SOLICITUD DE PROPUESTAS DE SERVICIOS...

GOBIERNO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Secretaría Auxil iar de Asuntos Federales

SOLICITUD DE PROPUESTAS DE SERVICIOS PROFESIONALES PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL SUFRAGADOS CON

FONDOS DE LOS PROGRAMAS

TÍTULO I, PARTE A; TÍTULO II, PARTE A; TÍTULO III, PARTE A

Año Fiscal 2017-2018

Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales

Información General

• La fecha límite para someter las propuestas es el lunes, 10 de julio de 2017hasta las 4:30 p.m., en la Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales.

• Se aceptarán las propuestas entregadas a la mano en la Oficina de Correo de la Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales (SAAF), o utilizando el sistema de entrega del correo federal o privado, no más tarde de la fecha y hora antes indicada: Calle Federico Costas # 150, Hato Rey, Puerto Rico, 00919-0759

• Información de Contacto :

Aspectos programáticos y fiscales: [email protected]

(787) 773-2380, 2015, 2441 o 2045

• La fecha límite para enviar preguntas a través de [email protected] será el lunes, 3 de julio de 2017.

• La aprobación de propuestas bajo estos programas estará sujeta a la disponibilidad de fondos

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


I. Introducción• Esta convocatoria solicita propuestas para ofrecer desarrollo profesional a según

definido por la Ley de Educación Elemental y Secundaria (ESEA) de 1965 enmendada, con el propósito de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

• El desarrollo profesional esta dirigido :Maestros, maestros de educación especial y maestros de estudiantes con aprendices

de un segundo idiomaSupervisores inmediatos, directores de escuelas, para-profesionalesEl personal de apoyo a la docencia cual comprende de consejeros escolares,

trabajadores sociales y bibliotecarios. Los líderes escolares incluyen: los facilitadores de las diversas materias,

Superintendentes y Ayudantes Especiales.

• Es requisito que el desarrollo profesional a ofrecerse esté alineado a los estándares y expectativas por grado y materia del Departamento de Educación de Puerto Rico (DEPR). En el caso de los servicios equitativos a las escuelas privadas y consorcios es requisito que el desarrollo profesional este alineado a los estudios de necesidades de las instituciones elegibles.

• La información relacionada con ESEA de 1965, según enmendada, está disponible a través de la Internet, en la siguiente dirección: www.ed.gov.


Continuación de la Introducción:

• El DEPR solicita tres (3) tipos de ofrecimientos de desarrollo profesional:

Desarrollo profesional dirigido a las escuelas, públicas y privadas, en la modalidad de“job-embedded”

Desarrollo profesional dirigido al distrito escolar

Desarrollo profesional dirigido a los consorcios de escuelas privadas

• No obstante, el proponente podrá someter una propuesta para dar servicios a:

escuelas públicas, distritos, escuelas privadas y consorcios, o

escuelas públicas y distritos.

• Las propuestas seleccionadas se implementarán durante el año fiscal 2017-2018,bajo el renglón de desarrollo profesional de los programas Título I, Parte A, TítuloII, Parte A y/o Título III, Parte A bajo ESEA, según enmendada.



• El propósito de los Programas antes mencionados se resume a continuación: Programa Título I, Parte A: mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes

desventajados, proveyéndoles oportunidades significativas de recibir una educación justa, equitativa y de alta calidad con el fin de cerrar brechas de aprovechamiento académico.

Programa de Título II, Parte A: tiene como objetivo sufragar actividades de preparación, capacitación y reclutamiento de maestros, directores y otros líderes escolares con el fin de aumentar el aprovechamiento académico de los estudiantes.

Programa de Título III, Parte A: asegurar que los estudiantes aprendices de un segundo idioma, incluyendo estudiantes inmigrantes, alcancen proficiencia lingüística y altos niveles en las materias académicas

El desarrollo profesional a las escuelas públicas y distritos escolares podrá ser sufragado bajo los fondos Título I, Parte A, Título II, Parte A y Título III, Parte A. En el caso de las escuelas privadas y consorcios el desarrollo profesional será sufragado con fondos de Título II, Parte A y Título III, Parte A.



• El desarrollo profesional solicitado debe:

Dirigirse a desarrollar al estudiante en su totalidad incluyendo la enseñanza de lasmaterias: ciencias, español, inglés, matemáticas, estudios sociales y bellas artes.Otras materias permitidas por la sección 8101 (52) Título VIII, Parte A bajo ESEA,según enmendada, se atenderán en la medida que se desarrollen en éstas losconceptos, conocimientos, destrezas y procesos de las materias anteriormentemencionadas de manera integrada y fundamentada en los estándares de ejecuciónacadémica del DEPR.

El objetivo es mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes, segúnevidenciado en las pruebas de aprovechamiento y correspondiente distribución denotas (A, B, y C); Pruebas de Medición Educativa para la Transformación Académicade Puerto Rico (META-PR) y META-PR Alterna y los resultados del Progreso AnualAdecuado (AYP, por sus siglas en inglés); College Board y Advance Placement Tests,según aplique. (Este punto no aplica a las escuelas privadas).



Ir dirigido a fortalecer la enseñanza de las materias: ciencias, español,inglés y matemáticas de las escuelas privadas y consorcios. Otrasmaterias permitidas por la sección 8101 (52) Título VIII, Parte A bajoESEA, según enmendada, se atenderán en la medida que se desarrollenen éstas los conceptos, conocimientos, destrezas y procesos de lasmaterias anteriormente mencionadas de manera integrada yfundamentada en las necesidades expuestas por las institucioneselegibles.

Tomar en cuenta los conocimientos de maestros, directores y personalde apoyo a la docencia para construir sobre ese conocimiento, conenfoques críticos y estrategias interdisciplinarias.


Metas del DEPR:

• Estar alineado en todo momento a las metas del DEPR.

• Meta 1: Mejorar los resultados del estudiante en el aprovechamiento académico - Lograr el desarrollo académico de los estudiantes mediante una oferta académica diversa, actualizada y pertinente.

• Meta 2: Atender el estudiante en su totalidad - Promover en los estudiantes la salud física, mental, emocional y social a través de los servicios de apoyo comprensivos a su individualidad, así como la voluntad de superación académica mediante el reconocimiento de su esfuerzo escolar. Involucrar a las familias en los procesos de aprendizaje y actividades escolares

• Meta 3: Profesionalizar los maestros y directores - Desarrollar las destrezas y competencias del líder educativo y lograr la adecuación profesional para poder transformar los escenarios educativos en espacios que faciliten la transformación social.

Las metas del DEPR están enmarcadas en los requisitos de ley por lo que aplican a lasescuelas privadas y consorcios.


II. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL EFFECTIVO

• El desarrollo profesional, a ser propuesto, debe estar enmarcado en losrequisitos de los programas Título I, Parte A, Título II, Parte A y/o Título III, ParteA bajo ESEA, según enmendada.

• Las actividades de desarrollo profesional deben estar basadas en el estudio denecesidades de los diversos núcleos escolares que se proponen atender

• El proyecto debe demostrar las siguientes características:estar centrado y enfocado en los resultados de los estudiantes,ser continuo y sostenido,estar orientado hacia el aprovechamiento académico de los estudiantes,estar dirigido a las actividades del maestro en su sala de clase,estar enfocado en la práctica individual y colectiva,demostrar que los servicios son de alta calidad,estar basado en evidencia (evidence based),que demuestre la transferencia a la sala de clase,estar alineado a los requerimientos federales de los programas aplicables,evidencia de la efectividad de los servicios ofrecidos por el proveedor en el pasado.


Continuación: PRINCIPIOS DEL DESARROLLO PROFESIONAL EFFECTIVO

• El desarrollo profesional se basará en los documentos normativos del DEPR:Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008)Perfil del Director de Escuela del Departamento de Educación Pública de Puerto RicoPerfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico (2012)Estándares de Contenido y Expectativas del Grado. (Este punto no aplica a las escuelas privadas)

• El desarrollo profesional debe impactar el mejoramiento del aprovechamiento académico, evidenciado en las pruebas de aprovechamiento:Distribución de notas (A, B, y C) (META-PR) y META-PR Alterna Progreso Anual Adecuado (AYP, por sus siglas en inglés)College Board y Advance Placement Tests

• Los diseños de cualquier experiencia de desarrollo profesional serán consistentes con las normativas aplicables a las escuelas privadas.

• Debe cumplir con la definición de desarrollo profesional de alta calidad


III. DISEÑO DE ACTIVIDADES

• El diseño de las actividades de desarrollo profesional deberá considerar los siguientes elementos:

1. Enfocado en el educador en función de sus estudiantes: Considera la necesidad del participante en función de las necesidades y fortalezas

de sus estudiantes.

Incluye estrategias de instrucción diferenciada para la población general de estudiantes y aquellos/as en los programas de Educación Especial y los aprendices de un segundo idioma.

2. Dentro del contexto del trabajo diario del educador (Job-Embedded Professional Development): Proveer las herramientas necesarias para buscar soluciones a problemas

inmediatos de la práctica como parte de un ciclo de mejoramiento continuo.

Es de alta calidad tiene que estar alineado con los estándares de ejecución y a las metas de mejoramiento escolar


Continuación: DISEÑO DE ACTIVIDADES

3. Transferencia a la sala de clase: Está alineado con las metas, los estándares y evaluaciones del estado y del

distrito y otras atividades de aprendizaje profesional

Enfocado en el contenido básico y en el modelaje de las estrategias de enseñanzapara el contenido

Incluye oportunidades para el aprendizaje activo de nuevas estrategias de enseñanza

Proporciona la oportunidad a los maestros de colaborar

Incluye seguimiento y retroalimentación continua

4. Evaluación de intervención de desarrollo profesional: Cuestionarios para medir el nivel de satisfacción de los participantes,

incluyendo comentarios y reacciones

Pre y post pruebas para medir el aprovechamiento y aprendizaje de los participantes

Cuestionarios sobre los servicios y apoyo ofrecidos a los participantes, y cambios en las prácticas de enseñanza (identificación de maestros modelo)



• El Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro (InDePM) y elInstituto de Capacitación Administrativa y Asesoramiento a Escuelas(ICAAE) tienen la responsabilidad académica de dar seguimiento aldesarrollo profesional del personal docente del DEPR.

• El DEPR evaluará la afectividad de los servicios de manera continua y sereserva el derecho de culminar el contrato

• Se podrá tomar en consideración los siguientes puntos:Nivel de satisfacción de los participantes.Nivel de aumento en el aprovechamiento de los participantes.Nivel de satisfacción de los participantes sobre los servicios y apoyo recibidos.Nivel de utilización de las nuevas destrezas y conocimiento por parte de los

participantes.Resultados sobre aumento en el aprovechamiento académico de los estudiantes



• En el caso de las escuelas privadas responsabilidad recaerá bajo la Unidad de Servicios Equitativos para Escuelas Privadas de la Secretaría Auxiliar de Asuntos Federales.

• Se tomara en consideración, entre otros, los siguientes puntos:

Nivel de satisfacción de los participantes, incluyendo una recopilación de los comentarios y reacciones.

Nivel de aumento en el aprovechamiento de los participantes según los resultados de las pre y post pruebas administradas.

Nivel de satisfacción de los participantes sobre los servicios y apoyo recibidos, y cambios en las prácticas de enseñanza (identificación de maestros modelo).

Nivel de utilización de las nuevas destrezas y conocimiento por parte de los participantes.


IV. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES SELECCIONADAS POR EL DEPR

• El desarrollo profesional a contratarse, cuyo objetivo es mejorar elaprovechamiento académico de los estudiantes, se enfocará en:

• Estrategias de Aprovechamiento Académico:Aprendizaje basado en proyectos/ Integración curricularComprensión lectoraInstrucción diferenciada atendiendo necesidades de todos los estudiantes

• Limitada a uso de centros y aprendizaje en pares• Centros de interés• Modelo de rotación

• Andamiaje cognitivo o scaffolding

• Enseñanza individualizada

• Integración tecnológica

• Desarrollo de lenguas como segundo idioma

• STEM

• Innovación y emprendimiento


Continuación: ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES SELECCIONADAS POR EL DEPR

• Estrategias de Apoyo al Estudiante:

Involucrar a las familias en los procesos de aprendizaje y actividades escolares

Establecer y mantener alianzas para redes de apoyo

Desarrollo de carácter

Disciplina restaurativa

Mediación

Promover salud y bienestar

Procesos de adaptación

PBIS


Continuación: ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES SELECCIONADAS POR EL DEPR

• Estrategias para Profesionalizar la Docencia y Directores:

Academias de liderazgo

Clases y/o talleres de contenido

Clases demostrativas

Talleres

Avalúo, medición y evaluación de estudiantes con necesidades especiales

Análisis e interpretación de datos en la toma de decisiones


V. MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

• Todos los proyectos presentados han de incluir las siguientes modalidadesalineadas a las metas del sistema:

Mentoría (Modalidad requerida):

• Proceso individual (1 a 1) y personalizado a cargo de personas con vasta/reconocidaexperiencia en la educación y en la materia/nivel académico en el cual llevará a cabola mentoría.

• El mismo tiene que ser ofrecido de manera continua y consistente.

• El mentor tiene que tener mayor experiencia que el participante en el áreaacadémica en la que está ofreciendo el servicio.

• Se llevará a cabo en el lugar de trabajo (job-embedded).

• 10 horas contactos


Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Coaching (Modalidad requerida):

• Proceso individual (1 participante) o grupal, con un máximo de tres personas, a cargo de personas con vasta/reconocida experiencia en la educación y en la materia/nivel académico en la cual llevará a cabo el coaching.

• Integrado al espacio de trabajo, que tiene como objetivo implementar estrategias nuevas, científicamente probadas y efectivas, relevantes al salón de clase (Knight, 2007).

• Se utilizará con el personal de las escuelas, públicas y privadas, y el distrito escolar.

• 2 y 3 horas contactos



Clases demostrativas/Webinar:

• Pueden ofrecerse de forma individual o grupal.

• Enfocadas en las materias académicas y las estrategias educativas relevantes, conun recurso especialista en las mismas y que logre demostrar el desarrolloconceptual y aplicación.

• Se utilizarán con el personal de las escuelas, públicas y privadas, y el distrito escolar.

• En el caso de los grupos, la cantidad de participantes debe ser entre 10 a 30 porcada grupo.

• 2 y 4 horas contactos



Talleres:• Cada tema se ofrecerá en uno o varios días con una totalidad mínima de seis (6)

horas contacto.

• Tienen que integrar la teoría con la práctica como fuerza motriz del procesopedagógico para desarrollar y perfeccionar conocimientos, habilidades, capacidadesy actitudes de cada participante.

• Tienen que proveer espacio para la participación, conceptualización y reflexión.

• La cantidad de participantes debe ser no menos de 10 y no más de 30 por cadagrupo.

• En el caso de las escuelas privadas y escuelas TAS puede ofrecerse el taller a ungrupo menor de 10 participantes siempre y cuando esté basado en las necesidadesde las escuelas.

• Se ofrecerá con el personal de las escuelas, públicas o privadas, y el distrito escolar yconsorcios de escuelas privadas.

• 6 horas contacto


Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESSeminarios o Conferencias:

• Cada tema se ofrecerá en uno o varios días con una totalidad mínima de seis (6)horas contacto.

• Deben proveer la oportunidad de construir conocimiento por medio de lainteracción y la actividad.

• Incluir sesiones supervisadas con participación compartida (profesores, estudiantes,expertos, etc).

• La cantidad de participantes debe ser no menos de 31 y no más de 100, por cadagrupo.

• Pueden ofrecerse por modo de Web-Based Seminars.

• 6 horas contacto


Continuación: MODALIDADES DE DESARROLLO PROFESIONAL QUE INTEGRARÁN LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES• Las grabaciones de clases demostrativas deben utilizarse desde los diversos

enfoques:

• Utilizar videos de clases ya preparados como parte de alguna de las modalidadesmencionadas para generar discusión y reflexión.

• Hacer grabaciones de clases del participante a ser utilizadas para su auto reflexión.

• Establecer un banco de videos de clases de maestros que puedan utilizarse encapacitaciones futuras con otros participantes en el portal adiestramiento en línea deDEPR.

• Los proveedores deberán compartir materiales y otra información relacionada,incluyendo el seguimiento a la utilización de las herramientas adquiridas en el salón declases.

• El desarrollo profesional debe ser provisto por profesionales con pericia, Maestría oDoctorado, con pertinencia en el tema a ofrecer. En algunos casos se requeriráCertificación, como por ejemplo cuando no exista una Maestría o Doctorado en lasmaterias o temas a abordar.



• Las propuestas tienen que incluir ejemplos de:

• Pre-prueba y post-prueba- 80-%

• Hoja de evaluación-satisfacción de los participantes – 80% se considerará aceptable

• Descripción de las estrategias y documentos que se utilizarán para el seguimiento ala transferencia de nuevo conocimiento y estrategias a la sala de clases- 75%

• La modalidad en la cual se ofrecerán los talleres será establecida por elsolicitante en acuerdo con el proveedor.



• Todo material utilizado, bajo esta propuesta, por los proveedores o comoparte de la capacitación en la prestación de los servicios aquí descritosdeberá ser entregado al InDePM o al ICAAE, según la población atendida,en formato PDF o en un dispositivo USB (pen drive).

• Debe proveer ejemplos de grabaciones de los talleres que demuestren loscambios en las practicas/técnicas del maestro. En el caso de las escuelasprivadas esta documentación debe ser entregada a la Unidad de ServiciosEquitativos para Escuelas Privadas a través del correo de la SAAF.

• No se procesará factura alguna, sin la entrega de los materialesutilizados, según la actividad llevada a cabo. Algunos ejemplos de estosdocumentos son: módulos, lecciones, grabaciones, webinars,presentaciones y documentos en general, entre otros.

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