III. Costo: $ 5000 + $ 3000 = $ 8000 Venta: 3000 × $ 3 = $ 9000

    Ganancia: $ 9000 – $ 8000 = $ 1000 (F)

    4. Conclusiones y respuesta VVF

    Respuesta: VVF

    RESOLUCIÓN 7TEMA: Gráficos Estadísticos

    1. Ubicación de incógnita El Histograma muestra los tiempos de espera en minutos,

    de 175 pacientes en un consultorio dental. Elita la posibles mediana para el tiempo en espera. (En minutos)

    10080604020

    0 5 1015202530 minutosTiempo de espera

    Nro

    de

    pacie

    ntes

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica6

    UNI 2018 - 1

    2. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad La mediana representa el valor central de un conjunto

    de datos ordenados.3.2 Resolución del problema Como son 175 pacientes el término central sería 87,5;

    el cual estaría entre los minutos 5 y 10

    4. Conclusiones y respuesta5 < mediana < 10

    ∴ La posible mediana sería 7,85

    Respuesta: 7,85

    RESOLUCIÓN 8TEMA: Gráficos Estadísticos

    1. Ubicación de incógnita En el cuadro se resume el tiempo de aparcamiento de

    125 vehículos que utílizaron el servicio en una playa de estacionamiento del Cercado de Lima.

    Tiempos (minutos) N° de vehículos

    〈20 – 40] 30

    〈40 – 60] 35

    〈60 – 80] 25

    〈80 – 100] 20

    〈100 – 1200] 15

    Total: 125

    Si la playa cobra S/ 3 por cada “media hora o fracción” de aparcamiento, estime el monto que percibió por el servicio de aparcamiento. Considere que, en cada intervalo, la llegada de los vehfculos será en forma homogénea.

    3. Operación del problema3.1 Resolución del problema

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica7

    UNI 2018 - 1

    4. Conclusiones y respuesta

    Respuesta:

    RESOLUCIÓN 12TEMA: Dsitribuciones

    1. Ubicación de incógnitaDeterminar la cuarta figura.

    2. Análisis de los datos o gráficos

    5

    1

    134

    55

    1318

    6 28

    -3289 ...

    3. Operación del problemaResolución del problema:

    Los vértices de los triángulos siguen una secuencia estilo Fibonacci:

    1 1 2 → Sigue: 3 5 8 13 → Sigue: 21 34 55 89 → Sigue: 144 Además, en cada triángulo el número mayor de los

    vértices, menos el central, es el cuadrado de la diferencia de los otros dos números de los vértices, así:

    34 – 18 = (5 – 1)2

    55 – 6 = (8 – 1)2

    89 – (–32) = (13 – 2)2

    Aplicando al último triángulo: 144 – Central = (21 – 3)2

    ⇒ Central = –180

    4. Conclusiones y respuesta

    Queda: 3

    144-180

    21

    Respuesta: 3

    144-180

    21

    RESOLUCIÓN 13TEMA: Lógica de Clases

    1. Análisis de los datos o gráficos La negación de la proposición: “Algunos jóvenes ni

    estudian ni trabajan.

    2. Operación del problemaResolución del problema:La proposición dada es equivalente a decir:

    “Algunos jóvenes no estudian o trabajan” 144444424444443 ∼(p ∨ q)Al negarlo tendremos:

    “Todo joven estudia o trabaja” 14444244443 (p ∨ q)

    Respuesta: Todos los jóvenes estudian ó trabajan

    RESOLUCIÓN 14TEMA: Lógica Proposicional

    1. Ubicación de incógnitaDeterminar la conclusión de un conjunto de premisas.

    2. Análisis de los datos o gráficos• Si canto bien entonces gano el concurso.• No ganaré el concurso porque tengo pocos votos en

    red.• Canté bien.

    3. Operación del problemaResolución del problema:

    Sean: p: canto bienq: gano el concursor: tengo pocos votos en la red

    142

    43

    Esquematizado: • p → q • r → ∼q (esto equivale a q → ∼r) • pLuego: • p → q → ∼rSe concluye: ∼r ≡ no tengo pocos votos en la red.

    Respuesta: No tengo pocos votos en la red

    RESOLUCIÓN 15TEMA: Lógica proposicional

    1. Ubicación de incógnitaDetermine la proposición equivalente a f(po, qo)

    2. Análisis de los datos o gráficosf(p; q) = ∼p ∧ ∼(p ∧ ∼q)po: 2 + 1 = 6 qo: 1 + 3 = 4

    3. Operación del problemaResolución del problema:

    Se nota que: po: 2 + 1 = 6 es Fqo: 1 + 3 = 4 es V

    14243

    Además: f(p; q) = ∼p ∧ (∼p ∨ q) ⇒ f(p; q) = ∼pLuego: f(po; qo) = ∼po ≡ ∼(F) ≡ V

    4. Conclusiones y respuesta Buscaremos en las alternativas una que equivalga a V;

    de todas ellas, solo puede ser qo.

    Respuesta: qo

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica8

    UNI 2018 - 1

    RESOLUCIÓN 16TEMA: Lógica Proposicional

    1. Ubicación de incógnitaResultado de simplificar la proposición.

    2. Análisis de los datos o gráficos[(∼q → ∼p) → (∼p → ∼q)] ∧ ∼(p ∧ q)

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad • p → q ≡ ∼p ∨ q • p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r) • p ∨ (p ∧ q) ≡ p

    3.2 Resolución del problema [∼(q ∨ ∼p) ∨ (p ∨ ∼q)] ∧ (∼p ∨ ∼q) ≡ [(∼q ∧ p) ∨ p ∨ ∼q] ∧ (∼p ∨ ∼q) 1442443 ≡ (p ∨ ∼q) ∧ (∼p ∨ ∼q) ≡ ∼q ∨ (p ∧ ∼p) ≡ ∼q ∨ F ≡ ∼q

    4. Conclusiones y respuesta Se obtiene: ∼q

    Respuesta: ∼q

    RESOLUCIÓN 17

    TEMA: Razonamiento Lógico

    1. Ubicación de incógnita Determine quién atropelló al peatón.

    2. Análisis de los datos o gráficos• Hay cuatro sospechosas.• Solo una de ellas miente, entonces las otras tres dicen

    la verdad.

    3. Operación del problema

    3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad Buscar opuestos o contradicción.3.2 Resolución del problema

    Contradicen:una dice la verdadotra miente

    Ana: Fue BeatrizBeatriz: Fue DianaCarmen: Yo no fuiDiana: Beatriz miente

    4. Conclusiones y respuestaAna y Carmen dicen la verdad.Ana: Fue Beatriz.

    Respuesta: Beatriz

    RESOLUCIÓN 18TEMA: Lógica de clases

    1. Ubicación de incógnitaDetermine la respuesta correcta:A) Algunos inteligentes son caníbales.B) Todos los que habitan en Júpiter son caníbales.C) Todos los caníbales no habitan en Júpiter.D) Todos los inteligentes son caníbales.E) Todos los que son inteligentes y habitan en Júpiter

    son caníbales.

    2. Análisis de los datos o gráficosSi afirmamos:• TodoslosquehabitanenJúpitersoninteligentes.• AlgunosquehabitanenJúpitersoncaníbales.

    3. Operación del problemaResolución del problema:

    Júpiter Inteligentes

    Caníbales

    x

    Júpiter no participa en la conclusión porque se repite en la dos afirmaciones.

    Caníbales

    Algunos inteligentes son caníbales

    Inteligentes

    x

    Respuesta: Algunos inteligentes son caníbales.

    RESOLUCIÓN 19TEMA: Lógica Proposicional

    1. Ubicación de incógnita Indique la secuencia correcta después de determinar si

    la proposición es verdadera o falsa.I. f(p ∧ q) = f(p)•f(q)II. f(∼p) = 1 – f(p)III. f(p → q) = 1 – f(p)•f(∼ q)

    2. Análisis de los datos o gráficos A = {x / x es una proposición} y f : A → {0, 1} una función definida por:

    f(x) = 1, si x es verdadero

    0, si x es falso 142

    43

    14243

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica9

    UNI 2018 - 1

    3. Operación del problemaResolución del problema:I. f(p ∧ q) = f(p) •f(q)

    VVVFF

    VFVF

    ====

    ====

    1000

    1100

    ••••

    1010

    1000

    II. f(∼p) = 1 – f(p)

    V∼V∼F

    ==

    ==

    01

    1 – 1 = 01 – 0 = 1

    1011

    III. f(p → q) = 1 – f(p) •f(∼ q)

    VVVFF

    VFVF

    = 1 – 1 •0 == 1 – 1 •1 == 1 – 0 •0 == 1 – 0 •1 =

    1011

    Respuesta: I, II y III

    RESOLUCIÓN 20TEMA: Sucesiones

    1. Ubicación de incógnitaDetermine la cantidad de días que estuvo vendiendo.

    2. Análisis de los datos o gráficos Juan se dedica a la venta de libros. El primer día vende

    6; el segundo día vende 9; el tercer día 14; el cuarto día 21 y así sucesivamente hasta que el último día vendió 405 libros.

    3. Operación del problemaResolución del problema:

    Día → 1° 2° 3° 4° n°Vende → 6 9 14 21 405

    12 + 5 22 + 5 32 + 5 42 + 5 ...

    ...

    ...

    n2 + 5

    202 + 5

    n = 20 días

    ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

    14243

    14243

    Respuesta: 20

    RESOLUCIÓN 21TEMA: Sucesiones

    1. Ubicación de incógnita Producto de los coeficientes de la función cuadrática de

    la sucesión.

    2. Análisis de los datos o gráficos 2; 5 ; 10 ; 17; 26

    3. Operación del problema

    3.1 Resolución del problema C = 1 ; 2 ; 5 ; 10 ; 17 ; 26; ... A + B = 1 3 5 7 9 2A = +2 +2 +2 +2 A = 1 B = 0 C = 1

    4. Conclusiones y respuesta Término enésimo tn = An

    2 + Bn + C tn = 1n

    2 + 0n + 1

    A × B × C = 1 × 0 × 1 = 0

    Respuesta: 0

    RESOLUCIÓN 22

    TEMA: Sucesiones

    1. Ubicación de incógnita Determine el valor de “x” 2. Análisis de los datos o gráficos 12; 34; 67; 12; 89; x

    3. Operación del problema

    1 2+2 +2 3 4+3 +3 6 7 +5 +5 1 2+7 +7 8 9+11 +11 9 0

    Números primos

    4. Conclusiones y respuesta Solo se toma última cifra de cada operación.

    Respuesta: 90

    RESOLUCIÓN 23

    TEMA: Analogías y distribuciones

    1. Ubicación de incógnita

    4 5 9

    3 6 6 5 7 8 1 9 x

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica10

    UNI 2018 - 1

    2. Operación del problema2.1 Resolución del problema

    Columna central ×

    Columna derecha = Resultado

    5 × 9 = 4 5

    6 × 6 = 3 6

    7 × 8 = 5 6

    9 × x = 1 8

    Columna izquierda

    3. Conclusiones y respuesta x = 2

    Respuesta: 2

    RESOLUCIÓN 24TEMA: Series

    1. Ubicación de incógnita Determine la suma de los dígitos de la cantidad de hojas

    arrancadas

    2. Análisis de los datos o gráficos• Número de páginas son 452

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad Total de cifras = (N +1)(#Cifras de N) – 11 ...1 Número de

    cifras de N• N = última página

    3.2 Resolución del problema Total de cifras: (452 + 1)(3) –111 = 1248 1248 –1129 = 119

    Número de cifras de las páginas arrancadas

    • Total de cifras = (N+1)(2) – 11 = 113 N = 64

    4. Conclusiones y respuesta Piden suma de dígitos: 6 + 4 = 10

    Respuesta: 10

    RESOLUCIÓN 25TEMA: Suficiencia de Datos

    1. Ubicación de incógnita Se desea saber las longitudes de los lados x e y (x ≠ y)

    de un triángulo isósceles, que verifican las ecuaciones: 5x4 + 5x3 – 84x2 + 216 = 0 e y4 + y3 – 212y + 528 = 0

    2. Análisis de los datos o gráficos Información proporcionada:

    I. Longitud del lado desigual – longitud del lado igual > 0II. Longitud del lado igual y la longitud del lado desigual

    forman parte de un triángulo rectángulo no notable de área entre 5

    2 y 7

    2 unidades cuadradas.

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad Factorizar por medio de Cardano

    5x4 + 5x3 – 84x2 + 216 = 0

    5 5 –84 0 216

    2 10 30 –108 –216

    5 15 –54 –108 0

    3 15 90 108

    5 30 36 0

    ⇒(x – 2)(x – 3)(5x2 + 30x +36) = 0

    Analizando la ecuación cuadrática por fórmula general

    x = – 30 ± 302 – 4(5)(36)

    2(5)

    x = – 30 ± 18010

    x1 =– 30 + 18010

    ∧ x1 =– 30 + 18010

    pero x1 ∧ x2

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica11

    UNI 2018 - 1

    (a) (b) (c) (d) (e)

    2 2

    3

    3 3

    2

    4 4

    2

    3 3

    4

    4 4

    3

    – Los triángulos que cumplen el primer dato son:a) 3 – 2 = 1 > 0c) 4 – 3 = 1 > 0

    – Los triángulos que cumplen el segundo dato:

    a) 32

    Área = 3, no notable

    b) 32

    Área = 3, no notable

    4. Conclusiones y respuesta• El dato I por si solo no es suficiente• El dato II por si solo no es suficiente• Si usamos los dos datos en conjunto, el único

    triángulo que cumpliría con ambas condiciones es a.

    Respuesta: Es necesario usar ambas informaciones

    RESOLUCIÓN 26TEMA: Suficiencia de Datos

    1. Ubicación de incógnita Se desea determinar el promedio aritmético de las notas

    de un grupo de “N” alumnos.

    2. Análisis de los datos o gráficos Información brindada: I. La moda y la mediana II. La frecuencia de notas

    3. Operación del problema3.1 Resolución del problema• Del Dato I Con moda y mediana no es posible calcular el

    promedio.

    • Del Dato II Como se tiene la frecuencia de las notas, por

    definición de promedio es posible calcularlo.

    4. Conclusiones y respuesta El dato I no es suficiente, el dato II es suficiente

    Respuesta: La Información II por si sola es suficiente

    RESOLUCIÓN 27TEMA: Suficiencia de Datos

    1. Ubicación de incógnita Se desea determinar si el triángulo mostrado es equilátero.

    y °2. Análisis de los datos o gráficos Información brindada: I. x = y II. z = 60

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad Suma de ángulos internos de un triángulo = 180° ⇒ x° + y° + z° = 180°3.2 Resolución del problema• El dato I solo nos da una información sobre dos de

    sus ángulos, no es suficiente.• El dato II solo nos da información sobre un ángulo,

    no es suficiente.• Si tomamos los dos datos tendremos que

    x = y z = 60⇒ como: x + y +z = 180 x +x + 60 = 120 x = 60∴ El triángulo sería equilátero.

    4. Conclusiones y respuesta Es necesario usar ambos datos.

    Respuesta: Es necesario usar ambas informaciones a la vez.

    RESOLUCIÓN 28TEMA: Suficiencia de datos

    1. Ubicación de incógnita Se desea calcular el volumen de una pirámide regular de

    base cuadrada.

    2. Análisis de los datos o gráficos Se conoce la siguiente información:

    I. La altura de la pirámide y a longitud de una de sus aristas laterales.

    II. El área de la base.

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad

    Volumenpirámide= 13

    (Área Base) (Altura)

    hL

    d/2

    3.2 Resolución del problema Información I: Suficiente• Por Pitágoras hallamos la diagonal de la base y luego

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica12

    UNI 2018 - 1

    los lados, con la cual tendríamos el área de la base.Información II: No es suficiente

    • Ya que nos faltaría saber la altura.

    4. Conclusiones y respuesta Con la información I es suficiente para hallar el volumen.

    Respuesta: Información I es suficiente.

    RESOLUCIÓN 29

    TEMA: Suficiencia de Datos

    1. Ubicación de incógnita Dos televisores de S/.3000 y se desea conocer el precio

    que se pagó por cada una de ellos.

    2. Análisis de los datos o gráficos Información brindada

    I. El primero costo el 80% del segundo.II. En el segundo TV se obtuvo del 20% del precio

    original.

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad Aplicaciones de porcentajes y descuentos.3.2 Resolución del problema• Información I: 1°TV = 80k 2°TV = 100K

    180K = 3000 ⇒ K= 503

    (Si es suficiente)

    • Información II: Precio original 2° TV = 100 k

    Luego del descuento: 2°TV = 100 k –20k = 80k Pero no se sabe el precio del 1°TV. (No es suficiente)

    4. Conclusiones y respuesta Con la información I es suficiente

    Respuesta: Información I es suficiente

    RESOLUCIÓN 30

    TEMA: Suficiencia de Datos

    1. Ubicación de incógnita Hallar el valor de un número de la forma N = 3ab cuya

    suma de sus cifras sea un número par.

    2. Análisis de los datos o gráficos Información brindada I. N es múltiplo de 6 II. La suma de las cifras de N es lo máximo posible.

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad Criterios de divisibilidad por 2 y por 3.

    3.2 Resolución del problema

    • Información I

    N = 6° ⇒ 3 +a + b =2°3° ⇒ 3 + a+b = 6°

    sumacifra =par b=2° 1 275 43 69

    “N”

    No se puede determinar el “N”

    • Información II 3 + a + b = Máx

    8 99 8

    No se puede determinar el “N” 4. Conclusiones y respuesta Las informaciones brindadas no son suficientes.

    Respuesta: Falta información

    RESOLUCIÓN 31TEMA: Operaciones Matemáticas

    1. Ubicación de incógnita Calcular los valores de S y E

    2. Análisis de los datos o gráficos

    x * y = resto xy

    es decir: x * y = r, donde ∃n∈N tq x = ny + r ∧0 r < n Z = 437 = 19 × 23 = (p)(q) → p = 19, q = 23

    3. Operación del problema

    3.1 Resolución del problema T = (p – 1)(q – 1) = 18 × 22 = 396

    Calculando S. 71 S * T = 1 71 S * 396 = 1 71 S = 396n + 1

    Por divisibilidad 1) Aplicando divisibilidad por 9

    S = 4 + 3 = 4 – 1

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica13

    UNI 2018 - 1

    2) Aplicando divisibilidad por 9 S = 9 + 8 = 9 – 1

    3) Aplicando divisibilidad por 11

    S = 11 + 9

    De 1) y 2)

    4 – 1 S = 9 – 1

    S = 36 – 1

    Usando 3)

    36 – 1 S = 11 + 9

    S = 396 + 251

    → ∃K∈N tq:

    S = 396 K + 251 pero como 0 < S < T 0 < 396 K + 251 < T 0 → K = 0 S = 251

    Calculando E E = 4071 * Z E = 4071 * 437

    Para calcular el resto, aplicamos divisibilidad

    E = 4071* (19 × 23)

    Por Indicador de Euler

    40∅(23) = 23 + 1

    4022 = 23 + 1

    (4022)3 = (23 + 1)3

    4066 = 23 + 1 ×

    Como 405 = 23 – 2 4071 = 23 – 2 ....... (I)

    40∅(19) = 19 + 1

    4018 = 19 + 1

    (4018)4 = (19 + 1)4

    4072 = 19 + 1

    40(4071)= 19 + 1

    (19 + 2) 4071 = 19 + 20 4071 = 19 + 10 ......(II)

    De (I) y (II)

    23 – 2 4071 = 19 + 10

    4071 = 437 + 67

    El resto de la división de 4071 entre 437 es 67

    E = 67

    4. Conclusiones y respuesta

    S = 251 +

    E = 67 ––––––––– S + E = 318

    Respuesta: 318

    RESOLUCIÓN 32TEMA: Probabilidades

    1. Ubicación de incógnita La probabilidad de obtener 3 caras y 2 sellos.

    2. Análisis de los datos o gráficos

    cara = 13 Probabilidad

    sello = 23

    3. Operación del problema3.1. Aplicación de fórmula, teorema o propiedad

    Pr n

    α, θ = n!α!θ!

    3.2 Resolución del problema

    c ×c ×c ×s ×s ×Pr 53,2

    P = 13

    × 13

    × 13

    × 23

    ×23

    × 5!3! . 2!

    4. Conclusiones y respuesta

    Desarrollando obtendremos

    40243

    Respuesta: 40243

    RESOLUCIÓN 33TEMA: Razonamiento Matemático

    1. Ubicación de incógnita El producto de x por y

    2. Análisis de los datos o gráficos 3 + y = ... 0

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica14

    UNI 2018 - 1

    3. Operación del problema

    3.1 Resolución del problema

    1 x 3 + 1 2 3 +

    y y 7 7

    x 0 0 2 0 0

    4. Conclusiones y respuesta

    x = 2

    y = 7 2 × 7 = 14

    Respuesta: 14

    RESOLUCIÓN 34TEMA: Análisis Combinatorio

    1. Ubicación de incógnita ¿De cuántas formas diferentes pueden hospedarse los

    estudiantes?

    2. Análisis de los datos o gráficos• 10 estudiantes, 2 hermanos entre ellos.• 4 hoteles, 4 habitaciones simples en cada uno.• Los hermanos deben estar en el mismo hotel.

    3. Operación del problema

    3.1 Resolución del problema

    Para los hermanos: C4

    1 × P

    4

    2

    De los cuatro De los cuatro hoteles, eligen habitaciones, 1 eligen 2.

    Para el resto: P14

    8

    (8 estudiantes) De las 14 habitaciones restantes, se escogen 8 para

    los estudiantes.

    → # Formas

    que se pueden = C4

    1 ×P

    4

    2 ×P

    14

    8

    hospedar

    = 4 × 4!2!

    ×14!6!

    = 5 811 886 080

    Respuesta: No hay clave

    RESOLUCIÓN 35TEMA: Razonamiento Matemático

    1. Ubicación de incógnita El costo para una pared de 8 pies de altura y 11,5 pies

    de ancho; ademas del número de paneles.

    2. Análisis de los datos o gráficos 1 panel de 15 pies2 cuesta $ 24,19

    3. Operación del problema

    3.1 Resolución del problema

    # Paneles = 8 × 11,515

    = 6,13 ... → 7 paneles

    Costo = 7 × $24,90 = $ 174,20

    Respuesta: 7 ; 174,30

    RESOLUCIÓN 36TEMA: Inclusión de enunciado

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas El ejercicio de inclusión de enunciado consiste en

    identificar la oración o enunciado que, al insertarse en el espacio en blanco, completa la coherencia global de un texto. En tal sentido, resolver ejercicios de inclusión de enunciados resulta provechoso, porque fortalece la capacidad para seleccionar la información relevante en la redacción de un texto, manteniendo la coherencia y cohesión del mismo.

    b) Análisis de las alternativas El enunciado I y II abordan la “experiencia afectiva” como

    un evento subjetivo, personal y social, mientras que los enunciados IV y V se centran en los “gustos”; por ello, en enunciado que complete el sentido del texto debe incidir en que es un “ejemplo” de lo anterior.

    Respuesta: El ejemplo por excelencia de la

    subjetividad es el gusto.

    RESOLUCIÓN 37TEMA: Inclusión de enunciados

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas El ejercicio de inclusión de enunciado consiste en

    identificar la oración o enunciado que, al insertarse en el espacio en blanco, completa la coherencia global de un texto. En tal sentido, resolver ejercicios de inclusión de enunciados resulta provechoso, porque fortalece la capacidad para seleccionar la información relevante en la redacción de un texto, manteniendo la coherencia y cohesión del mismo.

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica15

    UNI 2018 - 1

    b) Análisis de las alternativas Los enunciados I y II inician describiendo las características

    del Renacimiento, mientras que el enunciado IV se centra en el Barroco y el V, en la Ilustración como aquella que puso fin por medio de la sobriedad a dichos cánones. Por ello, el enunciado que se incluye debe referirse al Barroco, de modo general para que se complemente con el enunciado IV que es más específico.

    Respuesta: El Barroco, por su parte, fue la edad

    de la apariencia y la coquetería.

    RESOLUCIÓN 38TEMA: Inclusión de enunciados

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas El ejercicio de inclusión de enunciado consiste en

    identificar la oración o enunciado que, al insertarse en el espacio en blanco, completa la coherencia global de un texto. En tal sentido, resolver ejercicios de inclusión de enunciados resulta provechoso, porque fortalece la capacidad para seleccionar la información relevante en la redacción de un texto, manteniendo la coherencia y cohesión del mismo.

    b) Análisis de las alternativas Los enunciados I y II inician con la masificación de

    dispositivos para fotografías y la democratización de la producción de imágenes. Por su parte, el enunciado IV aborda la deversificación iconográfica y el enunciado V detalla las consecuencias de esto: la descontextualización de la carga semántica. En consecuencia, el enunciado que completa el sentido debe describir cómo ocurre este fenómeno creciente para luego llamarlo “densificación iconográfica” en el enunciado IV.

    Respuesta: Esta generación de imágenes se da cada segundo y se plasma en imágenes

    fotográficas.

    RESOLUCIÓN 39

    TEMA: Inclusión de enunciados

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas El ejercicio de inclusión de enunciado consiste en

    identificar la oración o enunciado que, al insertarse en el espacio en blanco, completa la coherencia global de un texto. En tal sentido, resolver ejercicios de inclusión de enunciados resulta provechoso, porque fortalece la capacidad para seleccionar la información relevante en la redacción de un texto, manteniendo la coherencia y cohesión del mismo.

    b) Análisis de las alternativas El enunciado I describe como en algunas comunidades

    de España se han prohibido las corridas de toros; por su parte, el enunciado III se centra en el accionar de la Asociación Liberación Animal y Protección Animal. Por ello, el enunciado incluido debe incidir de modo general en cómo las asociaciones califican dicho espectáculo como maltrato animal, para que los enunciados III, IV y V detallen en qué consisten los agravios contra estos animales.

    Respuesta: Estas medidas se ven apoyadas por la lucha de numerosas asociaciones que califican este

    espectáculo como maltrato animal.

    RESOLUCIÓN 40TEMA: Inclusión de enunciados

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas El ejercicio de inclusión de enunciado consiste en

    identificar la oración o enunciado que, al insertarse en el espacio en blanco, completa la coherencia global de un texto. En tal sentido, resolver ejercicios de inclusión de enunciados resulta provechoso, porque fortalece la capacidad para seleccionar la información relevante en la redacción de un texto, manteniendo la coherencia y cohesión del mismo.

    b) Análisis de las alternativas Los enunciados II y III describen un mecanismo

    descubierto en torno al almacenamiento de información en la sinapsis y la memoria así como el proceso de aprendizaje. A partir de ello, el enunciado faltante debe presentar el descubrimiento de modo general y simple.

    Respuesta: Investigadores franceses han descubierto un

    nuevo mecanismo para el control de la memoria.

    RAZONAMIENTO VERBALINCLUSIÓN DE ENUNCIADO

    RESOLUCIÓN 41TEMA: Coherencia y cohesión textual

    Un texto está constituido por un conjunto de enunciados que se relacionan y complementan entre sí. La conexión semán-tica o lógica entre las ideas del texto, que dependen del tema y la progresión temática, se denomina coherencia. La cohe-sión, en cambio, es la conexión que se establece mediante la referencia y los conectores textuales. El ejercicio consiste en identificar la alternativa que exprese el orden y la articu-lación adecuada del texto.

    El esquema de redacción planteado en el ejercicio es

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica16

    UNI 2018 - 1

    analizante. Es decir, parte de lo general para arribar a lo es-pecífico. Entonces, se inicia con el enunciado más amplio: I. La salud de Roger andaba de mal en peor. Luego, el enun-ciado II que señala el periodo desde el cual se originarían sus padecimientos. El enunciado III continúa, ya que agrega información de la misma jerarquía: el paludismo. El final está determinado por la relación causal entre el diag-nóstico médico I y la prescripción de las vacaciones IV.

    Respuesta: V-II-III-I-IV

    RESOLUCIÓN 42TEMA: Coherencia y cohesión textual

    Un texto está constituido por un conjunto de enunciados que se relacionan y complementan entre sí. La conexión semán-tica o lógica entre las ideas del texto, que dependen del tema y la progresión temática, se denomina coherencia. La cohe-sión, en cambio, es la conexión que se establece mediante la referencia y los conectores textuales. El ejercicio consiste en identificar la alternativa que exprese el orden y la articu-lación adecuada del texto.

    Se inicia por la oración I, ya que es la más general. Luego, la IV que mantiene el tema central. Después, debemos co-locar la oración III que especifica un tipo de colonialismo: el clásico. Sigue II, que se cohesiona a ese tema central. Debe terminarse en V porque plantea la conclusión final: la domi-nación vigente.

    Respuesta: I-IV-III-II-V

    RESOLUCIÓN 43TEMA: Coherencia y cohesión textual

    Un texto está constituido por un conjunto de enunciados que se relacionan y complementan entre sí. La conexión semán-tica o lógica entre las ideas del texto, que dependen del tema y la progresión temática, se denomina coherencia. La cohe-sión, en cambio, es la conexión que se establece mediante la referencia y los conectores textuales. El ejercicio consiste en identificar la alternativa que exprese el orden y la articu-lación adecuada del texto.

    El esquema de redacción que se debe seguir es el generali-zante. Entonces, la información se organiza desde lo general hacia lo particular. Así, iniciamos con la oración II, ya que menciona al tema central y su hallazgo. Luego, la oración IV, porque se conecta a partir del énfasis de los dos primeros años como momento propicio para el aprendizaje. El enun-ciado que sigue es el V, ya que se cohesiona con la etapa de vida antes mencionada. Después, I especifica la revelación de un estudio sobre ese asunto. Se debe terminar con III, ya que es la conclusión de dicha investigación.

    Respuesta: I-IV-III-II-V

    RESOLUCIÓN 44TEMA: Coherencia y cohesión textual

    Un texto está constituido por un conjunto de enunciados que se relacionan y complementan entre sí. La conexión semán-tica o lógica entre las ideas del texto, que dependen del tema y la progresión temática, se denomina coherencia. La cohe-sión, en cambio, es la conexión que se establece mediante la referencia y los conectores textuales. El ejercicio consiste en identificar la alternativa que exprese el orden y la articu-lación adecuada del texto.

    Se inicia con el enunciado II, dado que es general. Se debe continuar con IV, porque se cohesiona a partir de la referen-cia directa a dichos países. Luego, sigue con I que menciona el desconocimiento por parte de las autoridades. Debe se-guir III, porque agrega un dato de igual jerarquía. Se remata con V por ser la conclusión.

    Respuesta: II-IV-I-III-V

    RESOLUCIÓN 45TEMA: Coherencia y cohesión textual

    Un texto está constituido por un conjunto de enunciados que se relacionan y complementan entre sí. La conexión semán-tica o lógica entre las ideas del texto, que dependen del tema y la progresión temática, se denomina coherencia. La cohe-sión, en cambio, es la conexión que se establece mediante la referencia y los conectores textuales. El ejercicio consiste en identificar la alternativa que exprese el orden y la articu-lación adecuada del texto.

    Se inicia con IV, dado que plantea el tema central. Luego, se coloca I porque contiene los primeros procedimientos. Se continúa por III, ya que inicia cohesionándose al proceso mencionado en el enunciado anterior. Además, menciona el paso posterior a seguir para lograr que opera la máquina de vapor. V y II, respectivamente, señalan los pasos posteriores.

    Respuesta: IV-I-III-V-II

    RESOLUCIÓN 46TEMA: Definiciones

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Una definición es una proposición que expone con

    claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. Por lo tanto, permite precisar el significado de un término de manera que este no pueda ser confundido con algún otro dentro del universo léxico. Es una valiosa herramienta académica, ya que nos aproxima a un conocimiento cualitativo del idioma.

    La definición propuesta corresponde al término PERITO.

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica17

    UNI 2018 - 1

    Ahora bien, la posible confusión con los otros términos radica en que la definición hace referencia a una persona sobresaliente, a continuación aclaramos la duda.– Insigne: célebre, famoso – Eminente: que sobresale y aventaja en mérito, precio,

    extensión y otra cualidad.– Ilustre: insigne, célebre.– Preclaro: esclarecido, ilustre, famoso y digno de

    admiración y respeto.

    Respuesta: Perito

    RESOLUCIÓN 47TEMA: Analogías

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas La analogía es la relación de semejanza o equivalencia

    que existe entre dos pares de palabras. Esta semejanza nace como producto de la comparación y se consolida gracias a los rasgos más notorios de dicha relación. El objetivo de estos ejercicios es desarrollar tanto la capacidad para identificar relaciones entre palabras para deducir y analizar.

    b) Breve marco teórico En la premisa, la relación que existe es de antonimia,

    ya que los términos FISIÓN (escisión, rotura) y FUSIÓN (acción y efecto de fundir o fundirse) son opuestos. Por lo tanto, la alternativa que presenta dicha relación sería: DIGRESIÓN (acción y efecto de romper el hilo del discurso) y REUNIÓN (juntar, unir).

    c) Análisis de las alternativas– Escarceo: prueba o tentativa antes de iniciar una

    acción determinada.– Acotación: apunte en el margen de algún escrito o

    impreso.

    Respuesta: digresión: reunión

    RESOLUCIÓN 48TEMA: Precisión léxica en contexto

    La precisión léxica es el uso adecuado de las palabras con su correcto significado, acordes a un determinado contexto. El objetivo es que el mensaje que se pretende comunicar llegue, libre de ambigüedades, al receptor. Su práctica es muy im-portante, por cuanto es garantía de una comunicación eficaz.

    El ejercicio nos informa que después de laborar “ocho ho-ras agotadoras”, generaba en el trabajador dolor de espal-da. El término adecuado a este contexto es SUFRIR, pues-to que significa “sentir físicamente un daño, dolor, enferme-dad o castigo”.

    El término “padecer” tiene un significado muy similar a “su-frir”. Descartamos “padecía” porque cuando este término se

    refiere a una parte específica del cuerpo que la sufre, debe ir siempre con “de”. En conclusión, “padecía” no satisface el contexto de la oración.

    Respuesta: sufría

    RESOLUCIÓN 49TEMA: Precisión léxica en contexto

    Entendiendo la seguridad ciudadana como la acción enca-minada a proteger a los ciudadanos para permitirles una me-jor calidad de vida, esta debe ser motivo de PREOCUPA-CIÓN permanente.

    Respuesta: preocupación

    RESOLUCIÓN 50TEMA: Precisión léxica en contexto

    El enunciado del ejercicio nos da a entender que escalar “esa montaña” no se requiere gran esfuerzo ni valentía; por ello el término más apropiado es PROEZA.

    Descartamos “hazaña” porque está asociado más a las ac-ciones ilustres y heroicas. Tampoco consideramos “gesta” ya que se refiere al “conjunto de hechos memorables”.

    Respuesta: proeza

    RESOLUCIÓN 51TEMA: Precisión léxica en contexto

    Del enunciado analizaremos la expresión “mejorar el presu-puesto”. Entendiendo que el presupuesto se refiere a la “can-tidad” de dinero calculada para hacer frente a determinados gastos; concluimos que el término preciso es INCREMENTAR.

    Respuesta: incrementar

    RESOLUCIÓN 52TEMA: Antonimia contextual

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas La antonimia es una relación semántica que consiste en

    la oposición de dos términos con significados contrarios. La antonimia contextual consiste en reconocer el sentido que tiene el término subrayado dentro del contexto, para, a partir de ello, reconocer el término de significado contrario. La antonimia contextual permite el desarrollo de la capacidad de abstracción del alumno, así como una mejor comprensión de la realidad.

    b) Análisis de las alternativas Si la intervención de una persona “apacigua” los ánimos,

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica18

    UNI 2018 - 1

    entonces, el sentido opuesto a apaciguar es “exacerbar”, entendido como irritar o causar enfado.

    Respuesta: exacerbó

    RESOLUCIÓN 53TEMA: Antonimia contextual

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas La antonimia es una relación semántica que consiste en

    la oposición de dos términos con significados contrarios. La antonimia contextual consiste en reconocer el sentido que tiene el término subrayado dentro del contexto, para, a partir de ello, reconocer el término de significado contrario. La antonimia contextual permite el desarrollo de la capacidad de abstracción del alumno, así como una mejor comprensión de la realidad.

    b) Análisis de las alternativas La premisa indica que lo han “elogiado” por emitir una

    declaración, se entiende elogiar por felicitar; por ende, el antónimo contextual es “reprochar” que se define como reconvenir o reprender a alguien por lo dicho.

    Respuesta: reprochado

    RESOLUCIÓN 54

    TEMA: Antonimia Contextual

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas La intervención inesperada del candidato invitado

    apaciguó el ánimo de los presentes.

    b) Análisis de las alternativas En la oración, se entiende el término “ratificados” en

    el sentido de confirmar o validar a los jueces en sus cargos, por ello, el antónimo contextual más adecuado es “defenestrar” que significa destituir a alguien de su cargo o puesto.

    Respuesta: Defenestrado

    RRESOLUCIÓN 55

    TEMA: Antonimia Contextual

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas La antonimia es una relación semántica que consiste en

    la oposición de dos términos con significados contrarios. La antonimia contextual consiste en reconocer el sentido

    que tiene el término subrayado dentro del contexto, para, a partir de ello, reconocer el término de significado contrario. La antonimia contextual permite el desarrollo de la capacidad de abstracción del alumno, así como una mejor comprensión de la realidad.

    b) Análisis de las alternativas En la premisa, el termino “magníficas” se usa en el sentido

    de excelente o admirable, en consecuencia, el antónimo contextual más adecuado es “deplorable” entendido como desastroso.

    Respuesta: Deplorables

    RESOLUCIÓN 56

    TEMA: Antonimia Contextual

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas La antonimia es una relación semántica que consiste en

    la oposición de dos términos con significados contrarios. La antonimia contextual consiste en reconocer el sentido que tiene el término subrayado dentro del contexto, para, a partir de ello, reconocer el término de significado contrario. La antonimia contextual permite el desarrollo de la capacidad de abstracción del alumno, así como una mejor comprensión de la realidad.

    b) Análisis de las alternativas La premisa indica que un informe fue rechazado por

    ser demasiado “conciso”, de allí se entiende el término conciso como breve o muy exacto en su expresión. En consecuencia, al antónimo contextual más adecuado es “ampuloso” que se define como hinchado o redundante en su expresión.

    Respuesta: Ampuloso

    RESOLUCIÓN 57

    TEMA: Conectores Lógico – Textuales

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Los conectores lógico-textuales son palabras o frases que

    sirven de enlace entre los elementos de un texto, además le otorgan sentido a la redacción. Estas unidades de relación son fundamentales para garantizar la cohesión y coherencia del texto. Su práctica tiene como propósito comprender la estructura lógica del lenguaje.

    La lectura total de la oración nos sugiere la idea de que la salida de los estudiantes y la aglomeración de los padres son los causantes del caos. En tal sentido, el primer conector debe ser un conector temporal puesto que las

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica19

    UNI 2018 - 1

    acciones de la salida de los estudiantes y la aglomeración de los padres resultan ser acciones temporalmente paralelas; en cambio, el segundo conector debe ser un conector consecutivo, pues indica la consecuencia de aquellas acciones, esto es, el caos total.

    b) Análisis de las alternativas La alternativa b se presenta como un distractor, pues

    el primer conector propuesto es, efectivamente, un conector temporal que indica acciones temporalmente paralelas. Sin embargo, el segundo conector el “en seguida”, no posee un matiz consecutivo que indique una consecuencia sino que posee un simple matiz temporal.

    Respuesta: entre tanto – En consecuencia

    RESOLUCIÓN 58TEMA: Conectores Lógico - Textuales

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Los conectores lógico-textuales son palabras o frases que

    sirven de enlace entre los elementos de un texto, además le otorgan sentido a la redacción. Estas unidades de relación son fundamentales para garantizar la cohesión y coherencia del texto. Su práctica tiene como propósito comprender la estructura lógica del lenguaje.

    La lectura de la oración propone que la carencia de principios, valores y posiciones ideológicas ocasiona y caracteriza a las personas fáciles de manipular. Por ello, el primer conector debe ser un conector copulativo. El segundo conector debe reforzar la idea de que carece de posiciones ideológicas, es decir, debe ser un conector aditivo. El último conector debe ser consecutivo puesto que la carencia de todo lo mencionado ocasiona la fácil manipulación de las personas.

    Respuesta: ni - además - por eso

    RESOLUCIÓN 59TEMA: Conectores Lógico - Textuales

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Los conectores lógico-textuales son palabras o frases que

    sirven de enlace entre los elementos de un texto, además le otorgan sentido a la redacción. Estas unidades de relación son fundamentales para garantizar la cohesión y coherencia del texto. Su práctica tiene como propósito comprender la estructura lógica del lenguaje.

    La relación existente entre las tres primeras frases estriba en que las dos primeras, a saber, la tala de árboles y el arrojo de basura ocasiona daño al ecosistema, lo cual

    es señalado en la tercera frase. En tal sentido, el primer conector debe ser un conector condicional, el segundo conector debe ser un conector copulativo y el tercero, un conector consecutivo. Por su parte, la cuarta frase denota una consecuencia que se debe adoptar para evitar dicho daño al ecosistema debe ser, por tanto, un conector consecutivo.

    b) Análisis de las alternativas La clave C plantea primero un conector concesivo que no

    deber ser confundido con un condicional. Luego plantea un conector adversativo que puede ser erróneamente asumido como el añadido positivo de una información adicional. Después plantea un conector explicativo y, finalmente plantea otro conector explicativo cuando estos dos últimos deberían ser conectores consecutivos. Por este motivo no debe ser asumido como clave.

    Respuesta: Si - y - entonces - por eso

    RESOLUCIÓN 60TEMA: Conectores Lógico - Textuales

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Los conectores lógico-textuales son palabras o frases que

    sirven de enlace entre los elementos de un texto, además le otorgan sentido a la redacción. Estas unidades de relación son fundamentales para garantizar la cohesión y coherencia del texto. Su práctica tiene como propósito comprender la estructura lógica del lenguaje.

    La lectura de la totalidad de la oración nos indica las siguientes ideas: hay indicadores económicos negativos y, al mismo tiempo, se está convencido de que la producción y el empleo ha aumentado, lo que quiere significar que hay aumento de la bolsa de trabajo. Así la relación entre indicadores negativos y aumento de la producción y el empleo es una relación concesiva luego, el aumento de la producción y el empleo están relacionados por un conector copulativo. Por último, el aumento de la bolsa de trabajo precisa y explica en qué consiste el aumento de la producción y el trabajo por tanto, debe colocarse entre ellos un conector aclarativo.

    Respuesta: Pese a - y - vale decir

    RESOLUCIÓN 61TEMA: Información Eliminada

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Es un ejercicio conformado por cinco unidades

    informativas, entre las cuales hay que identificar aquella que presente un tema diferente al desarrollado por las

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica20

    UNI 2018 - 1

    demás, o aquella que repita información proporcionada por otra u otras. Estos ejercicios tienen como objetivo desarrollar la capacidad para manejar los conceptos de coherencia textual y economía lingüística.

    b) Breve marco teórico El tema central del ejercicio gira en torno al proceso de

    extinción de la caoba. En tal sentido, la alternativa que debe ser excluida es: II. Es altamente cotizada y muy requerida a nivel nacional e internacional, ya que no se ciñe a dicho aspecto del tema en efecto, su contenido hace referencia al factor económico.

    Respuesta: II

    RESOLUCIÓN 62TEMA: Información Eliminada

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Es un ejercicio conformado por cinco unidades

    informativas, entre las cuales hay que identificar aquella que presente un tema diferente al desarrollado por las demás, o aquella que repita información proporcionada por otra u otras. Estos ejercicios tienen como objetivo desarrollar la capacidad para manejar los conceptos de coherencia textual y economía lingüística.

    El criterio de eliminación es la redundancia, ya que los datos que proporciona la unidad informativa I. Se conoce como Chullachaqui a un personaje de la selva que cambia de apariencia para engañar a sus victimas, están contenidos en IV. Además, solo define al personaje, más no refiere al mito en mención.

    Respuesta: I

    RESOLUCIÓN 63

    TEMA: Información Eliminada

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Es un ejercicio conformado por cinco unidades

    informativas, entre las cuales hay que identificar aquella que presente un tema diferente al desarrollado por las demás, o aquella que repita información proporcionada por otra u otras. Estos ejercicios tienen como objetivo desarrollar la capacidad para manejar los conceptos de coherencia textual y economía lingüística.

    b) Breve marco teórico El tema central del ejercicio gira en torno a las funciones

    que controla el cerebro. En ese sentido, se debe excluir la unidad informativa II. El encéfalo es el organismo más complejo del cuerpo humano con sus diez billones de células nerviosas, porque no se ciñe a dicho aspecto del tema.

    Respuesta: II

    RESOLUCIÓN 64TEMA: Información Eliminada

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas Es un ejercicio conformado por cinco unidades

    informativas, entre las cuales hay que identificar aquella que presente un tema diferente al desarrollado por las demás, o aquella que repita información proporcionada por otra u otras. Estos ejercicios tienen como objetivo desarrollar la capacidad para manejar los conceptos de coherencia textual y economía lingüística.

    El tema central del ejercicio es las implicancias de la literacidad. El criterio de eliminación a emplear es la disociación, ya que la unidad informativa I. El proceso de la lectoescritura ha sido preocupación de la investigación educativa, no gira en torno a él.

    Respuesta: I

    RESOLUCIÓN 65

    TEMA: Plan de Redacción

    Los ejercicios de plan de redacción implican el ordenamiento secuencial y coherente de los enunciados del texto. Las secuencias pueden ser analítico-deductivas, cronológicas, causales, metodológicas, discursivas, etc. Los ejercicios de plan de redacción están conformados por tres elementos: el título, cuatro o cinco enunciados que conforman el cuerpo de la redacción y las opciones que limitan el ordenamiento a elegir.El título del texto muestra una relación entre educación y pobreza (“Educación para superar la pobreza”), de ahí que se deba empezar por el enunciado II. Al final de este enunciado se señala la “noción de pobreza”, por lo que sigue la V, pues este refiere a “Extremos y tipos de pobreza”. El enunciado I apunta a las situaciones de vulnerabilidad que los alumnos han llegado a tomar conciencia y el enunciado IV al reconocimiento a partir de sus experiencias y prejuicios de tales situaciones. Se finaliza con una reflexión sobre su rol en el mantenimiento de las desigualdades (III).

    Respuesta: II - V - I - IV - III

    RESOLUCIÓN 66

    TEMA: Plan de Redacción

    Ya que el título es “El agua”, se debe comenzar por la definición y su estructura respectivamente, es decir, la secuencia II-V. Continúa I, pues señala que el agua es el componente más abundante en la superficie terrestre y en la IV refiere a los seres vivos que se componen de tal elemento.

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica21

    UNI 2018 - 1

    Finaliza con el enunciado III, ya que afirma que existe agua hasta en las membranas celulares.

    Respuesta: II - V - I - IV - II

    RESOLUCIÓN 67

    TEMA: Plan de Redacción

    El título es “El sobrepeso”, se comienza con la definición (III), en la opción “V” se muestra cómo se determina el sobrepeso y la opción “I” refiere a cuál es el índice para considerar a un individuo con sobrepeso. Continúa la causa central del sobrepeso y la obesidad (IV) y las implicancias perjudiciales para la salud (II).

    Respuesta: III - V - I - IV - II I resolución 68

    RESOLUCIÓN 68TEMA: Plan de Redacción

    Los ejercicios de plan de redacción implican el ordenamiento secuencial y coherente de los enunciados del texto. Las secuencias pueden ser analítico-deductivas, cronológicas, causales, metodológicas, discursivas, etc. Los ejercicios de plan de redacción están conformados por tres elementos: el título, cuatro o cinco enunciados que conforman el cuerpo de la redacción y las opciones que limitan el ordenamiento a elegir.El título es “La sífilis”, se empieza con su definición (II) y le sigue cuál es la causa de esta enfermedad (I) y cómo se transmite (V). Continúa con los signos y síntomas de esta enfermedad, es decir, IV y III respectivamente.

    Respuesta: II-I-V-IV-III

    RESOLUCIÓN 69TEMA: Comprensión de Lectura

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas:Es la facultad intelectual que permite al hombre entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto. Tiene como propósito: desarrollar la capacidad para entender el mensaje de un texto, motivar una actitud analítica, así como optimizar y ampliar nuestra visión del mundo.

    b) Breve marco teórico:EL TEMA CENTRALEs el asunto o materia del que se habla en todo el texto. Es el aspecto que se comenta, analiza o cuestiona. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general. Se expresa en una frase nominal, antecedida, por lo general, por un artículo. No afirma ni niega.Reconocemos el tema haciéndonos la pregunta:

    ¿Qué asunto trata el autor y que dice de él?

    c) Análisis de las alternativas: El texto nos ha hablado, fundamentalmente, de la

    administración pública, también llamada burocracia, en su versión weberiana, la cual caracteriza a la organización estatal. Al respecto, solo dos claves mencionan la burocracia weberiana: la A y la C. Sin embargo, la clave C tergiversa el tema central con la inclusión del término “eficiente” puesto que el texto señala únicamente que esta versión weberiana ha traído como consecuencia el crecimiento del aparato burocrático, el incremento del gasto público y el advenimiento de una imagen negativa de la burocracia. En tal sentido, la clave es la A, puesto que señala con concisión y precisión el tema del texto.

    Respuesta: La burocracia weberiana que caracteriza a la organización estatal.

    RESOLUCIÓN 70TEMA: Comprensión de Lectura

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas:Es la facultad intelectual que permite al hombre entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto. Tiene como propósito: desarrollar la capacidad para entender el mensaje de un texto, motivar una actitud analítica, así como optimizar y ampliar nuestra visión del mundo.

    b) Breve marco teórico:La incompatibilidad se refiere a la información que no guarda afinidad con el texto. En este tipo de pregunta, la respuesta debe ser una afirmación que niegue o esté en contra de lo que el autor del texto afirma.

    c) Análisis de las alternativas: Se trata de encontrar una idea incompatible con el texto, ya

    sea porque niegue una idea del texto o porque tergiverse una idea del mismo. La alternativa B) señala : que “el problema de la burocracia es la corrupción que causa”. Ahora, no se ha mencionado, explícita o implícitamente, el tema de la corrupción en el texto y, sobre todo, el texto ha señalado que los problemas con la burocracia son el incremento del aparato burocrático y el ingente gasto público que ella demanda. Por tanto, esta es la idea incompatible.

    Respuesta: El problema de la burocracia es la corrupción que causa.

    RESOLUCIÓN 71TEMA: Comprensión de Lectura

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas:Es la facultad intelectual que permite al hombre entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las ideas que el

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica22

    UNI 2018 - 1

    autor ha plasmado en un texto. Tiene como propósito: desarrollar la capacidad para entender el mensaje de un texto, motivar una actitud analítica, así como optimizar y ampliar nuestra visión del mundo.

    b) Breve marco teórico:La inferencia es un proceso del pensamiento que consiste en llegar a una conclusión partiendo de ciertas premisas. En este caso, las ideas expresadas por el autor vienen a ser las premisas y, a partir de ellas, el lector debe deducir la información. Por lo tanto, una respuesta de este tipo, no debe estar expresada explícitamente por el autor.

    c) Análisis de las alternativas: Se ha mencionado en el texto que la burocracia weberiana

    se caracteriza por un tratamiento rígido, riguroso y centralizado de los procesos estatales. Esto implica que la cuestión administrativa estatal se encuentra supervisada de manera rígida y rigurosa. Por tanto, se infiere que la burocracia resuelve los problemas administrativos del Estado.

    Respuesta: Resuelve solo problemas administrativos.

    RESOLUCIÓN 72TEMA: Comprensión de Lectura

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas:Es la facultad intelectual que permite al hombre entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto. Tiene como propósito: desarrollar la capacidad para entender el mensaje de un texto, motivar una actitud analítica, así como optimizar y ampliar nuestra visión del mundo.

    b) Breve marco teórico: LA IDEA INCOMPATIBLE La incompatibilidad se refiere a la información que no

    guarda afinidad con el texto. En este tipo de pregunta, la respuesta debe ser una afirmación que niegue o esté en contra de lo que el autor del texto afirma.

    c) Análisis de las alternativas: Se trata de encontrar una idea incompatible con el

    texto, ya sea porque niegue una idea del texto o porque tergiverse una idea del mismo. Además de ello, no deben ser consideradas las ideas indeterminadas, esto es, ideas que no pueden ser consideradas verdaderas o falsas respecto al texto. La clave A) representa una idea compatible textual expresada en la decimotercera y decimocuarta línea del texto. La clave B) representa una idea indeterminada, pues no se ha especificado textualmente las acciones contra los potenciales migrantes. La clave C) propone una idea compatible textual expresada en la decimoséptima y decimoctava línea. La clave E) es una idea compatible expresada en la octava y novena línea. Por el contrario, la clave D) es una idea incompatible, ya que el texto señala, en la décimoquinto y décimosexta línea, que el derecho de migrar está sometido a los países soberanos y, por tanto, no se puede migrar libremente al país que uno desee.

    Respuesta: El derecho a inmigrar permite que cualquiera se mude al Estado que desee.

    RESOLUCIÓN 73TEMA: Comprensión de Lectura

    a) Breve marco teórico:Es la facultad intelectual que permite al hombre entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto. Tiene como propósito: desarrollar la capacidad para entender el mensaje de un texto, motivar una actitud analítica, así como optimizar y ampliar nuestra visión del mundo.

    b) Análisis de las alternativas: LA EXTRAPOLACIÓN Las preguntas de extrapolación plantean la modificación

    de una idea vertida en el texto, ya sea esta una premisa, una condición, una causa, etc. Para responder a estas preguntas es necesario que previamente se haya comprendido a cabalidad el texto; es decir, se debe haber identificado la idea central, interpretando correctamente los postulados y extraído las inferencias inmediatas.

    Se puede presentar los siguientes casos:• La negación de un planteamiento.• La aplicación de un planteamiento en otro contexto.

    c) Análisis de las alternativas: Se propone una extrapolación, esto es, una inferencia a

    partir de la modificación de una condición en el texto. En este caso la condición modificada consiste en las políticas migratorias y su posible ausencia. Debe identificarse en el texto cuál es la consecuencia de las políticas migratorias. Se ha señalado que las políticas migratorias surgen frente a un exceso de migrantes, por tanto, sin estas políticas los Estados receptores poseerían un exceso de migrantes.

    Respuesta: Tendrían una sobrepoblación de migrantes.

    RESOLUCIÓN 74TEMA: Comprensión de Lectura

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas:Es la facultad intelectual que permite al hombre entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto. Tiene como propósito: desarrollar la capacidad para entender el mensaje de un texto, motivar una actitud analítica, así como optimizar y ampliar nuestra visión del mundo.

    b) Breve marco teórico: LA EXTRAPOLACIÓN Las preguntas de extrapolación plantean la modificación

    de una idea vertida en el texto, ya sea esta una premisa, una condición, una causa, etc. Para responder a estas preguntas es necesario que previamente se haya comprendido a cabalidad el texto; es decir, se debe haber identificado la idea central, interpretando correctamente los postulados y extraído las inferencias inmediatas.

    Se puede presentar los siguientes casos:• La negación de un planteamiento.

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica23

    UNI 2018 - 1

    • La aplicación de un planteamiento en otro contexto.

    Es el asunto o materia del que se habla en todo el texto. Es el aspecto que se comenta, analiza o cuestiona. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general. Se expresa en una frase nominal, antecedida, por lo general, por un artículo. No afirma ni niega.Reconocemos el tema haciéndonos la pregunta:¿Qué asunto trata el autor y que dice de él?

    c) Análisis de las alternativas: Se propone una extrapolación, esto es, una inferencia a

    partir de la modificación de una condición en el texto. En este caso la consecuencia de una condición del texto se ha modificado para ser aplicado a un caso específico: la política migratoria peruana. Debe identificarse que posible condición ha ocasionado dicha consecuencia del control de migrantes en Perú. El texto señala la relación entre aumento, sobrepoblación migratoria y creación de políticas migratorias específicas, por lo tanto, la posible causa del control de migrantes en el Perú sería que el número de migrantes sobrepasó la oferta migratoria.

    Respuesta: El número de migrantes sobrepasó la oferta migratoria del país.

    RESOLUCIÓN 75TEMA: Comprensión de Lectura

    a) Análisis y definición del objetivo de las preguntas:Es la facultad intelectual que permite al hombre entender, interpretar y hacer proyecciones sobre las ideas que el

    autor ha plasmado en un texto. Tiene como propósito: desarrollar la capacidad para entender el mensaje de un texto, motivar una actitud analítica, así como optimizar y ampliar nuestra visión del mundo.

    b) Breve marco teórico:EL TEMA CENTRALEs el asunto o materia del que se habla en todo el texto. Es el aspecto que se comenta, analiza o cuestiona. Es un

    enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy

    general. Se expresa en una frase nominal, antecedida, por

    lo general, por un artículo. No afirma ni niega.

    Reconocemos el tema haciéndonos la pregunta:

    ¿Qué asunto trata el autor y que dice de él?

    c) Análisis de las alternativas: El texto nos ha hablado medularmente sobre las políticas

    migratorias desarrolladas por los Estados frente a la sobrepoblación de migrantes. Hay una clave que opera como distractor, esto es, la clave C. Sin embargo, en ella se menciona los requisitos para la migración, lo cual no debe confundirse con las medidas adoptadas para hacer frente al exceso de migrantes. En tal sentido la clave E expresa con precisión el tema central referida a las políticas migratorias que buscan controlar los plazos migratorios.

    Respuesta: Las medidas de los Estados para controlar flujos migratorios.

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica24

    UNI 2018 - 1

    HUMANIDADESFILOSOFIA

    RESOLUCIÓN 76TEMA: Gnoseología

    a) Contexto: La problematización del conocimiento aborda diversos

    temas en cuanto a la posibilidad, el origen o las características del mismo.

    b) Plantear: En cuanto a su clasificación, se precisa los niveles del

    conocimiento, reconociendo tres tipos de acuerdo a ello como son: el nivel vulgar, el nivel científico y el nivel filosófico. En la pregunta se precisa las características del conocimiento filosófico y del conocimiento científico

    c) Descartar otras posibilidades:– El conocimiento empírico no es totalizador– El conocimiento científico no es totalizador– El conocimiento empírico no es totalizador y el

    conocimiento filosófico no es predictivo.– El conocimiento filosófico es totalizador pero el

    empírico no es necesariamente causal

    d) Conclusión: El conocimiento filosófico es totalizador y más aún cuando

    hace referencia a la realidad total de lo natural o trata del hombre y su diversa problematicidad.

    En cuanto al conocimiento científico se sabe que por ser en última instancia explicativo, advierte causalidades con el fin de poder ser predictivo en posteriores circunstancias

    Respuesta: Filosófico-científico

    RESOLUCIÓN 77TEMA: Periodo Helenístico Romano

    a) Contexto: Filosofía antigua- Periodo helenístico romano

    b) Plantear: El tema principal en este periodo de la filosofía antigua

    era la búsqueda de la felicidad a nivel individual y ello motivado por las condiciones de crisis y explotación que provocarán el tránsito de la etapa de la polis o Ciudad-Estado a la etapa del imperio macedónico. En ese contexto surgirán escuelas como el cinismo que promovía la vida natural y la renuncia a las convenciones sociales que no habían propiciado la felicidad del hombre.

    c) Descartar otras posibilidades:– El epicureísmo plantea el placer nece4sario y que

    prolongue la ataraxia como fundamento de la felicidad

    – El escepticismo plantea la renuncia a la búsqueda de la verdad para lograr la ataraxia.

    – El solipsismo no es una corriente o escuela de este contexto. Es una concepción subjetiva del conocimiento y la existencia de las cosas.

    – El estoicismo plantea que la ataraxia del sabio se logra con la vida de resignación y apatía ante los sucesos de la vida , debido a que todo ello es determinado por las leyes naturales que el sabio debe aceptar.

    d) Conclusión: Antístenes, discípulo de Sócrates y maestro de Diógenes,

    será el primer sabio cínico y representante de esta corriente que expresaba un descrédito por las convenciones sociales y morales que eran contrarias a la forma de autonomía y autarquía que debía tener el sabio.

    Respuesta: Cinismo

    LÓGICA

    RESOLUCIÓN 78TEMA: Equivalencias notables

    a) Contexto:Equivalencias notables

    b) Plantear: Si p → (p ∨ q)

    Definición de ∼p ∨(p ∨ q) condicional ∼p ∨p ∨ q 14243 ∨∨q ∨

    Respuesta: Tautología

    PSICOLOGÍA

    RESOLUCIÓN 79

    TEMA: Pensamiento.

    a) Contexto: El pensamiento es un proceso psíquico cognitivo superior

    exclusivamente humano. Este proceso superior se expresa a través del lenguaje,

    siendo así de índole superior.

    b) Plantear: El pensamiento por ser un proceso superior implica

    funciones, operaciones, tipos y estrategias en su aplicación. Las operaciones del pensamiento son el análisis, síntesis, comparación, generalización y abstracción.

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica25

    UNI 2018 - 1

    c) Descartar otras posibilidades:- El análisis, como operación del pensamiento, se

    encarga de separar el todo en partes. - La síntesis, como operación del pensamiento, se

    especializa en reunir las partes formando un todo.- La generalización, como operación del pensamiento,

    establece características comunes entre objetos y situaciones.

    Respuesta: Ib, IIc, IIIa.

    ACTUALIDADRESOLUCIÓN 80TEMA: Organismos Internacionales

    a) Contexto: El presidente Pedro Pablo Kuczynski se refirió a la llegada

    de su par de Venezuela, Nicolás Maduro, para la VIII Cumbre de las Américas que se desarrollará en Lima el próximo 13 y 14 de abril. Durante una actividad en el asentamiento humano Bayóvar, en San Juan de Lurigancho, el jefe de Estado se pronunció por la visita de Maduro a Lima, lo cual ha generado el rechazo por parte de diferentes bancadas del Congreso.

    “Él está invitado. Él puede venir, pero ya veremos cómo lo reciben los venezolanos que están en el Perú en decenas de miles”, señaló raudamente PPK en diálogo con la prensa. Cabe recordar que el lunes, el canciller venezolano Jorge Arreazadio a conocer que Maduro asistirá a la VIII Cumbre de las Américas.

    Ante ello, las bancadas de Fuerza Popular, Peruanos por el Kambio, el Partido Aprista y Acción Popular suscribieron una moción con el fin de que se declare “persona no grata” a Maduro durante este encuentro.

    Respuesta: Está invitado y puede venir.

    RESOLUCIÓN 81TEMA: Ciudadanía

    a) Contexto: Victoria importante del presidente de Ecuador, Lenín

    Moreno, en el referéndum que citó en las urnas a los ecuatorianos este domingo. Se planteaban diferentes cuestiones para saber cómo quiere el pueblo que funcionen las instituciones del país. Lo más destacado de la consulta popular es que se eliminará la reelección indefinida que introdujo en 2015 el expresidentes Rafael Correa. De haber seguido igual, gracias a aquella medida ahora podría haber vuelto a presentarse a las elecciones Correa después de haber gobernado durante una década. Se cierra así la puerta al antecesor de Moreno, aunque los datos dejan entrever que aún mantiene seguidores entre los ecuatorianos. A menos de nueve meses de asumir el

    cargo, el referéndum del domingo era considerado como un barómetro del respaldo a la gestión de Moreno, que se ha visto marcada casi desde el inicio por el enfrentamiento con su antiguo correligionario y hoy acérrimo adversario político. En las siete preguntas planteadas a la ciudadanía en el referéndum y consulta popular promovidos por el Ejecutivo ganó la opción del Sí, con una participación del 82%, pero las cuestiones que se había fijado como meta el No, impulsado por los simpatizantes de Correa, registraron los porcentajes más bajos.

    Respuesta: Se suprime la reelección indefinida.

    RESOLUCIÓN 82TEMA: Historia de los mundiales de fútbol

    a) Contexto:

    Respuesta: España 1982, Argentina 1978, México 1970.

    COMUNICACIÓN Y LENGUARESOLUCIÓN 83TEMA: LA SÍLABA

    a) Contexto: El silabeo de una palabra requiere del conocimiento de

    la concurrencia vocálica (diptongo, triptongo y hiato). Respecto de este último tema, los diptongos son la unión de dos vocales en una misma sílaba.

    b) Plantear: El reconocimiento de diptongos se apoya en las siguientes

    clases:– Diptongo creciente (vocal cerrada átona + vocal abierta tónica): esfuerzo, admisión– Diptongo decreciente (vocal abierta tónica + vocal cerrada átona): cautela, cohibido– Diptongo homogéneo (vocal cerrada + vocal cerrada diferente de la anterior): ciudad, cuidado

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica26

    UNI 2018 - 1

    NOTA: La letra “h” no afecta los casos de concurrencia vocálica, pues carece de pronunciación en el español.

    c) Descartar otras posibilidades: • Ta-o-ís-ta,co-re-ó-gra-fo,ciu-dad → Presenta 1diptongo.

    • En-tre-o-í-ais, or-quí-de-a, diu-ré-ti-co → Presenta 2 diptongos.• Es-tu-diáis,con-fiéis,jui-cio-so → Presenta 2 diptongos.• A-tes-ti-güéis,rui-do, an-ti-guo → Presenta 2 diptongos.

    d) Conclusión: Prohi-bi-ción, diur-no, a-lie-na-ción

    Respuesta: Prohibición, diurno, alienación

    RESOLUCIÓN 84TEMA: PUNTUACIÓN

    a) Contexto: La puntuación es parte de nuestro sistema de escritura.

    Posee el valor de otorgarle al texto escrito orden y sentido, así como la capacidad de reemplazar palabras del discurso.

    b) Plantear: Cuando colocamos un signo de puntuación ya sea coma,

    punto y coma, dos puntos, etcétera, tenemos consciencia de que debemos realizar una pausa en nuestra lectura. Sin embargo, no toda pausa al leer un texto requiere un signo de puntuación.

    c) Descartar otras posibilidades: • Inésnostrajo:reglas,lapiceros,fólderesyborradores.– Corrección: No se coloca coma después del verbo en

    este caso. Para que la enumeración, sea correctamente precedida por los dos puntos se hubiera colocar, al menos, una palabra como anunciador.

    • Los presidentes regionales, deben invertir bien elpresupuesto.

    • Hacer turismo por el interior del país, generademasiado gasto.

    – Corrección: En ambas oraciones, no se debe colocar una sola coma para separar el sujeto de su predicado. Si bien existe una pausa en esa ubicación, la coma es innecesaria.

    • Elcanotajeesundeporte,queimplicamuchoesfuerzo.– Corrección: La coma que se ubica en medio del

    predicado interrumpe innecesariamente su secuencia; lo que está después de esa coma es parte del mismo grupo nominal.

    d) Conclusión: • El invitadoa la fiestabebió,bailó,cantó,yse retiró

    contento. – Validación: Presenta correctamente dos comas

    enumerativas, así como una coma acertada antes de la conjunción “y”, debido a que sigue una estructura semánticamente distinta de la anterior.

    Respuesta: El invitado a la fiesta bebió, bailó, cantó, y se retiró feliz de la fiesta.

    RESOLUCIÓN 85TEMA: NORMATIVA DE CATEGORÍAS INVARIABLES

    a) Contexto: Las categorías invariables del español son el adverbio, la

    preposición y la conjunción. El uso de estas palabras se rige por normativas. Tenemos, respecto de la preposición, el queísmo y el dequeísmo, dos reconocidos errores sintácticos.

    b) Plantear: – El queísmo ocurre cuando no se coloca la preposición

    necesaria antes de la palabra “que”. – El dequeísmo ocurre cuando se escribe incorrectamente

    la preposición “de” antes de la palabra “que”.

    c) Descartar otras posibilidades: • QUEÍSMO:

    (X) Si me fuera, estoy seguro que mi sueño se desvanecería.

    – Corrección: Si me fuera, estoy seguro de que mi sueño se desvanecería.

    (X) Tengo la impresión que él jamás regresará a su casa.

    – Corrección: Tengo la impresión de que él jamás regresará a su casa.

    • DEQUEÍSMO:(X) Se me olvidó de que era tu cumpleaños, querida

    amiga. – Corrección: Se me olvidó que era tu cumpleaños,

    querida amiga.(X) Me da un poco de vergüenza de que me vean

    vestida así. – Corrección: Me da un poco de vergüenza que

    me vean vestida así.

    d) Conclusión: Me dio tristeza [que mi padre no estuviera en mi

    graduación]. 1) Me dio tristeza [ESO]. (Correcto)2) Me dio tristeza [DE ESO]. (Incorrecto)

    Podemos notar que la preposición “de” no está faltando, así que no se ha cometido queísmo.

    Respuesta: Me dio tristeza que mi padre no estuviera en mi graduación.

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica27

    UNI 2018 - 1

    RESOLUCIÓN 86TEMA: Vanguardismo - Generación Perdida

    a) Contexto: En el siglo XX, tanto Hemingway como su obra literaria,

    se ubican en el periodo de las vanguardias: pos I Guerra Mundial. En los EEUU, la época vanguardista es denominada Generación Perdida.

    b) Plantear: En el ambiente norteamericano, la vanguardia destacará

    en la narrativa. Las innovaciones en la novela como en el cuento se notarán a nivel de la estructura y el contenido. Ernest Hemingway, gran cuentista, resaltará además en la novela. Ello se nota en su obra Por quién doblan las campanas que tiene como referente histórico- político a la Guerra Civil Española (1936) la cual fue llevada al cine. Aunque, su texto más representativo es El viejo y el mar.

    c) Descartar otras posibilidades: El viejo y el mar está ambientada en las playas cubanas

    y desarrolla el tema de la perseverancia. Por otro lado, Fiesta tiene como escenario España y trata sobre la tauromaquia o festividad torera. Por último, Muerte en la tarde y Verdes colina de África son obras cuentísticas.

    d) Conclusión: La novela Por quién doblan las campanas de Ernest

    Hemingway que alude a la Guerra Civil Española y fue llevada al cine en el año 1958.

    Respuesta: Por quién doblan las campanas

    RESOLUCIÓN 87TEMA: Literatura Española – Generación del 98

    a) Contexto: La generación del 98 surge tras la pérdida de las últimas

    colonias españolas en América: Cuba, Filipinas y Puerto Rico. Esta fisura generó la búsqueda de la esencia española en su literatura, historia y paisaje. El rótulo se lo puso José Martínez Ruiz (Azorín). Además, sus integrantes conspicuos son Pio Baroja, Antonio Machado, Juan Ramón del Valle Inclán, Ramiro Maeztu, entre otros.

    b) Plantear: Este grupo destaca principalmente en el género lírico

    y ensayístico. En poesía sobresalió Antonio Machado; en el ensayístico, Miguel de Unamuno. Este último autor desarrollo el género narrativo y es catalogado indiscutiblemente como el Líder espiritual de la generación noventayochista.

    c) Descartar otras posibilidades: En el caso de Azorín se le descarta por su limitada

    participación; Ramón del Valle Inclán, novelista neto pero de legado modernista, se aleja de los fundamentos del grupo del 98.

    d) Conclusión: Miguel de Unamuno escribió novelas y ensayos como

    La tía Tula, Niebla, Del sentimiento trágico de la vida, La Agonía del cristianismo, entre otros. Además de ser filósofo y poeta unificó a los integrantes de la generación Finisecular con su liderazgo.

    Respuesta: Miguel de Unamuno – La tía Tula.

    HISTORIA DEL PERÚ Y DEL MUNDO

    RESOLUCIÓN 88TEMA: Republica siglo XIX Guerra del Pacifico 1879 - 1883

    a) Contexto: Antecedentes de la Guerra del Pacifico 1879 – 1883

    b) Plantear: El desarrollo del conflicto bélico entre las naciones de

    Perú, Bolivia y Chile tuvo como causa principal las riquezas salitreras y guaneras que se encontraban en las provincias de Atacama (Bolivia) y Tarapacá (Perú). El Perú por la zona sur tenia frontera solo con la república de Bolivia, siendo el río Loa usado como medio geográfico para definir geográficamente la frontera.

    c) Descartar otras posibilidades:• Clave A el Perú recién tendría frontera con Chile

    después de la guerra del Pacifico.• Clave B el Perú no a tenido frontera con Argentina

    desde la independencia.• Clave D al norte el Perú limita con Ecuador • Clave E Chile limita al sur con el Perú después de la

    guerra del Pacifico

    d) Conclusión: El Límite fronterizo establecido a partir de las guerras

    de independencia entre Perú y Bolivia se define por el principio de Uti Possidetis de Jure y posteriormente se confirma con el tratado de Puno de 1842 siendo el río Loa el punto geográfico divisorio; mientras que Bolivia tenía frontera con Chile en el río Paposo, limite que luego cambiaría hasta el paralelo 24 por el Tratado Lindsay – Corral.

    Respuesta: El Perú limitaba al sur con Bolivia, y Bolivia al sur con Chile.

    RESOLUCIÓN 89TEMA: República siglo XX

    a) Contexto: Gobiernos de José L Bustamante y Rivero y Manuel Odría

  • EXAMEN DE ADMISIÓN SOLUCIONARIO

    Academias Pamer Aptitud Académica28

    UNI 2018 - 1

    b) Plantear: El gobierno de José L Bustamante y Rivero se desarrolló

    de forma democrática respetando la libertad definida por la constitución de 1933, pero la instabilidad política generada por los ataques de la oposición del APRA y de la Oligarquía sumado a medidas económicas desatinadas permitieron el desarrollo del golpe de estado liderado por Manuel Odría (Revolución restauradora) las acciones de Manuel Odría encaminaron el desarrollo de una dictadura qué protegería los intereses de la Oligarquía ante la propuesta de cambio del APRA.

    c) Descartar otras posibilidades:• Manuel Prado (1956 – 1962) – Alan García 1985-

    1990 Ambos gobiernos se caracterizaron por la apertura democrática.

    • Fernando Belaunde (1963 – 1968) – José L Bustamante y Rivero (1945 – 1948). Ambos gobiernos se caracterizaron por la apertura democrática.

    • Oscar R Benavides (1933 – 1939) Manuel Odría (1948 – 1956) Ambos gobiernos se caracterizaron por impulsar medidas autoritarias y anti democráticas

    • Fernando Belaunde (1980 – 1985) – Alan García (1985 – 1990). Ambos gobiernos se caracterizaron por la apertura democrática.

    d) Conclusión: El gobierno de Bustamante se caracterizó por su apertura

    democrática con la oposición a su régimen y la búsqueda de medidas que permitieran el desarrollo nacional partiendo de las demandas sociales y lo permitido por la constitución, mientras que el régimen de Manuel Odría se habría de caracterizar por el impulso de medidas autoritarias con el expreso fin de mantener el orden a toda costa desarrollando medidas de corte liberal en lo econó