El movimiento del SoftwareLibre surge a partir del año1984 cuando Richard Stall-

man, considerado como su pre-cursor, se dedica a asentar lasbases del Proyecto GNU (acró-nimo recursivo para "GNU No esUnix" y se pronuncia fonética-mente en español) (GNU, 2009).Al visitar el Portal del este Pro-yecto encontramos que el Soft-ware Libre se asume como “… unasunto de libertad, no de precio.Para entender el concepto, debepensarse en "libre" como en "li-bertad de expresión", no en "cer-veza gratis … se refiere a lalibertad de los usuarios para eje-cutar, copiar, distribuir, estudiar,cambiar y mejorar el software”(GNU, 2009).

Como argumento y base de prin-cipios del movimiento del Soft-ware Libre se han establecidoestas cuatro libertades (Stallman,2004):

1. Libertad de hacer funcionar elprograma, de usar.La libertad cero permite tener elcontrol sobre la computadora y elsoftware, es decir el uso sin res-

tricciones impuestas sobre cuántoy cuándo utilizar un software. Loscontratos por licencia de softwarepropietario establecen condicio-nes de uso en una relación defuncionamiento del programa totalo parcialmente y costos.

2 .Libertad de ayudarse, de estu-diar el código fuente del programay cambiarlo para hacer lo que sequiera.La libertad uno permite tener elcontrol sobre lo que pasa en lacomputadora. Permite verificarqué en realidad hace el software yevitar operaciones que puedanservir para controlar o hacer dañoal sistema por terceros. Por otrolado estudiarlo orienta posiblesmejoras para adaptarlos a nece-sidades particulares.

3. Libertad de dar copias a losdemás.La libertad dos, permite fortalecerla ética de vida, es la libertad decompartir y evitar dilemas mora-les “cuando alguien le pida lacopia de un programa, qué va acontestarle, debería de elegirentre dos males, un mal es darleuna copia y romper el contrato, es

otro mal, negarle una copia paracumplir el contrato”. Cuenta Stall-man (2004) que Joan Perry Ba-rron preguntó una vez durante undiscurso ¿quién no tiene copias yha autorizado copias?, sólo unapersona levantó la mano, e indicóque todas sus copias eran legalespor ser software libre.

4. Libertad de la ayuda en comu-nidades, que todos se beneficien.

Software Libre una Alternativaen Educación a Distancia

Alvarado G., Ángel J.alvaradoangel07@gmail.com

Marzo 2009

ProFES Actual 1010

Licenciado en Educación en las Menciones Políticas Educativas y Tecnología Educativa, UCV. Magister en Educación, Men-ción TIC, UCV. Docente de la Escuela de Educación, UCV y de la Maestría Educación, Mención TIC, UCV. Se desempeña tam-bién en el Sistema de Actualización Docente del Profesorado de la UCV, donde coordina el Diplomado en EaD y el Área deFormación en TIC en la Educación. Coautor de las plataformas Fácilweb y UCVweb, UCV. Autor de softwares educativos. Pu-blicaciones en el área de las TIC aplicadas a la Educación. Miembro de la Comisión de EaD-OPSU.

Presenta visiones de especialistas en materia de TIC, Educación Superior, EducaciónSuperior a Distancia, Formación Docente, Capacitación y Actualización.

La libertad tres impulsael desarrollo colectivo de mejo-ras en el software, al crearse yfortalecerse comunidades de pro-gramadores y usuarios que incor-poran mejoras y a la vez lascolocan de nuevo a disposiciónde los intereses de dichas comu-nidades. Es una opción ante elmonopolio del desarrollo y mante-nimiento del software. Es unaporte al trabajo cooperativo.

Es así como el Movimiento delSoftware Libre se presenta comoalternativa ante el Software Pro-pietario. Movimiento que vienetomando fuerza y que se planteacomo una posible salida a la pro-blemática de la adquisición, eluso, el mantenimiento y la ade-cuación de los sistemas informáti-cos a su contexto de aplicación.Amann (2004) reflexiona al res-pecto “...la principal diferenciaentre software libre y softwarepropietario, no es tanto la gratui-dad o no del producto (existe soft-ware propietario gratis) sino queel código del primero tiene queser abierto, o sea tienen que dis-tribuirse las fuentes…” (s/p)

En nuestro país el Estado vene-zolano emitió el decreto 3.390 de

f e c h a23-12-2004 pu-

blicado en la GacetaOficial 38.095 de fecha 28-

12-2004, en el cual se indica entreotros aspectos que:

Artículo 1. La Administración Pú-blica Nacional empleará priorita-riamente Software Libredesarrollado con EstándaresAbiertos, en sus sistemas, pro-yectos y servicios informáticos. Atales fines, todos los órganos yentes de la Administración Pú-blica Nacional iniciarán los proce-sos de migración gradual yprogresiva de éstos hacia el Soft-ware libre desarrollado con Es-tándares Abiertos.

Este Decreto hace oficial una po-lítica del Estado en materia tec-nológica que aboga por elSoftware Libre y cuyo alcancellega a toda la administración pú-blica nacional. En esta oportuni-dad nos concierne el ámbitoeducativo, sector que indudable-mente se ha visto afectado en laselección, adquisición, uso ymantenimiento de aplicaciones amedida que las Tecnologías delas Información y la Comunica-ción se han ido incorporando

tanto en sus procesos administra-tivos, como académicos y porende instruccionales. En estaoportunidad nos centramos espe-cíficamente en el desarrollo de laEducación a Distancia sustentadaen el uso de Sistemas de Gestiónde Aprendizajes.

Los Sistemas de Gestión deAprendizajes (SGA), tambiéndenominados Sistemas deGestión de Cursos (SGC) o eninglés Learning ManagementSystem (LMS) permiten el diseñoy la creación de entornos de en-señanza y aprendizaje virtualescon base en la tecnología deInternet. Son Sistemas relativa-mente complejos que permitengenerar el espacio de interaccióndidáctica y técnica entre loscomponentes fundamentalesde los procesos de enseñanza yde aprendizaje: estudiantes,docentes, saberes, estrategias,medios instruccionales y evalua-ción, entre otros.

La información generada a partirdel desarrollo de la Propuesta del“Proyecto Nacional de EducaciónSuperior a Distancia” presentada

ProFES Actual1111

por la Oficina de Planificación delSector Universitario (OPSU) alMinisterio del Poder Popular parala Educación Superior (MPPES)indica que una de las preocupa-ciones fundamentales de las Ins-tituciones de Educación Superiorse centra en la adopción de unSistema de Gestión de Aprendi-zaje (SGA). El dilema se ha pre-sentado entre la adquisición deSoftware Propietario o la adop-ción del Software Libre; como re-sultado la tendencia mayoritariaha sido la adopción de SoftwareLibre y particularmente se ha se-leccionado en la gran mayoría decasos el SGA Moodle. No pode-mos dejar de nombrar esfuerzosiniciales, significativos e innova-dores de algunas institucionesque han producido SGA propios,como lo son, la Universidad Cen-tral de Venezuela (Fácil Weby UCVveb;http://www.sadpro.ucv.ve) y laUniversidad Metropolitana( P l @ t u m ;http://www.unimet.edu.ve). En elcaso de la Universidad Central deVenezuela, a la fecha, el Sistemade Educación a Distancia(SEDUCV; http://www.ucv.ve/se-ducv/) ha asumido como políticainstitucional el uso de Moodle ylos docentes se encuentran en

proceso de migración de cursos,de formación y actualización.

Al adoptar Moodle (2009) comoSGA se adquieren las libertadesque se nombraron al inicio, a lavez que se asume la participaciónactiva en las comunidades deusuarios que hacen vida en laRed, con miras a compartir bon-dades y superar debilidades.

Al entrar al Portal Oficial de Moo-dle (2009) tenemos las siguientescifras:Usuarios registrados 29.619.748.Países que lo utilizan 208.

En Venezuela hay 357 portalescon Moodle, que incluye a parti-culares e instituciones públicas yprivadas.

Cabe destacar el uso de Moodleen la Open University del ReinoUnido (http://www.open.ac.uk),institución de vanguardia en loque respecta a Educación a Dis-tancia.

Instituciones y Usuarios en Vene-zuela:

En nuestro país destacan la Uni-versidad Central de Venezuela,Universidad Nacional Abierta,

Universidad del Zulia, Universidadde los Andes, Universidad deOriente, Universidad Experimen-tal de las Fuerzas Armadas, Uni-versidad de Carabobo,Universidad Simón Bolívar, Uni-versidad Rafael Belloso Chacín,Universidad Nueva Esparta, Cen-tro Nacional de Innovación Tec-nológica, Centro Nacional deTecnologías de Información, Co-misión Nacional de Telecomuni-caciones y la FundaciónBolivariana de Informática y Tele-mática.

Estas cifras nos indican un esce-nario en el cual la participación semueve tanto en escenarios nacio-nales como internacionales y quepermiten no sólo establecer ycompartir ciertos estándares enmateria tecnológica, sino quetambién se genera un espaciopropicio para la reflexión, evalua-ción y mejora de los procesos deenseñanza y aprendizaje me-diado por las Tecnologías de la In-formación y la Comunicación. Lapráctica reflexiva, la investigacióny la innovación nos hablarán delcamino escogido.

Amann, R (2004). Intervención en foro en línea de la Lista EDUDIST de la Red Iris. 26 enero de 2004.GNU (2009). El proyecto GNU. Recuperado el 10 de marzo de 2009

de http://www.gnu.org/home.es.htmlMOODLE (2009). Portal oficial de Moodle. Recuperado el 10 de marzo de 2009

de http://www.moodle.orgRepública Bolivariana de Venezuela (2004). Decreto 3.390. Presidencia de la República Bolivariana de Venezuela.

Caracas: Autor.Stallman, Richard (2004). Filosofía del software libre. En Libro amarillo del software libre.

Uso y desarrollo en la administración pública. Venezuela: Ministerio de Cienciay Tecnología.

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